第第頁人教版（2024）八年級全一冊信息科技第12課《刷卡開鎖易實現(xiàn)》教案課時一：刷卡開鎖工作流程認(rèn)知與RFID原理回顧一、教學(xué)目標(biāo)核心素養(yǎng)目標(biāo)信息意識：通過刷卡開鎖場景分析與工作流程拆解，感知“輸入-計算-輸出”的系統(tǒng)控制邏輯，建立“物聯(lián)功能實現(xiàn)需硬件協(xié)同與數(shù)據(jù)支撐”的認(rèn)知模型。數(shù)字思維：通過回顧RFID原理并關(guān)聯(lián)刷卡開鎖場景，培養(yǎng)“原理-應(yīng)用”的遷移推理能力，形成“場景需求→技術(shù)選型→流程設(shè)計”的思維鏈條。技術(shù)應(yīng)用：能準(zhǔn)確描述刷卡開鎖系統(tǒng)的組成部分及各組件作用，能完整梳理“刷卡→數(shù)據(jù)采集→校驗→開鎖”的工作流程，能回顧RFID的基本工作原理并說明其在刷卡開鎖中的應(yīng)用價值。社會責(zé)任：結(jié)合刷卡開鎖在校園、小區(qū)的應(yīng)用場景，理解物聯(lián)技術(shù)在安全管理中的價值，樹立“技術(shù)應(yīng)用需兼顧便捷與安全”的意識。具體目標(biāo)能填寫《刷卡開鎖系統(tǒng)組件表》，明確電子標(biāo)簽、讀卡器、控制模塊、鎖體的核心功能，能舉例說明各組件的協(xié)同關(guān)系。能以流程圖形式呈現(xiàn)刷卡開鎖的完整工作流程，標(biāo)注“輸入-計算-輸出”各環(huán)節(jié)的關(guān)鍵數(shù)據(jù)與設(shè)備動作。能通過實驗回顧RFID讀寫原理，記錄電子標(biāo)簽的唯一編碼，能解釋“編碼唯一性”對刷卡開鎖安全的重要意義。二、教學(xué)重難點重點：刷卡開鎖系統(tǒng)的組件識別與功能描述；“輸入-計算-輸出”工作流程的梳理；RFID原理與刷卡開鎖場景的關(guān)聯(lián)。難點：理解控制模塊在“數(shù)據(jù)校驗-開鎖控制”中的核心作用；建立RFID原理與刷卡開鎖各環(huán)節(jié)的對應(yīng)關(guān)系；解釋電子標(biāo)簽編碼唯一性的安全價值。三、教學(xué)流程環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖評價方式情境導(dǎo)入（5分鐘）1.情境對比：展示“傳統(tǒng)機(jī)械鎖鑰匙”與“RFID門禁卡”實物，提問：“對比兩種開鎖工具，門禁卡有哪些優(yōu)勢？為什么小區(qū)、學(xué)校更愿意使用刷卡開鎖？”；2.場景演示：播放“校園刷卡進(jìn)門”短視頻，聚焦“刷卡→門鎖解鎖”瞬間；3.核心提問：“刷卡開鎖看似簡單，背后需要哪些設(shè)備協(xié)同工作？數(shù)據(jù)是如何從卡片傳遞到鎖體的？”；4.引出課題：“今天我們先認(rèn)識刷卡開鎖系統(tǒng)的組成與工作流程，回顧關(guān)鍵技術(shù)RFID的原理”。1.觀察實物并對比優(yōu)勢，如“門禁卡不易復(fù)制、丟失后可注銷”；2.觀看視頻并關(guān)注設(shè)備互動，如“讀卡器、門鎖、控制箱的動作”；3.帶著“設(shè)備協(xié)同”“數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)”的疑問思考；4.明確本節(jié)課核心：系統(tǒng)組成、工作流程、RFID原理回顧。實物對比激發(fā)認(rèn)知沖突，場景演示具象化功能實現(xiàn)，問題鏈聚焦核心疑問，自然引出課題觀察評價：記錄學(xué)生對實物與視頻的關(guān)注程度；隨機(jī)提問2名學(xué)生闡述門禁卡優(yōu)勢，評價合理性。新知探究一：刷卡開鎖系統(tǒng)的“家庭成員”——組件識別（10分鐘）1.