說和做——記聞一多先生言行片段光影銘刻——尋找聞一多先生的人格“對舉”密碼一、教學(xué)目標(biāo)概括聞一多先生作為學(xué)者和革命者的言行特點復(fù)現(xiàn)文中細(xì)節(jié)，分析其刻畫人物的具體作用品析文中關(guān)鍵語句，理解其深刻內(nèi)涵及抒情效果010203二、課堂導(dǎo)入在中華民族最黑暗的歲月里，有這樣一位先生，他埋首書齋，望聞問切，為衰頹的古老文明開出文化的藥方。也是這位先生，在生死存亡的關(guān)頭，拍案而起，將生命化作一道驚雷，撕裂沉沉的黑夜。他說了，他說出了真理與憤怒；他做了，以生命踐行了誓言與理想。

三、背景介紹臧克家，中國現(xiàn)代著名詩人，是聞一多先生的學(xué)生。其詩歌以凝練、質(zhì)樸、深沉著稱，代表作有詩集《烙印》《泥土的歌》等。他對聞一多先生懷有深厚的敬仰之情，本文是他在聞一多先生遇害后所寫的深情回憶。1.作者介紹三、背景介紹本文寫于聞一多先生遇害之后。1946年7月15日，聞一多在李公樸追悼會上發(fā)表《最后一次講演》，痛斥反動派，當(dāng)晚即遭國民黨特務(wù)暗殺。這一事件震動全國。臧克家飽含悲痛與敬意，寫下此文，追憶先生生前作為學(xué)者和革命者的光輝片段。2.寫作背景三、背景介紹本文是一篇回憶性散文（記人散文），兼具敘事性與抒情性。文章選取典型片段，通過具體的言行細(xì)節(jié)，運用對比、引用、詩化語言等多種手法，生動刻畫人物形象，飽含真摯情感。文中涉及“古典新義”指的是聞一多對《周易》《詩經(jīng)》《楚辭》等古籍的獨到研究；“何妨一下樓”主人是聞一多先生埋頭研究時的雅號；《楚辭校補》、《古典新義》是他的學(xué)術(shù)著作；李公樸為愛國民主人士，同樣遭國民黨反動派殺害。3.文體與常識李公樸四、整體感知字詞讀音：鉆探（zuāntàn）典籍（diǎnjí）彌高（mígāo）鍥而不舍（qièérbùshě）兀兀窮年（wùwùqióngnián）瀝盡心血（lìjìnxīnxuè）迥乎不同（jiǒnghūbùtóng）警報迭起（jǐngbàodiéqǐ）氣沖斗牛（qìchōngdǒuniú）1.字音字形四、整體感知全文可分為兩大部分。第一部分（第1-7自然段）：記述聞一多先生作為學(xué)者方面“做了再說，做了不說”的言行特點。先總述其特點，再具體敘述他寫作《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》的過程與專注精神。第二部分（第8-18自然段）：記述聞一多先生作為革命家方面“說了就做”的言行特點。寫他從學(xué)者轉(zhuǎn)為民主戰(zhàn)士的“說”，以及起稿政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威的“做”，直至最后獻(xiàn)出生命。開頭與結(jié)尾的關(guān)鍵語句遙相呼應(yīng)，使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，中心突出。2.層次結(jié)構(gòu)五、文本探究1.問題：文章如何通過具體的“做”來刻畫作為學(xué)者的聞一多？展現(xiàn)了其怎樣的精神品質(zhì)？明確：

作者沒有泛泛而談，而是選取了聞一多先生三部學(xué)術(shù)著作的創(chuàng)作過程進(jìn)行具體敘述。寫《唐詩雜論》是“他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏”；寫《楚辭校補》是“他貪的是精神食糧”；特別是寫《古典新義》時，“他從唐詩下手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，書桌“凌亂不堪”，眾物“騰怨”，但他卻“心會神凝”，“成了‘何妨一下樓’的主人”。這些具體的細(xì)節(jié)和生動的比喻，將聞一多先生那種潛心學(xué)術(shù)、廢寢忘食、鍥而不舍、專注嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象刻畫得淋漓盡致，展現(xiàn)了他對文化遺產(chǎn)深沉的熱愛與極致的鉆研精神。五、文本探究2.問題：作為革命家的聞一多，其“說”和“做”與作為學(xué)者時有何“迥乎不同”？文中如何體現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變與統(tǒng)一？明確：

