一、認知鋪墊：為什么要制作風(fēng)向標(biāo)？演講人1.認知鋪墊：為什么要制作風(fēng)向標(biāo)？2.材料準(zhǔn)備：安全與適用的雙重考量3.制作步驟：從設(shè)計到成品的精準(zhǔn)把控4.延伸拓展：從制作到應(yīng)用的科學(xué)思維提升5.總結(jié)：讓科學(xué)在指尖生長目錄2025小學(xué)三年級科學(xué)下冊簡易風(fēng)向標(biāo)制作步驟課件作為一名從事小學(xué)科學(xué)教育十余年的教師，我始終相信：最好的科學(xué)課，是讓孩子在動手實踐中觸摸知識的溫度。今天要和大家分享的“簡易風(fēng)向標(biāo)制作”，正是教科版三年級下冊“天氣”單元的核心實踐活動。它不僅能幫助孩子直觀理解“風(fēng)向”這一抽象概念，更能在動手操作中培養(yǎng)觀察能力、問題解決能力和科學(xué)探究精神。接下來，我將以“為什么做—怎么做—怎么用”的邏輯主線，帶大家一步步完成這個充滿趣味的科學(xué)小制作。01認知鋪墊：為什么要制作風(fēng)向標(biāo)？認知鋪墊：為什么要制作風(fēng)向標(biāo)？在正式動手前，我們需要先理解“風(fēng)向標(biāo)”的核心價值。記得去年春天帶學(xué)生觀察天氣時，有個孩子舉著被風(fēng)吹得亂舞的紅領(lǐng)巾問我：“老師，風(fēng)明明是從南邊吹來的，為什么旗子往北邊飄？”這個問題恰好點出了“風(fēng)向”的定義——風(fēng)的來向。而風(fēng)向標(biāo)，正是測量風(fēng)向的專用工具，它的箭頭始終指向風(fēng)的源頭。1生活中的風(fēng)向標(biāo)我們可以先引導(dǎo)孩子觀察生活中的“天然風(fēng)向標(biāo)”：校園里的國旗、小區(qū)的晾衣繩、路邊的柳樹梢……這些物體的擺動方向，其實都在“偷偷”告訴我們風(fēng)向。但這些“天然工具”不夠精確，比如國旗可能因旗桿晃動偏移，柳樹梢可能被其他風(fēng)擾動。這時候，制作一個簡易風(fēng)向標(biāo)就顯得尤為重要了。2科學(xué)課的目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)要求，三年級學(xué)生需要“能利用簡易工具測量氣溫、風(fēng)向等天氣特征”。通過制作風(fēng)向標(biāo)，孩子們不僅能掌握“風(fēng)向”的測量方法，更能在“問題—設(shè)計—制作—測試—改進”的完整探究流程中，體驗科學(xué)實踐的基本邏輯。這比單純背誦“風(fēng)向是風(fēng)的來向”要深刻得多——去年我?guī)У陌嗉壚?，有個平時總坐不住的小男孩，在反復(fù)調(diào)整風(fēng)向標(biāo)平衡后，突然喊出：“老師！我終于明白為什么箭頭要尖、尾翼要寬了！尖的一頭阻力小，寬的一頭被風(fēng)吹得更厲害，所以會轉(zhuǎn)過來對著風(fēng)的方向！”那一刻，我知道他真正“學(xué)透”了。02材料準(zhǔn)備：安全與適用的雙重考量材料準(zhǔn)備：安全與適用的雙重考量制作前的材料準(zhǔn)備是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。考慮到三年級學(xué)生的動手能力和安全性，我們選擇的材料需滿足三個條件：易獲取、易操作、無危險。以下是我經(jīng)過多輪實踐優(yōu)化后的材料清單（附替代方案）：1核心材料|名稱|作用|推薦規(guī)格/數(shù)量|替代方案|安全提示||--------------|--------------------|---------------------|------------------------|-------------------------||吸管|作為風(fēng)向標(biāo)主體支架|塑料吸管（直徑0.5cm）|細竹筷（需削細）|避免使用金屬吸管||硬卡紙|制作箭頭和尾翼|150g白卡紙（A4大小）|廢舊撲克牌、牛奶盒|剪刀使用需教師監(jiān)督||大頭針|固定旋轉(zhuǎn)軸|帶塑料頭的安全大頭針|細鐵絲（需彎成小環(huán)）|尖端用透明膠包裹備用|1核心材料|泡沫板|底座支架|5cm×5cm×2cm|塑料瓶蓋+橡皮泥|泡沫板邊緣需修剪圓潤||水彩筆|標(biāo)記方向|防水型|記號筆|避免使用易暈染彩筆|2輔助工具直尺：用于測量尺寸（建議選擇軟尺，避免劃傷）鉛筆：用于標(biāo)記剪裁線（HB硬度，易擦除）橡皮：修改標(biāo)記線（軟質(zhì)橡皮，保護卡紙）透明膠：固定接口（寬度1cm，避免過厚）剪刀：兒童安全剪刀（圓頭，刃長≤10cm）去年有個學(xué)生用媽媽的舊絲巾做尾翼，雖然創(chuàng)意很好，但絲巾太輕導(dǎo)致風(fēng)向標(biāo)無法穩(wěn)定旋轉(zhuǎn)。