中學(xué)語(yǔ)病改正練習(xí)題集錦在中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，辨析與修改病句是語(yǔ)言運(yùn)用能力的核心體現(xiàn)。準(zhǔn)確識(shí)別語(yǔ)病、規(guī)范修改表達(dá)，既能提升閱讀理解的精準(zhǔn)度，也能優(yōu)化寫作的邏輯性。本文結(jié)合中學(xué)階段常見(jiàn)語(yǔ)病類型，整理針對(duì)性練習(xí)題與解析，助力同學(xué)們系統(tǒng)掌握病句修改方法。一、搭配不當(dāng)：詞語(yǔ)“錯(cuò)位”的邏輯修正搭配不當(dāng)指句子成分（主謂、動(dòng)賓、主賓、修飾語(yǔ)與中心語(yǔ)等）的組合不符合語(yǔ)法或邏輯習(xí)慣。典型示例“他的寫作水平明顯改進(jìn)了?！苯馕觯骸案倪M(jìn)”側(cè)重“改變舊有情況”，常搭配“方法、技術(shù)”；“水平”應(yīng)與“提高”搭配（體現(xiàn)程度上升）。修改為：“他的寫作水平明顯提高了?！睂?shí)戰(zhàn)練習(xí)題1.人民的生活水平正在不斷地改善。2.秋天的北京是一個(gè)美麗的季節(jié)。3.同學(xué)們以敬佩的目光注視著和傾聽(tīng)著這位英雄的報(bào)告。4.只有堅(jiān)持核查，就能解決問(wèn)題。答案與解析1.錯(cuò)誤點(diǎn)：主謂搭配不當(dāng)（“水平”與“改善”不搭配）。修改：將“改善”改為“提高”（或“生活”改為“條件”，前者更簡(jiǎn)潔）。2.錯(cuò)誤點(diǎn)：主賓搭配不當(dāng)（“北京”是地點(diǎn)，不能是“季節(jié)”）。修改：“秋天的北京”改為“北京的秋天”（或“季節(jié)”改為“地方”）。3.錯(cuò)誤點(diǎn)：動(dòng)賓搭配不當(dāng)（“注視”與“報(bào)告”不搭配）。修改：刪去“注視著和”（或改為“同學(xué)們以敬佩的目光注視著這位英雄，并傾聽(tīng)著他的報(bào)告”）。4.錯(cuò)誤點(diǎn)：關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)（“只有……就……”不搭配）。修改：將“就”改為“才”（或“只有”改為“只要”）。二、成分殘缺/贅余：句子“骨架”的補(bǔ)刪藝術(shù)成分殘缺指句子缺少必要語(yǔ)法成分（主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)等）；成分贅余指多余詞語(yǔ)造成句子冗余。典型示例“通過(guò)這次學(xué)習(xí)，使我明白了很多道理。”解析：“通過(guò)……”和“使……”連用，導(dǎo)致主語(yǔ)殘缺。修改為：“這次學(xué)習(xí)，使我明白了很多道理”（刪去“通過(guò)”）或“通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我明白了很多道理”（刪去“使”）。實(shí)戰(zhàn)練習(xí)題1.看到老師們的認(rèn)真負(fù)責(zé)，使我很受教育。2.中國(guó)人民正在努力為建設(shè)一個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)。（句末缺謂語(yǔ)）3.他出生在農(nóng)民家庭里，從小就養(yǎng)成了愛(ài)勞動(dòng)。（句末缺賓語(yǔ)）4.這句話的后面，包含了多么豐富的“無(wú)聲”的潛臺(tái)詞啊。（“無(wú)聲”與“潛臺(tái)詞”語(yǔ)義重復(fù)）答案與解析1.錯(cuò)誤點(diǎn)：主語(yǔ)殘缺（“看到……”和“使……”掩蓋主語(yǔ)）。修改：刪去“看到”或“使”。2.錯(cuò)誤點(diǎn)：謂語(yǔ)殘缺（“為建設(shè)……”是介賓短語(yǔ)，缺謂語(yǔ)動(dòng)詞）。修改：句末加“而奮斗”（如：“中國(guó)人民正在努力為建設(shè)一個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)而奮斗”）。3.錯(cuò)誤點(diǎn)：賓語(yǔ)殘缺（“養(yǎng)成”缺賓語(yǔ)中心語(yǔ)）。修改：句末加“的習(xí)慣”（“養(yǎng)成……習(xí)慣”是固定搭配）。