作為學(xué)者，他是“做了再說，做了不說”；作為革命家，則變成了“說了就做”，甚至“言論與行動完全一致”。文中用“他‘說’了”的排比段落，強調(diào)了他的“說”是“呼喊”，是“吹擂”，是充滿力量的公開宣言。他的“做”也隨之改變：起稿政治傳單、在群眾大會上“大罵特務(wù)”、走在游行示威隊伍的前頭。文章通過“他走到游行示威隊伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄”這一形象特寫，凸顯其大無畏的革命者氣概。這種轉(zhuǎn)變源于救國圖存的時代要求，但內(nèi)在是統(tǒng)一的，統(tǒng)一于他深厚的愛國熱情與強烈的社會責(zé)任感——前期是為“給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”，后期則是以生命為代價，直接為爭取民主和平而斗爭。五、文本探究3.問題：文中哪些語句富有深刻意蘊和強烈感染力？試結(jié)合具體語句進(jìn)行分析。明確：（1）“他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。”——“開藥方”的比喻，精準(zhǔn)而深刻地揭示了聞一多先生進(jìn)行古典研究的目的并非為學(xué)術(shù)而學(xué)術(shù)，而是懷著救治民族文化的宏愿，體現(xiàn)了他作為學(xué)者的愛國初心。（2）“仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍?！薄谩墩撜Z》語句，形成遞進(jìn)句式，既贊美了古代文化的高深，更凸顯了聞一多先生不知疲倦、堅韌執(zhí)著的探索精神。五、文本探究3.問題：文中哪些語句富有深刻意蘊和強烈感染力？試結(jié)合具體語句進(jìn)行分析。明確：（3）“深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，‘漂白了四壁’。”——“漂白了四壁”引自聞一多詩作《靜夜》，此處活用，既寫實（燈光照白墻壁），又象征了聞一多先生的研究照亮了文化之路，也照亮了他自己清貧而豐盈的精神世界，富有詩情畫意。（4）“他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)。”——篇末點題，用簡潔有力、對仗工整的警句總結(jié)全文。“口的巨人”頌揚其言論的英勇與感召力，“行的高標(biāo)”贊美其行動的堅決與垂范性，兩者結(jié)合，是對聞一多先生人格最崇高、最凝練的禮贊，情感達(dá)到高潮，極具感染力。五、文本探究4.問題：文章在寫法上有何顯著特色？對刻畫人物有何作用？明確：首先，精選片段，詳略得當(dāng)。文章只選取學(xué)者和革命家階段最具代表性的言行片段，不追求生平完整，卻使人物形象格外鮮明突出。其次，對比鮮明，結(jié)構(gòu)清晰。前半部分與后半部分形成“說”與“做”關(guān)系的鮮明對比，以及學(xué)者與戰(zhàn)士身份的內(nèi)在對比，使文章脈絡(luò)清晰，人物形象的立體感與轉(zhuǎn)變過程得以凸顯。再次，夾敘夾議，抒情強烈。在敘述具體事例前后，常穿插精要的議論和飽滿的抒情。如敘述完學(xué)者的“做”之后，議論道“聞一多先生，是卓越的學(xué)者”；敘述完革命家的“說”與“做”之后，感嘆“他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)?！边@些議論抒情句，如同樂章中的強音，直接點明事件意義，抒發(fā)崇敬之情，極大地增強了文章的感染力。最后，語言生動，善用修辭。比喻、排比、引用、對偶等修辭手法運用嫻熟，使語言既準(zhǔn)確又富有文采和氣勢，如對“目不窺園”等情景的描繪，對“說”的排比段落的運用，都使人物刻畫入木三分。六、語文實踐活動光影銘刻——尋找聞一多先生的人格“對舉”密碼1.背景介紹

