小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)：《我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)》習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析??本課隸屬于統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第四單元，該單元的人文主題是“觀察與發(fā)現(xiàn)”，語(yǔ)文要素是“觀察事物的變化，把實(shí)驗(yàn)過(guò)程寫清楚”。從《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》第二學(xué)段“表達(dá)與交流”的目標(biāo)審視，本節(jié)課處于關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)：它要求學(xué)生“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見(jiàn)聞、感受和想象”，并“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句”。這標(biāo)志著學(xué)生的寫作訓(xùn)練從寫話過(guò)渡到習(xí)作，從片段、句群向完整、有序的篇章邁進(jìn)。知識(shí)技能上，學(xué)生需掌握按順序（“先……接著……然后……最后……”）敘述過(guò)程的基本結(jié)構(gòu)，并學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞、連接詞和從感官（看、聽(tīng)、想）多角度描述的技巧。過(guò)程方法上，本課天然具有跨學(xué)科（語(yǔ)文與科學(xué)）屬性，將科學(xué)探究中的“提出問(wèn)題動(dòng)手操作觀察記錄得出結(jié)論”的理性思維，轉(zhuǎn)化為習(xí)作中“起因經(jīng)過(guò)結(jié)果”的敘事邏輯與細(xì)節(jié)描寫，是學(xué)科思維融合的典范。素養(yǎng)價(jià)值滲透方面，通過(guò)親身實(shí)驗(yàn)與有序表達(dá)，旨在培育學(xué)生實(shí)事求是、樂(lè)于探究的科學(xué)態(tài)度，以及清晰、有條理的邏輯思維品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。??學(xué)情研判是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。三年級(jí)學(xué)生好奇心旺盛，樂(lè)于動(dòng)手實(shí)踐，對(duì)“小實(shí)驗(yàn)”主題有天然的興趣，這是寶貴的教學(xué)起點(diǎn)。其已有基礎(chǔ)在于：初步具備按順序敘述簡(jiǎn)單事件的能力，積累了一定描述現(xiàn)象的詞語(yǔ)。然而，潛在障礙同樣明顯：其一，觀察易流于表面，難以捕捉細(xì)微變化和關(guān)鍵步驟；其二，記錄易成“流水賬”，過(guò)程平鋪直敘，缺乏重點(diǎn)和生動(dòng)感；其三，將操作轉(zhuǎn)化為書面語(yǔ)言時(shí)，常出現(xiàn)步驟跳躍、用詞籠統(tǒng)的問(wèn)題。因此，教學(xué)必須提供強(qiáng)有力的“支架”。過(guò)程評(píng)估將貫穿始終：通過(guò)預(yù)習(xí)單回收預(yù)判興趣點(diǎn)與困惑；在小組實(shí)驗(yàn)中觀察記錄習(xí)慣；借助“寫作錦囊卡”提供分層語(yǔ)言支持；利用評(píng)價(jià)量表引導(dǎo)自評(píng)互評(píng)。教學(xué)調(diào)適應(yīng)針對(duì)觀察粗略的學(xué)生，提供“放大鏡式”的引導(dǎo)性問(wèn)題（如“顏色是怎么一點(diǎn)點(diǎn)變的？”）；針對(duì)表達(dá)困難的學(xué)生，提供“詞語(yǔ)超市”和句式模板；針對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，則鼓勵(lì)其嘗試描述實(shí)驗(yàn)時(shí)的心情變化或提出新的猜想，實(shí)現(xiàn)從“寫清楚”到“寫生動(dòng)”的進(jìn)階。二、教學(xué)目標(biāo)??知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠理解并運(yùn)用“先…接著…然后…最后…”等順序詞，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)過(guò)程的敘述框架；能夠辨識(shí)并嘗試運(yùn)用一系列精準(zhǔn)的動(dòng)詞（如“傾斜”、“滴入”、“攪拌”）來(lái)描述操作步驟；能夠從顏色、形狀、聲音等多角度積累并選用詞語(yǔ)描繪實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而建立起將有序步驟與具體現(xiàn)象相結(jié)合的習(xí)作知識(shí)結(jié)構(gòu)。??