一、教學設(shè)計（一）教學目標1.知識與技能：通過觀察與實驗，認識植物具有向光生長的特性，能清晰描述植物向光生長的現(xiàn)象。2.過程與方法：經(jīng)歷“設(shè)計—實施—分析”對比實驗的完整過程，提升觀察、記錄與邏輯推理能力。3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)對植物生長現(xiàn)象的探究興趣，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度與小組合作精神。（二）教學重難點重點：設(shè)計并實施“探究植物向光性”的對比實驗，規(guī)范觀察與記錄植物生長變化。難點：控制實驗變量（如光照方向、水分、溫度等），基于實驗現(xiàn)象推理得出科學結(jié)論。（三）教學準備材料：生長一周的綠豆幼苗（每組3-4株）、長方形紙盒（每組1個）、剪刀、透明膠帶、記號筆。工具：實驗記錄單（含植物初始狀態(tài)圖、每日生長觀察欄）、PPT課件（展示植物向光生長的生活實例）。（四）教學過程1.情境導入，提出問題播放延時攝影視頻：窗臺上的綠蘿葉片逐漸向窗外傾斜的動態(tài)過程。提問引導：“視頻里的植物為什么會朝著窗外長？是因為‘喜歡’陽光嗎？植物的生長方向會受陽光影響嗎？”聚焦問題：“今天我們就來探究——植物會朝著有光的方向生長嗎？”2.猜想假設(shè)，設(shè)計實驗小組討論：“如果植物會向光生長，我們怎么設(shè)計實驗證明呢？需要控制哪些條件？”教師引導：結(jié)合學生想法，明確實驗核心（控制變量：僅光照方向不同，水分、溫度、土壤等條件需保持一致）。方案完善：以“紙盒單側(cè)開孔”為例，指導學生繪制實驗裝置圖（如：紙盒一側(cè)剪2厘米見方的孔，將綠豆苗放在盒內(nèi)，孔朝向教室窗戶）。3.實驗操作，觀察記錄分組實驗：每組領(lǐng)取材料，制作實驗裝置，將綠豆苗放入紙盒（孔朝向教室南側(cè)窗戶，統(tǒng)一光源方向）。記錄初始狀態(tài)：用畫圖或文字描述植物幼苗的生長方向、葉片朝向等（如“莖直立，葉片向四周展開”）。持續(xù)觀察：布置“課后觀察任務”，要求每天15:00（固定時間）觀察并記錄植物生長變化，持續(xù)3天。4.交流匯報，得出結(jié)論小組匯報：展示實驗記錄單，描述植物生長的變化（如“第2天，莖開始向孔的方向彎曲；第3天，葉片明顯朝向孔的方向展開”）。集體分析：對比不同小組的實驗現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)共性（植物莖、葉向有光的孔方向生長）。得出結(jié)論：植物具有向光生長的特性，會主動朝著光源方向調(diào)整生長姿態(tài)。5.拓展延伸，聯(lián)系生活PPT展示：陽臺花卉、田間作物的向光生長實例（如向日葵花盤隨太陽轉(zhuǎn)動、菜苗向大棚透光口生長）。思考討論：“生活中，我們?nèi)绾卫弥参锏南蚬庑裕浚ㄈ缯{(diào)整綠植擺放位置，讓植物均勻受光）”6.課堂小結(jié)，布置作業(yè)學生總結(jié)：“這節(jié)課我們學到了什么？實驗中最有趣的發(fā)現(xiàn)是什么？”課后任務：回家觀察一種植物（如綠蘿、多肉）的向光性，用“照片+文字”記錄生長過程。二、教學實錄（一）趣味導入，激發(fā)探究欲課堂伊始，我播放了一段“窗臺上的綠蘿悄悄轉(zhuǎn)向窗外”的延時攝影視頻。視頻結(jié)束，教室里立刻熱鬧起來：“老師，它的葉子都歪到窗戶那邊了！”“我家的多肉也是，朝著陽臺外面長！”我順勢追問：“植物為什么會‘追著’陽光長？這是巧合嗎？”孩子們紛紛搖頭，眼神里充滿探究的渴望。（二）猜想與設(shè)計，開啟科學思維小組討論環(huán)節(jié)，第二組的小宇率先舉手：“我們可以把植物放在盒子里，只留一個小窗戶，看它會不會往窗戶那邊長！”“那盒子里的植物需要澆水嗎？”第三組的萌萌追問。我趁機引導：“實驗中，除了光照方向，哪些條件要保持一樣？”孩子們很快意識到：“澆水的量要一樣！”“溫度也要一樣，不能有的組放在暖氣旁，有的組放在陰涼處！”在我的指導下，各組完善了實驗方案：用長方形紙盒單側(cè)開孔，將綠豆苗固定在盒內(nèi)，孔朝向教室南側(cè)的窗戶（統(tǒng)一光源），每天定時澆水、觀察。（三）實驗操作，親歷探究過程領(lǐng)取材料后，孩子們立刻忙碌起來：有的組小心翼翼地剪紙盒，有的組給綠豆苗“安家”，還有的組用記號筆標注孔的方向?！袄蠋?，我們的孔開在左邊，這樣植物要是往左邊長，就說明它喜歡光！”第一組的悅悅舉著紙盒向我展示，眼神里滿是期待。我提醒：“記得記錄初始狀態(tài)哦，比如現(xiàn)在的莖是直的，葉片朝向哪里？”孩子們紛紛拿出記錄單，認真畫圖、標注。（四）交流匯報，建構(gòu)科學認知三天后，孩子們帶著實驗記錄單回到課堂?！拔覀兘M的綠豆苗，第2天莖就彎向孔的方向了，今天葉子都從孔里伸出來了！”第五組的浩宇興奮地展示記錄圖?！拔覀兘M也是！而且葉片都朝著孔，好像在‘找’光！”其他小組紛紛附和。我將各組的實驗現(xiàn)象匯總在黑板上，引導學生分析：“所有組的植物都向孔的方向生長，這說明什么？”“植物喜歡光，會朝著光長！”孩子們異口同聲，眼神里閃爍著發(fā)現(xiàn)真理的光芒。（五）拓展延伸，聯(lián)系生活實際展示完向日葵、田間小麥的向光生長圖片后，我拋出問題：“家里的綠植長得歪歪扭扭，怎么辦？”“轉(zhuǎn)動花盆，讓它均勻受光！”小宇搶答。“對！利用植物的向光性，我們可以調(diào)整擺放位置，讓植物長得更整齊、更茂盛?！蔽已a充道，孩子們?nèi)粲兴?，仿佛已?jīng)開始規(guī)劃家里的綠植擺放。三、教學反思（可選）本次教學通過“問題—猜想—實驗—結(jié)論”的探究流程，讓學生親歷科學研究過程。但在實驗周期（3天）的把控上，需提前協(xié)調(diào)家長協(xié)助觀察；此外，可增加“無