在詩人臧克家的深情追憶中，聞一多先生以兩種截然相反卻又和諧統(tǒng)一的面貌矗立于歷史長河：書齋中，他是沉默的“何妨一下樓主人”，以“做”為先，為衰微的民族開掘文化藥方；斗爭中，他成為無畏的“行的高標(biāo)”，以“說”為刃，將生命化作驚雷。這篇文章，正是一篇運用精妙的“對舉”藝術(shù)，雕琢先生錚錚鐵骨的典范文本。本次活動，我們將化身文本的勘探者，通過朗讀、探究與思辨，解碼“對舉”這一語言密碼，看它如何編織光影，讓一位巨人的形象在矛盾與統(tǒng)一中迸發(fā)出震撼靈魂的力量。六、語文實踐活動光影銘刻——尋找聞一多先生的人格“對舉”密碼2.任務(wù)要求首先，通過分角色對比朗讀，感受學(xué)者之“靜”與戰(zhàn)士之“動”的言語張力。接著，小組合作，依據(jù)文本分析框架，搜尋并鑒賞文中的正向、反向與多重對舉，繪制“聞一多人格對舉圖譜”，理解其如何塑造立體人格。最后，結(jié)合圖譜與經(jīng)典語句，舉辦小型朗誦會，以聲音詮釋對舉中的精神力量，完成從語言形式到精神內(nèi)蘊的深度把握。六、語文實踐活動3.學(xué)習(xí)內(nèi)容對舉是一種獨特的語言格式，它通常由兩個（或多個）結(jié)構(gòu)相似、意義相關(guān)或相對的短語、句子并列在一起。它們彼此依存，相互映襯，就像一副對聯(lián)的上下聯(lián)，分開來看可能不完整，但合在一起就能產(chǎn)生超越單個部分的神奇效果，使語言更有節(jié)奏、更有力量，表達(dá)的意思也更加鮮明突出。在《說和做——記聞一多先生言行片段》這篇課文中，臧克家先生就巧妙地運用了這種修辭手法。文章中的對舉形式多樣，既有像并肩戰(zhàn)友般意義相承的“正向?qū)εe”，也有如光影對照般意義相反的“反向?qū)εe”，還有層層遞進(jìn)、結(jié)構(gòu)精妙的“多重對舉”?，F(xiàn)在，就讓我們化身“修辭偵探”，一起潛入文本，破解這些“對舉”密碼，看看它們是如何塑造出一個立體、鮮活、令人震撼的聞一多先生的。六、語文實踐活動3.學(xué)習(xí)內(nèi)容【原文片段】他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)?！净顒觾?nèi)容】請把這兩個短句想象成一副鐫刻在紀(jì)念碑上的對聯(lián)。如果讓你為這副“對聯(lián)”題寫橫批，你會用什么詞？請在文章中尋找依據(jù)。第一部分：正向?qū)εe——畫像的疊加，讓形象更豐滿正向?qū)εe，就像是畫家用幾支同色系的畫筆，反復(fù)勾勒、層層渲染，使人物形象的某一特質(zhì)被不斷強化，最終深深烙印在讀者心中。六、語文實踐活動3.學(xué)習(xí)內(nèi)容第一部分：正向?qū)εe——畫像的疊加，讓形象更豐滿【文本解讀】對舉內(nèi)容：“口的巨人”與“行的高標(biāo)”形成精妙對仗。形式特點：結(jié)構(gòu)完全對稱，“的”字連接相同的“定語+中心語”模式。“口”對“行”（身體部位/行為），“巨人”對“高標(biāo)”（巍峨的形象/崇高的標(biāo)桿）。表達(dá)效果：這是全文的“文眼”，是結(jié)論性的巔峰評價?！熬奕恕睒O言其言論的英勇、有力與感召力，如雷霆萬鈞；“高標(biāo)”則盛贊其行動的堅決、徹底與垂范性，如巍巍豐碑。這一對舉以最凝練、最有力的方式，將聞一多先生作為革命家“言行一致”的完美人格升華到了極致，給予讀者情感與思想上的雙重震撼。