能力目標(biāo)：學(xué)生能通過(guò)親手操作與細(xì)致觀察，收集習(xí)作素材；能依據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟單，有條理地組織語(yǔ)言，完成一篇過(guò)程完整、步驟清晰的實(shí)驗(yàn)習(xí)作；初步學(xué)會(huì)運(yùn)用修改符號(hào)，根據(jù)同伴互評(píng)意見(jiàn)，對(duì)習(xí)作中順序混亂或描述不清的地方進(jìn)行針對(duì)性修改，提升書面表達(dá)能力。??情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在親歷科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，激發(fā)對(duì)周圍世界的好奇心與探究欲，體驗(yàn)動(dòng)手動(dòng)腦的樂(lè)趣；在小組合作與習(xí)作分享中，樂(lè)于傾聽(tīng)同伴的發(fā)現(xiàn)與表達(dá)，尊重不同的觀察視角，初步養(yǎng)成實(shí)事求是、耐心細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。??科學(xué)（學(xué)科）思維目標(biāo)：將科學(xué)探究的實(shí)證思維遷移至習(xí)作構(gòu)思，培養(yǎng)“操作觀察記錄成文”的轉(zhuǎn)化思維；在梳理實(shí)驗(yàn)過(guò)程時(shí)，強(qiáng)化邏輯順序思維；在描述現(xiàn)象時(shí)，發(fā)展多角度、抓特征的觀察與描述思維。??評(píng)價(jià)與元認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生借助“習(xí)作評(píng)價(jià)星星表”，從“順序清楚”、“步驟分明”、“現(xiàn)象有趣”三個(gè)維度評(píng)價(jià)自己與他人的習(xí)作初稿；能反思自己在觀察與記錄環(huán)節(jié)的不足，說(shuō)出“如果我當(dāng)時(shí)更注意……，這里就能寫得更好了”之類的改進(jìn)想法。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)??教學(xué)重點(diǎn)為：按順序把一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)的過(guò)程寫清楚。其確立依據(jù)源于課標(biāo)要求與單元核心要素。課標(biāo)在第二學(xué)段明確提出“樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”，而“寫清楚”是自信表達(dá)的基礎(chǔ)。本單元語(yǔ)文要素直接指向“把實(shí)驗(yàn)過(guò)程寫清楚”，這是學(xué)生構(gòu)篇能力發(fā)展的重要奠基，后續(xù)學(xué)習(xí)如何寫具體、寫生動(dòng)，均需以此為前提。從學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)看，過(guò)程敘述的條理性是記敘文寫作的常考基礎(chǔ)能力，其掌握程度直接影響整體表達(dá)效果。??教學(xué)難點(diǎn)為：將實(shí)驗(yàn)操作中的關(guān)鍵步驟和觀察到的有趣現(xiàn)象，轉(zhuǎn)化為具體、通順的書面語(yǔ)言。難點(diǎn)成因主要基于學(xué)情：三年級(jí)學(xué)生內(nèi)部語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為外部書面語(yǔ)言時(shí)存在“脫節(jié)”現(xiàn)象，即“做得明白，說(shuō)不細(xì)致，寫不具體”。他們可能記得大概步驟，但遺漏關(guān)鍵動(dòng)作細(xì)節(jié)；能觀察到現(xiàn)象變化，但詞匯貧乏，僅能用“變了”、“很好玩”等籠統(tǒng)詞匯概括。這需要教師搭建從動(dòng)作到詞匯、從觀察到句式的多層次“腳手架”，幫助學(xué)生完成思維到文字的編碼過(guò)程。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單1.教師準(zhǔn)備1.1媒體與教具：“雞蛋浮起來(lái)”實(shí)驗(yàn)微視頻；交互式課件（含順序詞提示、范文片段、評(píng)價(jià)量表）。