一、教材與學(xué)情分析：搭建認(rèn)知階梯的基石演講人01.02.03.04.05.目錄教材與學(xué)情分析：搭建認(rèn)知階梯的基石教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：三維目標(biāo)的有機融合教學(xué)準(zhǔn)備：讓探究更有"支撐力"教學(xué)過程：在探究中建構(gòu)規(guī)律總結(jié)拓展：讓探究延伸到課堂之外2025小學(xué)三年級科學(xué)下冊磁極間相互作用規(guī)律課件作為一名深耕小學(xué)科學(xué)教育十余年的教師，我始終相信：科學(xué)課的魅力不在于灌輸結(jié)論，而在于帶領(lǐng)孩子用探究的眼睛發(fā)現(xiàn)規(guī)律，用實踐的雙手驗證真理。今天，我們要共同探索的"磁極間相互作用規(guī)律"，正是這樣一個充滿趣味性與探究性的主題。它不僅是《磁鐵的奧秘》單元的核心內(nèi)容，更是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維與實證精神的重要載體。接下來，我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、總結(jié)拓展五個板塊，系統(tǒng)展開本節(jié)課的設(shè)計思路。01教材與學(xué)情分析：搭建認(rèn)知階梯的基石1教材定位本課是教科版小學(xué)科學(xué)三年級下冊第三單元《磁鐵》的第4課時。前3課時學(xué)生已通過"磁鐵能吸引什么""磁鐵怎樣吸引物體""磁鐵的兩極"等活動，認(rèn)識了磁鐵的基本性質(zhì)，明確了"磁鐵有兩個磁極，磁極磁性最強"的前概念。本節(jié)課將在前知基礎(chǔ)上，聚焦"磁極間如何相互作用"這一核心問題，通過實驗探究揭示"同名磁極相斥、異名磁極相吸"的規(guī)律，為后續(xù)學(xué)習(xí)"磁鐵的應(yīng)用"及初中"磁場"概念埋下伏筆。2學(xué)情特點三年級學(xué)生（8-9歲）正處于具體運算階段，思維以直觀形象為主，對動手實驗充滿興趣，但抽象概括能力較弱。通過前測發(fā)現(xiàn)：90%的學(xué)生能說出"磁鐵能吸鐵"，75%觀察過磁鐵"相吸"現(xiàn)象，但僅15%注意到"相斥"現(xiàn)象；80%學(xué)生認(rèn)為"磁鐵只有吸的作用"，存在"排斥=不吸引"的認(rèn)知誤區(qū)。這些前概念既是教學(xué)的起點，也是需要突破的關(guān)鍵點。3教學(xué)重難點重點：通過實驗探究，歸納磁極間相互作用規(guī)律（同名相斥、異名相吸）。難點：理解"相互作用"的雙向性，區(qū)分"吸引"與"排斥"的本質(zhì)差異；用規(guī)范語言描述實驗現(xiàn)象并推導(dǎo)結(jié)論。02教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：三維目標(biāo)的有機融合教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：三維目標(biāo)的有機融合基于課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）"物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域"的要求，結(jié)合教材與學(xué)情，我將本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：1科學(xué)知識目標(biāo)知道磁鐵有兩個磁極（N極和S極），磁極間存在相互作用。舉例說明生活中磁極相互作用的應(yīng)用實例。能準(zhǔn)確描述"同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引"的規(guī)律。2科學(xué)探究目標(biāo)經(jīng)歷"問題-假設(shè)-實驗-記錄-結(jié)論"的完整探究過程。01能設(shè)計對比實驗，控制"磁極接觸順序""磁鐵類型"等變量，觀察并記錄現(xiàn)象。02能通過小組合作分析數(shù)據(jù)，用"因為...所以..."的句式推導(dǎo)規(guī)律。