布置學(xué)習(xí)活動1：“組件探秘”，提供《刷卡開鎖系統(tǒng)組件表》（含組件名稱、實物圖、核心功能三列）及組件實物/高清圖片；2.組件講解：①逐一展示電子標(biāo)簽、讀卡器、主控板（控制模塊）、舵機(jī)（鎖體模擬），講解功能：電子標(biāo)簽存唯一編碼、讀卡器采集編碼、主控板校驗數(shù)據(jù)、舵機(jī)執(zhí)行開鎖；②協(xié)同關(guān)系：用“快遞收發(fā)”類比——電子標(biāo)簽是“快遞單”（含唯一信息）、讀卡器是“快遞員”（取單）、主控板是“分揀中心”（核單）、舵機(jī)是“送貨員”（執(zhí)行）；3.小組任務(wù)：“對照實物/圖片，完成組件表填寫，標(biāo)注‘核心控制組件’”。1.結(jié)合實物觀察與類比講解，理解組件功能，如“電子標(biāo)簽無電源卻能被讀取”；2.填寫組件表，重點標(biāo)注主控板為“核心控制組件”；3.小組討論協(xié)同邏輯，如“讀卡器必須連接主控板才能傳遞數(shù)據(jù)”；4.小組代表展示組件表，補(bǔ)充組件連接關(guān)系。實物支撐具象化組件認(rèn)知，類比講解降低協(xié)同關(guān)系理解難度，組件表規(guī)范梳理維度，小組討論強(qiáng)化關(guān)聯(lián)認(rèn)知作品評價：回收《組件表》，從“功能描述準(zhǔn)確性、核心組件標(biāo)注正確性”評分；表達(dá)評價：評價小組代表對協(xié)同關(guān)系的闡述清晰度。新知探究二：刷卡開鎖的“工作手冊”——流程梳理（15分鐘）1.布置學(xué)習(xí)活動2：“流程拆解”，提供《流程繪制模板》（含輸入、計算、輸出三欄）；2.流程示范：①以“刷卡開鎖”為例，按“輸入-計算-輸出”拆解：輸入（刷卡→讀卡器采集編碼）→計算（主控板比對編碼是否在白名單）→輸出（比對通過→舵機(jī)轉(zhuǎn)動開鎖）；②動畫演示：數(shù)據(jù)從電子標(biāo)簽→讀卡器→主控板→舵機(jī)的流轉(zhuǎn)過程，標(biāo)注各環(huán)節(jié)設(shè)備動作；3.小組任務(wù)：“用流程圖工具或手繪，繪制刷卡開鎖完整流程，標(biāo)注各環(huán)節(jié)的設(shè)備、數(shù)據(jù)及動作”；4.難點突破：針對“主控板如何判斷編碼合法”，提示“提前存儲合法編碼列表”。1.結(jié)合示范與動畫，理解“輸入-計算-輸出”的系統(tǒng)邏輯；2.小組合作繪制流程圖，如用箭頭連接“電子標(biāo)簽→讀卡器（采集編碼）→主控板（比對白名單）→舵機(jī)（轉(zhuǎn)動180°）”；3.標(biāo)注關(guān)鍵細(xì)節(jié)，如“比對不通過則無動作”；4.小組上臺展示流程圖，互相補(bǔ)充修正，如補(bǔ)充“讀卡器發(fā)出‘嘀’聲提示采集成功”?！拜斎?計算-輸出”框架簡化流程拆解，動畫可視化數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)，模板支撐規(guī)范繪制，展示交流完善認(rèn)知作品評價：批改流程圖，從“環(huán)節(jié)完整性、設(shè)備標(biāo)注準(zhǔn)確性、邏輯連貫性”評分；思維評價：評價對“白名單校驗”關(guān)鍵環(huán)節(jié)的理解深度。實踐回顧：RFID原理與編碼采集（10分鐘）1.布置學(xué)習(xí)活動3：“編碼探秘”，提供主控板、RFID讀卡器、電子標(biāo)簽、《編碼記錄表》；2.原理回顧：①提問引導(dǎo)：“第7課學(xué)過RFID，誰能說說讀卡器如何讀取電子標(biāo)簽的編碼？電子標(biāo)簽需要電池嗎？”；②要點強(qiáng)調(diào)：RFID通過電磁感應(yīng)供電，讀卡器發(fā)射磁場激活電子標(biāo)簽，讀取其唯一編碼；3.