六年級(jí)小學(xué)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃模板一、指導(dǎo)思想立足義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）要求，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)（科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任）為核心，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)“做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)”的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)科學(xué)問(wèn)題，在探究中建構(gòu)知識(shí)體系，樹(shù)立“人與自然和諧共生”的科學(xué)態(tài)度，為終身科學(xué)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析六年級(jí)學(xué)生已積累一定科學(xué)探究經(jīng)驗(yàn)，對(duì)宇宙、物質(zhì)變化等抽象主題興趣濃厚，但認(rèn)知存在“矛盾點(diǎn)”：一方面，抽象思維逐步發(fā)展，能?chē)L試用邏輯推理分析問(wèn)題（如“為什么月相有規(guī)律變化”）；另一方面，對(duì)“能量轉(zhuǎn)化”“生態(tài)平衡”等概念的理解仍需具象化支撐（如通過(guò)“能量流動(dòng)模擬實(shí)驗(yàn)”理解食物鏈關(guān)系）。從學(xué)習(xí)行為看，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力分化明顯：部分學(xué)生能獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（如“探究影響溶解速度的因素”），但小組合作中“分工模糊、論證不嚴(yán)謹(jǐn)”的問(wèn)題突出；對(duì)科學(xué)結(jié)論的“證據(jù)意識(shí)”需強(qiáng)化（如區(qū)分“猜測(cè)”與“實(shí)驗(yàn)結(jié)論”）。此外，學(xué)生對(duì)“科學(xué)與社會(huì)”的關(guān)聯(lián)認(rèn)知較薄弱（如“新能源技術(shù)如何解決環(huán)境問(wèn)題”），需通過(guò)真實(shí)情境任務(wù)深化理解。三、教學(xué)目標(biāo)（一）科學(xué)觀念1.物質(zhì)科學(xué)：能區(qū)分物理變化與化學(xué)變化，用“物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”解釋生活現(xiàn)象（如“為什么鐵會(huì)生銹，塑料不會(huì)”）。2.生命科學(xué)：理解生態(tài)系統(tǒng)的“結(jié)構(gòu)—功能—平衡”邏輯，分析食物鏈、食物網(wǎng)中的能量流動(dòng)（如“草原生態(tài)系統(tǒng)中，草、羊、狼的能量關(guān)系”）。3.地球與宇宙：掌握太陽(yáng)系結(jié)構(gòu)、月相變化規(guī)律，能用模型解釋日食、月食成因，建立“宇宙尺度”的空間觀念。（二）科學(xué)思維1.推理與論證：在實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用“控制變量法”（如“探究種子萌發(fā)的條件”），用數(shù)據(jù)或現(xiàn)象支持結(jié)論（如“鐵釘生銹實(shí)驗(yàn)中，對(duì)比組的現(xiàn)象差異”）。2.模型與建構(gòu)：用“太陽(yáng)系模型”“生態(tài)瓶模型”簡(jiǎn)化復(fù)雜系統(tǒng)，通過(guò)模型優(yōu)化深化對(duì)概念的理解（如“調(diào)整生態(tài)瓶生物種類(lèi)，觀察平衡變化”）。（三）探究實(shí)踐1.