初中英語七年級上冊起始單元教學(xué)設(shè)計：初識·破冰·啟航——基于交際情境的問候與自我介紹一、教學(xué)內(nèi)容分析??本單元作為初中英語學(xué)習(xí)的正式起點，其價值遠(yuǎn)超越于零散的詞匯與句型。從《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的宏觀視野審視，本課處于“人與社會”主題范疇下“社會服務(wù)與人際溝通”子主題的入口。知識技能圖譜的核心在于構(gòu)建基礎(chǔ)的社交禮儀用語系統(tǒng)，具體包括：①問候（Hello/Hi/Goodmorning…）與告別（Bye/Goodbye）的功能性表達；②自我介紹（I’m…/Mynameis…）及其應(yīng)答（Nicetomeetyou.）的初步交際鏈；③字母AaHh的認(rèn)讀與書寫，此為英語書寫系統(tǒng)的奠基。這些內(nèi)容構(gòu)成了一個微型的、完整的初始交際事件，是學(xué)生從“語言學(xué)習(xí)”邁向“語言使用”的關(guān)鍵第一步，其認(rèn)知要求集中于“識記”與“模仿應(yīng)用”。過程方法路徑上，課標(biāo)強調(diào)的“在語境中感知與模仿”、“通過體驗參與發(fā)展聽說能力”在本單元體現(xiàn)得尤為直接。教學(xué)設(shè)計需將靜態(tài)知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的、可參與的情境化交際活動，如模擬新生見面會、制作簡易姓名卡等，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，初步體驗英語作為交際工具的本質(zhì)。素養(yǎng)價值滲透方面，本課是培育文化意識與學(xué)習(xí)能力的沃土：通過對比中英文問候語差異，感知語言背后的文化多元性；通過成功完成一次簡單的英語自我介紹，獲得最初的學(xué)習(xí)成就感與交際自信，克服“開口焦慮”，為可持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣養(yǎng)成埋下種子。因此，教學(xué)需超越機械跟讀，著力營造安全、鼓勵的課堂氛圍，讓語言學(xué)習(xí)始于一次愉快的“握手”。??面向七年級新生，學(xué)情診斷呈現(xiàn)鮮明的多樣性。學(xué)生已有基礎(chǔ)可能兩極分化：部分學(xué)生已有課外學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對內(nèi)容較為熟悉；另一部分則幾乎是零起點，對英語懷有好奇與忐忑。其共同的興趣點在于“用英語做點實際的事”，但認(rèn)知障礙可能在于：對英文語音語調(diào)的陌生感導(dǎo)致聽說困難；將漢語拼音書寫習(xí)慣遷移至英文字母書寫。基于此，過程評估設(shè)計將貫穿課堂始終：通過“聽音辨名”游戲觀察學(xué)生的語音聽辨能力；通過小組對話巡查看其句式運用的準(zhǔn)確性與流暢度；通過字母書寫展示發(fā)現(xiàn)普遍性的書寫誤區(qū)。教學(xué)調(diào)適策略必須體現(xiàn)差異化：對于“熟手”，賦予其“小老師”或情境對話示范者的角色，鼓勵其嘗試更豐富的應(yīng)答；對于“新手”，提供更多的傾聽機會、清晰的發(fā)音示范、可模仿的句型模板以及及時的積極反饋，確保其獲得“我能行”的初體驗。二、教學(xué)目標(biāo)??知識目標(biāo)：學(xué)生能夠準(zhǔn)確識讀、聽辨并初步書寫字母AaHh；能夠在教師創(chuàng)設(shè)的見面情境中，理解并運用“Hello/Hi/Goodmorning…”進行問候，使用“I’m…/Mynameis…”進行自我介紹，并能用“Nicetomeetyou.”進行得體的回應(yīng)，構(gòu)建起一個完整的微型對話結(jié)構(gòu)。??