實操任務(wù)：①有設(shè)備：分組用讀卡器讀取3個不同電子標(biāo)簽的編碼，記錄到表格中；②無設(shè)備：播放編碼讀取實操視頻，學(xué)生模擬記錄編碼并對比“編碼是否重復(fù)”；4.安全解讀：“編碼唯一且不可修改，這是刷卡開鎖安全的核心保障”。1.回顧RFID原理，回答“電子標(biāo)簽無電池，靠讀卡器磁場供電”；2.參與實操或觀看視頻，記錄編碼如“53152396”“53152018”；3.對比編碼發(fā)現(xiàn)“無重復(fù)”，理解唯一性特征；4.討論：“如果編碼可復(fù)制，會有什么安全隱患？”，深化安全認(rèn)知。問題引導(dǎo)回顧舊知，實操強(qiáng)化編碼唯一性認(rèn)知，雙路徑保障設(shè)備條件差異下的學(xué)習(xí)效果，安全討論升華價值操作評價：巡視記錄實操小組的編碼讀取準(zhǔn)確性；作品評價：批改《編碼記錄表》完整性；思維評價：評價對編碼唯一性安全價值的理解?？偨Y(jié)拓展（5分鐘）1.梳理核心：刷卡開鎖系統(tǒng)=硬件組件（電子標(biāo)簽+讀卡器+主控板+執(zhí)行器）+邏輯流程（輸入→計算→輸出）+安全基礎(chǔ)（RFID編碼唯一）；2.拓展提問：“如果主控板中沒有存儲某個電子標(biāo)簽的編碼，刷卡后會發(fā)生什么？”；3.課后任務(wù)：“觀察家庭或小區(qū)的刷卡開鎖系統(tǒng)，記錄其組件組成，思考‘如何修改白名單添加新用戶’”。1.繪制“組件-流程-安全”思維導(dǎo)圖整合知識；2.回答拓展問題：“讀卡器采集編碼后，主控板比對不通過，舵機(jī)不動作”；3.記錄課后任務(wù)，明確觀察要點與思考方向。體系化梳理強(qiáng)化知識關(guān)聯(lián)，拓展提問銜接下節(jié)課算法設(shè)計，課后任務(wù)強(qiáng)化生活觀察與知識遷移思維評價：抽查思維導(dǎo)圖的邏輯性；課后檢查觀察記錄的完整性與思考深度。四、學(xué)生活動設(shè)計組件配對任務(wù)：4人小組拿到“組件名稱卡片”（電子標(biāo)簽、讀卡器、主控板、舵機(jī)）和“功能描述卡片”（存儲唯一編碼、采集編碼、校驗數(shù)據(jù)、執(zhí)行開鎖），完成配對并粘貼在白板上，標(biāo)注配對理由（評價維度：配對準(zhǔn)確性、理由清晰度、團(tuán)隊協(xié)作性）。流程情景劇表演：分組分配“電子標(biāo)簽、讀卡器、主控板、舵機(jī)”角色，用肢體語言表演刷卡開鎖流程，如“電子標(biāo)簽靠近讀卡器（角色靠近）→讀卡器傳遞編碼（遞紙條）→主控板比對（看紙條后點頭/搖頭）→舵機(jī)開鎖（手臂轉(zhuǎn)動）”，全班評價流程完整性（評價維度：流程準(zhǔn)確性、角色表現(xiàn)力、團(tuán)隊配合度）。編碼唯一性探究任務(wù)：提供5個電子標(biāo)簽，小組用讀卡器讀取編碼并記錄，對比編碼差異，討論“如果編碼重復(fù)會導(dǎo)致什么問題？如何利用編碼唯一性實現(xiàn)‘一人一卡’管理”，形成簡短探究報告（評價維度：記錄準(zhǔn)確性、問題分析深度、報告規(guī)范性）。五、評價方式（教學(xué)評一體化）評價維度評價內(nèi)容評價方式評價主體知識認(rèn)知刷卡開鎖系統(tǒng)組件功能、工作流程、RFID原理的掌握程度組件表批改、課堂提問、編碼探究報告評分教師技能應(yīng)用組件配對準(zhǔn)確性、流程繪制規(guī)范性、編碼讀取實操能力組件配對任務(wù)評分、流程圖批改、實操觀察記錄教師、小組互評思維發(fā)展組件協(xié)同關(guān)系分析、流程邏輯梳理、編碼唯一性安全價值理解流程情景劇評價、探究報告批改、課堂發(fā)言評價教師、全班互評社會責(zé)任對刷卡開鎖安全價值的理解、小組協(xié)作中的互助表現(xiàn)小組互評表、教師觀察記錄、探究報告安全分析評價小組、教師六、板書設(shè)計課時一：刷卡開鎖工作流程認(rèn)知與RFID原理回顧

