一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：基于課標(biāo)與學(xué)情的雙向錨定演講人教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：基于課標(biāo)與學(xué)情的雙向錨定01教學(xué)過程設(shè)計(jì)：從觀察到探究的階梯式推進(jìn)02教學(xué)準(zhǔn)備：從材料到環(huán)境的細(xì)節(jié)把控03教學(xué)總結(jié)：在觀察中種下科學(xué)的種子04目錄2025小學(xué)三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)觀察植物的新根生長(zhǎng)課件作為一名深耕小學(xué)科學(xué)教育十余年的教師，我始終相信：觀察是打開科學(xué)之門的第一把鑰匙。當(dāng)三年級(jí)的孩子們第一次用放大鏡湊近植物的根須，看著那些嫩白的“小尾巴”從種子中鉆出來(lái)，逐漸舒展、延伸時(shí)，他們眼中閃爍的好奇與驚喜，正是科學(xué)探究最本真的模樣。今天，我將以“觀察植物的新根生長(zhǎng)”為主題，從教學(xué)目標(biāo)、準(zhǔn)備、實(shí)施到總結(jié)，系統(tǒng)梳理這一課的設(shè)計(jì)思路，力求讓科學(xué)探究的種子在孩子們心中生根發(fā)芽。01教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：基于課標(biāo)與學(xué)情的雙向錨定教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：基于課標(biāo)與學(xué)情的雙向錨定小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，三年級(jí)學(xué)生需“通過觀察、比較和描述，認(rèn)識(shí)植物的特征及其生長(zhǎng)過程”。結(jié)合這一要求，我將本課目標(biāo)拆解為三個(gè)維度，既關(guān)注知識(shí)積累，更注重能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)。1知識(shí)目標(biāo)：建立“新根生長(zhǎng)”的認(rèn)知框架能準(zhǔn)確描述植物新根的外部特征（如顏色、形態(tài)、生長(zhǎng)方向），區(qū)分主根與側(cè)根的差異；01理解新根生長(zhǎng)與種子萌發(fā)的關(guān)系，知道根在植物生長(zhǎng)初期的主要作用（吸收水分、固定植株）；02初步感知“生長(zhǎng)”是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過程，新根的長(zhǎng)度、數(shù)量會(huì)隨時(shí)間推移呈現(xiàn)規(guī)律性變化。032能力目標(biāo)：培養(yǎng)科學(xué)觀察的核心素養(yǎng)發(fā)展預(yù)測(cè)與驗(yàn)證能力，能基于觀察現(xiàn)象提出“水分/溫度是否影響新根生長(zhǎng)”等可探究的問題。03學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單圖表（折線圖、記錄表）整理觀察數(shù)據(jù)，初步分析數(shù)據(jù)背后的生長(zhǎng)規(guī)律；02掌握“定時(shí)觀察+記錄”的基本方法，能使用直尺、放大鏡等工具進(jìn)行定量（測(cè)量長(zhǎng)度）與定性（描述形態(tài)）觀察；013情感目標(biāo)：激發(fā)對(duì)生命現(xiàn)象的探究熱情通過持續(xù)觀察新根從“0到1”的生長(zhǎng)過程，感受生命的神奇與頑強(qiáng)；01在小組合作中體驗(yàn)分享與交流的樂趣，形成“尊重事實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)記錄”的科學(xué)態(tài)度；02建立“植物與環(huán)境相互作用”的初步觀念，萌發(fā)愛護(hù)植物的責(zé)任意識(shí)。0302教學(xué)準(zhǔn)備：從材料到環(huán)境的細(xì)節(jié)把控教學(xué)準(zhǔn)備：從材料到環(huán)境的細(xì)節(jié)把控科學(xué)課的魅力在于“做中學(xué)”，而充分的準(zhǔn)備是保證探究活動(dòng)有效開展的基礎(chǔ)。我會(huì)提前3-5天啟動(dòng)準(zhǔn)備工作，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能為學(xué)生的觀察提供支撐。