數(shù)學(xué)小數(shù)加減教學(xué)案例深度理解：為什么可以在3.5末尾補(bǔ)0？（結(jié)合小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。補(bǔ)0后，3.5和0.85的數(shù)位就對(duì)齊了，即相同計(jì)數(shù)單位的數(shù)才能相加減。）3.遷移探究“小數(shù)減法”（以12.6-3.5為例）自主遷移：請(qǐng)學(xué)生模仿加法的方法，計(jì)算12.6-3.5，并用兩種方法驗(yàn)證（轉(zhuǎn)化為元角分/豎式計(jì)算）。全班交流：重點(diǎn)討論“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”的必要性，強(qiáng)化“相同數(shù)位對(duì)齊，從最低位減起”的算法。（三）鞏固練習(xí)：分層進(jìn)階，學(xué)以致用1.基礎(chǔ)闖關(guān)（鞏固算法）計(jì)算下列各題（豎式計(jì)算）：2.4+3.5=？7.8-2.3=？5.6+2.34=？（提示：補(bǔ)0后計(jì)算）設(shè)計(jì)意圖：夯實(shí)計(jì)算基礎(chǔ)，突破“位數(shù)不同”的難點(diǎn)。2.生活應(yīng)用（提升能力）問(wèn)題1：媽媽買水果，蘋果5.6元/千克，香蕉4.8元/千克，各買1千克，一共花了多少錢？問(wèn)題2：小明的身高從1.35米長(zhǎng)到1.42米，長(zhǎng)高了多少米？設(shè)計(jì)意圖：將數(shù)學(xué)知識(shí)還原到生活場(chǎng)景，培養(yǎng)問(wèn)題解決能力。3.拓展挑戰(zhàn)（發(fā)展思維）在□里填上合適的數(shù)，使等式成立：3.□5+2.4□=6.03設(shè)計(jì)意圖：逆向思維訓(xùn)練，深化對(duì)小數(shù)加減法算理的理解。（四）課堂小結(jié)：反思建構(gòu)，提煉方法學(xué)生總結(jié)：請(qǐng)學(xué)生用“我學(xué)會(huì)了……我發(fā)現(xiàn)……我還想知道……”的句式分享收獲。教師升華：強(qiáng)調(diào)“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊=相同數(shù)位對(duì)齊=相同計(jì)數(shù)單位相加減”的核心算理，鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察生活中的小數(shù)問(wèn)題。（五）作業(yè)布置：實(shí)踐延伸，聯(lián)結(jié)生活1.實(shí)踐作業(yè)：記錄家庭一周的購(gòu)物小票，用小數(shù)加減法計(jì)算總支出，并分析哪類商品花費(fèi)最多。2.拓展作業(yè)：查閱資料，了解“小數(shù)加減法在體育賽事（如跳水、體操評(píng)分）中的應(yīng)用”，嘗試解釋評(píng)分規(guī)則中的小數(shù)運(yùn)算邏輯。五、教學(xué)反思本節(jié)課通過(guò)生活情境激活經(jīng)驗(yàn)，在認(rèn)知沖突中引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)算理，大部分學(xué)生能掌握“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”的核心方法。但在處理“位數(shù)不同的小數(shù)加減”時(shí)，仍有部分學(xué)生對(duì)“補(bǔ)0”的本質(zhì)理解不足。后續(xù)教學(xué)可增加“數(shù)位直觀圖”的操作活動(dòng)，讓學(xué)生在“畫小數(shù)、對(duì)齊數(shù)位”的過(guò)程中深化對(duì)計(jì)數(shù)單位的理解。此外，