能力目標(biāo)：學(xué)生能夠在模擬的真實交際場景（如開學(xué)第一天的同學(xué)相識）中，整合運用所學(xué)句型和詞匯，完成從問候、自我介紹到道別的簡單對話，初步發(fā)展英語聽說交際能力；能夠根據(jù)范例，正確規(guī)范地在四線三格中書寫所學(xué)字母。??情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：學(xué)生能在課堂互動中體驗到用英語進行初步交流的樂趣與成就感，從而減少對英語學(xué)習(xí)的畏難情緒，建立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度；在小組合作認(rèn)識新朋友的活動中，展現(xiàn)出友善、開放與尊重他人的交往品質(zhì)。??科學(xué)（學(xué)科）思維目標(biāo)：初步發(fā)展學(xué)生的語言邏輯思維，引導(dǎo)其觀察并歸納簡單英語問候語的使用場合（如上午用Goodmorning）與應(yīng)答的配對規(guī)律（如聽到“Mynameis…”可回答“Hi,…”或“Nicetomeetyou.”），培養(yǎng)初步的語境意識與語言規(guī)則敏感性。??評價與元認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生能夠借助教師提供的“對話小能手”簡易評價表（如：聲音響亮★、用語正確★、表情自然★），對自己或同伴的對話表演進行簡單的星級評價；并在課堂結(jié)束時，能通過“今天我學(xué)會了…”的句式，嘗試回顧本課的核心學(xué)習(xí)內(nèi)容。三、教學(xué)重點與難點??教學(xué)重點是“問候與自我介紹”這一核心交際功能的句型在具體情境中的初步綜合運用。其確立依據(jù)源于課標(biāo)對“發(fā)展學(xué)生用英語做事情的能力”這一核心訴求的強調(diào)。掌握“Hi.I’m…Nicetomeetyou.”這樣的基本對話模式，是開啟一切未來人際交流的“鑰匙”，也是本單元乃至整個初中階段口語交際能力大廈的第一塊基石。從學(xué)業(yè)評價角度看，在真實或模擬情境中得體地運用語言進行交際，是語言學(xué)習(xí)最終的價值指向，也是各類口語測評的重點。??教學(xué)難點主要存在于兩方面：一是“Nicetomeetyou.”等表達中連讀、弱化等語音現(xiàn)象的地道模仿與理解；二是如何在脫離教師直接提示的新情境中，靈活、準(zhǔn)確地組合運用所學(xué)句式完成交際。難點成因在于，學(xué)生受母語發(fā)音習(xí)慣影響，對英語的語流音變不敏感；同時，初始學(xué)習(xí)者容易將語言知識視為孤立的片段，缺乏在動態(tài)交際中提取、組裝和輸出的能力。突破方向在于提供大量高頻率、多樣化的可理解性語音輸入，并通過搭建“句子百寶箱”、“情境任務(wù)卡”等可視化支架，降低綜合輸出的認(rèn)知負(fù)荷。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單1.教師準(zhǔn)備??1.1媒體與教具：精心制作的多媒體課件，包含標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音音頻、趣味動畫情境、動態(tài)字母書寫演示；字母AaHh的大卡片及對應(yīng)例詞圖片（如apple,boy）；“對話小能手”評價貼紙（星級評價）。??1.2學(xué)習(xí)材料：分層學(xué)習(xí)任務(wù)單（基礎(chǔ)版：句子配對連線；挑戰(zhàn)版：情境對話填空與創(chuàng)作）；空白的姓名卡模板。2.學(xué)生準(zhǔn)備??2.1預(yù)習(xí)任務(wù)：嘗試聽讀教材附贈光盤中的單元起始部分，對“Hello”“Hi”等打招呼方式有初步印象；思考一個自己喜歡的英文名字（或中文名字的拼音形式）。??2.2物品準(zhǔn)備：英語練習(xí)本、鉛筆、橡皮。