2025年素質(zhì)教育評價與測評考試試題及答案一、單項選擇題（共20題，每題2分，共40分）1.某中學(xué)開展“社區(qū)服務(wù)+”項目，學(xué)生分組為獨居老人設(shè)計適老化改造方案，需測量房屋空間、調(diào)研老人需求并繪制設(shè)計圖。此活動重點培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是（）。A.語言表達(dá)能力B.科學(xué)探究與工程實踐C.藝術(shù)審美D.運算推理2.教育部《義務(wù)教育質(zhì)量評價指南》指出，學(xué)校評價應(yīng)“注重結(jié)果評價與增值評價、綜合評價與特色評價相結(jié)合”。這里的“增值評價”強調(diào)（）。A.比較學(xué)生與同齡群體的平均水平B.關(guān)注學(xué)生個體進(jìn)步幅度C.統(tǒng)計學(xué)校獲得的獎項數(shù)量D.評估教師發(fā)表論文的數(shù)量3.心理健康測評中，某學(xué)生在“情緒調(diào)節(jié)問卷”中選擇“遇到挫折時，我會先梳理問題原因再制定解決計劃”，這反映其具備（）。A.消極情緒壓抑能力B.情緒認(rèn)知與策略運用C.情緒外顯表達(dá)傾向D.情緒依賴他人疏導(dǎo)4.傳統(tǒng)文化素養(yǎng)測評中，要求學(xué)生從“二十四節(jié)氣”中選擇一個節(jié)氣，結(jié)合當(dāng)?shù)貧夂?、農(nóng)事或民俗，撰寫300字解說詞。此任務(wù)重點考察（）。A.記憶節(jié)氣名稱的準(zhǔn)確性B.跨學(xué)科知識整合與表達(dá)C.背誦傳統(tǒng)諺語的數(shù)量D.對節(jié)氣起源的考古驗證5.勞動教育評價中，某學(xué)生提交的“家庭勞動周記錄”包含：整理衣柜（分類收納）、制作早餐（煎蛋+牛奶+全麥面包）、照顧弟弟（輔導(dǎo)作業(yè)30分鐘）。教師評價應(yīng)重點關(guān)注（）。A.勞動時長是否達(dá)標(biāo)B.勞動技能的規(guī)范性C.勞動中的責(zé)任意識與解決問題能力D.勞動成果的美觀程度6.科學(xué)實驗課上，學(xué)生通過“水的凈化”實驗發(fā)現(xiàn)：使用活性炭過濾后的水仍有異味，于是自主查閱資料并嘗試添加明礬再次過濾。這一過程體現(xiàn)的科學(xué)思維是（）。A.歸納總結(jié)B.質(zhì)疑創(chuàng)新C.類比推理D.數(shù)據(jù)統(tǒng)計7.社會參與素養(yǎng)測評中，某學(xué)生在“模擬政協(xié)”活動中提交的提案《關(guān)于社區(qū)增設(shè)共享圖書角的建議》包含：前期調(diào)研23份問卷、社區(qū)管理員訪談記錄、成本預(yù)算表（書架200元+圖書采購500元）、預(yù)期效果分析。此提案的核心價值在于（）。A.提案格式的規(guī)范性B.問題解決的系統(tǒng)性C.語言表達(dá)的流暢性D.數(shù)據(jù)數(shù)量的豐富性8.藝術(shù)素養(yǎng)測評要求學(xué)生完成“我的家庭故事”主題創(chuàng)作，可選擇繪畫、短視頻或手工制作。此設(shè)計的主要目的是（）。A.統(tǒng)一藝術(shù)表現(xiàn)形式B.考察學(xué)生的技術(shù)熟練度C.尊重個體表達(dá)差異D.降低測評難度9.某教師設(shè)計“跨學(xué)科項目：校園植物地圖”評價表，包含“觀察記錄完整性（20%）”“植物分類準(zhǔn)確性（30%）”“地圖繪制創(chuàng)新性（25%）”“小組合作有效性（25%）”。該評價表體現(xiàn)的原則是（）。A.單一維度評價B.結(jié)果導(dǎo)向優(yōu)先C.過程與結(jié)果并重D.教師評價主導(dǎo)10.某學(xué)生在“生涯規(guī)劃測評”中填寫：“我擅長整理數(shù)據(jù)，喜歡幫助他人解決問題，希望未來從事教育或人力資源工作。”這反映其對（）的認(rèn)知。A.職業(yè)興趣與能力傾向B.家庭經(jīng)濟(jì)條件C.社會熱門職業(yè)D.學(xué)歷要求11.道德與法治素養(yǎng)測評中，針對“網(wǎng)絡(luò)謠言”情境，學(xué)生需判斷以下行為的合理性：①轉(zhuǎn)發(fā)未經(jīng)驗證的“求助信息”；②聯(lián)系信息發(fā)布者核實細(xì)節(jié)；③在評論區(qū)呼吁“理性求證”；④直接舉報虛假信息。