匯報(bào)人:XXXX2026.01.27七年級語文學(xué)科組長年終總結(jié)和新年計(jì)劃PPTCONTENTS目錄01

年度工作回顧02

學(xué)生能力培養(yǎng)成果03

教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)04

工作反思與不足05

新年工作計(jì)劃年度工作回顧01教學(xué)常規(guī)落實(shí)情況備課與教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)格執(zhí)行集體備課制度，每周開展一次集體研討，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度與重難點(diǎn)，主備人負(fù)責(zé)單元整體設(shè)計(jì)，組內(nèi)教師結(jié)合學(xué)情二次備課，形成個(gè)性化教案。課堂教學(xué)實(shí)施落實(shí)“自主、合作、探究”教學(xué)模式，注重情境創(chuàng)設(shè)與互動提問，借助多媒體優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。本學(xué)期組內(nèi)共開展公開課15節(jié)，聽課評課覆蓋率達(dá)100%。作業(yè)設(shè)計(jì)與批改實(shí)行分層作業(yè)設(shè)計(jì)，包含基礎(chǔ)鞏固與拓展提升兩類，全批全改率100%，作文批改做到“兩眉批一總批”，每周反饋?zhàn)鳂I(yè)完成質(zhì)量。學(xué)業(yè)檢測與反饋組織單元過關(guān)檢測9次，自編復(fù)習(xí)資料3套，實(shí)行“有考必改、有改必評”，及時(shí)分析成績數(shù)據(jù)，針對薄弱環(huán)節(jié)調(diào)整教學(xué)策略。集體備課開展成效

統(tǒng)一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，提升教學(xué)規(guī)范性通過集體備課，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度、重點(diǎn)難點(diǎn)的統(tǒng)一把握。例如，在文言文教學(xué)中，備課組共同研討確定《世說新語》兩則的核心文言現(xiàn)象與情感主旨，確保各班級教學(xué)目標(biāo)一致，避免教學(xué)隨意性。

優(yōu)化教學(xué)資源，促進(jìn)資源共享整合組內(nèi)教師經(jīng)驗(yàn)，共同編寫導(dǎo)學(xué)案、練習(xí)試卷等教學(xué)資源。本學(xué)期已完成9套自編練習(xí)試卷，覆蓋各單元重點(diǎn)，其中期末復(fù)習(xí)資料經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，學(xué)生基礎(chǔ)題得分率提升12%。

提升年輕教師能力，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作通過“老帶新”傳幫帶機(jī)制，組織青年教師參與公開課、說課評課活動。本組4名新教師在學(xué)期末的教學(xué)展示中，課堂設(shè)計(jì)與互動環(huán)節(jié)獲得校督導(dǎo)組好評，教學(xué)能力顯著提升。

聚焦問題解決，增強(qiáng)教學(xué)針對性針對學(xué)生作文薄弱問題，備課組集體研討“片段訓(xùn)練+范文賞析”模式，設(shè)計(jì)分層作文學(xué)案，學(xué)生寫作平均分較上學(xué)期提高8.5分，優(yōu)秀率提升15%。課堂教學(xué)改革實(shí)踐構(gòu)建自主合作探究教學(xué)模式

采用整體感知—合作探究—反思質(zhì)疑—拓展延伸教學(xué)流程，通過小組討論、角色扮演等形式，如《安塞腰鼓》教學(xué)中結(jié)合音視頻創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動參與，提升課堂互動率至85%以上。優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)與應(yīng)用

針對不同課型開發(fā)分層導(dǎo)學(xué)案，包含學(xué)習(xí)目標(biāo)問題化設(shè)計(jì)、梯度練習(xí)及拓展閱讀模塊。本學(xué)期完成全冊課文導(dǎo)學(xué)案編寫，學(xué)生預(yù)習(xí)效率提升40%，課堂達(dá)標(biāo)率提高15%。創(chuàng)新課堂評價(jià)機(jī)制

實(shí)施即時(shí)性多元評價(jià)，通過課堂積分、小組互評、學(xué)生自評結(jié)合的方式，如"課堂之星"每周評選，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。建立錯題跟蹤系統(tǒng)，針對性反饋使學(xué)生基礎(chǔ)題正確率提升20%。融合現(xiàn)代教育技術(shù)