3.環(huán)境布置??將教室座位臨時調(diào)整為半圓形或小組島嶼式，便于學(xué)生進行面對面的互動交流；黑板預(yù)先劃分出“核心句屋”、“字母花園”和“展示墻”區(qū)域。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)??1.情境創(chuàng)設(shè)與動機激發(fā)：教師面帶燦爛笑容，走進教室，用不同語調(diào)（輕快的、正式的）說：“Hello,everyone!Hi,boysandgirls!Goodmorning,mynewfriends!”同時輔以揮手動作。接著，播放一段短視頻，展示世界各地人們見面問候的不同方式（揮手、握手、合十禮等），畫面最后定格在一群國際學(xué)生用英語互相自我介紹的場景。??1.1.問題提出與目標(biāo)聚焦：教師提問：“看看視頻里的同學(xué)們，他們是怎么認(rèn)識新朋友的？如果我們現(xiàn)在也想用英語認(rèn)識坐在身邊的新同學(xué)，該怎么說、怎么做呢？”（稍作停頓，讓學(xué)生思考）“今天，我們的‘英語探險之旅’就從一次快樂的‘破冰’開始——學(xué)習(xí)如何用英語打招呼和介紹自己。讓我們一起成為朋友吧！”??1.2.路徑明晰與舊知喚醒：教師指向黑板上的“路線圖”：“首先，我們要‘裝備’上最常用的問候語（指向‘核心句屋’）；然后，學(xué)習(xí)如何清晰地‘亮出’自己的名字；最后，我們還要認(rèn)識幾位英語世界的‘字母新朋友’。準(zhǔn)備好了嗎？我們的第一站，從聆聽和模仿開始?！钡诙?、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：聽音辨意，初識問候??教師活動：首先，我會播放三段不同場景的簡短對話音頻（校園相遇、正式場合早晨見面、放學(xué)告別），每播完一段，便問道：“大家聽出了哪些‘聲音密碼’？比如，什么時候說‘Goodmorning’？‘Bye’和‘Goodbye’感覺上有什么細(xì)微不同嗎？”鼓勵學(xué)生大膽猜測。然后，呈現(xiàn)對應(yīng)場景的圖片，將核心句型“Hello/Hi”、“Goodmorning/afternoon”、“Bye/Goodbye”板書于“核心句屋”，并用不同顏色的筆標(biāo)注語調(diào)箭頭（如“Goodmorning↗”用于問候，“Goodbye.↘”用于道別）。“來，請大家做我的‘回聲谷’，跟著箭頭提示，讀出地道的‘溫度’和‘語氣’。”??學(xué)生活動：學(xué)生仔細(xì)聆聽音頻，嘗試捕捉熟悉的發(fā)音，并觀察教師的表情、手勢與場景圖片的關(guān)聯(lián)。他們會跟著教師進行模仿跟讀，特別注意語調(diào)的升降，并嘗試根據(jù)教師出示的“早晨太陽圖”或“揮手告別圖”，快速說出對應(yīng)的問候或告別語。??即時評價標(biāo)準(zhǔn)：①能根據(jù)場景圖片，正確選擇使用“Hi/Hello”或“Goodmorning”。②模仿跟讀時，能注意到語調(diào)變化，嘗試表現(xiàn)出問候的友好與告別的結(jié)束感。??形成知識、思維、方法清單：??★1.問候語的情境選擇：“Hello/Hi”是最通用、隨意的問候，適用于大多數(shù)非正式場合?！癎oodmorning”（上午）/“Goodafternoon”（下午）則更具時間指向性，也稍顯正式。理解語境是選擇合適語言的第一步?！?.語調(diào)的交際功能：英語中，升調(diào)（↗）常表示友好、開放或詢問，降調(diào)（↘）表示肯定或結(jié)束。跟讀時“感覺”比“音準(zhǔn)”更重要。任務(wù)二：名卡制作，學(xué)用“I’m…”??教師活動：我拿起一張準(zhǔn)備好的姓名卡，指著上面的“Miss/Mr.