4.錯(cuò)誤點(diǎn)：成分贅余（“無(wú)聲”與“潛臺(tái)詞”語(yǔ)義重復(fù)）。修改：刪去“‘無(wú)聲’的”。三、語(yǔ)序不當(dāng)：句子“節(jié)奏”的合理調(diào)整語(yǔ)序不當(dāng)指詞語(yǔ)/短語(yǔ)順序不符合語(yǔ)法或邏輯，導(dǎo)致表意混亂。典型示例“我國(guó)棉花的生產(chǎn)，長(zhǎng)期不能自給。”解析：“棉花的生產(chǎn)”語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)改為“生產(chǎn)的棉花”（“棉花”是“生產(chǎn)”的對(duì)象，邏輯上應(yīng)為“生產(chǎn)的棉花”作主語(yǔ)）。實(shí)戰(zhàn)練習(xí)題1.一位優(yōu)秀的有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的國(guó)家隊(duì)的籃球女教練。（多項(xiàng)定語(yǔ)語(yǔ)序混亂）2.我們要不斷提高和培養(yǎng)自己的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。（邏輯語(yǔ)序混亂）3.他如果不能實(shí)事求是，事業(yè)就會(huì)受到損失。（關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)序混亂）4.博物館展出了幾千年前剛出土的文物。（多層狀語(yǔ)語(yǔ)序混亂）答案與解析1.錯(cuò)誤點(diǎn)：多項(xiàng)定語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)（順序應(yīng)為：領(lǐng)屬/處所+數(shù)量+動(dòng)詞性短語(yǔ)+形容詞+名詞）。修改：“國(guó)家隊(duì)的一位有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀的籃球女教練”。2.錯(cuò)誤點(diǎn)：邏輯語(yǔ)序不當(dāng)（“提高”與“培養(yǎng)”、“發(fā)現(xiàn)”“分析”“解決”順序需調(diào)整）。修改：“我們要不斷培養(yǎng)和提高自己的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力”（先“培養(yǎng)”再“提高”；先“發(fā)現(xiàn)”再“分析”“解決”）。3.錯(cuò)誤點(diǎn)：關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)序不當(dāng)（兩個(gè)分句主語(yǔ)不同時(shí)，關(guān)聯(lián)詞應(yīng)在主語(yǔ)前）。修改：“如果他不能實(shí)事求是，事業(yè)就會(huì)受到損失”（前分句主語(yǔ)“他”，后分句主語(yǔ)“事業(yè)”，關(guān)聯(lián)詞“如果”應(yīng)在“他”前）。4.錯(cuò)誤點(diǎn)：多層狀語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)（“幾千年前”與“剛出土”邏輯順序混亂）。修改：“博物館展出了剛出土的幾千年前的文物”（先“出土”，再說(shuō)明時(shí)間“幾千年前”）。四、結(jié)構(gòu)混亂：句子“結(jié)構(gòu)”的雜糅梳理結(jié)構(gòu)混亂（句式雜糅）指兩種句式/結(jié)構(gòu)混雜，造成表意不清。典型示例“止咳祛痰片，它的主要成分是遠(yuǎn)志、桔梗、貝母、氯化銨等配制而成的。”解析：“主要成分是……”和“由……配制而成”雜糅。修改為：“止咳祛痰片，它的主要成分是遠(yuǎn)志、桔梗、貝母、氯化銨等”或“止咳祛痰片，是由遠(yuǎn)志、桔梗、貝母、氯化銨等配制而成的”。實(shí)戰(zhàn)練習(xí)題1.這起明顯的錯(cuò)案遲遲得不到糾正，其根本原因是不正之風(fēng)在作怪。（“原因是……”與“……在作怪”雜糅）2.我們向政府提意見(jiàn)是人民的責(zé)任。（“我們向政府提意見(jiàn)”與“向政府提意見(jiàn)是人民的責(zé)任”雜糅）3.