運(yùn)用多媒體課件、在線互動平臺輔助教學(xué)，如《最后一課》采用情境模擬視頻，《看云識天氣》制作動態(tài)云圖演示。本學(xué)期累計(jì)開發(fā)教學(xué)課件32個(gè)，優(yōu)質(zhì)課例被校級收錄8節(jié)。作業(yè)設(shè)計(jì)與批改反饋

作業(yè)設(shè)計(jì)原則堅(jiān)持“精選精練、分層設(shè)計(jì)”原則，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)鞏固類、能力提升類和拓展探究類作業(yè)，如課文重點(diǎn)字詞聽寫、閱讀感悟片段寫作、名著閱讀筆記等，控制作業(yè)總量，確保學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

作業(yè)批改規(guī)范實(shí)行“全批全改與重點(diǎn)面批”結(jié)合，常規(guī)作業(yè)（如生字詞、練習(xí)冊）做到及時(shí)批閱并標(biāo)注錯誤；作文批改注重眉批與總批結(jié)合，針對立意、結(jié)構(gòu)、語言等方面提出具體修改建議，每學(xué)期作文批改不少于6次。

反饋與應(yīng)用機(jī)制建立“錯題歸因分析-課堂集中評講-個(gè)性化輔導(dǎo)”閉環(huán)，通過作業(yè)反饋數(shù)據(jù)調(diào)整教學(xué)策略，如針對文言文翻譯薄弱點(diǎn)，設(shè)計(jì)專項(xiàng)練習(xí)；利用作業(yè)評語激勵學(xué)生，如“你的細(xì)節(jié)描寫很生動，若能加入心理活動會更精彩”。學(xué)業(yè)檢測與質(zhì)量分析多元化檢測體系構(gòu)建圍繞教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施單元過關(guān)檢測、期中/期末綜合測評，本學(xué)期累計(jì)完成自編練習(xí)試卷9套，覆蓋基礎(chǔ)、閱讀、寫作等模塊，實(shí)現(xiàn)知識點(diǎn)與能力點(diǎn)雙重考核。數(shù)據(jù)驅(qū)動質(zhì)量分析通過成績大數(shù)據(jù)分析，精準(zhǔn)定位學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)，如文言文翻譯得分率僅68%，現(xiàn)代文閱讀答題規(guī)范性不足。針對問題調(diào)整教學(xué)策略，強(qiáng)化專項(xiàng)訓(xùn)練。分層評價(jià)與反饋機(jī)制建立“基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)+能力拓展”雙層評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對臨界生實(shí)施“一對一”面批，通過錯題歸因分析，使班級及格率提升至95%，優(yōu)秀率提高8%。學(xué)生能力培養(yǎng)成果02閱讀推廣活動紀(jì)實(shí)名著導(dǎo)讀與閱讀指導(dǎo)組織學(xué)生閱讀《伊索寓言》《繁星·春水》等名著，開展讀書交流會8次，指導(dǎo)學(xué)生撰寫讀書筆記，人均每周完成400字讀書筆記，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。閱讀競賽與成果展示舉辦“漢字英雄大會”“名著知識競賽”等活動6場，參與學(xué)生達(dá)300人次；評選優(yōu)秀讀書筆記匯編成《初一學(xué)生優(yōu)秀作文集》，收錄作品120篇。課外拓展與資源整合建立班級圖書角，補(bǔ)充課外讀物200余冊；推薦閱讀《讀者》等期刊，開展“美文賞析”課12節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積累好詞好句，拓寬閱讀視野。寫作訓(xùn)練與競賽成績

系統(tǒng)化寫作訓(xùn)練實(shí)施落實(shí)每周1次作文訓(xùn)練，完成全批全改6次/期，采用“采蜜集”積累素材與“片段訓(xùn)練+完整寫作”結(jié)合模式，提升學(xué)生表達(dá)能力。

作文競賽成果顯著組織學(xué)生參加全國中學(xué)生作文大賽，獲省級一等獎X名、二等獎Y名、三等獎Z名，教師獲優(yōu)秀指導(dǎo)獎A人次，展現(xiàn)教學(xué)成效。

