小學(xué)語文春節(jié)專題閱讀測試題一、設(shè)計(jì)意圖春節(jié)作為中華民族最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，承載著豐富的文化內(nèi)涵與民俗智慧。將春節(jié)文化融入小學(xué)語文閱讀測試，既契合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“文化自信”“語言運(yùn)用”等核心素養(yǎng)要求，又能通過生活化文本激發(fā)閱讀興趣，在理解文本、賞析語言的過程中，感知傳統(tǒng)文化魅力，提升閱讀理解與表達(dá)能力。測試題遵循年段梯度原則：低年級側(cè)重字詞提取、句式模仿；中年級聚焦句子理解、修辭賞析；高年級強(qiáng)化內(nèi)容概括、文化遷移，實(shí)現(xiàn)“以讀促悟、以悟促用”的教學(xué)目標(biāo)。二、分年級閱讀測試題設(shè)計(jì)（一）低年級（1-2年級）：《春節(jié)兒歌》閱讀測試閱讀材料小孩小孩你別饞，過了臘八就是年；臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，掃房子；二十五，做豆腐；二十六，煮肉；二十七，殺公雞；二十八，把面發(fā)；二十九，蒸饅頭；三十晚上鬧一宿，初一初二滿街走。測試題目1.請用“○”圈出兒歌中表示時(shí)間的詞語（至少圈出3個）。2.從兒歌里找一找，臘月二十三的時(shí)候，人們會做什么？用“——”畫出相關(guān)句子。3.仿照“二十五，做豆腐”的句式，說一說你家臘月二十八會做什么（不會寫的字可用拼音代替）。參考答案與解析1.示例：臘八、二十三、二十四（或二十五、二十六、二十七等）。解析：考察信息提取能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本時(shí)間線索，感知春節(jié)習(xí)俗的時(shí)序性。2.相關(guān)句子：二十三，糖瓜粘。解析：考察文本內(nèi)容定位能力，通過找句子強(qiáng)化對春節(jié)習(xí)俗的具象認(rèn)知。3.示例：二十八，貼窗花（或二十八，買年畫）。解析：考察句式模仿與生活遷移能力，將文本語言結(jié)構(gòu)與生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，培養(yǎng)表達(dá)規(guī)范性與創(chuàng)造性。（二）中年級（3-4年級）：《除夕的餃子》閱讀測試閱讀材料除夕那天，奶奶早早起來和面、調(diào)餡，準(zhǔn)備包餃子。我也吵著要幫忙，奶奶笑著教我：“先把面皮攤平，放上餡，然后對折，捏出褶子……”我包的餃子歪歪扭扭，奶奶卻夸我學(xué)得快。晚上，一家人圍坐在一起吃餃子，爸爸說：“餃子像元寶，吃了來年有錢花?！眿寢尳o我夾了個帶硬幣的餃子，我咬到的時(shí)候，大家都笑了，說我新的一年會有好運(yùn)氣。測試題目1.用“____”畫出奶奶教“我”包餃子的句子，這部分內(nèi)容是按照____（“順序”或“方位”）的思路寫的？2.文中爸爸說“餃子像元寶”，這是運(yùn)用了____的修辭手法。這樣寫的好處是____（至少寫一點(diǎn)）。3.結(jié)合你的生活經(jīng)歷，說說你家除夕還有哪些特別的習(xí)俗？為什么你覺得這些習(xí)俗很有意思？參考答案與解析1.奶奶教“我”包餃子的句子：先把面皮攤平，放上餡，然后對折，捏出褶子……；寫作順序：順序（“先、然后”體現(xiàn)動作先后順序）。解析：考察句子提取與寫作順序判斷，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本表達(dá)邏輯，感知“步驟式”寫作特點(diǎn)。2.修辭手法：比喻；好處示例：把餃子比作元寶，既形象寫出餃子形狀，又寄托“來年有錢花”的美好愿望，讓語言更生動有趣。