033科學(xué)態(tài)度目標(biāo)激發(fā)對磁鐵現(xiàn)象的探究興趣，感受科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。培養(yǎng)尊重事實、樂于合作的實證意識，形成"現(xiàn)象背后有規(guī)律"的科學(xué)思維。03教學(xué)準(zhǔn)備：讓探究更有"支撐力"教學(xué)準(zhǔn)備：讓探究更有"支撐力"為確保探究活動有效開展，我從"材料、環(huán)境、認(rèn)知"三方面做好準(zhǔn)備：1實驗材料包（每組1份）基礎(chǔ)材料：條形磁鐵（2塊，標(biāo)注N/S）、蹄形磁鐵（1塊）、環(huán)形磁鐵（1塊）、回形針（20枚）。輔助材料：帶輪小車（1輛）、記錄單（如表1）、放大鏡（1個）、塑料墊板（防干擾）。教師演示材料：透明磁力板（可吸附磁鐵展示相互作用）、磁懸浮玩具（直觀呈現(xiàn)排斥現(xiàn)象）。0102032環(huán)境與工具教室布置：分組實驗區(qū)（6組，每組4人）、展示區(qū)（黑板+投影）、安全提示（"輕拿輕放磁鐵，遠(yuǎn)離電子設(shè)備"）。數(shù)字化工具：希沃白板（實時上傳實驗照片）、計時器（控制實驗時間）、微課視頻（磁極命名由來）。3前導(dǎo)認(rèn)知鋪墊課前任務(wù)：觀察生活中的磁鐵（如冰箱貼、門吸），記錄"吸"或"推"的現(xiàn)象，課堂分享。復(fù)習(xí)提問（5分鐘）："磁鐵的哪個部位磁性最強？""我們是怎樣找到磁極的？"喚醒前知。04教學(xué)過程：在探究中建構(gòu)規(guī)律教學(xué)過程：在探究中建構(gòu)規(guī)律本節(jié)課我將以"問題驅(qū)動-實驗探究-應(yīng)用遷移"為主線，設(shè)計四個層層遞進(jìn)的活動，讓學(xué)生在"做中學(xué)""思中學(xué)"。1活動一：溫故知新，明確探究起點（8分鐘）"上節(jié)課我們用回形針找到了磁鐵的磁極——兩端吸的回形針最多，中間最少?，F(xiàn)在請大家再用條形磁鐵吸一次回形針，邊做邊想：磁極有什么特點？"（學(xué)生操作后分享）通過觀察，學(xué)生能再次確認(rèn)"磁極磁性最強"。此時，我出示標(biāo)有N、S的磁鐵，提問："科學(xué)家為什么把磁極稱為N極和S極？"播放30秒微課（磁石指向北方的一端為北極，記為N；指向南方的為南極，記為S），幫助學(xué)生建立符號與方向的聯(lián)系。設(shè)計意圖：通過操作喚醒前知，用微課補充"磁極命名"的科學(xué)背景，為后續(xù)實驗中的"同名/異名磁極"對比奠定基礎(chǔ)。2活動二：自主探究，發(fā)現(xiàn)相互作用（20分鐘）這是本節(jié)課的核心環(huán)節(jié)，我將其拆解為"提出問題-設(shè)計實驗-觀察記錄-分析結(jié)論"四步。2活動二：自主探究，發(fā)現(xiàn)相互作用（20分鐘）2.1提出問題，引發(fā)猜想"如果把兩塊磁鐵的磁極靠近，會發(fā)生什么？可能和磁極的種類有關(guān)嗎？"學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗猜想："可能吸在一起""可能推開""不同磁極結(jié)果不同"。2活動二：自主探究，發(fā)現(xiàn)相互作用（20分鐘）2.2設(shè)計實驗，明確變量215引導(dǎo)學(xué)生討論："要驗證猜想，需要比較哪些情況？"最終確定實驗方案（如表2）：用條形磁鐵的N極分別靠近另一塊條形磁鐵的N極、S極；強調(diào)"控制變量"：每次實驗保持磁鐵移動速度一致、距離相同（約2厘米），避免其他磁鐵干擾。4用環(huán)形磁鐵的N極（標(biāo)注后）分別靠近另一塊環(huán)形磁鐵的N極、S極。3用蹄形磁鐵的N極分別靠近另一塊蹄形磁鐵的N極、S極；2活動二：自主探究，發(fā)現(xiàn)相互作用（20分鐘）2.3實驗操作，記錄現(xiàn)象發(fā)放記錄單（如表1），學(xué)生分組實驗。我巡回指導(dǎo)，重點關(guān)注：1是否正確識別磁極（提醒檢查標(biāo)注是否清晰）；2操作是否規(guī)范（緩慢靠近，觀察"吸住"或"推開"的瞬間）；3記錄是否準(zhǔn)確（用"→吸""→推"符號記錄，避免模糊表述）。