六、語文實踐活動3.學(xué)習(xí)內(nèi)容2.【原文片段】仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍾而不舍。【活動內(nèi)容】假設(shè)聞先生的研究是一場“知識探險”，請圈出這句話中形容“探險對象”（山與石）特點和“探險者”（聞先生）行動的詞，并畫出它們之間“較勁”的箭頭圖。第一部分：正向?qū)εe——畫像的疊加，讓形象更豐滿六、語文實踐活動3.學(xué)習(xí)內(nèi)容第一部分：正向?qū)εe——畫像的疊加，讓形象更豐滿【文本解讀】對舉內(nèi)容：“仰之彌高…攀得越起勁”與“鉆之彌堅…鉆得越鍥而不舍”形成兩組并列遞進(jìn)的句子。形式特點：兩組句子結(jié)構(gòu)鏡像對稱，“A之彌B，越B，C得越D”。句中“仰”與“鉆”（動作）、“高”與“堅”（性質(zhì)）、“攀”與“鉆”（動作）、“起勁”與“鍥而不舍”（狀態(tài)）一一對應(yīng)，形成工整的句內(nèi)對舉和句間對舉。表達(dá)效果：這一對舉生動構(gòu)建了一個“遇強則強”的奮進(jìn)者形象?！案摺焙汀皥浴北緫?yīng)讓人望而生畏，但“越…越…”的句式卻展現(xiàn)了聞先生迎難而上、其樂無窮的研究狀態(tài)。它形象化地揭示了學(xué)術(shù)研究的艱辛與魅力，將聞一多先生那永不滿足、精益求精的學(xué)者風(fēng)范和頑強毅力表達(dá)得淋漓盡致。六、語文實踐活動3.學(xué)習(xí)內(nèi)容3.【原文片段】目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血?！净顒觾?nèi)容】這四個成語像四張“快照”，請為每張“快照”想象一個具體的畫面或場景，并試著用一段話描述出來。第一部分：正向?qū)εe——畫像的疊加，讓形象更豐滿六、語文實踐活動3.學(xué)習(xí)內(nèi)容第一部分：正向?qū)εe——畫像的疊加，讓形象更豐滿【文本解讀】對舉內(nèi)容：四個四字短語并列，從不同角度描述同一種狀態(tài)。形式特點：“目不窺園”與“足不下樓”（空間上的專注）對舉；“兀兀窮年”與“瀝盡心血”（時間與精力的投入）對舉。它們共同構(gòu)成一個意義疊加的“短語群”。表達(dá)效果：這種密集的、同義反復(fù)式的對舉，產(chǎn)生了強大的“累積效應(yīng)”。它不像單一描寫那樣單薄，而是從身體的拘束（目不窺、足不下）、時間的跨度（窮年）、到心力的耗散（瀝盡心血）等多個維度，立體地、反復(fù)地“轟炸”讀者的感官，極言其鉆研之專注、之持久、之刻苦，使聞先生“何妨一下樓主人”的“癡態(tài)”與“圣態(tài)”躍然紙上。六、語文實踐活動3.學(xué)習(xí)內(nèi)容4.【原文片段】起先，小聲說，只有昆明的青年聽得到；后來，聲音越來越大，他向全國人民呼喊，叫人民起來，反對獨裁，爭取民主！【活動內(nèi)容】請扮演“聲音剪輯師”，用一條從低到高、從左到右的“聲波線”來圖示這句話描述的聲音變化，并在聲波線上標(biāo)注關(guān)鍵信息（時間、聽眾、內(nèi)容）。第一部分：正向?qū)εe——畫像的疊加，讓形象更豐滿六、語文實踐活動3.學(xué)習(xí)內(nèi)容第一部分：正向?qū)εe——畫像的疊加，讓形象更豐滿【文本解讀】對舉內(nèi)容：“起先…”與“后來…”兩個時間階段的情況形成對比遞進(jìn)。形式特點：這是句間對舉，以時間詞“起先”和“后來”領(lǐng)起。句內(nèi)還包含“小聲說”與“呼喊”、“昆明青年”與“全國人民”、“聽得到”與“叫起來”等多組小規(guī)模對舉。表達(dá)效果：這一對舉清晰地勾勒出聞一多先生從一位學(xué)者轉(zhuǎn)變?yōu)槊裰鲬?zhàn)士的“行動軌跡”。它不僅是聲音由小到大的物理變化，更是其斗爭范圍由局部擴展到全國、影響力由弱變強的形象寫照?！