一、課前準(zhǔn)備：從生活現(xiàn)象到科學(xué)工具的銜接演講人課前準(zhǔn)備：從生活現(xiàn)象到科學(xué)工具的銜接01核心探究：磁鐵與電流的“互動(dòng)實(shí)驗(yàn)”02基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)：磁鐵與電流的“獨(dú)立特性”觀(guān)察03總結(jié)升華：從實(shí)驗(yàn)到生活的科學(xué)思維培養(yǎng)04目錄2025小學(xué)三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)磁鐵與電流的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)課件作為一名從事小學(xué)科學(xué)教育十余年的教師，我始終相信：最好的科學(xué)課，是讓孩子在動(dòng)手操作中觸摸知識(shí)的溫度。今天要和三年級(jí)的同學(xué)們共同探索的主題——“磁鐵與電流的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)”，正是這樣一門(mén)充滿(mǎn)趣味與奧秘的實(shí)踐課。它既是教材中“磁與電”單元的核心內(nèi)容，也是引導(dǎo)孩子從生活現(xiàn)象走向科學(xué)本質(zhì)的橋梁。接下來(lái)，我們將沿著“認(rèn)識(shí)工具—觀(guān)察現(xiàn)象—探索關(guān)聯(lián)—總結(jié)規(guī)律”的路徑，開(kāi)啟這場(chǎng)充滿(mǎn)驚喜的科學(xué)之旅。01課前準(zhǔn)備：從生活現(xiàn)象到科學(xué)工具的銜接1喚醒生活經(jīng)驗(yàn)：我們身邊的“磁”與“電”上課前，我請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察教室和自己的文具，找找磁鐵和電的影子。有的孩子舉起了鉛筆盒上的吸鐵扣，有的指著門(mén)后的磁性門(mén)吸，還有的提到了科學(xué)角的指南針。這些看似普通的物品，其實(shí)藏著重要的科學(xué)密碼——磁鐵的“老熟人”：冰箱貼、磁性黑板擦、耳機(jī)耳塞的收納盒，它們都利用了磁鐵的“吸鐵”特性；電的“小尾巴”：玩具車(chē)的電池倉(cāng)、手電筒的燈珠、計(jì)算器的太陽(yáng)能板，這些都是電流的“舞臺(tái)”。當(dāng)孩子們七嘴八舌分享時(shí)，我注意到小宇舉起了他的電子手表：“老師，這里有電池，但沒(méi)有磁鐵呀？”這個(gè)問(wèn)題恰好引出了今天的核心——磁鐵與電流并非“各自為戰(zhàn)”，它們之間存在著奇妙的聯(lián)系。2實(shí)驗(yàn)材料清單：安全與可操作性的平衡考慮到三年級(jí)學(xué)生的動(dòng)手能力，我精心挑選了以下材料（提前展示并講解用途）：|類(lèi)別|具體物品|安全提示||------------|---------------------------|-----------------------------------||磁鐵類(lèi)|條形磁鐵、U型磁鐵、磁針|輕拿輕放，避免碰撞碎裂||電流類(lèi)|1.5V干電池（2節(jié)）、導(dǎo)線(xiàn)（帶絕緣皮）、小燈泡及燈座|禁止直接連接電池正負(fù)極（短路）||輔助材料|回形針、鐵釘、玻璃碗、細(xì)棉線(xiàn)|鐵釘尖端朝下放，回形針用前檢查無(wú)毛刺|“為什么不用更危險(xiǎn)的器材？”當(dāng)有孩子提問(wèn)時(shí)，我順勢(shì)強(qiáng)調(diào)：“科學(xué)探索要像小螞蟻搬家——安全第一，慢慢來(lái)?！?2基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)：磁鐵與電流的“獨(dú)立特性”觀(guān)察1磁鐵的“脾氣”：磁性、磁極與磁化現(xiàn)象這部分實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)操作，自主歸納磁鐵的基本性質(zhì)。1磁鐵的“脾氣”：磁性、磁極與磁化現(xiàn)象1.1實(shí)驗(yàn)一：“誰(shuí)被磁鐵吸引”（驗(yàn)證磁性）步驟：將回形針、銅鑰匙、塑料尺、鋁箔紙、鐵釘分別放在玻璃碗中，用條形磁鐵靠近。觀(guān)察記錄：孩子們驚喜地發(fā)現(xiàn)，回形針和鐵釘像“小士兵”一樣被吸起，而銅鑰匙、塑料尺“無(wú)動(dòng)于衷”。結(jié)論提煉：磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳等金屬，這種性質(zhì)叫“磁性”。