寫作興趣培養(yǎng)活動開展“迎新年課本劇表演賽”“家鄉(xiāng)習(xí)俗報(bào)告評比”等活動，激發(fā)寫作熱情，學(xué)生優(yōu)秀作品匯編成《七年級優(yōu)秀作文集》并在校內(nèi)展示。書法素養(yǎng)提升工程

硬筆書法每日一練針對學(xué)生字跡潦草問題，組織學(xué)生每日進(jìn)行硬筆書法練習(xí)，統(tǒng)一發(fā)放字帖，教師現(xiàn)場指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣。

全年級書法比賽活動配合全國中學(xué)生書法選拔賽，組織全年級學(xué)生書法比賽，調(diào)動學(xué)生對書寫的重視態(tài)度，優(yōu)秀作品在學(xué)校大廳展出。

書法興趣小組建設(shè)成立書法興趣小組，每周利用中午時(shí)間開展活動，制定訓(xùn)練計(jì)劃，通過講解書法知識、示范書寫技巧，提升學(xué)生書法鑒賞與書寫能力。

存在問題與改進(jìn)方向部分學(xué)生練字態(tài)度不認(rèn)真，存在應(yīng)付現(xiàn)象。計(jì)劃加強(qiáng)書法重要性宣傳，通過展示優(yōu)秀書法作品、講述書法文化故事，激發(fā)學(xué)生練字興趣。語文綜合實(shí)踐活動書法比賽活動組織全年級學(xué)生書法比賽，制定計(jì)劃并發(fā)放字帖，每周利用固定時(shí)間進(jìn)行硬筆書法訓(xùn)練，優(yōu)秀作品在學(xué)校大廳展出，有效提升學(xué)生書寫規(guī)范與審美能力。家鄉(xiāng)習(xí)俗報(bào)告評比開展學(xué)生家鄉(xiāng)習(xí)俗采編活動，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)研、整理地方文化資料，形成報(bào)告并進(jìn)行班級與年級評比，培養(yǎng)學(xué)生文化傳承意識與綜合實(shí)踐能力。文學(xué)競賽與作品展示舉辦“迎新年課本劇表演賽”“漢字英雄大會”等活動，組織學(xué)生參與全國性作文賽事，匯編《初一學(xué)生優(yōu)秀作文集》，激發(fā)學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作與語言表達(dá)興趣。閱讀與積累活動推行“每日晨讀”“每周閱讀課”制度，要求學(xué)生完成課外摘錄與日記寫作，推薦閱讀《伊索寓言》《繁星·春水》等名著，拓寬學(xué)生閱讀視野與知識儲備。教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)03教研活動開展情況集體備課常態(tài)化實(shí)施堅(jiān)持每周固定時(shí)間開展集體備課，圍繞教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度與重難點(diǎn)。通過主備人說課、組內(nèi)研討等形式，完成全學(xué)期各單元教案與學(xué)案的編制，實(shí)現(xiàn)資源共享與優(yōu)勢互補(bǔ)。課堂教學(xué)研討深化組織組內(nèi)公開課、示范課及聽評課活動，人均聽課次數(shù)達(dá)15節(jié)以上。聚焦“自主、合作、探究”教學(xué)模式，針對課堂提問設(shè)計(jì)、小組合作學(xué)習(xí)等主題進(jìn)行專題研討，提升教師課堂駕馭能力。教學(xué)資源開發(fā)與共享編寫導(dǎo)學(xué)案、分層作業(yè)及復(fù)習(xí)資料，累計(jì)完成9套自編練習(xí)試卷。建立學(xué)科資源庫，收集整理優(yōu)秀教案、課件及教學(xué)反思，促進(jìn)教師間經(jīng)驗(yàn)交流與專業(yè)成長。課題研究與教學(xué)改革圍繞“提升課堂提問有效性”“優(yōu)化作文教學(xué)”等課題開展研究，結(jié)合新課標(biāo)要求探索教學(xué)新模式。嘗試分層教學(xué)與差異化輔導(dǎo)，針對學(xué)生基礎(chǔ)差異設(shè)計(jì)個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，提升教學(xué)針對性。青年教師培養(yǎng)計(jì)劃

師徒結(jié)對幫扶機(jī)制實(shí)施"傳幫帶"計(jì)劃，由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任導(dǎo)師，針對新教師在備課、課堂管理、作業(yè)批改等方面進(jìn)行一對一指導(dǎo)，每學(xué)期開展不少于8次聽評課活動。