胺磳Κ毑谩迸c“爭取民主”這組反義對舉，則鮮明地亮出了他的政治主張。整個對舉段語氣連貫，氣勢磅礴，仿佛讓我們親耳聽到了那由遠(yuǎn)及近、最終響徹云霄的真理之聲。六、語文實踐活動3.學(xué)習(xí)內(nèi)容1.【原文片段】人家說了再做，我是做了再說。人家說了也不一定做，我是做了也不一定說?！净顒觾?nèi)容】這是一個關(guān)于“說”和“做”順序的“鏡像世界”。請畫一個簡單的表格，左邊是“人家”，右邊是“我”（聞先生），對比填寫他們對“說”與“做”的態(tài)度。第二部分：反向?qū)εe——光影的對照，讓精神更璀璨反向?qū)εe，如同繪畫中的明暗對比，通過設(shè)置相反或不同的情境、行為，在強烈的反差中，讓主體形象迸發(fā)出更加奪目的光輝。六、語文實踐活動3.學(xué)習(xí)內(nèi)容第二部分：反向?qū)εe——光影的對照，讓精神更璀璨【文本解讀】對舉內(nèi)容：“人家”的言行模式與“我”（聞一多）的言行模式構(gòu)成核心對比。形式特點：兩組句子結(jié)構(gòu)完全平行，“人家……，我是……”。句中“說”與“做”的次序調(diào)換（說了再做/做了再說）和肯定與否定的搭配（不一定做/不一定說），形成了精巧的語義反轉(zhuǎn)。表達(dá)效果：開篇即用這種鮮明的反向?qū)εe，立起了一座人格的“分水嶺”。它在一“正”（聞先生）一“反”（泛指的“人家”）的對照中，毫不費力地凸顯了聞一多作為學(xué)者時那份沉潛務(wù)實、不尚空談、謙遜內(nèi)斂的可貴品質(zhì)。這為全文定下了“以行證言”的基調(diào)，也讓讀者瞬間抓住了人物的核心特質(zhì)。六、語文實踐活動3.學(xué)習(xí)內(nèi)容2.【原文片段】別人在贊美，在驚嘆，而聞一多先生個人呢，也沒有“說”。他又向“古典新義”邁進(jìn)了。他潛心貫注，心會神凝，成了“何妨一下樓”的主人?！净顒觾?nèi)容】想象一個頒獎典禮現(xiàn)場，“別人”是喧鬧的觀眾和媒體，而聞先生卻在后臺做什么？請描述這個“一動一靜”的對比場景。第二部分：反向?qū)εe——光影的對照，讓精神更璀璨六、語文實踐活動3.學(xué)習(xí)內(nèi)容第二部分：反向?qū)εe——光影的對照，讓精神更璀璨【文本解讀】對舉內(nèi)容：外界的“贊美、驚嘆”（動態(tài)、喧嘩）與聞先生個人的“沒有說”、“潛心貫注”（靜態(tài)、沉默）形成對比。形式特點：用“別人……而……”的轉(zhuǎn)折句式構(gòu)成反向?qū)εe框架?！百澝?、驚嘆”與“潛心貫注、心會神凝”是意境的直接對立。表達(dá)效果：這一對舉精彩地刻畫了聞先生在榮譽面前的淡泊與定力。外界的反響越熱烈，越反襯出他內(nèi)心的沉靜與專注。他并非不欣喜，而是將之全部轉(zhuǎn)化為向下一個目標(biāo)“邁進(jìn)”的動力。這種“于喧嘩中見寂靜”的寫法，讓一個純粹、忘我、志向高遠(yuǎn)的學(xué)者形象脫穎而出，其精神境界令人肅然起敬。六、語文實踐活動3.學(xué)習(xí)內(nèi)容3.【原文片段】（在）警報迭起，形勢緊張……明知兇多吉少……他“說”了：“我們要準(zhǔn)備像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準(zhǔn)備再跨進(jìn)大門?！彼白觥绷?，在情況緊急的生死關(guān)頭……他走到游行示威隊伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄?！净顒觾?nèi)容】請為這兩段文字設(shè)計一張電影海報。海報左邊是哪些元素（色調(diào)、景物）來表現(xiàn)環(huán)境？右邊用什么特寫鏡頭來表現(xiàn)聞先生？中間可以用什么標(biāo)語？第二部分：反向?qū)εe——光影的對照，讓精神更璀璨六、語文實踐活動3.