這種慷慨悲歌的壯舉的背后，還是自信心不夠的表現(xiàn)。（“背后是……”與“……的表現(xiàn)”雜糅）4.《生存》的作者是一位蟄居海外二十多年的加拿大籍華裔作者之手。（“作者是……”與“出自……之手”雜糅）答案與解析1.修改：刪去“其根本原因”或“在作怪”（如：“這起明顯的錯(cuò)案遲遲得不到糾正，是不正之風(fēng)在作怪”）。2.修改：刪去“我們”（“向政府提意見(jiàn)是人民的責(zé)任”）或“是人民的責(zé)任”（“我們向政府提意見(jiàn)”）。3.修改：刪去“的背后”或“的表現(xiàn)”（如：“這種慷慨悲歌的壯舉，還是自信心不夠的表現(xiàn)”）。4.修改：刪去“作者之手”（“作者是一位蟄居海外二十多年的加拿大籍華裔”）或“作者是”（“《生存》出自一位蟄居海外二十多年的加拿大籍華裔作者之手”）。五、表意不明：句子“歧義”的精準(zhǔn)破解表意不明指句子存在多種解釋，導(dǎo)致讀者誤解（常見(jiàn)為歧義）。典型示例“他走了一個(gè)小時(shí)了?！苯馕觯骸白摺笨衫斫鉃椤半x開”（動(dòng)作完成）或“行走”（動(dòng)作持續(xù)），造成歧義。修改為：“他已經(jīng)離開一個(gè)小時(shí)了”或“他已經(jīng)走了一個(gè)小時(shí)的路了”。實(shí)戰(zhàn)練習(xí)題1.校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)和其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)出席了會(huì)議。（“其他”修飾對(duì)象歧義）2.他的文章批評(píng)的人很多。（“批評(píng)的人”歧義）3.開刀的是他的父親。（“開刀的”歧義）4.這輛車沒(méi)有鎖。（“鎖”歧義：名詞/動(dòng)詞）答案與解析1.修改：改為“學(xué)校的其他領(lǐng)導(dǎo)”（明確“其他”修飾“領(lǐng)導(dǎo)”）。2.修改：改為“很多人批評(píng)他的這篇文章”（或“他的這篇文章批評(píng)了很多人”，需結(jié)合語(yǔ)境）。3.修改：改為“他的父親是醫(yī)生，正在給病人開刀”或“他的父親是病人，正在接受開刀手術(shù)”（根據(jù)語(yǔ)境補(bǔ)充信息）。4.修改：改為“這輛車沒(méi)有安裝鎖”（名詞義）或“這輛車沒(méi)有鎖上”（動(dòng)詞義）。六、不合邏輯：句子“邏輯”的自洽校驗(yàn)不合邏輯指內(nèi)容違背常理、概念混亂或推理錯(cuò)誤（如自相矛盾、范圍不清、強(qiáng)加因果等）。典型示例“他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè)?！苯馕觯骸八离y者”指遇難者，“幸免”指僥幸存活，二者自相矛盾。修改為：“他是事故中幸免的一個(gè)”（刪去“死難者中”）或“很多人在事故中遇難，他是少數(shù)幸免的人”（調(diào)整表述）。實(shí)戰(zhàn)練習(xí)題1.我斷定他可能生病了。（“斷定”與“可能”矛盾）2.凡是有杰出成就的人，都是在艱苦環(huán)境中磨練成才的。（范圍過(guò)于絕對(duì)）3.因?yàn)樗麑?duì)學(xué)科有所偏重，所以對(duì)數(shù)理化他不感興趣。（強(qiáng)加因果）4.這個(gè)商店出售飲料、汽水和啤酒。（概念并列不當(dāng)）答案與解析1.修改：刪去“可能”（“我斷定他生病了”）或“斷定”（“我覺(jué)得他可能生病了”）。2.修改：改為“許多有杰出成就的人，是在艱苦環(huán)境中磨練成才的”（或保留原句，結(jié)合文學(xué)性表達(dá)的夸張性，但需指出邏輯問(wèn)題）。3.修改：刪去“因?yàn)椤浴保臑椤八麑?duì)學(xué)科有所偏重，尤其對(duì)數(shù)理化很感興趣”（或根據(jù)實(shí)際邏輯調(diào)整）。4.修改：刪去“飲料、”（“這個(gè)商店出售汽水和啤酒”）或“汽水和啤酒”（“這個(gè)商店出售飲料”）。語(yǔ)病修改的核心方法總結(jié)1.“主干枝葉”分析法：先提取主謂賓（主干），檢查搭配、成分；再分析定狀補(bǔ)（枝葉），檢查語(yǔ)序、修飾。2.“語(yǔ)感審讀法”：多讀句子，憑語(yǔ)感判斷是否通順、自然，語(yǔ)序是否符合表達(dá)習(xí)慣。3.“邏輯校驗(yàn)法