教研能力提升工程組織青年教師參與集體備課、專題研討，要求每學(xué)期主備至少2個(gè)單元內(nèi)容，參與編寫導(dǎo)學(xué)案或教學(xué)課件，鼓勵申報(bào)校級及以上教研課題。

教學(xué)技能強(qiáng)化訓(xùn)練開展青年教師公開課、說課比賽，每學(xué)期至少完成2節(jié)校級公開課；定期組織教學(xué)技能培訓(xùn)，包括多媒體使用、分層教學(xué)方法等，提升課堂駕馭能力。

成長檔案跟蹤管理建立青年教師成長檔案，記錄教學(xué)反思、聽課記錄、獲獎情況等；每學(xué)期末進(jìn)行綜合評估，根據(jù)表現(xiàn)調(diào)整培養(yǎng)策略，促進(jìn)持續(xù)專業(yè)發(fā)展。聽評課與教學(xué)反思

01常態(tài)化聽評課機(jī)制本學(xué)期組織組內(nèi)聽評課活動，人均聽課15節(jié)以上，覆蓋所有教師。通過課前研討、課中觀察、課后評議的流程，聚焦課堂教學(xué)實(shí)效，形成《聽評課記錄與改進(jìn)建議匯編》。

02專題化教學(xué)反思實(shí)踐圍繞“課堂提問有效性”“小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)化”等主題開展反思研討，教師撰寫教學(xué)反思案例20余篇，其中3篇獲校級優(yōu)秀教學(xué)案例獎，提煉形成《七年級語文課堂問題設(shè)計(jì)策略》。

03反思成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用將聽評課與反思中發(fā)現(xiàn)的問題轉(zhuǎn)化為改進(jìn)措施，如針對“文言文背誦落實(shí)難”問題，推行“每日晨讀分層打卡”制度，單元檢測中文言文默寫正確率提升12%。教師專業(yè)發(fā)展成果

教研活動參與情況本學(xué)期組織集體備課15次，開展組內(nèi)公開課8節(jié)，人均聽課20節(jié)，參與區(qū)校級教研活動12次，形成專題研討報(bào)告3份。

教學(xué)能力提升表現(xiàn)2名教師獲校級青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽一、二等獎，3名教師完成區(qū)級教學(xué)課題立項(xiàng)，開發(fā)《文言文閱讀指導(dǎo)》校本資源包1套。

教學(xué)成果與榮譽(yù)全組教師撰寫教學(xué)論文8篇，其中2篇獲市級教育論文評比三等獎；指導(dǎo)學(xué)生參加作文競賽，獲省級獎項(xiàng)5人次，市級獎項(xiàng)12人次。工作反思與不足04教學(xué)質(zhì)量提升空間

基礎(chǔ)掌握不均衡學(xué)生在古詩文背誦、字詞拼音等基礎(chǔ)知識掌握上存在差異，部分學(xué)生對文言文的理解和掌握情況仍不盡如人意，需加強(qiáng)分層輔導(dǎo)和鞏固訓(xùn)練。

作文系統(tǒng)指導(dǎo)不足學(xué)生寫作水平整體有待提高，存在“能寫的寫得好，不能寫的寫得出”的問題，作文教學(xué)缺乏系統(tǒng)性指導(dǎo)，需增加專項(xiàng)訓(xùn)練和個(gè)性化反饋。

課堂評價(jià)機(jī)制待完善課堂評價(jià)存在隨機(jī)性，未能形成常態(tài)化、多元化的評價(jià)機(jī)制，對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激勵作用未能充分發(fā)揮，需建立更科學(xué)的評價(jià)體系。

教學(xué)進(jìn)度安排需優(yōu)化部分學(xué)期存在前松后緊現(xiàn)象，臨近期末才結(jié)束新課，影響復(fù)習(xí)效果，需在開學(xué)初合理規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度，確保留有充足的復(fù)習(xí)時(shí)間。學(xué)生差異關(guān)注力度

分層教學(xué)實(shí)施情況課堂提問設(shè)計(jì)兼顧不同層次學(xué)生，作業(yè)布置實(shí)行基礎(chǔ)題與拓展題分層，滿足學(xué)優(yōu)生深化需求與學(xué)困生鞏固需要，促進(jìn)各層次學(xué)生發(fā)展。