學(xué)習(xí)內(nèi)容第二部分：反向?qū)εe——光影的對照，讓精神更璀璨【文本解讀】對舉內(nèi)容：白色恐怖的環(huán)境（警報迭起、形勢緊張、生死關(guān)頭）與聞一多先生無畏的言行（慷慨激昂的“說”、挺身而出的“做”）形成極端反差。形式特點：這是大語段間的環(huán)境與人物反向?qū)εe?！皟炊嗉佟钡念A(yù)判與“前腳…后腳…”的決絕誓言對舉；“生死關(guān)頭”的險境與“昂首挺胸，長須飄飄”的從容姿態(tài)對舉。六、語文實踐活動3.學(xué)習(xí)內(nèi)容第二部分：反向?qū)εe——光影的對照，讓精神更璀璨【文本解讀】表達(dá)效果：這是全文情感張力的最高點。環(huán)境的極度危險，像黑色的幕布，將聞先生那句震古爍今的“說”和那個瀟灑決絕的“做”襯托得如同閃電般耀眼奪目?！伴L須飄飄”這一特寫，在肅殺氛圍中注入了一股詩意的從容與決絕的悲壯，化靜為動，極具視覺沖擊力和象征意義。它不僅是外貌描寫，更是其“蓄須明志”的愛國赤誠與視死如歸的斗士風(fēng)骨的化身。反向?qū)εe在此產(chǎn)生了摧人心魄的藝術(shù)力量，令聞先生的大勇形象永載史冊。六、語文實踐活動3.學(xué)習(xí)內(nèi)容1.【原文片段】不動不響，無聲無聞?！净顒觾?nèi)容】這兩個詞像一副“雙否定”的盔甲。請試著剝?nèi)ミ@層“否定”的盔甲，用肯定的語句來描述盔甲下聞先生真實的工作狀態(tài)。第三部分：多重與結(jié)構(gòu)對舉——骨架的編織，讓文章更峻峭對舉手法不僅用于局部刻畫，更能如鋼筋一般，支撐起文章的宏觀結(jié)構(gòu)，使敘事簡約而富有張力，意蘊深遠(yuǎn)。六、語文實踐活動3.學(xué)習(xí)內(nèi)容第三部分：多重與結(jié)構(gòu)對舉——骨架的編織，讓文章更峻峭【文本解讀】對舉內(nèi)容：“不動不響”與“無聲無聞”意義相近，疊加使用。形式特點：兩個四字短語，連續(xù)使用“不”、“無”否定詞，構(gòu)成密集的否定式對舉。表達(dá)效果：這四個否定詞像四把鎖，牢牢鎖住了一切外在的聲響與動靜。然而，這種極致的“靜”卻是為了反襯其內(nèi)心與思維世界極致的“動”——那是在故紙堆中“向地殼尋求寶藏”的劇烈鉆探，是“瀝盡心血”的智慧燃燒。這種“以靜寫動”的反向效果，正是通過多重否定對舉實現(xiàn)的，它深刻揭示了聞先生不慕虛榮、腳踏實地的“實干家”本色。六、語文實踐活動3.學(xué)習(xí)內(nèi)容2.原文結(jié)構(gòu)性對舉：【原文片段】作為學(xué)者方面：“做了再說，做了不說。”作為革命家方面：“他‘說’了，跟著的是‘做’。這不再是‘做了再說’或‘做了也不一定說’了?，F(xiàn)在，他‘說’了就‘做’?！薄净顒觾?nèi)容】請擔(dān)任“文章建筑師”，繪制一張簡單的結(jié)構(gòu)圖。用兩個大方塊分別代表“學(xué)者”和“革命家”部分，在每個方塊里填上核心的“說與做”關(guān)系公式，并思考連接這兩個方塊的“橋梁句”是什么。第三部分：多重與結(jié)構(gòu)對舉——骨架的編織，讓文章更峻峭六、語文實踐活動3.學(xué)習(xí)內(nèi)容第三部分：多重與結(jié)構(gòu)對舉——骨架的編織，讓文章更峻峭【文本解讀】對舉內(nèi)容：文章前半部分（學(xué)者）與后半部分（革命家）的核心行為模式構(gòu)成宏大而精巧的總體反向?qū)εe。形式特點：全文以“說”和“做”的關(guān)系為骨架。上半部關(guān)鍵詞是“做了不說/再說”，下半部關(guān)鍵詞是“說了就做”。兩部分之間用“這個方面，情況就迥乎不同，而且一反既往了”這樣的過渡句明確點出對比關(guān)系。六、語文實踐活動3.學(xué)習(xí)內(nèi)容第三部分：多重與結(jié)構(gòu)對舉——骨架的編織，讓文章更峻峭【文本解讀】表達(dá)效果：這種結(jié)構(gòu)性的對