[姓氏]”說：“看，這是我的‘身份標(biāo)簽’。你們想不想擁有自己的英文‘標(biāo)簽’？”隨后，示范兩種自我介紹方式：“I’m[Teacher‘sEnglishName].”和“Mynameis[Teacher’sEnglishName].”，并強調(diào)“I’m”是“Iam”的縮寫，更口語化?！艾F(xiàn)在，請大家在發(fā)給你的姓名卡上，寫下你喜歡的名字?？梢允怯⑽拿?，比如Alice、Bob，也可以是你中文名字的拼音，比如ZhangMing。”巡視指導(dǎo)書寫格式。“寫好了嗎？讓我們玩一個‘開火車’游戲：從我開始，‘Hello,I‘mMissLi.’，然后你（指向一名學(xué)生）接著說‘Hi,I’m…’，依次傳遞！”??學(xué)生活動：學(xué)生領(lǐng)取空白姓名卡，認(rèn)真書寫自己的英文名或拼音名。參與“開火車”游戲，在輕松的氛圍中依次練習(xí)“I’m…”或“Mynameis…”的句型。他們也會聆聽其他同學(xué)的介紹，努力記住一兩個新朋友的名字。??即時評價標(biāo)準(zhǔn)：①能正確書寫自己的名字（首字母大寫）。②能在游戲中用基本清晰的發(fā)音說出自我介紹句子，無明顯停頓。??形成知識、思維、方法清單：??★3.自我介紹的兩種基本句型：“I‘m+名字.”（最常用，口語化）和“Mynameis+名字.”（稍正式，更強調(diào)“名字”本身）。兩者意思相同，可交替使用?！?.英文名書寫規(guī)范：名字的首字母必須大寫（如Lily,Tom）。這是與中文書寫習(xí)慣的重要區(qū)別，需從一開始就牢固建立。任務(wù)三：對話拼接，應(yīng)答“Nicetomeetyou.”??教師活動：當(dāng)“開火車”游戲進行到一位學(xué)生時，我自然地面向他/她，伸出手，微笑著說：“Hi,I‘mMissLi.Nicetomeetyou.”然后，用期待的眼神和手勢鼓勵對方回應(yīng)。如果學(xué)生遲疑，我會輕聲提示：“你可以說‘Nicetomeetyou,too.’?！苯又?，我將這個完整的小對話“A:Hello/Hi,I‘m…B:Hi,I’m…A:Nicetomeetyou.B:Nicetomeetyou,too.”以氣泡對話框的形式呈現(xiàn)在課件上。“看，這就是一段完整的‘破冰對話’！兩人一組，請用你們剛寫好的姓名卡，扮演A和B，把這個對話演出來。記得配上握手或微笑哦！”??學(xué)生活動：學(xué)生觀察教師演示，理解“Nicetomeetyou.”是聽到對方自我介紹后的友好回應(yīng)，而“too”表示“也”。隨后，與同桌結(jié)對，手持姓名卡，練習(xí)這個包含問候、自我介紹和應(yīng)答的微型對話。他們嘗試加入眼神交流和身體語言。??即時評價標(biāo)準(zhǔn)：①能在對方自我介紹后，主動或經(jīng)提示后說出“Nicetomeetyou(too).”。②對話練習(xí)時，能將問候、介紹、應(yīng)答三個環(huán)節(jié)基本連貫地完成。??形成知識、思維、方法清單：??★5.初次見面的禮貌應(yīng)答鏈：這是一個固定的交際套路：自我介紹→對方回應(yīng)問候并自我介紹→一方說“Nicetomeetyou.”→另一方說“Nicetomeetyou,too.”。記住這個“鏈條”能保證交際的基本得體?！?.交際中的非語言因素：微笑、眼神接觸、握手或點頭，這些體態(tài)語能極大地增強語言交流的友好效果，讓對話更自然。任務(wù)四：字母探險，結(jié)識AaHh??教師活動：“認(rèn)識了新朋友，現(xiàn)在讓我們拜訪一下英語世界的‘建筑基石’——字母朋友！”我展示動態(tài)課件，字母A像一座金字塔，同時播放發(fā)音[ei]和例詞“Apple”的圖片與讀音。“大家找找看，A的大小寫形狀有什么特點？（引導(dǎo)學(xué)生觀察）對，都是‘尖頂房子’?！币酝瑯由鷦拥姆绞?