實(shí)驗(yàn)操作：獨(dú)立完成“物質(zhì)化學(xué)變化”系列實(shí)驗(yàn)（如蠟燭燃燒、小蘇打與白醋反應(yīng)），規(guī)范記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與數(shù)據(jù)。2.項(xiàng)目探究：以“校園低碳改造”“月球基地設(shè)計(jì)”為任務(wù)，經(jīng)歷“問(wèn)題提出—方案設(shè)計(jì)—實(shí)踐驗(yàn)證—反思改進(jìn)”的完整流程，提升工程思維（如“設(shè)計(jì)太陽(yáng)能路燈的能量轉(zhuǎn)化路徑”）。（四）態(tài)度責(zé)任1.科學(xué)態(tài)度：在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成“嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)”的作風(fēng)，尊重證據(jù)，勇于修正錯(cuò)誤（如“承認(rèn)實(shí)驗(yàn)誤差，重新設(shè)計(jì)方案”）。2.社會(huì)責(zé)任：結(jié)合“雙碳”目標(biāo)，在“家庭能源調(diào)查”“垃圾分類(lèi)實(shí)踐”中形成可持續(xù)發(fā)展的行動(dòng)意識(shí)，主動(dòng)傳播科學(xué)觀念。四、教學(xué)內(nèi)容（以教科版六年級(jí)教材為例）（一）第一單元：宇宙探索核心內(nèi)容：太陽(yáng)系結(jié)構(gòu)、月相變化規(guī)律、日食與月食成因、人類(lèi)對(duì)宇宙的探索。重難點(diǎn)：用“三球儀模型”模擬天體運(yùn)動(dòng)，理解月相變化的“視覺(jué)差”原理；區(qū)分“恒星、行星、衛(wèi)星”的本質(zhì)差異。實(shí)踐活動(dòng)：制作“太陽(yáng)系模型”（比例縮放），持續(xù)觀察并記錄月相（繪制“月相日歷”）。（二）第二單元：物質(zhì)的變化核心內(nèi)容：物理變化與化學(xué)變化的判斷、化學(xué)變化的特征（產(chǎn)生新物質(zhì)）、鐵生銹的條件探究。重難點(diǎn)：通過(guò)“蠟燭燃燒”“鐵釘生銹”實(shí)驗(yàn)，區(qū)分“伴隨現(xiàn)象”（發(fā)光、發(fā)熱）與“本質(zhì)變化”（新物質(zhì)生成）；設(shè)計(jì)“控制變量”實(shí)驗(yàn)探究鐵生銹的影響因素。實(shí)踐活動(dòng)：“廚房化學(xué)變化調(diào)查”（記錄炒菜、發(fā)酵等過(guò)程的物質(zhì)變化），“自制凈水器”（物理變化的應(yīng)用）。（三）第三單元：生態(tài)系統(tǒng)核心內(nèi)容：生態(tài)系統(tǒng)的組成、食物鏈與食物網(wǎng)、生態(tài)平衡的維護(hù)。重難點(diǎn)：分析“校園生物群落”的能量流動(dòng)（如“樹(shù)→蟲(chóng)→鳥(niǎo)”的關(guān)系）；通過(guò)“生態(tài)瓶實(shí)驗(yàn)”理解生態(tài)平衡的“動(dòng)態(tài)性”（如“增加小魚(yú)數(shù)量對(duì)生態(tài)瓶的影響”）。實(shí)踐活動(dòng)：“校園生物多樣性調(diào)查”（繪制食物網(wǎng)），“生態(tài)瓶設(shè)計(jì)與優(yōu)化”（觀察記錄3周，調(diào)整生物種類(lèi)）。（四）第四單元：科技與生活核心內(nèi)容：橋梁的結(jié)構(gòu)與承重、能源的類(lèi)型與利用、工程設(shè)計(jì)的優(yōu)化思路。重難點(diǎn)：用“吸管、膠帶”搭建橋梁模型，分析“拱形、梁形”結(jié)構(gòu)的承重差異；區(qū)分“可再生能源”與“不可再生能源”的應(yīng)用場(chǎng)景。實(shí)踐活動(dòng)：“橋梁承重挑戰(zhàn)賽”（測(cè)試不同結(jié)構(gòu)的承重極限），“家庭能源使用報(bào)告”（統(tǒng)計(jì)并優(yōu)化用電習(xí)慣）。五、教學(xué)措施（一）探究式學(xué)習(xí)：從“驗(yàn)證”到“創(chuàng)新”大任務(wù)驅(qū)動(dòng)：每單元設(shè)置1-2個(gè)真實(shí)問(wèn)題（如“如何設(shè)計(jì)‘零碳’月球基地？”