1觀察材料的選擇：兼顧典型性與可操作性實(shí)驗(yàn)植物：優(yōu)先選擇萌發(fā)快、根須明顯的種子，如綠豆（發(fā)芽周期2-3天）、黃豆（根較粗壯易觀察）、大蒜（水培易生根）。去年用綠豆做實(shí)驗(yàn)時(shí)，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)“泡過水的綠豆皮會(huì)裂開，根從縫里鉆出來(lái)”，這種直觀的變化很適合三年級(jí)學(xué)生觀察。12輔助工具：直尺（最小刻度1毫米）、放大鏡（10倍左右，避免倍數(shù)過高導(dǎo)致視野模糊）、記錄卡（設(shè)計(jì)“日期-時(shí)間-根長(zhǎng)-形態(tài)-新發(fā)現(xiàn)”等欄目）、標(biāo)簽紙（標(biāo)注小組名稱、種子類型）。3培養(yǎng)容器：透明塑料杯（方便從側(cè)面觀察根的生長(zhǎng)方向）、培養(yǎng)皿（用于平鋪種子觀察根的分布）、水培瓶（帶刻度，便于測(cè)量根長(zhǎng)）。需注意容器底部打孔或墊濕潤(rùn)紗布，避免積水導(dǎo)致爛根。2環(huán)境條件的控制：為對(duì)比觀察創(chuàng)造可能設(shè)置“對(duì)照組”與“實(shí)驗(yàn)組”：例如一組保持25℃恒溫（室內(nèi)窗臺(tái)），另一組放置在15℃的陰涼處（冰箱保鮮層附近），觀察溫度對(duì)新根生長(zhǎng)的影響；統(tǒng)一水分條件：所有種子初始浸泡時(shí)間為6小時(shí)（避免因吸水不足影響萌發(fā)），后續(xù)每天用噴壺均勻?yàn)⑺３旨啿紳駶?rùn)但不滴水；光照處理：選擇自然光環(huán)境（避免陽(yáng)光直射導(dǎo)致溫度過高），記錄每日光照時(shí)長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生思考“光照是否會(huì)影響根的生長(zhǎng)方向”。3學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的前置激活課前發(fā)放“種子萌發(fā)小調(diào)查”：讓學(xué)生回憶“家里發(fā)過豆芽嗎？豆芽的‘白根’是怎么長(zhǎng)出來(lái)的？”通過生活經(jīng)驗(yàn)喚醒認(rèn)知；展示教師提前3天拍攝的“綠豆根生長(zhǎng)”延時(shí)攝影（5秒視頻呈現(xiàn)24小時(shí)的變化），用動(dòng)態(tài)畫面激發(fā)興趣，同時(shí)提出問題：“根是先變長(zhǎng)還是先長(zhǎng)側(cè)根？根的尖端為什么是透明的？”03教學(xué)過程設(shè)計(jì)：從觀察到探究的階梯式推進(jìn)教學(xué)過程設(shè)計(jì)：從觀察到探究的階梯式推進(jìn)課堂是科學(xué)探究的主陣地，我將以“問題驅(qū)動(dòng)-觀察記錄-分析交流-拓展延伸”為主線，設(shè)計(jì)4個(gè)遞進(jìn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦中完成對(duì)“新根生長(zhǎng)”的深度認(rèn)知。1環(huán)節(jié)一：聚焦問題——為什么要觀察新根？（5分鐘）情境導(dǎo)入：展示兩株綠豆苗，一株根須完整，一株根被剪斷，提問：“如果把它們都種進(jìn)土里，哪株能活下來(lái)？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)（移栽植物時(shí)要保護(hù)根），得出“根對(duì)植物很重要”的結(jié)論。核心問題拋出：“根這么重要，那它剛長(zhǎng)出來(lái)時(shí)是什么樣子？又是怎么一天天長(zhǎng)大的？今天我們就來(lái)當(dāng)‘根的記錄員’，一起觀察新根的生長(zhǎng)過程?！?.2環(huán)節(jié)二：觀察實(shí)踐——新根生長(zhǎng)的“成長(zhǎng)檔案”（25分鐘）這一環(huán)節(jié)是課堂的核心，我將其拆解為“觀察前指導(dǎo)-分組觀察-記錄整理”三個(gè)子環(huán)節(jié)，確保每個(gè)學(xué)生都能掌握科學(xué)觀察的方法。1環(huán)節(jié)一：聚焦問題——為什么要觀察新根？（5分鐘）2.1觀察前指導(dǎo)：方法比結(jié)論更重要工具使用示范：用綠豆種子現(xiàn)場(chǎng)演示“如何測(cè)量根長(zhǎng)”（直尺與根平行，從種子底部到根尖端）、“如何用放大鏡觀察根毛”（輕撥根須，聚焦尖端2-3毫米處）；記錄要求說(shuō)明：強(qiáng)調(diào)“即時(shí)記錄”的重要性（避免遺忘細(xì)節(jié)），示例記錄卡填寫：“3月12日9:00根長(zhǎng)5mm白色、光滑尖端有透明小水珠”；安全提示：輕拿輕放容器，避免碰斷幼根；放大鏡勿對(duì)準(zhǔn)陽(yáng)光，防止灼傷種子。1環(huán)節(jié)一：聚焦問題——為什么要觀察新根？