正確的價值排序是（）。A.①＞②＞③＞④B.④＞③＞②＞①C.②＞③＞④＞①D.③＞④＞①＞②12.數(shù)學(xué)素養(yǎng)測評中，一道題目要求：“根據(jù)某城市過去5年的降水量數(shù)據(jù)（表格呈現(xiàn)），預(yù)測下一年降水量并說明理由。”此題目重點考察（）。A.精確計算能力B.數(shù)據(jù)建模與推斷C.公式記憶水平D.圖表繪制技巧13.某小學(xué)開展“每月一事”主題教育：3月“學(xué)會傾聽”、5月“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”、9月“時間管理”。其評價設(shè)計應(yīng)重點關(guān)注（）。A.學(xué)生是否能背誦主題關(guān)鍵詞B.日常行為中主題的遷移應(yīng)用C.主題班會的課堂表現(xiàn)D.家長對主題的知曉度14.體育與健康測評中，除了測試1000米跑成績，還要求學(xué)生提交“一周運動日志”（記錄運動類型、時長、心率變化及感受）。這種設(shè)計的目的是（）。A.增加測評難度B.關(guān)注運動習(xí)慣與健康意識C.替代傳統(tǒng)體能測試D.考察寫作能力15.某教師在“項目式學(xué)習(xí)”中采用“成長檔案袋”評價，收錄學(xué)生的草稿、反思日記、小組反饋表。這種評價方式的優(yōu)勢是（）。A.快速得出量化結(jié)果B.全面呈現(xiàn)學(xué)習(xí)過程C.減少教師評價負(fù)擔(dān)D.便于橫向比較學(xué)生16.語言素養(yǎng)測評中，一道題目給出：“《論語·學(xué)而》‘吾日三省吾身’，結(jié)合生活實例說明你如何實踐‘自省’?！贝祟}目考察的核心是（）。A.古文翻譯能力B.經(jīng)典記憶準(zhǔn)確性C.文化理解與實踐遷移D.語法分析水平17.某中學(xué)將“勞動周”評價分為“個人勞動（家務(wù)）”“班級勞動（值日）”“社會勞動（社區(qū)服務(wù)）”三部分，每部分設(shè)置“達(dá)標(biāo)”“良好”“優(yōu)秀”等級。這種分類的依據(jù)是（）。A.勞動強度大小B.勞動場所差異C.勞動教育目標(biāo)分層D.學(xué)生年齡特點18.科學(xué)態(tài)度測評中，學(xué)生需判斷以下觀點的科學(xué)性：①“星座決定性格”；②“接種疫苗可預(yù)防傳染病”；③“轉(zhuǎn)基因食品絕對有害”；④“酸雨與工業(yè)排放有關(guān)”。正確的判斷是（）。A.①③錯誤，②④正確B.①②錯誤，③④正確C.①④錯誤，②③正確D.②③錯誤，①④正確19.藝術(shù)鑒賞測評中，播放一段混合了古琴與電子音樂的《高山流水》改編版，要求學(xué)生“描述聽后感，并比較原版與改編版的表達(dá)差異”。此任務(wù)的關(guān)鍵是（）。A.記憶原版樂譜B.掌握音樂術(shù)語C.審美體驗與批判性思考D.評價改編技術(shù)優(yōu)劣20.某區(qū)教育局開發(fā)“學(xué)生發(fā)展云平臺”，整合課堂表現(xiàn)、實踐活動、測評數(shù)據(jù)等信息，生成個性化成長報告。此平臺的核心價值是（）。A.替代教師評價B.實現(xiàn)數(shù)據(jù)精準(zhǔn)分析與個性指導(dǎo)C.增加學(xué)生信息透明度D.簡化評價流程二、材料分析題（共3題，每題15分，共45分）材料1：某初中開展“鄉(xiāng)村振興”主題項目式學(xué)習(xí)，學(xué)生分組完成以下任務(wù)：-組1：走訪當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)合作社，記錄特色農(nóng)產(chǎn)品（如有機草莓、竹編手工藝品）的種植/制作流程、銷售渠道及面臨的困難（如物流成本高、品牌知名度低）。-組2：設(shè)計“農(nóng)產(chǎn)品推廣方案”，包含短視頻腳本（突出產(chǎn)品生態(tài)價值）、線上銷售平臺（利用微信小程序）搭建計劃、社區(qū)展銷活動策劃（設(shè)置體驗區(qū)）。