4表1磁極間相互作用實驗記錄單5|磁鐵類型|第一塊磁極|第二塊磁極|現(xiàn)象（吸/推）|6|----------|------------|------------|---------------|7|條形|N|N||8|條形|N|S||92活動二：自主探究，發(fā)現(xiàn)相互作用（20分鐘）2.3實驗操作，記錄現(xiàn)象|環(huán)形|N|S||3|蹄形|N|N||1|蹄形|N|S||22活動二：自主探究，發(fā)現(xiàn)相互作用（20分鐘）2.4分析數(shù)據(jù)，歸納規(guī)律各組匯報記錄結(jié)果后，我用希沃白板匯總?cè)鄶?shù)據(jù)（如圖1）。學(xué)生發(fā)現(xiàn)：無論哪種磁鐵，N極與N極靠近時都會"推開"（排斥），N極與S極靠近時會"吸住"（吸引）。此時追問："如果換成S極和S極、S極和N極，結(jié)果會怎樣？"學(xué)生通過推理得出：S極與S極也會排斥，S極與N極會吸引。最終總結(jié)規(guī)律：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。設(shè)計意圖：通過多類型磁鐵的對比實驗，排除"規(guī)律僅適用于條形磁鐵"的偶然性；用數(shù)據(jù)匯總可視化思維過程，培養(yǎng)實證意識。3活動三：深化理解，辨析本質(zhì)差異（8分鐘）針對前測中"排斥=不吸引"的誤區(qū)，設(shè)計對比實驗：將磁鐵N極靠近木塊（無磁性物體），觀察現(xiàn)象（無明顯作用）；將磁鐵N極靠近另一磁鐵N極，觀察現(xiàn)象（明顯推開）。提問："兩次都沒吸住，有什么不同？"學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)：靠近木塊時，磁鐵沒有主動"推"的力；而同名磁極靠近時，能感受到明顯的"排斥力"。我順勢總結(jié)：排斥是一種主動的相互作用力，與"不吸引"有本質(zhì)區(qū)別。接著，讓學(xué)生用手感受排斥力（輕推兩個同名磁極靠近的磁鐵），用小車實驗觀察排斥現(xiàn)象（將兩塊同名磁極的磁鐵放在小車上，松開手后小車分開），從觸覺、視覺多維度強化對"相互作用"的理解。4活動四：聯(lián)系生活，遷移應(yīng)用規(guī)律（9分鐘）"科學(xué)規(guī)律只有應(yīng)用到生活中才有意義。"我展示磁懸浮列車圖片："它能懸空行駛，用的就是磁極排斥的原理。"學(xué)生結(jié)合課前觀察分享實例：門吸（異名磁極吸引固定門）；磁性黑板貼（異名磁極吸引固定紙張）；玩具磁環(huán)（同名磁極排斥形成懸浮效果）。最后，布置"創(chuàng)意小任務(wù)"：用兩塊磁鐵讓小車"自動"前進(jìn)（不能用手推）。學(xué)生通過嘗試發(fā)現(xiàn)：將小車前端放S極，前方放N極（異名相吸），小車會被吸引前進(jìn)；或小車后端放N極，后方放N極（同名相斥），小車會被推開前進(jìn)。設(shè)計意圖：從"發(fā)現(xiàn)規(guī)律"到"應(yīng)用規(guī)律"，打通科學(xué)與生活的聯(lián)結(jié)，讓學(xué)生感受"科學(xué)有用"，提升解決問題的能力。05總結(jié)拓展：讓探究延伸到課堂之外1課堂總結(jié)，凝練核心"今天我們像小科學(xué)家一樣，通過實驗發(fā)現(xiàn)了磁極間的相互作用規(guī)律——同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。"引導(dǎo)學(xué)生用"我知道了...我發(fā)現(xiàn)了...我還想研究..."的句式總結(jié)，教師補充："這種相互作用是磁鐵的基本性質(zhì)，也是磁懸浮、指南針等發(fā)明的原理基礎(chǔ)。"2課后拓展，激發(fā)興趣觀察記錄：尋找家中3個利用磁極相互作用的物品，拍照記錄并標(biāo)注"吸"或"推"。創(chuàng)意實驗：用環(huán)形磁鐵制作"懸浮塔"（將多塊環(huán)形磁鐵同名磁極相對疊放，觀察懸浮現(xiàn)象）。科學(xué)閱讀：閱讀《有趣的磁鐵》繪本，了解古代司南到現(xiàn)代磁技術(shù)的發(fā)展歷程。結(jié)語：讓探究的種子生根發(fā)芽磁極間的相互作用規(guī)律，不僅是一個科學(xué)知識