這提醒我們：材料選擇需兼顧“重量”和“受風(fēng)面積”——尾翼太輕會被風(fēng)吹翻，太重則旋轉(zhuǎn)不靈活。03制作步驟：從設(shè)計到成品的精準(zhǔn)把控制作步驟：從設(shè)計到成品的精準(zhǔn)把控制作過程需遵循“結(jié)構(gòu)對稱—重心平衡—旋轉(zhuǎn)靈活”的核心原則，我將其拆解為五個關(guān)鍵步驟，每個步驟都包含操作要點、常見問題及解決方法。1步驟一：設(shè)計并制作箭頭與尾翼（20分鐘）操作要點：（1）在卡紙上用直尺畫出箭頭和尾翼的輪廓：箭頭長8cm（尖端2cm，寬1cm；箭身6cm，寬2cm）；尾翼為等腰梯形（上底3cm，下底6cm，高5cm）。（2）用鉛筆標(biāo)記后，用安全剪刀沿輪廓剪裁。注意箭頭尖端需修剪成45銳角，尾翼上下底需平行。（3）在箭頭和尾翼背面中心位置，用透明膠粘貼一段2cm長的吸管（與主體吸管垂直，用于固定）。常見問題及解決：問題1：箭頭或尾翼不對稱（如尾翼左右邊長相差＞2mm）。解決：剪裁前用對折法標(biāo)記輪廓（將卡紙對折，畫出半輪廓后剪裁，展開即對稱）。1步驟一：設(shè)計并制作箭頭與尾翼（20分鐘）問題2：尾翼過輕（用手輕吹即翻轉(zhuǎn)）。解決：在尾翼背面貼一層薄海綿（厚度≤1mm），增加重量但不影響受風(fēng)面積。去年有個叫小雨的女孩，第一次剪裁的尾翼兩邊不對稱，導(dǎo)致風(fēng)向標(biāo)總是偏向一側(cè)。她主動要求重新制作，還總結(jié)說：“對稱真的很重要，就像小鳥的翅膀，一邊大一邊小就飛不起來！”這種自我反思能力，正是科學(xué)探究的核心素養(yǎng)。2步驟二：組裝風(fēng)向標(biāo)主體（15分鐘）操作要點：（1）取一根15cm長的吸管作為主體支架，將箭頭和尾翼的吸管段（步驟3.1粘貼的部分）垂直插入主體吸管兩端。箭頭朝一端，尾翼朝另一端，確保兩者在同一水平面上。（2）用透明膠在接口處纏繞2-3圈固定（注意膠層厚度均勻，避免影響旋轉(zhuǎn)）。（3）用大頭針從主體吸管的中心點（7.5cm處）水平穿過，針尖露出0.5cm（用于固定在底座）。關(guān)鍵驗證：用手捏住大頭針旋轉(zhuǎn)主體吸管，應(yīng)能360自由轉(zhuǎn)動且無卡頓。若卡頓，可能是大頭針插入角度傾斜（需調(diào)整至與吸管垂直），或透明膠纏繞過厚（用指甲輕刮膠層減?。?步驟三：制作底座支架（10分鐘）操作要點：（1）將泡沫板切割成5cm×5cm的正方形（可用刻刀，需教師操作），用鉛筆在中心標(biāo)記“+”字線（分別對應(yīng)東、南、西、北）。（2）在“+”字中心扎一個小孔（直徑略小于大頭針直徑），將步驟3.2完成的主體吸管的大頭針尖端插入小孔，使主體吸管與泡沫板保持水平（可用直尺測量兩端高度是否一致）。（3）在泡沫板邊緣用彩筆標(biāo)注“東（E）、南（S）、西（W）、北（N）”，注意字體大小適中（高度1cm，避免遮擋觀察）。安全提示：泡沫板切割由教師完成，小孔鉆孔時學(xué)生需佩戴護目鏡，教師需逐個檢查孔位是否垂直（可用大頭針試插，若傾斜需重新鉆孔）。4步驟四：測試與調(diào)整（25分鐘）這是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，需引導(dǎo)學(xué)生通過“觀察—分析—改進”的循環(huán)優(yōu)化風(fēng)向標(biāo)。測試方法：（1）室內(nèi)測試：用電風(fēng)扇模擬風(fēng)源（風(fēng)速調(diào)至1檔），將風(fēng)向標(biāo)放在距離風(fēng)扇1.5米處，觀察箭頭是否始終指向風(fēng)扇方向（風(fēng)的來向）。