（5分鐘）2.2分組觀察：在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)將學(xué)生分為6人小組，每組發(fā)放2個(gè)透明杯（分別裝綠豆和黃豆）、記錄卡、放大鏡。觀察時(shí)，我會(huì)巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注：差異發(fā)現(xiàn)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比綠豆與黃豆的根（綠豆根細(xì)白、黃豆根粗壯），提問：“為什么不同種子的根長(zhǎng)得不一樣？”動(dòng)態(tài)觀察：提醒學(xué)生注意根的生長(zhǎng)方向（是否向下？遇到障礙物會(huì)彎曲嗎？），有學(xué)生曾驚喜地說(shuō)：“老師，根碰到杯壁后拐彎了！”這正是“向地性”的初步表現(xiàn)；異常記錄：若發(fā)現(xiàn)某顆種子未生根（可能因發(fā)霉或損傷），引導(dǎo)小組討論“可能的原因”，培養(yǎng)“尊重事實(shí)”的態(tài)度。1環(huán)節(jié)一：聚焦問題——為什么要觀察新根？（5分鐘）2.3記錄整理：從零散到系統(tǒng)的思維提升觀察結(jié)束后，各小組用5分鐘整理記錄卡，我會(huì)展示一組典型數(shù)據(jù)（如下表），引導(dǎo)學(xué)生用“數(shù)學(xué)眼光”看科學(xué)：|日期|時(shí)間|根長(zhǎng)（mm）|側(cè)根數(shù)量|形態(tài)描述||--------|--------|------------|----------|-------------------||3月12日|9:00|2|0|白色、針尖狀||3月12日|15:00|8|0|變細(xì)、彎曲||3月13日|9:00|21|2|尖端有絨毛||3月13日|15:00|35|5|主根變粗，側(cè)根分叉|通過分析數(shù)據(jù)，學(xué)生能直觀發(fā)現(xiàn)：“根在白天長(zhǎng)得更快”“側(cè)根是在主根長(zhǎng)到一定長(zhǎng)度后才出現(xiàn)的”，這種從現(xiàn)象到規(guī)律的提煉，正是科學(xué)思維的萌芽。3環(huán)節(jié)三：交流研討——碰撞思維的火花（10分鐘）小組匯報(bào)：每組派代表分享“最有趣的發(fā)現(xiàn)”，有的小組會(huì)說(shuō)“根的尖端摸起來(lái)黏黏的，可能是在吸收水分”，有的會(huì)展示根須纏繞紗布的照片，說(shuō)明“根能固定自己”；01教師追問：針對(duì)共性問題深入探究，如“為什么根總是向下長(zhǎng)？”（聯(lián)系“向地性”，用地球引力解釋）、“根毛有什么用？”（類比“用海綿吸水”，說(shuō)明根毛增大吸收面積）；02矛盾辨析：若兩組數(shù)據(jù)出現(xiàn)差異（如一組根長(zhǎng)30mm，另一組25mm），引導(dǎo)學(xué)生排查原因（是否灑水不均？溫度不同？），滲透“控制變量”的實(shí)驗(yàn)思想。034環(huán)節(jié)四：拓展延伸——從課堂到生活的聯(lián)結(jié)（5分鐘）課后任務(wù)：布置“家庭觀察角”，讓學(xué)生用大蒜或洋蔥進(jìn)行水培，連續(xù)7天記錄根長(zhǎng)，對(duì)比課堂中綠豆根的生長(zhǎng)速度；問題挑戰(zhàn)：提出開放性問題：“如果把種子倒著放，根還會(huì)向下長(zhǎng)嗎？”“用茶水代替清水，根會(huì)有什么變化？”鼓勵(lì)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想；情感升華：展示“沙漠植物的深根”“稻田里的須根”圖片，說(shuō)明“不同環(huán)境中的根有不同的本領(lǐng)”，引導(dǎo)學(xué)生思考：“我們能為植物的根創(chuàng)造哪些好的生長(zhǎng)條件？”01020304教學(xué)總結(jié)：在觀察中種下科學(xué)的種子教學(xué)總結(jié)：在觀察中種下科學(xué)的種子回顧整節(jié)課的設(shè)計(jì)，“觀察植物的新根生長(zhǎng)”不僅是對(duì)植物特征的認(rèn)知，更是一次“科學(xué)探究全過程”的體驗(yàn)。孩子們通過定時(shí)觀察、細(xì)致記錄、合作交流，不僅掌握了“根”的科學(xué)知識(shí)，更重要的是：他們學(xué)會(huì)了用“放大鏡”看世界，用“直尺”量變化，用“記錄卡”留證據(jù)——這是科學(xué)方法的啟蒙；他們見證了“小種子”如何突破種皮，“小白根”如何沖破黑暗，向土壤深處延伸——這是生命教育的滲透；他們?cè)凇盀槭裁础薄霸趺磿?huì)”的追問中，在“原來(lái)如此”的頓悟里，感受到了科學(xué)探究的樂趣與魅力——這是科學(xué)興趣的播種