，依次介紹Aa到Hh，強調(diào)每個字母的名稱音和對應(yīng)的一個核心例詞（如Bboy,Ccat）。隨后，帶領(lǐng)學(xué)生進行“字母體操”：用身體姿勢模仿字母形狀?！癓et‘sdothealphabetexercise!Showme’A‘withyourarms!’”??學(xué)生活動：學(xué)生觀看動畫，聽讀字母發(fā)音和例詞，跟讀模仿。他們觀察字母形狀，并嘗試用肢體擺出字母造型，在動覺中加深記憶。部分學(xué)生可能主動說出已知的其他以該字母開頭的單詞。??即時評價標(biāo)準(zhǔn)：①能基本正確地跟讀字母的名稱音。②能根據(jù)教師提示或卡片，辨認(rèn)出所學(xué)字母的大寫或小寫形式。??形成知識、思維、方法清單：??★7.字母的名稱音與書寫體：英語字母有“名字”（名稱音，如A讀[ei]），就像人有名字一樣。同時要熟悉它們印刷體和手寫體的大小寫模樣，這是讀寫的基礎(chǔ)?！?.音形義初步結(jié)合：每個字母常與一個代表性單詞關(guān)聯(lián)（Aforapple），這有助于建立最初的音、形、義聯(lián)系，為未來學(xué)習(xí)自然拼讀鋪墊。任務(wù)五：情境任務(wù)，“找朋友”小挑戰(zhàn)??教師活動：發(fā)布“找朋友”任務(wù)：“現(xiàn)在，是時候運用我們所有‘裝備’去完成一個真正的任務(wù)了。請離開座位，帶上你的姓名卡，用我們今天學(xué)的英語，去和至少三位你不熟悉的同學(xué)交談，并交換姓名卡上的信息，把他/她的名字記在你的任務(wù)單上?？纯凑l能成為‘交際小達人’！”我會在教室里巡回，為需要幫助的學(xué)生提供語言支持（如提示句型的海報），并觀察記錄學(xué)生的表現(xiàn)。??學(xué)生活動：學(xué)生持任務(wù)單和姓名卡，在教室里走動，主動尋找同學(xué)進行簡短對話。他們需要靈活運用“Hello/Hi.”、“I‘m…”、“Nicetomeetyou.”等句子，完成信息交換與記錄。課堂氣氛將變得活躍而充滿交流的“嗡嗡聲”。??即時評價標(biāo)準(zhǔn)：①能主動發(fā)起或回應(yīng)問候。②能使用完整的自我介紹與應(yīng)答流程完成一次交流。③能禮貌地結(jié)束對話（如說“Bye!”）。??形成知識、思維、方法清單：??★9.語言的綜合運用與靈活性：在真實（模擬）交際中，語言不是孤立的句子，而是根據(jù)需要提取和組合的工具。任務(wù)驅(qū)動是促進綜合運用的有效方式?！?0.學(xué)習(xí)策略初體驗：在遇到表達困難時，可以尋求教師幫助、參考板書或海報（資源策略）；主動與他人交流是練習(xí)口語的好方法（交際策略）。第三、當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練??基礎(chǔ)層（全員參與）：完成學(xué)習(xí)任務(wù)單上的“句子配對”練習(xí)，將左邊的問候句與右邊的應(yīng)答句正確連線（如“Hello,I‘mLily.”連“Hi,Lily.Nicetomeetyou.”）。同時，在四線三格上仿寫字母AaHh各一行。教師快速巡查，對普遍性的書寫錯誤（如小寫a/g書寫不規(guī)范）進行集體提示?！按蠹易⒁饪?，小寫a像不像一個小氣球加一根小尾巴？要寫圓潤哦?！??綜合層（大多數(shù)學(xué)生）：提供23個簡單情境圖片（如圖書館遇到新同學(xué)、開學(xué)第一天向老師問好），要求學(xué)生兩人一組，選擇一幅圖，編寫并表演一個包含問候、自我介紹和告別的45句小對話?！安粌H要說得對，還要演出那個場景的感覺來！”??挑戰(zhàn)層（學(xué)有余力）：鼓勵學(xué)生嘗試用所學(xué)句型，設(shè)計一個簡短的“班級新朋友訪談”，除了名字，還可以嘗試問“Howareyou?”（如果預(yù)習(xí)過）或用手勢、圖畫輔助了解對方的愛好等，并在下一節(jié)課做30秒分享。