-組3：撰寫《致村委會的建議信》，從“完善冷鏈物流”“申請地理標(biāo)志認(rèn)證”“與學(xué)校食堂合作直供”三方面提出具體措施，并附成本估算表。問題：結(jié)合素質(zhì)教育評價理念，分析該項目在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的價值，并說明教師應(yīng)關(guān)注的評價要點。材料2：某小學(xué)五年級學(xué)生的“心理健康測評報告”顯示：-情緒管理維度：85%學(xué)生能識別“高興”“生氣”等基本情緒，但僅30%能準(zhǔn)確描述“焦慮”“委屈”等復(fù)雜情緒；遇到矛盾時，60%選擇“沉默回避”，25%選擇“爭吵”，僅15%嘗試“溝通解決”。-社會適應(yīng)維度：70%學(xué)生能遵守課堂規(guī)則，但小組合作中40%因“意見不合”退出，20%因“怕被嘲笑”不敢表達(dá)觀點。問題：針對測評結(jié)果，設(shè)計一個為期4周的心理健康干預(yù)方案，要求包含目標(biāo)、活動形式及評價方式。材料3：以下是某教師對學(xué)生“科學(xué)實驗報告”的評價記錄：-學(xué)生A：實驗步驟完整，數(shù)據(jù)記錄清晰，但未分析“實驗結(jié)果與假設(shè)不符”的原因（如可能因溫度計誤差導(dǎo)致水溫測量偏差）。教師批注：“你嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮髦档每隙?！如果能進(jìn)一步思考‘異常數(shù)據(jù)的可能來源’，會更接近科學(xué)家的思維哦～”-學(xué)生B：實驗步驟有遺漏（未記錄光照時長），數(shù)據(jù)表格混亂，但在“反思”部分寫道：“我發(fā)現(xiàn)植物在陰雨天生長變慢，可能和光合作用有關(guān)，下次想控制光照變量再做實驗。”教師批注：“你的觀察和主動改進(jìn)意識非常珍貴！實驗記錄的規(guī)范性可以再加強，我們一起整理表格模板吧～”問題：分析該教師評價的特點，結(jié)合素質(zhì)教育評價原則說明其合理性。三、論述題（共1題，15分）結(jié)合當(dāng)前教育改革趨勢，論述2025年素質(zhì)教育評價體系應(yīng)如何體現(xiàn)“以評促學(xué)、以評促教”的導(dǎo)向，并舉例說明。2025年素質(zhì)教育評價與測評考試答案一、單項選擇題1.B2.B3.B4.B5.C6.B7.B8.C9.C10.A11.C12.B13.B14.B15.B16.C17.C18.A19.C20.B二、材料分析題材料1答案要點：（1）核心素養(yǎng)培養(yǎng)價值：①科學(xué)素養(yǎng)：組1通過實地調(diào)研掌握觀察記錄、信息提取等方法，培養(yǎng)實證意識；②實踐創(chuàng)新：組2設(shè)計推廣方案需整合信息技術(shù)（小程序開發(fā)）、藝術(shù)表達(dá)（短視頻腳本），體現(xiàn)跨學(xué)科應(yīng)用與創(chuàng)新思維；③社會參與：組3撰寫建議信需分析問題、提出可行性策略，培養(yǎng)責(zé)任意識與公共參與能力；④合作交流：分組任務(wù)需分工協(xié)作，提升溝通與團(tuán)隊管理能力。（2）評價要點：①過程性：關(guān)注調(diào)研的深度（如訪談問題的針對性）、方案設(shè)計的邏輯性（如成本估算的合理性）；②創(chuàng)新性：推廣方案是否結(jié)合時代特征（如利用新媒體）、建議是否具有可操作性；③情感態(tài)度：是否在活動中體現(xiàn)對鄉(xiāng)村發(fā)展的關(guān)注、對勞動者的尊重；④反思改進(jìn)：是否能根據(jù)調(diào)研反饋調(diào)整方案（如根據(jù)合作社意見優(yōu)化推廣重點）。材料2答案示例：干預(yù)方案-目標(biāo)：短期（1-2周）：90%學(xué)生能識別5種以上復(fù)雜情緒（如“焦慮”“委屈”），掌握1-2種情緒表達(dá)方法（如“我感到…因為…”句式）；長期（3-4周）：小組合作中“主動表達(dá)”比例提升至60%，“溝通解決矛盾”比例提升至30%。-活動形式：①情緒工作坊（每周1次）：通過“情緒卡片配對”（將情境與情緒詞匹配）、“情緒故事分享”（用漫畫或短劇表現(xiàn)復(fù)雜情緒），提升情緒識別與表達(dá)能力；②合作挑戰(zhàn)賽（每周2次）：設(shè)計“搭積木”“小組拼圖”等任務(wù)，要求必須通過討論分配角色、解決分歧（如限定“每人至少提出1個建議”）；③家庭延伸（每日10分鐘）：布置“情緒日記”，記錄當(dāng)天遇到的矛盾及解決方式，家長反饋互動情況。