1.2實(shí)驗(yàn)材料包：為各小組準(zhǔn)備“彩虹糖變色實(shí)驗(yàn)”材料（白盤、溫水、彩虹糖若干）或“靜電吸紙屑實(shí)驗(yàn)”材料（塑料梳子、羊毛布、碎紙屑），供學(xué)生選擇。1.3學(xué)習(xí)支持工具：“我的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單”學(xué)習(xí)任務(wù)單（含實(shí)驗(yàn)名稱、準(zhǔn)備、步驟圖示欄、現(xiàn)象記錄區(qū)）；“寫作錦囊卡”（分層：L1基礎(chǔ)詞句、L2生動(dòng)句式、L3挑戰(zhàn)提示）。2.學(xué)生準(zhǔn)備2.1預(yù)習(xí)與材料：預(yù)習(xí)課文《蜜蜂》，思考法布爾的實(shí)驗(yàn)過(guò)程；選擇并嘗試完成一項(xiàng)家中可做的小實(shí)驗(yàn)（如：摩擦尺子吸紙片），簡(jiǎn)單記錄。2.2文具：習(xí)作本、彩色筆。3.教室環(huán)境布置3.1座位安排：46人合作學(xué)習(xí)小組圍坐，便于實(shí)驗(yàn)操作與討論。3.2板書記劃：左側(cè)預(yù)留區(qū)域張貼學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄單，中央主板書區(qū)設(shè)計(jì)為“習(xí)作攀登架”，隨課堂進(jìn)程呈現(xiàn)“定順序→抓步驟→寫現(xiàn)象→添想法”四個(gè)層次。五、教學(xué)過(guò)程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)??1.魔術(shù)激趣，引發(fā)問(wèn)題：同學(xué)們，老師今天帶來(lái)了一個(gè)魔法！看，這是一杯清水，這是一枚生雞蛋。（教師演示雞蛋沉入杯底）現(xiàn)在，我念句咒語(yǔ)，慢慢加入一些“魔法粉末”（食鹽并攪拌）。請(qǐng)大家睜大眼睛——看，蛋殼真的不見(jiàn)了！哦不，是雞蛋慢慢浮起來(lái)了！（學(xué)生驚嘆）這個(gè)“雞蛋浮起來(lái)”的小實(shí)驗(yàn)神奇嗎？大家都做過(guò)或看過(guò)什么有趣的小實(shí)驗(yàn)?zāi)兀縼?lái)，分享一下。??1.1關(guān)聯(lián)舊知，明確目標(biāo)：剛才大家分享得很熱烈。其實(shí)，像法布爾寫《蜜蜂》那樣，把實(shí)驗(yàn)的來(lái)龍去脈記錄下來(lái)，就是一篇很棒的習(xí)作。但怎么才能不寫成流水賬，讓別人讀起來(lái)也覺(jué)得清楚、有趣呢？這就是我們今天要攀登的高峰——如何把一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)的過(guò)程寫清楚。我們將化身“實(shí)驗(yàn)記錄官”，親自動(dòng)手，用眼睛仔細(xì)觀察，再用筆尖妙筆生花。第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：明確目標(biāo)，回顧實(shí)驗(yàn)教師活動(dòng)：首先，我會(huì)揭示本課的核心任務(wù)：“成為一名出色的實(shí)驗(yàn)記錄官，完成一篇過(guò)程清楚的實(shí)驗(yàn)習(xí)作?！苯又?，引導(dǎo)學(xué)生回顧課前嘗試的家庭小實(shí)驗(yàn)，通過(guò)提問(wèn)“你的實(shí)驗(yàn)叫什么名字？用到了哪些材料？最讓你驚訝的一幕是什么？”來(lái)激活學(xué)生的前期經(jīng)驗(yàn)。我會(huì)邀請(qǐng)12位學(xué)生簡(jiǎn)要口述，并相機(jī)板書“名稱、材料、步驟、現(xiàn)象”等關(guān)鍵詞，初步建立習(xí)作內(nèi)容框架。然后，播放“雞蛋浮起來(lái)”的規(guī)范實(shí)驗(yàn)微視頻，第一遍請(qǐng)學(xué)生安靜觀看，第二遍則要求他們心中默念步驟。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生積極分享自己的實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷，傾聽(tīng)同伴的發(fā)現(xiàn)。觀看微視頻時(shí)，全神貫注，并在第二次觀看時(shí)，嘗試在心中梳理“加鹽、攪拌、觀察”等關(guān)鍵動(dòng)作順序。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.分享時(shí)能否說(shuō)出實(shí)驗(yàn)的核心環(huán)節(jié)。2.觀看視頻時(shí)是否表現(xiàn)出專注，并能回應(yīng)教師的簡(jiǎn)單提問(wèn)（如：“第一步做了什么？”）。