這為他們打開了自主探究的窗口。??反饋機制：“句子配對”練習(xí)通過投影展示答案，學(xué)生自批自改。情境對話表演后，引導(dǎo)觀眾使用“對話小能手”評價標(biāo)準(zhǔn)（聲音、用句、表情）進行同伴互評，教師予以補充和總結(jié)性點評，特別表揚在綜合運用和創(chuàng)意上表現(xiàn)突出的組合。第四、課堂小結(jié)??知識整合與反思：教師邀請幾位學(xué)生分享：“通過今天的‘破冰之旅’，你覺得自己最大的收獲是什么？用‘今天我學(xué)會了…’來說一說?！比缓螅處煄ьI(lǐng)學(xué)生一起回顧黑板上的“核心句屋”和“字母花園”，用思維導(dǎo)圖的形式簡單勾勒出“Greetings（Hello/Hi/Goodmorning）→Selfintroduction（I‘m…）→Response（Nicetomeetyou.）→Letters（AaHh）”的知識結(jié)構(gòu)?！翱矗覀兘裉齑罱艘粋€小小的英語交際世界?！??方法提煉與作業(yè)布置：“記住，學(xué)習(xí)語言就像學(xué)游泳，一定要‘下水’練習(xí)。多聽、多模仿、大膽說，錯了也沒關(guān)系！”布置分層作業(yè)：①基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）：聽讀教材P23對話三遍，并模仿錄音語調(diào)；在作業(yè)本上規(guī)范書寫AaHh字母各三遍。②拓展性作業(yè)（選做）：用手機錄制一段向家人用英語自我介紹的小視頻，或為你的好朋友制作一張英文姓名卡。③預(yù)習(xí)作業(yè)：聽一聽教材中接下來關(guān)于詢問他人姓名（What‘syourname?）的部分，試著猜猜它的意思。??最后，教師以“Goodbye,class!Seeyounexttime!”結(jié)束本課，為學(xué)生下一次的英語學(xué)習(xí)留下期待。六、作業(yè)設(shè)計??基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）：??1.聽讀模仿：跟隨教材配套音頻，聽讀第23頁的核心對話（Hello,Cindy!I‘mDale.等）至少三遍，特別注意錄音中的語音語調(diào)，并嘗試模仿。??2.書寫鞏固：在英語練習(xí)本的四線三格上，按照正確筆順，規(guī)范書寫字母Aa至Hh的大小寫，各三遍。注意觀察占格和書寫體的形狀。??拓展性作業(yè)（選做，鼓勵完成）：??3.情景應(yīng)用：請選擇一項完成：①扮演小記者，用“Hello.I‘m…Nicetomeetyou.”的句式采訪一位家人或朋友（可用中文解釋），并記錄下他/她的名字。②為自己設(shè)計一張更精美的英文姓名卡，可以畫上喜歡的圖案。??探究性/創(chuàng)造性作業(yè)（學(xué)有余力者選做）：??4.微型項目：嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)或詞典，查查你喜歡的某個英文名字的含義是什么？或者，找一首包含“Hello”或“ABC”字母歌的簡單英文兒歌，學(xué)著唱一唱。七、本節(jié)知識清單及拓展??★1.核心問候語：Hello./Hi.意為“你好”，是最基本、最通用的非正式問候語，可用于任何時間、任何場合（同學(xué)、朋友之間）。Hi比Hello更隨意一些。??★2.時段性問候語：Goodmorning.意為“早上好/上午好”。用于從清晨到中午12點左右的時段?；卮鹜瑯佑谩癎oodmorning.”。這是稍顯正式的問候。??★3.告別用語：Goodbye./Bye.意為“再見”。Goodbye是完整形式，Bye是其簡短、口語化的形式。Byebye多用于小孩或非常隨意的場合。??★4.自我介紹句型（1）：I‘m+名字.這是“Iam”的縮寫形式，意為“我是…”。例如：I‘mAlice.（我是愛麗絲。）