-評價方式：①過程記錄：觀察表記錄課堂中“情緒表達(dá)次數(shù)”“合作時的溝通行為”；②成果評估：對比前后測“情緒識別問卷”“合作行為量表”得分；③質(zhì)性評價：收集學(xué)生反思日記、家長反饋，分析行為變化的具體案例（如某學(xué)生從“爭吵”轉(zhuǎn)為“說‘我覺得…你覺得呢？’”）。材料3答案要點：（1）評價特點：①差異性：針對學(xué)生A（操作規(guī)范但反思不足）和學(xué)生B（記錄混亂但有改進(jìn)意識），批注內(nèi)容突出個體優(yōu)勢與提升方向；②發(fā)展性：關(guān)注“嚴(yán)謹(jǐn)操作”“觀察意識”等素養(yǎng)的萌芽，用“更接近科學(xué)家的思維”“主動改進(jìn)意識非常珍貴”等表述，強化積極體驗；③指導(dǎo)性：對學(xué)生A提出“思考異常數(shù)據(jù)來源”的具體建議，對學(xué)生B提供“整理表格模板”的支持，具有可操作性。（2）合理性分析（結(jié)合素質(zhì)教育評價原則）：①尊重個體差異：避免“一刀切”，根據(jù)學(xué)生特點提供個性化反饋，符合“面向全體、關(guān)注個體”的原則；②注重過程導(dǎo)向：不僅關(guān)注實驗結(jié)果的正確性，更重視“操作嚴(yán)謹(jǐn)性”“反思改進(jìn)”等學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)“結(jié)果與過程并重”；③強調(diào)激勵功能：通過肯定“值得肯定”“非常珍貴”等正面評價，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動機，符合“以評促學(xué)”的核心導(dǎo)向；④體現(xiàn)教師指導(dǎo)作用：教師不僅是評價者，更是“支持者”（如“我們一起整理模板”），促進(jìn)教學(xué)相長。三、論述題答案要點（1）“以評促學(xué)”的體現(xiàn)：①評價內(nèi)容多元化：除知識掌握外，納入思維品質(zhì)（如批判性思維）、實踐能力（如項目設(shè)計）、情感態(tài)度（如責(zé)任意識）等維度，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。例如：數(shù)學(xué)測評增加“用統(tǒng)計方法分析班級圖書借閱情況并提出優(yōu)化建議”的任務(wù)，促使學(xué)生主動應(yīng)用知識解決實際問題。②評價方式過程化：通過成長檔案袋、課堂觀察記錄等，記錄學(xué)生的進(jìn)步軌跡（如從“不敢發(fā)言”到“能提出合理質(zhì)疑”），幫助學(xué)生認(rèn)識自身優(yōu)勢與不足，激發(fā)自我改進(jìn)動力。例如：科學(xué)課記錄學(xué)生“實驗失敗-分析原因-改進(jìn)方案”的過程，讓學(xué)生看到“錯誤是學(xué)習(xí)的機會”。③評價反饋個性化：利用大數(shù)據(jù)分析生成“個人成長報告”，提供針對性建議（如“你在邏輯推理上表現(xiàn)突出，可嘗試挑戰(zhàn)跨學(xué)科項目”），引導(dǎo)學(xué)生制定個性化學(xué)習(xí)計劃。（2）“以評促教”的體現(xiàn)：①評價結(jié)果診斷教學(xué)問題：通過分析學(xué)生在“合作能力”維度的普遍薄弱項（如“不會傾聽他人意見”），教師可調(diào)整課堂活動設(shè)計（如增加“輪流發(fā)言+復(fù)述他人觀點”的環(huán)節(jié)）。②評價導(dǎo)向推動教學(xué)改革：若評價體系強調(diào)“跨學(xué)科整合”，教師會主動設(shè)計“語文+科學(xué)”（如撰寫實驗報告）、“藝術(shù)+社會”（如用繪畫呈現(xiàn)社區(qū)變遷）等融合課程，促進(jìn)教學(xué)方式創(chuàng)新。③評價機制促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展：通過參與評價標(biāo)準(zhǔn)制定（如共