我補(bǔ)充：“生活中常見(jiàn)的鐵制品最多，所以我們說(shuō)‘磁鐵吸鐵’。”1磁鐵的“脾氣”：磁性、磁極與磁化現(xiàn)象1.2實(shí)驗(yàn)二：“磁極的秘密”（探究磁極相互作用）步驟：用細(xì)棉線(xiàn)吊起條形磁鐵，待靜止后標(biāo)記指向（指南為S極，指北為N極）；再用另一塊磁鐵的N極靠近吊起的N極。01現(xiàn)象記錄：小欣組的磁鐵“啪”地轉(zhuǎn)開(kāi)，大喊：“同名磁極推開(kāi)了！”而用S極靠近N極時(shí)，兩塊磁鐵“親密”吸在一起。02規(guī)律總結(jié)：“同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引”——這是磁鐵的“社交規(guī)則”。031磁鐵的“脾氣”：磁性、磁極與磁化現(xiàn)象1.3實(shí)驗(yàn)三：“鐵釘變磁鐵”（體驗(yàn)磁化現(xiàn)象）步驟：用條形磁鐵的一極在鐵釘上沿同一方向摩擦20次，然后用鐵釘靠近回形針。01意外發(fā)現(xiàn)：原本“沒(méi)脾氣”的鐵釘竟吸起了3枚回形針！但放置半天后，回形針又掉了——這說(shuō)明鐵釘被“暫時(shí)磁化”了。02生活聯(lián)系：“媽媽的縫衣針有時(shí)會(huì)吸住小鐵屑，就是因?yàn)榭p衣針被磁化了哦！”032電流的“蹤跡”：從“看不見(jiàn)”到“看得見(jiàn)”電流是“隱形的客人”，但我們可以通過(guò)它的“腳印”（效應(yīng)）來(lái)觀(guān)察。2電流的“蹤跡”：從“看不見(jiàn)”到“看得見(jiàn)”2.1實(shí)驗(yàn)四：“點(diǎn)亮小燈泡”（認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單電路）步驟：將電池、導(dǎo)線(xiàn)、小燈泡連接成閉合回路（電池正極→導(dǎo)線(xiàn)→燈座→導(dǎo)線(xiàn)→電池負(fù)極）。01關(guān)鍵操作：當(dāng)小航組的燈泡不亮?xí)r，我們一起檢查：原來(lái)是導(dǎo)線(xiàn)的絕緣皮沒(méi)剝干凈，電流“卡”住了。02概念滲透：“電流就像小火車(chē)，需要完整的軌道（閉合電路）才能跑起來(lái)，燈泡亮了就是它經(jīng)過(guò)的信號(hào)?！?32電流的“蹤跡”：從“看不見(jiàn)”到“看得見(jiàn)”2.2實(shí)驗(yàn)五：“電流的熱與光”（感受電流的效應(yīng)）延伸操作：讓導(dǎo)線(xiàn)短時(shí)間直接連接電池正負(fù)極（需教師演示，時(shí)間＜3秒），孩子們摸到導(dǎo)線(xiàn)微微發(fā)熱。安全強(qiáng)調(diào)：“雖然很有趣，但長(zhǎng)時(shí)間短路會(huì)讓電池‘發(fā)燒’，甚至漏液，所以一定要聽(tīng)老師的話(huà)！”03核心探究：磁鐵與電流的“互動(dòng)實(shí)驗(yàn)”核心探究：磁鐵與電流的“互動(dòng)實(shí)驗(yàn)”當(dāng)學(xué)生掌握了磁鐵和電流的獨(dú)立特性后，最激動(dòng)人心的環(huán)節(jié)來(lái)了——探索兩者的關(guān)聯(lián)。這部分實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)參考了奧斯特、安培等科學(xué)家的經(jīng)典研究，但簡(jiǎn)化為適合三年級(jí)學(xué)生操作的版本。1實(shí)驗(yàn)六：“電流讓磁針跳舞”（電流的磁效應(yīng)）1.1背景引入“200多年前，科學(xué)家?jiàn)W斯特在上課的時(shí)候，偶然發(fā)現(xiàn)通電的導(dǎo)線(xiàn)會(huì)讓旁邊的磁針偏轉(zhuǎn)。今天，我們也來(lái)當(dāng)一回‘小奧斯特’！”1實(shí)驗(yàn)六：“電流讓磁針跳舞”（電流的磁效應(yīng)）1.2操作步驟01將磁針?biāo)椒胖?，待靜止后記錄指向（指南北）；02取一段直導(dǎo)線(xiàn)，平行架在磁針上方（距離2-3厘米）；03連接導(dǎo)線(xiàn)兩端到電池正負(fù)極（形成閉合電路），觀(guān)察磁針變化；04斷開(kāi)電路，觀(guān)察磁針是否恢復(fù)原指向。1實(shí)驗(yàn)六：“電流讓磁針跳舞”（電流的磁效應(yīng)）1.3現(xiàn)象與思考現(xiàn)象：通電瞬間，磁針明顯偏轉(zhuǎn)；斷電后，磁針慢慢轉(zhuǎn)回南北方向。追問(wèn)：“是誰(shuí)讓磁針動(dòng)了？”