這是最常用、最口語化的自我介紹方式。??★5.自我介紹句型（2）：Mynameis+名字.意為“我的名字是…”。例如：MynameisBob.（我的名字是鮑勃。）這與“I‘m…”意思相同，但在語氣上更側(cè)重于“名字”本身。??★6.初次見面應(yīng)答語：Nicetomeetyou.意為“見到你很高興?！边@是在聽到對方自我介紹后，表示友好和高興的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)答。通常對方會回應(yīng)：Nicetomeetyou,too.（見到你我也很高興。）注意“too”表示“也”，放在句末。??▲7.交際鏈?zhǔn)纠阂粋€典型的初次見面微型對話模式：A:Hello/Hi,I‘m[A的名字].B:Hi,I’m[B的名字].A:Nicetomeetyou.B:Nicetomeetyou,too.??★8.字母AaHh的名稱音：需準(zhǔn)確認(rèn)讀和聽辨：Aa[ei],Bb[bi:],Cc[si:],Dd[di:],Ee[i:],Ff[ef],Gg[d?i:],Hh[eit?]。??★9.英文名書寫規(guī)范：英文名字在書寫時，首字母必須大寫，后續(xù)字母小寫。例如：Helen,Frank。這與中文全大寫或大小寫無關(guān)的習(xí)慣不同，是重要的書寫規(guī)則。??▲10.字母與例詞關(guān)聯(lián)：建立音形義聯(lián)系有助于記憶：Aa(apple蘋果),Bb(boy男孩),Cc(cat貓),Dd(dog狗),Ee(egg雞蛋),Ff(fish魚),Gg(girl女孩),Hh(hat帽子)。（此處例詞可根據(jù)教學(xué)實際調(diào)整）??▲11.文化點滴：在英語國家，初次見面常說“Nicetomeetyou.”并可能伴隨握手（尤其是成年人或正式場合）。微笑和眼神交流是重要的非語言禮貌。??▲12.學(xué)習(xí)策略提示：模仿是學(xué)習(xí)語言的第一步。跟讀錄音時，要“豎起耳朵”仔細(xì)聽，并“張開嘴巴”大膽模仿語調(diào)的起伏，而不是僅僅關(guān)注單詞本身。八、教學(xué)反思??（一）教學(xué)目標(biāo)達成度分析本次教學(xué)預(yù)設(shè)的目標(biāo)基本達成。通過課堂觀察和“找朋友”任務(wù)的完成情況，絕大多數(shù)學(xué)生能夠使用核心句型完成簡單的問候與自我介紹，目標(biāo)句型在模擬交際中得到了高頻次、真實的應(yīng)用。字母認(rèn)讀環(huán)節(jié)的“字母體操”激發(fā)了學(xué)生的興趣，大部分學(xué)生能指認(rèn)AaHh。情感目標(biāo)方面，課堂始終保持著輕松、鼓勵的氛圍，許多初始羞澀的學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動和同伴影響下最終敢于開口，臉上露出了完成交際后的笑容，初步的成就感和自信心得以建立。然而，部分學(xué)生在“Nicetomeetyou.”的連讀發(fā)音上仍顯生硬，這表明語音模仿需要更長時間、更多樣化的輸入和操練。??（二）教學(xué)環(huán)節(jié)有效性評估導(dǎo)入環(huán)節(jié)的視頻與教師多語調(diào)示范迅速抓住了學(xué)生的注意力，成功創(chuàng)設(shè)了“我們需要學(xué)習(xí)這個”的認(rèn)知需求。新授環(huán)節(jié)的五個任務(wù)環(huán)環(huán)相扣，從輸入到內(nèi)化再到輸出，階梯明顯。特別是“任務(wù)二（名卡制作）”與“任務(wù)五（找朋友挑戰(zhàn)）”的設(shè)計，將個人書寫準(zhǔn)備與真實交際輸出緊密結(jié)合，讓學(xué)習(xí)產(chǎn)生了實際效用，學(xué)生參與度極高?！叭蝿?wù)五”將課堂推向高潮，是綜合能力訓(xùn)練的絕佳場