“怎樣延長(zhǎng)鐵釘?shù)氖褂脡勖?？”），引?dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“提出假設(shè)—設(shè)計(jì)方案—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—迭代改進(jìn)”的完整流程。例如，在“物質(zhì)變化”單元，讓學(xué)生自主選擇“探究不同金屬的生銹速率”，通過(guò)控制“濕度、溫度、接觸物質(zhì)”等變量，培養(yǎng)實(shí)證精神。實(shí)驗(yàn)分層設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)層提供“步驟卡”（如“鐵釘生銹實(shí)驗(yàn)操作指南”），確保操作規(guī)范；提高層增設(shè)“拓展任務(wù)”（如“探究‘防銹涂層’的效果”），滿(mǎn)足能力較強(qiáng)學(xué)生的需求。（二）情境教學(xué)：從“課本”到“生活”熱點(diǎn)關(guān)聯(lián)：結(jié)合“垃圾分類(lèi)”“新能源汽車(chē)”等社會(huì)熱點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)“校園低碳改造”情境。例如，讓學(xué)生調(diào)研校園垃圾桶分布，設(shè)計(jì)“可回收物智能分類(lèi)裝置”，將“物質(zhì)的變化”“能源利用”知識(shí)融入實(shí)踐?？鐚W(xué)科融合：在“生態(tài)系統(tǒng)”單元，聯(lián)合語(yǔ)文開(kāi)展“自然觀察日記”寫(xiě)作，聯(lián)合數(shù)學(xué)進(jìn)行“能量流動(dòng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)”，強(qiáng)化知識(shí)的綜合應(yīng)用。（三）評(píng)價(jià)改革：從“分?jǐn)?shù)”到“成長(zhǎng)”過(guò)程性評(píng)價(jià)：采用“科學(xué)成長(zhǎng)檔案袋”，收錄實(shí)驗(yàn)報(bào)告、模型照片、項(xiàng)目反思等，重點(diǎn)關(guān)注“實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范性”“小組合作貢獻(xiàn)度”“問(wèn)題解決思路”。例如，在“月相觀察”活動(dòng)中，根據(jù)“觀察記錄的連續(xù)性、解釋的合理性”給予評(píng)價(jià)。多元展示：?jiǎn)卧Y(jié)束后，組織“科學(xué)博覽會(huì)”，學(xué)生通過(guò)“模型講解”“實(shí)驗(yàn)演示”“調(diào)查報(bào)告”等形式展示成果。例如，宇宙單元要求學(xué)生用Scratch制作“太陽(yáng)系運(yùn)行動(dòng)畫(huà)”，并講解“開(kāi)普勒定律”的應(yīng)用。（四）資源拓展：從“課堂”到“社會(huì)”校內(nèi)資源：利用實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)客空間開(kāi)展“物質(zhì)變化實(shí)驗(yàn)”“橋梁搭建”等實(shí)踐；開(kāi)發(fā)“科學(xué)角”，投放“月相盒”“生態(tài)瓶套件”供學(xué)生課后探究。校外資源：聯(lián)系科技館開(kāi)展“宇宙探秘”研學(xué)，邀請(qǐng)工程師講解“橋梁設(shè)計(jì)原理”；鼓勵(lì)學(xué)生參與“家庭小實(shí)驗(yàn)”（如“廚房化學(xué)變化觀察”），家長(zhǎng)通過(guò)照片、視頻記錄過(guò)程，實(shí)現(xiàn)家校共育。六、教學(xué)進(jìn)度（學(xué)期共20周，含節(jié)假日調(diào)整）周次教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)安排評(píng)價(jià)重點(diǎn)------------------------------------1-5第一單元《宇宙探索》