形成知識(shí)、思維、方法清單：★習(xí)作內(nèi)容四要素：寫實(shí)驗(yàn)，一般要交代清楚實(shí)驗(yàn)名稱、準(zhǔn)備材料、操作步驟和產(chǎn)生的現(xiàn)象。▲從做實(shí)驗(yàn)到寫實(shí)驗(yàn)：動(dòng)手操作是獲取寫作素材的重要途徑，做的時(shí)候就要有意識(shí)地去記。方法提示：可以用“實(shí)驗(yàn)報(bào)告單”來(lái)幫助自己理清思路。任務(wù)二：合作探究，厘清步驟教師活動(dòng)：現(xiàn)在，輪到你們動(dòng)手了！各小組可以從“彩虹糖變色”和“靜電吸紙屑”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中任選一個(gè)。在分發(fā)材料前，我會(huì)強(qiáng)調(diào)安全與協(xié)作要求：“輕拿輕放，分工合作，觀察員要像偵探一樣仔細(xì)哦?！睂?shí)驗(yàn)過(guò)程中，我會(huì)巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生是否有序操作，并運(yùn)用提示性語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生觀察：“別急，一步一步來(lái)?？纯船F(xiàn)在彩虹糖的色素是怎么向中心擴(kuò)散的？”“摩擦梳子時(shí)，速度和次數(shù)對(duì)效果有影響嗎？”實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，引導(dǎo)小組對(duì)照“實(shí)驗(yàn)報(bào)告單”，用畫簡(jiǎn)圖或關(guān)鍵詞的方式，共同梳理出實(shí)驗(yàn)的步驟順序。學(xué)生活動(dòng)：小組協(xié)商選擇實(shí)驗(yàn)，分工合作（操作員、記錄員、觀察員等）。親手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察并驚呼于顏色變化或紙屑被吸起的現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)后，共同討論，在報(bào)告單的“步驟圖示欄”用畫圖或文字厘清關(guān)鍵步驟。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.實(shí)驗(yàn)操作是否安全、有序，組內(nèi)是否有分工合作。2.記錄單上的步驟圖示或關(guān)鍵詞是否能反映操作的先后順序。形成知識(shí)、思維、方法清單：★步驟有序是核心：寫清楚的前提是想清楚、做清楚。步驟的順序不能錯(cuò)亂。★動(dòng)詞要準(zhǔn)確：描述動(dòng)作要用準(zhǔn)字眼，比如“放”、“擺”、“摩擦”、“靠近”，不同的動(dòng)詞能讓過(guò)程更清晰?！献鲗W(xué)習(xí)：和同伴一起做、一起記，可以互相提醒，彌補(bǔ)個(gè)人觀察的疏忽。課堂用語(yǔ)示例：“這位同學(xué)用‘輕輕擺放’這個(gè)詞，真準(zhǔn)確，寫出了動(dòng)作的小心翼翼。”任務(wù)三：聚焦過(guò)程，搭建支架教師活動(dòng)：實(shí)驗(yàn)做完了，怎么把步驟變成文字呢？這是難點(diǎn)。我將搭建兩級(jí)“語(yǔ)言支架”。第一級(jí)：在黑板“習(xí)作攀登架”上貼出“順序詞卡”（首先、接著、然后、最后；第一步、第二步……）。問(wèn)學(xué)生：“你們覺(jué)得用哪一組詞來(lái)連接，讀起來(lái)更順口？”第二級(jí)：利用課件展示“動(dòng)詞加油站”，例如針對(duì)“彩虹糖實(shí)驗(yàn)”，提供“圍成一圈”、“緩緩倒入”、“觀察擴(kuò)散”等詞句；針對(duì)“靜電實(shí)驗(yàn)”，提供“快速摩擦”、“輕輕靠近”、“神奇地吸起”等。我會(huì)說(shuō)：“看，這些詞就像小螺絲釘，能把步驟牢牢固定住。試著用上它們，和同桌說(shuō)說(shuō)你們組的實(shí)驗(yàn)步驟?！睂W(xué)生活動(dòng)：學(xué)生對(duì)比兩組順序詞，討論并感知其表達(dá)效果。根據(jù)本組實(shí)驗(yàn)類型，從“動(dòng)詞加油站”中選取合適的詞語(yǔ)，嘗試與同桌進(jìn)行步驟的口頭描述練習(xí)，相互糾正補(bǔ)充。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.口頭描述時(shí)是否自然使用了順序詞。2.能否嘗試運(yùn)用教師提供的或自己積累的精準(zhǔn)動(dòng)詞來(lái)描述12個(gè)關(guān)鍵動(dòng)作。形成知識(shí)、思維、方法清單：★順序連接詞：它們是文章通順的“關(guān)節(jié)”，合理使用能讓過(guò)程一目了然。兩套詞可以靈活選用或混合使用。