培優(yōu)補(bǔ)差工作開展針對臨界生制定個(gè)性化輔導(dǎo)計(jì)劃，利用課后時(shí)間進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)；對學(xué)困生加強(qiáng)基礎(chǔ)知識幫扶，通過“一對一”面批等方式提升學(xué)習(xí)信心與能力。

學(xué)習(xí)效果跟蹤反饋建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，記錄各層次學(xué)生進(jìn)步情況，定期分析差異成因，調(diào)整教學(xué)策略，確保分層教學(xué)落地見效，縮小兩極分化差距。教研課題深度研究

導(dǎo)學(xué)案優(yōu)化與應(yīng)用完成七年級上冊全部課文導(dǎo)學(xué)案編寫，重點(diǎn)改進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)問題化設(shè)計(jì)，增強(qiáng)問題層次與生活化聯(lián)系，開發(fā)作文、綜合性學(xué)習(xí)、分層及復(fù)習(xí)等多種類型學(xué)案，并進(jìn)行課后討論修改與記錄。

小組合作學(xué)習(xí)模式探索依據(jù)學(xué)生聽、說、讀、寫能力差異建立語文學(xué)習(xí)小組，設(shè)專項(xiàng)組長組織活動。針對實(shí)踐中出現(xiàn)的兩極分化問題，持續(xù)研討優(yōu)化分組策略與活動組織方式，提升合作學(xué)習(xí)實(shí)效性。

課堂評價(jià)機(jī)制構(gòu)建針對課堂評價(jià)不系統(tǒng)問題，重點(diǎn)研究建立常態(tài)化評價(jià)機(jī)制，強(qiáng)調(diào)微笑授課、學(xué)生主體表達(dá)、活動多樣性及全員參與，通過定期教研明確評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施方法。新年工作計(jì)劃05指導(dǎo)思想與總體目標(biāo)

指導(dǎo)思想以《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，全面貫徹素質(zhì)教育理念，深化課堂教學(xué)改革，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)為根本，打造高效、優(yōu)質(zhì)的語文課堂教學(xué)。

教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)鞏固基礎(chǔ)，提升能力，力爭年級平均成績較上學(xué)期提高5%，及格率達(dá)到95%以上，優(yōu)秀率提升至30%，消除低分現(xiàn)象，全面提高學(xué)生的語文綜合應(yīng)用能力。

學(xué)生發(fā)展目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括規(guī)范書寫、廣泛閱讀、勤于練筆等；提升學(xué)生的閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

教師成長目標(biāo)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，通過集體備課、教研活動、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等方式，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，打造一支團(tuán)結(jié)協(xié)作、業(yè)務(wù)精湛的語文教師團(tuán)隊(duì)。課堂教學(xué)改革深化創(chuàng)新教學(xué)模式實(shí)踐推行"整體感知—合作探究—反思質(zhì)疑—拓展延伸"教學(xué)模式，結(jié)合分層教學(xué)與小組合作，激活學(xué)生思維，如《安塞腰鼓》教學(xué)中通過音視頻創(chuàng)設(shè)情境，提升課堂參與度。教學(xué)方法優(yōu)化升級注重提問藝術(shù)設(shè)計(jì)，問題難度分層，兼顧不同水平學(xué)生；運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，制作課件增強(qiáng)直觀性，如《爸爸的花兒落了》教學(xué)中利用圖片、視頻朗讀營造氛圍。課堂評價(jià)機(jī)制完善建立多樣化評價(jià)體系，將過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)結(jié)合，通過課堂觀察、學(xué)生互評、作業(yè)反饋等方式，及時(shí)激勵學(xué)生，如設(shè)置課堂積分獎勵制度，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。集體備課優(yōu)化策略

01主題化單元備課機(jī)制以單元為單位確定主備人，圍繞"練字、閱讀、寫作"核心目標(biāo)，通過"主備人說課-集體研討-二次備課"流程，統(tǒng)一教學(xué)重難點(diǎn)與學(xué)案設(shè)計(jì)，如《秋天的懷念》《世說新語》等重點(diǎn)篇目形成標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)方案。