解析：考察修辭賞析能力，結(jié)合民俗寓意理解比喻的表達(dá)效果，體會語言文化內(nèi)涵。3.示例：我家除夕會貼春聯(lián)、放煙花。貼春聯(lián)時(shí)，爸爸寫的字很漂亮，紅紙上的吉祥話讓家里更有年味；放煙花時(shí)，夜空像被點(diǎn)亮的畫布，特別熱鬧！解析：考察生活遷移與情感表達(dá)能力，通過分享習(xí)俗，深化對春節(jié)“團(tuán)圓、祈?！蔽幕瘍?nèi)涵的感知，鍛煉語言組織能力。（三）高年級（5-6年級）：《春節(jié)的文化密碼》閱讀測試閱讀材料春節(jié)，是中華文明的重要符號。從“年”獸的傳說，到貼春聯(lián)的起源，每一個習(xí)俗都藏著古人的智慧。春聯(lián)最初叫“桃符”，古人用桃木刻上神荼、郁壘的名字，掛在門口驅(qū)邪。后來演變成寫吉祥話的春聯(lián)，這既是對生活的祈愿，也是文字的藝術(shù)。守歲的習(xí)俗，既有對時(shí)光的珍惜，也有對親人的牽掛。當(dāng)零點(diǎn)的鐘聲響起，新舊歲交替，人們用鞭炮送走“年”，用祝福迎接春，這是對生命的敬畏，對未來的期許。測試題目1.結(jié)合文本內(nèi)容，簡要說明“桃符”是如何演變成“春聯(lián)”的。2.文中提到“守歲的習(xí)俗，既有對時(shí)光的珍惜，也有對親人的牽掛”，請從你的生活中舉一個例子，談?wù)勀銓@句話的理解。3.請為自己家擬一副春聯(lián)（上下聯(lián)+橫批），要求包含春節(jié)元素和美好祝愿，并簡要說明聯(lián)意。參考答案與解析1.示例：最初，古人用桃木刻上神荼、郁壘的名字做成“桃符”，掛在門口驅(qū)邪；后來，桃符演變成在紙上寫吉祥話的形式，成為兼具祈愿與文字藝術(shù)的春聯(lián)。解析：考察信息整合與概括能力，引導(dǎo)學(xué)生梳理“桃符—春聯(lián)”的演變邏輯，理解習(xí)俗背后的文化傳承。2.示例：除夕晚上，我們一家人圍坐看春晚，爺爺給我講過去的年俗，爸爸媽媽幫忙準(zhǔn)備年夜飯。雖然大家都很忙碌，但沒人提前睡覺，都想陪著彼此度過舊年最后一刻。這就是對時(shí)光的珍惜——不想錯過團(tuán)圓的每一秒，也是對親人的牽掛——希望新的一年大家都在身邊。解析：考察文本感悟與生活遷移能力，通過生活場景解讀“守歲”的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)對傳統(tǒng)習(xí)俗的情感共鳴。3.示例：上聯(lián)：紅梅映雪新春到下聯(lián)：紫燕銜福好運(yùn)來橫批：萬象更新聯(lián)意：上聯(lián)用“紅梅映雪”描繪春節(jié)喜慶雪景，下聯(lián)以“紫燕銜?！奔耐袑π履旰眠\(yùn)的祈愿，橫批“萬象更新”體現(xiàn)對新春萬象復(fù)蘇的美好期待。解析：考察文化應(yīng)用與語言創(chuàng)作能力，將春聯(lián)的格律要求（對仗、寓意）與創(chuàng)作實(shí)踐結(jié)合，提升對傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性運(yùn)用能力。三、教學(xué)建議1.分層教學(xué)：低年級結(jié)合兒歌開展“春節(jié)習(xí)俗連連看”活動，中年級通過“餃子里的故事”小組分享，高年級組織“春聯(lián)創(chuàng)作大賽”，讓測試題從“評價(jià)工具”延伸為“學(xué)習(xí)資源”。2.文化拓展：推薦閱讀《春節(jié)的故事》《年的傳說》等繪本，開展“年俗小調(diào)查”，讓學(xué)生采訪長輩，記錄家族獨(dú)特春節(jié)習(xí)俗，形成“班級春節(jié)文化手冊”。3.讀寫結(jié)合：引導(dǎo)學(xué)生模仿文本寫法，低年級寫“我的春節(jié)一天”兒歌