★精準(zhǔn)動(dòng)詞庫(kù)：動(dòng)詞是描述動(dòng)作的靈魂，積累并選用貼切的動(dòng)詞是寫好過(guò)程的關(guān)鍵技巧?！鴱恼f(shuō)到寫：把過(guò)程先說(shuō)出來(lái)，是落筆成文的重要過(guò)渡，可以檢查順序是否通順。教師提示：“如果你總用‘然后’，句子就像一串單調(diào)的鞭炮。換幾個(gè)連接詞，節(jié)奏就好聽(tīng)多了?！比蝿?wù)四：描摹現(xiàn)象，添加想法教師活動(dòng)：只有步驟，文章就像說(shuō)明書。怎樣讓它活起來(lái)？要寫出你看到、聽(tīng)到、想到的。我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生回看記錄單上的“現(xiàn)象記錄區(qū)”：“實(shí)驗(yàn)中，哪個(gè)瞬間最讓你心跳加速？顏色是怎么變的？像什么？有聲音嗎？”引導(dǎo)學(xué)生多感官描述。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生寫下當(dāng)時(shí)的真實(shí)想法和心情，例如：“我心想：難道失敗了嗎？”“我緊張得大氣都不敢出?！蔽視?huì)出示一個(gè)對(duì)比句例：A句“紙屑被吸起來(lái)了。”B句“哇！只見(jiàn)碎紙屑像跳舞的小精靈，紛紛跳上了梳子背，真神奇！”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪句好，為什么。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生回顧實(shí)驗(yàn)精彩瞬間，嘗試用“我看到……好像……”、“我聽(tīng)到……”、“我當(dāng)時(shí)想……”等句式補(bǔ)充描述現(xiàn)象和內(nèi)心活動(dòng)。通過(guò)對(duì)比句例，直觀感受融入多角度觀察和想象后，語(yǔ)言的表現(xiàn)力大大增強(qiáng)。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.能否從顏色、形狀、變化過(guò)程等至少兩個(gè)角度描述現(xiàn)象。2.能否嘗試表達(dá)自己實(shí)驗(yàn)時(shí)的一個(gè)真實(shí)想法或心情。形成知識(shí)、思維、方法清單：★現(xiàn)象描寫要多角度：調(diào)動(dòng)眼睛（看）、耳朵（聽(tīng)）、腦子（想），把靜態(tài)的結(jié)果寫成動(dòng)態(tài)的過(guò)程?！锶谌敫惺埽簩懗鲎约涸趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中的猜測(cè)、心情、疑問(wèn)，能讓習(xí)作帶有個(gè)人溫度，更吸引人?！屨Z(yǔ)言生動(dòng)起來(lái)：恰當(dāng)?shù)谋扔骱蛿M人能讓描述栩栩如生。教學(xué)用語(yǔ)：“你的眼睛就是最好的攝像機(jī)，現(xiàn)在把拍到的‘電影畫面’用文字放給大家看?！比蝿?wù)五：范文引路，自主寫作教師活動(dòng)：在動(dòng)筆前，我會(huì)通過(guò)課件呈現(xiàn)一篇基于“雞蛋浮起來(lái)”實(shí)驗(yàn)的范文片段，并師生共讀。讀后，引導(dǎo)學(xué)生用“習(xí)作評(píng)價(jià)星星表”（初步版）來(lái)評(píng)一評(píng)：這個(gè)片段順序清楚嗎？步驟分明嗎？現(xiàn)象有趣嗎？接著，下發(fā)完整的“寫作錦囊卡”（內(nèi)含分層支持），給予學(xué)生1520分鐘安靜寫作的時(shí)間。我會(huì)巡視，進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)：對(duì)寫作困難的學(xué)生，幫助其利用任務(wù)單和錦囊卡L1層組織句子；對(duì)寫作順暢的學(xué)生，鼓勵(lì)其挑戰(zhàn)L3層，嘗試寫寫實(shí)驗(yàn)原理或生活應(yīng)用。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生閱讀范文，結(jié)合評(píng)價(jià)量表思考其優(yōu)點(diǎn)。領(lǐng)取“寫作錦囊卡”后，參照自己的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，開(kāi)始正式習(xí)作。在寫作過(guò)程中，可以查閱錦囊卡獲取支持，遇到困難可舉手向老師輕聲請(qǐng)教。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.寫作時(shí)是否參考了自己的記錄單和提供的支架。2.能否在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成習(xí)作主體部分的起草。