（2）室外測試：選擇無風(fēng)或微風(fēng)天氣（避免強風(fēng)干擾），在空曠場地（如操場）放置風(fēng)向標(biāo)，同時用旗子輔助判斷風(fēng)向（旗子飄動方向的反方向即為風(fēng)向）。常見問題及改進：問題1：箭頭不指向風(fēng)來向（如風(fēng)扇在北，箭頭卻指向東）。分析：可能是尾翼受風(fēng)面積不足（尾翼過?。┗蚣^過重（箭頭材質(zhì)過厚）。改進：增大尾翼下底至7cm，或用打孔器在箭頭尖端打2-3個小孔（直徑2mm）減輕重量。4步驟四：測試與調(diào)整（25分鐘）問題2：旋轉(zhuǎn)不靈活（用手推動后很快停止）。分析：可能是大頭針與泡沫板孔位摩擦過大（孔位不垂直或孔徑過小），或主體吸管與箭頭/尾翼接口處膠層過厚。改進：用鉛筆在孔位內(nèi)旋轉(zhuǎn)摩擦擴大孔徑，或用橡皮擦輕擦膠層減薄。去年測試時，有個小組的風(fēng)向標(biāo)總是“亂轉(zhuǎn)”，孩子們圍在一起討論了10分鐘，最后發(fā)現(xiàn)是尾翼的梯形上底太短（只有2cm），導(dǎo)致尾翼無法穩(wěn)定“兜住”風(fēng)。他們主動調(diào)整上底至3cm后，風(fēng)向標(biāo)立刻“聽話”了。這種“發(fā)現(xiàn)問題—自主解決”的過程，比直接告訴答案更有意義。5步驟五：標(biāo)記與記錄（5分鐘）操作要點：（1）在泡沫板背面用標(biāo)簽紙寫下制作者姓名、制作日期（培養(yǎng)責(zé)任意識）。（2）發(fā)放《風(fēng)向觀察記錄表》（附表格），指導(dǎo)學(xué)生記錄“日期、時間、風(fēng)向（用N/E/S/W表示）、天氣現(xiàn)象（晴/陰/雨）”。|日期|時間|風(fēng)向|天氣現(xiàn)象|備注（如：旗子飄動方向）||----------|--------|------|----------|--------------------------||2025.3.10|10:00|N|晴|旗子向南飄|04延伸拓展：從制作到應(yīng)用的科學(xué)思維提升延伸拓展：從制作到應(yīng)用的科學(xué)思維提升制作完成后，我們需要引導(dǎo)孩子將“工具”轉(zhuǎn)化為“探究的眼睛”，這才是科學(xué)實踐的終極目標(biāo)。1對比實驗：自然風(fēng)與人工風(fēng)的差異組織學(xué)生同時使用風(fēng)向標(biāo)和旗子觀察：用風(fēng)扇制造的“人工風(fēng)”（穩(wěn)定、方向單一）與自然風(fēng)（可能陣風(fēng)、方向變化）對風(fēng)向標(biāo)的影響有何不同？記錄10分鐘內(nèi)自然風(fēng)的風(fēng)向變化次數(shù)，思考“為什么天氣預(yù)報中的風(fēng)向有時會寫‘偏北風(fēng)’？”（因為自然風(fēng)可能有小角度偏移）2跨學(xué)科整合：數(shù)學(xué)與科學(xué)的結(jié)合讓學(xué)生統(tǒng)計一周內(nèi)各風(fēng)向出現(xiàn)的次數(shù)，用柱狀圖呈現(xiàn)（橫軸為風(fēng)向，縱軸為次數(shù)）。這既鞏固了數(shù)學(xué)“數(shù)據(jù)整理”的知識，又能讓孩子直觀感受當(dāng)?shù)氐闹鲗?dǎo)風(fēng)向（如北京春季多南風(fēng)，冬季多北風(fēng)）。3生活化應(yīng)用：家庭天氣觀察員布置實踐作業(yè)：“連續(xù)7天，每天17:00用自制風(fēng)向標(biāo)記錄風(fēng)向，拍攝風(fēng)向標(biāo)指向的照片，開學(xué)后分享你的發(fā)現(xiàn)?！比ツ暧袀€孩子發(fā)現(xiàn)：“我家樓下的風(fēng)向標(biāo)和小區(qū)門口的不一樣，因為樓太高，風(fēng)被擋住了！”這種對“環(huán)境影響測量結(jié)果”的觀察，正是科學(xué)探究精神的萌芽。05總結(jié)：讓科學(xué)在指尖生長總結(jié)：讓科學(xué)在指尖生長回顧整個制作過程，我們經(jīng)歷了“認知需求—材料選擇—結(jié)構(gòu)設(shè)計—測試改進—實踐應(yīng)用”的完整科學(xué)探究鏈。這個看似簡單的風(fēng)向標(biāo)，實則蘊含著“力的平衡”“空氣流動”“方向定位”等多重科學(xué)原理。更重要的是，