一、核心問題：刷卡開鎖靠哪些設(shè)備？流程是什么？

二、系統(tǒng)組件（四大核心）

1.電子標(biāo)簽：存儲唯一編碼（身份憑證，無電池）

2.讀卡器：采集編碼（激活標(biāo)簽+讀取數(shù)據(jù)，如快遞員）

3.主控板：核心控制（比對編碼→發(fā)指令，如分揀中心）

4.執(zhí)行器（舵機(jī)）：執(zhí)行開鎖（轉(zhuǎn)動角度模擬開鎖）

三、工作流程（輸入→計算→輸出）

1.輸入：刷卡→讀卡器采集電子標(biāo)簽編碼

2.計算：主控板比對編碼是否在“白名單”中

（白名單：提前存儲的合法編碼列表）

3.輸出：通過→舵機(jī)轉(zhuǎn)動；不通過→無動作

四、安全基礎(chǔ)：RFID編碼唯一性（不可復(fù)制、唯一標(biāo)識）第2課時：刷卡開鎖的“實操落地”——硬件連接與功能實現(xiàn)一、課時基本信息學(xué)科：信息科技年級：八年級課時主題：刷卡開鎖的“實操落地”——硬件連接與功能實現(xiàn)課時時長：45分鐘對應(yīng)教材內(nèi)容：第三單元第12課12.2功能分析、學(xué)習(xí)活動2、學(xué)習(xí)活動3、拓展與提升新課標(biāo)核心素養(yǎng)對接：聚焦“數(shù)字操作”與“工程思維”，通過舵機(jī)模擬開鎖、RFID刷卡功能實現(xiàn)，掌握硬件連接與基礎(chǔ)編程方法，排查實操中的常見問題，培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)實操與問題解決能力。二、課時教學(xué)目標(biāo)（一）核心素養(yǎng)目標(biāo)數(shù)字操作：能獨立完成主控板與舵機(jī)、RFID讀卡器的硬件連接，修改程序?qū)崿F(xiàn)舵機(jī)模擬開鎖；能完成刷卡開鎖功能的編程與調(diào)試，成功實現(xiàn)“刷卡驗證—舵機(jī)轉(zhuǎn)動”的完整流程，培養(yǎng)物聯(lián)設(shè)備實操能力。工程思維：能理解“硬件搭建—程序編寫—調(diào)試優(yōu)化”的工程流程，能通過“癥狀排查—原因分析—解決方案”解決實操中的常見問題，培養(yǎng)技術(shù)實踐與問題解決思維。信息社會責(zé)任：在實操中養(yǎng)成規(guī)范接線、安全用電的習(xí)慣，在程序調(diào)試中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的態(tài)度，樹立“技術(shù)安全”與“精益求精”的意識。（二）知識與技能目標(biāo)能說出舵機(jī)的工作原理（通過角度調(diào)節(jié)實現(xiàn)動作模擬）及連接規(guī)范，記住RFID讀卡器與主控板的引腳對應(yīng)關(guān)系。能修改舵機(jī)控制程序、RFID讀取程序及編碼驗證程序，實現(xiàn)“刷卡—驗證—開鎖”的完整功能。能獨立排查“舵機(jī)不轉(zhuǎn)動”“刷卡無反應(yīng)”等常見問題，能嘗試拓展“非法刷卡提示”功能。（三）過程與方法目標(biāo)通過“基礎(chǔ)實操（舵機(jī)）—核心實操（RFID連接）—綜合實現(xiàn)（刷卡開鎖）”的遞進(jìn)式任務(wù)，掌握物聯(lián)網(wǎng)功能實現(xiàn)的基本方法。學(xué)會用“問題排查清單”“步驟分解法”解決復(fù)雜實操問題，通過小組互助提升實操效率，培養(yǎng)協(xié)作探究能力。（四）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)體驗“理論落地實踐”的成就感，激發(fā)對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的探索熱情，增強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用自信心。