孩子們排除了“風(fēng)吹”“磁鐵靠近”等因素，最終得出：“是電流產(chǎn)生了磁性！”2實(shí)驗(yàn)七：“自制電磁鐵”（電流磁效應(yīng)的應(yīng)用）2.1材料升級(jí)在之前的基礎(chǔ)上，增加鐵釘（作為鐵芯）、砂紙（打磨導(dǎo)線(xiàn)兩端）。2實(shí)驗(yàn)七：“自制電磁鐵”（電流磁效應(yīng)的應(yīng)用）2.2制作步驟用砂紙將導(dǎo)線(xiàn)兩端絕緣皮剝?nèi)?厘米（露出金屬部分）；01將導(dǎo)線(xiàn)緊密纏繞在鐵釘上（約30圈，兩端留出10厘米導(dǎo)線(xiàn)）；02連接導(dǎo)線(xiàn)兩端到電池正負(fù)極，用鐵釘靠近回形針。032實(shí)驗(yàn)七：“自制電磁鐵”（電流磁效應(yīng)的應(yīng)用）2.3變量探究（分層任務(wù)）挑戰(zhàn)版：改變纏繞匝數(shù)（20圈vs40圈）、電池?cái)?shù)量（1節(jié)vs2節(jié)），記錄吸起的回形針數(shù)量。03基礎(chǔ)版：觀(guān)察通電前后鐵釘能否吸回形針（通電時(shí)能吸，斷電時(shí)掉落）；02為了讓不同能力的學(xué)生都能參與，我設(shè)計(jì)了“基礎(chǔ)版”和“挑戰(zhàn)版”：012實(shí)驗(yàn)七：“自制電磁鐵”（電流磁效應(yīng)的應(yīng)用）2.4數(shù)據(jù)與結(jié)論小組成果分享時(shí)，第三組的表格最直觀(guān)：01|實(shí)驗(yàn)條件|吸起回形針數(shù)量|02|----------------|----------------|03|20圈+1節(jié)電池|5枚|04|40圈+1節(jié)電池|12枚|05|40圈+2節(jié)電池|20枚|06由此得出：電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與線(xiàn)圈匝數(shù)、電流大小有關(guān)——匝數(shù)越多、電流越大，磁性越強(qiáng)。072實(shí)驗(yàn)七：“自制電磁鐵”（電流磁效應(yīng)的應(yīng)用）2.5生活應(yīng)用“我們的實(shí)驗(yàn)成果可不止課堂上玩哦！”我展示了電磁起重機(jī)、電鈴、磁懸浮列車(chē)的圖片，“這些都是電磁鐵的‘大用處’！”小琪突然舉手：“老師，我家的智能門(mén)鎖是不是也有電磁鐵？”“你觀(guān)察得真仔細(xì)！有些門(mén)鎖確實(shí)用電磁鐵控制開(kāi)關(guān)呢！”04總結(jié)升華：從實(shí)驗(yàn)到生活的科學(xué)思維培養(yǎng)1知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建通過(guò)板書(shū)思維導(dǎo)圖（見(jiàn)下圖），幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的核心知識(shí)：1知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建磁鐵與電流的聯(lián)系└─相互作用：電流產(chǎn)生磁場(chǎng)（電磁鐵）03├─電流的表現(xiàn)：電路閉合、電流效應(yīng)02├─磁鐵的性質(zhì)：磁性、磁極作用、磁化012科學(xué)思維的滲透“今天的實(shí)驗(yàn)中，我們用了哪些科學(xué)方法？”孩子們七嘴八舌：“觀(guān)察法”“對(duì)比實(shí)驗(yàn)”“記錄數(shù)據(jù)”……我補(bǔ)充：“最重要的是‘大膽假設(shè)，小心求證’——就像奧斯特，偶然發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象后，又做了600多次實(shí)驗(yàn)才確認(rèn)結(jié)論。”3課后延伸任務(wù)為了讓探索不止于課堂，我布置了“家庭科學(xué)小挑戰(zhàn)”：必做：用家里的電池、導(dǎo)線(xiàn)、鐵釘（或螺絲）制作電磁鐵，和家長(zhǎng)比賽誰(shuí)吸的回形針多；選做：觀(guān)察生活中磁鐵與電流結(jié)合的裝置（如耳機(jī)、揚(yáng)聲器），拍下照片或畫(huà)下來(lái)，下節(jié)課分享。結(jié)語(yǔ)：讓科學(xué)的種子在實(shí)踐中發(fā)芽站在教室的窗邊，看著孩子們捧著自己制作的電磁鐵意猶未盡的樣子，我想起第一次帶學(xué)生做類(lèi)似實(shí)驗(yàn)時(shí)的場(chǎng)景——那時(shí)有個(gè)孩子因?yàn)閷?dǎo)線(xiàn)纏繞不整齊急