形成知識(shí)、思維、方法清單：★整體構(gòu)思：動(dòng)筆前要胸有成竹，想好開(kāi)頭（簡(jiǎn)單交代時(shí)間和實(shí)驗(yàn)名稱）、中間（詳細(xì)寫過(guò)程和現(xiàn)象）、結(jié)尾（結(jié)果或感想）的大致布局?！锝梃b與創(chuàng)新：學(xué)習(xí)范文的優(yōu)點(diǎn)，但更要寫出自己實(shí)驗(yàn)的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)和感受?！謱犹魬?zhàn)：寫作就像登山，每個(gè)人可以根據(jù)自己的體力（能力）選擇不同的路徑和高度，最終都能欣賞到風(fēng)景（獲得成就感）。第三、當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練??1.基礎(chǔ)層（全體必做）：學(xué)生依據(jù)“習(xí)作評(píng)價(jià)星星表”進(jìn)行自評(píng)。表格包含三條核心標(biāo)準(zhǔn)：“☆順序清楚：使用了順序詞，步驟沒(méi)顛倒?！薄啊畈襟E分明：關(guān)鍵動(dòng)作有準(zhǔn)確的動(dòng)詞?！薄啊瞵F(xiàn)象有趣：寫出了一處看到或想到的細(xì)節(jié)?！睂W(xué)生對(duì)照自己的初稿，為自己打星，并在文末寫上“我最滿意的一處是：……”。??2.綜合層（小組互評(píng)）：開(kāi)展“同桌換帖”活動(dòng)。同桌互換習(xí)作，以“小讀者”的身份進(jìn)行互評(píng)。任務(wù)：①用“____”畫出對(duì)方用得好的一個(gè)動(dòng)詞或一句有趣的現(xiàn)象描寫。②在文末寫一句“點(diǎn)贊語(yǔ)”和一個(gè)“小建議”（如：第二步可以再寫細(xì)一點(diǎn)嗎？）。我會(huì)提供語(yǔ)言模板：“我喜歡你寫的……，因?yàn)椤Ｎ矣幸粋€(gè)小建議……?！??3.挑戰(zhàn)層（自主選做）：邀請(qǐng)12位在互評(píng)中獲得好評(píng)的學(xué)生，上臺(tái)朗讀自己的習(xí)作片段。其他學(xué)生擔(dān)任“評(píng)委”，聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)“哪個(gè)地方讓你印象最深？為什么？”教師即時(shí)點(diǎn)評(píng)，聚焦于其如何將步驟與現(xiàn)象生動(dòng)結(jié)合。反饋機(jī)制：自評(píng)與互評(píng)后，學(xué)生有35分鐘時(shí)間，根據(jù)反饋進(jìn)行即時(shí)修改，可以用修改符號(hào)在原文上增刪。教師巡視，收集共性問(wèn)題（如順序詞單一）或優(yōu)秀案例，為小結(jié)做準(zhǔn)備。第四、課堂小結(jié)??同學(xué)們，今天的“實(shí)驗(yàn)記錄官”之旅就要結(jié)束了。我們來(lái)一起總結(jié)一下攀登“寫清楚”這座高峰的路徑：（教師指向板書“習(xí)作攀登架”）首先，定順序，讓文章有條理；接著，抓步驟，用準(zhǔn)動(dòng)詞；然后，寫現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)多感官；最后，添想法，注入真情實(shí)感?？?，這就是我們共同建構(gòu)的“實(shí)驗(yàn)習(xí)作密碼”！課后，請(qǐng)大家根據(jù)同桌的建議，繼續(xù)修改、完善你的習(xí)作，讓它成為一篇“三星”佳作。下節(jié)課，我們將開(kāi)設(shè)“奇妙的實(shí)驗(yàn)發(fā)布會(huì)”，把大家的作品展示出來(lái)。老師也很期待，你們能不能從今天寫的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)一個(gè)更大的科學(xué)問(wèn)題呢？比如，“為什么彩虹糖的色素遇到水會(huì)擴(kuò)散而不是混合？”這也許就是你下一個(gè)探究的起點(diǎn)！六、作業(yè)設(shè)計(jì)??基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）：完成《我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)》習(xí)作的修改與謄寫。要求：步驟清晰，至少使用兩種不同的順序詞，并有一處較為細(xì)致的現(xiàn)象描寫。??拓展性作業(yè)（選做，鼓勵(lì)完成）：將你的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和家人分享，并教他們一起做一次。記錄下家人做實(shí)驗(yàn)時(shí)的表情、語(yǔ)言或提出的新問(wèn)題，可以補(bǔ)充在習(xí)作后面，作為“家庭實(shí)驗(yàn)花絮”。