培養(yǎng)耐心調(diào)試、嚴(yán)謹(jǐn)記錄的科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成“先規(guī)劃后操作、遇問題先分析”的實踐習(xí)慣。三、課時教學(xué)重難點類別內(nèi)容突破策略教學(xué)重點1.學(xué)習(xí)活動2：舵機(jī)連接與模擬開鎖程序?qū)崿F(xiàn)；2.學(xué)習(xí)活動3：RFID讀卡器與主控板的連接；3.刷卡開鎖完整功能實現(xiàn)（硬件+程序）。1.提供“舵機(jī)接線示意圖”，教師分步示范程序修改；2.標(biāo)注讀卡器引腳對應(yīng)關(guān)系，發(fā)放編程模板；3.分“硬件—程序—測試”三步實操，教師巡回指導(dǎo)。教學(xué)難點1.硬件接線的引腳精準(zhǔn)對應(yīng)（避免接錯損壞設(shè)備）；2.程序中“合法編碼庫”的設(shè)置與驗證邏輯理解；3.排查“刷卡無反應(yīng)”“舵機(jī)不動作”等綜合性問題。1.用彩色膠帶標(biāo)注引腳功能，提供“接線核對卡”；2.結(jié)合第1課時編碼驗證邏輯，講解“列表判斷”代碼；3.制作“故障排查樹”，分步定位硬件/程序問題。四、課時教學(xué)準(zhǔn)備素材準(zhǔn)備：舵機(jī)接線示意圖、RFID讀卡器接線示意圖、程序模板（舵機(jī)控制、RFID讀取、編碼驗證）、故障排查樹、拓展功能設(shè)計支架、第1課時記錄的電子標(biāo)簽編碼表。工具準(zhǔn)備：多媒體課件、每組1套物聯(lián)實驗設(shè)備（主控板、舵機(jī)、RFID讀卡器模塊、電子標(biāo)簽、杜邦線、USB數(shù)據(jù)線）、已安裝編程軟件的計算機(jī)、實操記錄表、小組互助問題卡。前置任務(wù)：回顧第1課時刷卡開鎖的工作流程，背誦四大部件的職責(zé)；嘗試讀取自己電子標(biāo)簽的編碼并記錄，預(yù)習(xí)教材12.2的程序代碼，標(biāo)注不理解的語句（如“sv.angle(90)”“ifsninlegal_codes:”）。五、課時教學(xué)過程（一）回顧導(dǎo)入：從“邏輯”到“實操”（5分鐘）教學(xué)活動：教師先回顧舊知：“上節(jié)課我們知道了刷卡開鎖的流程是‘讀卡器讀編碼—控制模塊驗證—鎖體開鎖’，今天我們要把這個邏輯變成現(xiàn)實！用主控板當(dāng)‘控制模塊’，用舵機(jī)模擬‘鎖體’的轉(zhuǎn)動，用RFID讀卡器和標(biāo)簽實現(xiàn)‘刷卡讀編碼’，親手完成刷卡開鎖的實操任務(wù)?！苯又故颈竟?jié)課目標(biāo)：“1.讓舵機(jī)按指令轉(zhuǎn)動（模擬開鎖）；2.連接RFID模塊讀取編碼；3.實現(xiàn)‘刷卡驗證—舵機(jī)轉(zhuǎn)動’完整功能?！痹O(shè)計意圖：通過舊知“流程邏輯”與新知“實操目標(biāo)”的直接關(guān)聯(lián)，明確本節(jié)課“理論落地”的核心任務(wù)，讓學(xué)生帶著清晰目標(biāo)進(jìn)入實操環(huán)節(jié)，激發(fā)動手興趣。（二）基礎(chǔ)實操：舵機(jī)模擬開鎖（10分鐘）舵機(jī)認(rèn)知：“鎖體”的模擬者：

教師展示舵機(jī)實物，講解：“舵機(jī)是一種能精確控制轉(zhuǎn)動角度的電機(jī)，我們可以用它模擬門鎖的‘開鎖—關(guān)鎖’動作——比如舵機(jī)轉(zhuǎn)到90°代表開鎖，轉(zhuǎn)回0°代表關(guān)鎖，就像鎖體的機(jī)械轉(zhuǎn)動過程?！闭故径鏅C(jī)接線示意圖，用彩色標(biāo)注引腳：“舵機(jī)有三根線，紅色接VCC（5V電源），棕色接GND（接地），橙色接信號線（接主控板1號引腳），千萬不能接錯，否則會損壞設(shè)備！”程序?qū)崿F(xiàn)：控制舵機(jī)“動起來”：