02分層學(xué)案動態(tài)調(diào)整針對學(xué)生基礎(chǔ)差異，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)鞏固層、能力提升層、拓展延伸層三級學(xué)案，如文言文翻譯題設(shè)置"直譯-意譯-情境應(yīng)用"梯度練習(xí)，課后通過學(xué)情分析實(shí)時(shí)優(yōu)化題目難度與題量。

03跨組資源整合共享建立備課資源庫，收錄優(yōu)秀教案、課件、測試卷等素材，本學(xué)期完成9套自編單元檢測卷、6次作文指導(dǎo)學(xué)案，實(shí)現(xiàn)"每周集體備課-每月資源更新-學(xué)期成果匯編"的資源循環(huán)機(jī)制。

04數(shù)字化備課工具應(yīng)用運(yùn)用在線協(xié)作平臺開展跨時(shí)空備課，通過共享文檔實(shí)時(shí)修訂教學(xué)方案，結(jié)合教學(xué)視頻回放進(jìn)行課后研討，本學(xué)期累計(jì)開展線上集體備課12次，形成可復(fù)用教學(xué)案例28個(gè)。學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)

閱讀能力提升組織學(xué)生開展課外閱讀活動，推薦《伊索寓言》《繁星·春水》等名著，要求每周完成400字左右讀書筆記，全年級學(xué)生課外閱讀量達(dá)25萬字以上。

寫作素養(yǎng)培育堅(jiān)持每周一次作文訓(xùn)練，實(shí)行“采蜜集”制度，指導(dǎo)學(xué)生摘抄美文、撰寫感悟，開展作文比賽，部分學(xué)生作品在省級作文競賽中獲得一、二、三等獎。

口語表達(dá)訓(xùn)練通過“課前三分鐘演講”“詩歌朗誦會”等活動，鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力，提升語言組織與臨場應(yīng)變能力，增強(qiáng)學(xué)生自信心。

書寫習(xí)慣養(yǎng)成實(shí)施每日硬筆書法練習(xí)，定期舉辦書法比賽，強(qiáng)化學(xué)生規(guī)范書寫意識，學(xué)生作業(yè)文面質(zhì)量顯著提高，部分優(yōu)秀作品在校園展覽。教師專業(yè)能力提升01教育理論學(xué)習(xí)與觀念更新組織教師深入學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》及有效教學(xué)理論，通過專題研討、集體備課等形式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，提升理論素養(yǎng)。02教研活動與課堂實(shí)踐積極開展組內(nèi)聽課、評課活動，人均聽課節(jié)數(shù)達(dá)33節(jié)以上。通過公開課、示范課等形式，促進(jìn)教師間的經(jīng)驗(yàn)交流與合作，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，提高教學(xué)實(shí)效。03青年教師培養(yǎng)與“傳幫代”實(shí)施老教師對青年教師的“傳幫代”制度，鼓勵青年教師多上研討課，參與課題研究和教學(xué)改革，支持其參加各級各類培訓(xùn)和比賽，助力快速成長。04教學(xué)反思與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)引導(dǎo)教師堅(jiān)持撰寫教學(xué)反思、教學(xué)隨筆和教研論文，定期組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享會，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為理論成果，提升教育教學(xué)研究能力。學(xué)科活動品牌打造書法美育工程開展全年級硬筆書法比賽，舉辦優(yōu)秀作品展，結(jié)合每日練字計(jì)劃，提升學(xué)生書寫規(guī)范性與審美能力，本學(xué)期展出作品120余幅。讀寫素養(yǎng)提升行動組織“名著閱讀分享會”“采蜜集評選”活動，學(xué)生每周完成400字讀書筆記，優(yōu)秀作品匯編成《晨曦文集》，收錄佳作86篇。語言實(shí)踐嘉年華舉辦“漢字英雄大會”“課本劇表演賽”等活動，覆蓋全年級8個(gè)班級，參與學(xué)生達(dá)320人次，提升口語表達(dá)與合作創(chuàng)新能力?？鐚W(xué)科融合項(xiàng)目開展“家鄉(xiāng)習(xí)俗文化調(diào)研”“廣告語言賞析”等綜合實(shí)踐活動，指導(dǎo)學(xué)生完成研究報(bào)告52份，其中3份獲市級征文比賽獎項(xiàng)。作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新研究