?新課：太陽(yáng)系結(jié)構(gòu)、月相變化

?實(shí)踐：制作太陽(yáng)系模型、月相觀察記錄模型制作的科學(xué)性、觀察記錄的完整性6-11第二單元《物質(zhì)的變化》

?新課：物理/化學(xué)變化、鐵生銹探究

?實(shí)踐：廚房化學(xué)變化調(diào)查、鐵釘生銹實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性、現(xiàn)象分析的準(zhǔn)確性12-16第三單元《生態(tài)系統(tǒng)》

?新課：食物鏈、生態(tài)平衡

?實(shí)踐：校園生物調(diào)查、生態(tài)瓶設(shè)計(jì)食物網(wǎng)繪制的合理性、生態(tài)瓶改進(jìn)的創(chuàng)新性17-20第四單元《科技與生活》

?新課：橋梁結(jié)構(gòu)、能源利用

?實(shí)踐：橋梁承重挑戰(zhàn)、家庭能源報(bào)告工程設(shè)計(jì)的優(yōu)化思路、能源分析的實(shí)用性21-22復(fù)習(xí)與測(cè)評(píng)

?知識(shí)梳理：核心概念思維導(dǎo)圖

?實(shí)踐考核：生態(tài)瓶維護(hù)方案答辯概念理解的系統(tǒng)性、問(wèn)題解決的實(shí)踐性七、教學(xué)資源準(zhǔn)備（一）教材與讀物主教材：義務(wù)教育教科書(shū)《科學(xué)》（六年級(jí)）。補(bǔ)充讀物：《萬(wàn)物簡(jiǎn)史（少兒版）》《時(shí)間簡(jiǎn)史（兒童插圖版）》《這就是物理/化學(xué)》系列漫畫(huà)。（二）教具與器材宇宙單元：3D太陽(yáng)系模型、三球儀、月相觀察盒。物質(zhì)變化單元：化學(xué)實(shí)驗(yàn)盒（蠟燭、鐵釘、硫酸銅、小蘇打等）、顯微鏡（觀察晶體結(jié)構(gòu)）。生態(tài)系統(tǒng)單元：生態(tài)瓶套件（魚(yú)缸、水草、小魚(yú)、泥沙）、生物標(biāo)本（植物、昆蟲(chóng)）。科技與生活單元：橋梁搭建材料（吸管、膠帶、砝碼）、太陽(yáng)能小車(chē)套件。（三）多媒體與平臺(tái)視頻資源：《宇宙的構(gòu)造》《美麗化學(xué)》《地球脈動(dòng)》等科普紀(jì)錄片。虛擬實(shí)驗(yàn)：中國(guó)數(shù)字科技館“物質(zhì)變化模擬實(shí)驗(yàn)”“生態(tài)系統(tǒng)平衡模擬”。學(xué)習(xí)平臺(tái)：“希沃白板”互動(dòng)課件（含月相變化、能量流動(dòng)動(dòng)畫(huà)）、“班級(jí)優(yōu)化大師”記錄課堂表現(xiàn)。（四）校外資源實(shí)踐基地：當(dāng)?shù)乜萍拣^（宇宙展廳）、植物園（生態(tài)考察）、污水處理廠（物質(zhì)循環(huán)實(shí)踐）。專(zhuān)家資源：邀請(qǐng)工程師、環(huán)保志愿者進(jìn)課堂，開(kāi)展“橋梁設(shè)計(jì)”“垃圾分類(lèi)”專(zhuān)題講座。八、注意事項(xiàng)1.安全第一：化學(xué)實(shí)驗(yàn)（如使用酒精燈、腐蝕性藥品）需提前培訓(xùn)操作規(guī)范，準(zhǔn)備應(yīng)急處理預(yù)案（如燙傷、化學(xué)品濺入眼睛的處理方法）。2.差異化教學(xué)：關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生，通過(guò)“伙伴互助”“簡(jiǎn)化任務(wù)”降低門(mén)檻；為學(xué)有余力學(xué)生提供“拓展閱讀”“科研小課題”（如