教師展示教材圖12.1的程序代碼，逐句講解核心邏輯：“importtime導(dǎo)入延時模塊，fromeducoreimportservo導(dǎo)入舵機(jī)控制類；sv=servo(1)將舵機(jī)綁定到1號引腳；sv.angle(90)控制舵機(jī)轉(zhuǎn)到90°（開鎖），time.sleep(2)等待2秒后，sv.angle(0)轉(zhuǎn)回初始位置（關(guān)鎖）?！睂W(xué)生分組完成接線，修改程序中的延時時間（如改為3秒），燒錄到主控板，觀察舵機(jī)轉(zhuǎn)動情況，記錄“開鎖—關(guān)鎖”的角度變化，教師巡視糾正接線錯誤。設(shè)計意圖：從簡單的舵機(jī)實操切入，讓學(xué)生熟悉硬件連接與程序燒錄的基本流程，建立“程序控制硬件”的初步認(rèn)知，為后續(xù)復(fù)雜的RFID連接降低難度。（三）核心實操：刷卡開鎖完整功能實現(xiàn)（20分鐘）步驟1：硬件搭建——連接RFID讀卡器：

教師展示RFID讀卡器接線示意圖，結(jié)合前置任務(wù)回顧：“這和我們之前讀取電子標(biāo)簽編碼的接線一致，大家可以參考經(jīng)驗——SDA接4號引腳，SCL接5號引腳，VCC接3.3V，GND接接地?！睂W(xué)生分組完成“主控板+RFID讀卡器+舵機(jī)”的完整硬件連接，教師用“接線核對卡”逐一檢查，重點確認(rèn)電源正負(fù)極是否接反。步驟2：程序編寫——實現(xiàn)“驗證+開鎖”邏輯：

教師展示教材圖12.2的程序模板，拆解核心模塊：“①定義合法編碼庫：legal_codes=['12345678','87654321']（填入小組成員的電子標(biāo)簽編碼）；②循環(huán)讀取RFID標(biāo)簽編碼；③判斷編碼是否在合法庫中，若是則控制舵機(jī)轉(zhuǎn)動?！敝攸c講解判斷邏輯：“ifsninlegal_codes:這句話的意思是‘如果讀取到的編碼sn在合法編碼庫中’，就執(zhí)行冒號后的開鎖動作，這和第1課時控制模塊的驗證邏輯完全一致！”學(xué)生對照自己的編碼修改程序，教師提醒“編碼要加引號、用逗號分隔”，完成后燒錄到主控板。步驟3：測試調(diào)試與故障排查：

學(xué)生用自己的電子標(biāo)簽（合法卡）和其他小組的標(biāo)簽（非法卡）分別測試，觀察舵機(jī)是否轉(zhuǎn)動，記錄測試結(jié)果。教師發(fā)放“故障排查樹”，引導(dǎo)學(xué)生解決常見問題：

刷卡無反應(yīng)：檢查讀卡器接線是否松動→編碼是否正確錄入程序→標(biāo)簽是否貼近感應(yīng)區(qū)；舵機(jī)不轉(zhuǎn)動：檢查舵機(jī)接線→程序中舵機(jī)引腳是否為1號→判斷條件是否寫對。邀請3組成功實現(xiàn)功能的小組上臺演示，分享接線技巧和調(diào)試經(jīng)驗。設(shè)計意圖：分“硬件—程序—測試”三步拆解核心任務(wù)，用模板和核對卡降低難度；故障排查樹幫助學(xué)生建立“系統(tǒng)排查”思維，避免因小錯誤影響實操效果，落實教材學(xué)習(xí)活動3的核心要求。（四）拓展提升：非法刷卡提示功能（5分鐘）拓展任務(wù)：讓系統(tǒng)更“智能”：

教師引導(dǎo)：“現(xiàn)在我們的系統(tǒng)能識別合法卡開鎖，但非法卡刷卡時沒有任何提示，能不能讓主控板顯示屏顯示‘非法用戶’呢？”發(fā)放拓展功能設(shè)計支架，講解思路：“在判斷條件中增加else語句——如果編碼不在合法庫中，用oled.print('非法用戶')在顯示屏顯示提示，延時