分層作業(yè)設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生能力差異，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)鞏固題、能力提升題和拓展探究題三級作業(yè)體系。如文言文復(fù)習(xí)中，基礎(chǔ)題側(cè)重字詞解釋，提升題訓(xùn)練翻譯技巧，拓展題結(jié)合歷史背景分析文本價(jià)值，滿足不同層次學(xué)生需求。

情境化作業(yè)實(shí)踐結(jié)合單元主題設(shè)計(jì)生活化任務(wù)，如學(xué)習(xí)"家鄉(xiāng)習(xí)俗"單元后，布置"家鄉(xiāng)習(xí)俗調(diào)查報(bào)告"作業(yè)，學(xué)生通過訪談、實(shí)地考察完成報(bào)告并進(jìn)行班級評比，提升綜合實(shí)踐能力，本學(xué)期共收到優(yōu)秀報(bào)告86份。

跨學(xué)科融合作業(yè)聯(lián)合歷史、地理學(xué)科設(shè)計(jì)"古詩中的地理知識"探究作業(yè)，學(xué)生通過解析詩句中的自然現(xiàn)象、地理位置，完成圖文結(jié)合的研究報(bào)告，本學(xué)期開展2次跨學(xué)科作業(yè)，參與學(xué)生覆蓋率達(dá)100%。

數(shù)字化作業(yè)探索利用在線平臺布置個(gè)性化閱讀任務(wù)，學(xué)生通過APP完成名著章節(jié)閱讀并提交思維導(dǎo)圖，教師通過后臺數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)掌握閱讀進(jìn)度與理解程度，本學(xué)期累計(jì)推送數(shù)字化閱讀任務(wù)12次，學(xué)生平均完成率89%。閱讀與寫作工程推進(jìn)名著閱讀推廣組織學(xué)生閱讀《伊索寓言》《繁星·春水》等名著，每周安排一節(jié)閱讀課，指導(dǎo)學(xué)生做好摘抄筆記，撰寫讀后感，定期檢查批閱。寫作能力提升堅(jiān)持每周一次作文訓(xùn)練，做到有練必評。指導(dǎo)學(xué)生寫日記、周記，培養(yǎng)觀察與表達(dá)能力，鼓勵學(xué)生參與各級作文競賽，本學(xué)期多名學(xué)生獲省級獎項(xiàng)。閱讀積累活動開展“采蜜集”活動，要求學(xué)生每周閱讀一篇美文，摘抄精彩詞句段落，撰寫閱讀感悟，并在閱讀課上分享交流，提升學(xué)生閱讀興趣與積累能力。語文實(shí)踐活動舉辦書法比賽、手抄報(bào)比賽、課本劇表演賽等活動，如迎新年課本劇表演賽，豐富學(xué)生語文實(shí)踐體驗(yàn)，鍛煉合作與表達(dá)能力。學(xué)困生轉(zhuǎn)化幫扶計(jì)劃建立個(gè)性化檔案，精準(zhǔn)定位需求

為每位學(xué)困生建立包含學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、薄弱環(huán)節(jié)、興趣特長及家庭情況的個(gè)性化檔案，通過課堂觀察、作業(yè)分析及師生訪談，明確其在字詞掌握、閱讀理解或?qū)懽鞅磉_(dá)等方面的具體問題，為精準(zhǔn)幫扶提供依據(jù)。實(shí)施分層教學(xué)，降低學(xué)習(xí)難度

針對學(xué)困生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)任務(wù)，如簡化閱讀題目的設(shè)問方式、提供寫作素材框架等。在課堂提問和作業(yè)布置中設(shè)置梯度，確保學(xué)困生“跳一跳能摘到桃子”，逐步積累學(xué)習(xí)信心，例如在文言文學(xué)習(xí)中，先從重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的簡單解釋入手。開展“一對一”輔導(dǎo)與小組互助

安排教師利用課后時(shí)間進(jìn)行“一對一”面批輔導(dǎo)，重點(diǎn)講解錯題及知識點(diǎn)盲區(qū)；組建“優(yōu)困結(jié)對”學(xué)習(xí)小組，鼓勵優(yōu)秀學(xué)生分享學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)困生解決日常學(xué)習(xí)困難，形成互助共進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍。強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練，夯實(shí)語文功底

堅(jiān)持每日字詞聽寫、古詩文背誦“循環(huán)放映”，通過硬