一、課程概述與教學(xué)目標(biāo)演講人01課程概述與教學(xué)目標(biāo)02教學(xué)重難點(diǎn)與學(xué)情分析03教學(xué)準(zhǔn)備與安全提示04教學(xué)過程設(shè)計(jì)（40分鐘）05教學(xué)反思與板書設(shè)計(jì)06光的折射定律初步07生活應(yīng)用：筷子變彎、硬幣重現(xiàn)、池水變淺、叉魚技巧……目錄2025小學(xué)四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)光的折射定律初步課件01課程概述與教學(xué)目標(biāo)課程概述與教學(xué)目標(biāo)作為一線科學(xué)教師，我始終相信“科學(xué)課的魅力在于讓孩子用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)世界的奇妙”。本學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“光的直線傳播”“光的反射”，今天要開啟“光的折射”這一新篇章。這節(jié)課的核心目標(biāo)是讓學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)與思考，初步理解光的折射現(xiàn)象及其基本規(guī)律，并能用所學(xué)解釋生活中的常見現(xiàn)象。知識(shí)與技能目標(biāo)能通過實(shí)驗(yàn)觀察，準(zhǔn)確描述“光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)傳播方向發(fā)生偏折”的現(xiàn)象，建立“光的折射”科學(xué)概念；01能識(shí)別折射現(xiàn)象中的入射光線、折射光線、法線、入射角與折射角，初步歸納“三線共面、兩線分居、空氣角大”的初步規(guī)律；02能運(yùn)用折射知識(shí)解釋“筷子在水中‘折斷’”“硬幣‘消失’后重現(xiàn)”“池水看起來比實(shí)際淺”等生活現(xiàn)象。03過程與方法目標(biāo)01通過“觀察-猜想-實(shí)驗(yàn)-記錄-總結(jié)”的探究流程，經(jīng)歷科學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程；03通過對(duì)比光的反射與折射現(xiàn)象，發(fā)展類比與區(qū)分的思維能力。02在分組實(shí)驗(yàn)中，學(xué)會(huì)使用激光筆、量角器等工具測(cè)量角度，培養(yǎng)數(shù)據(jù)記錄與分析能力；情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)激發(fā)對(duì)光現(xiàn)象的探究興趣，感受“生活中處處有科學(xué)”的學(xué)科價(jià)值；培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度，體會(huì)“仔細(xì)觀察”與“如實(shí)記錄”對(duì)科學(xué)探究的重要性；增強(qiáng)用科學(xué)知識(shí)解釋自然現(xiàn)象的自信心，初步形成科學(xué)服務(wù)生活的意識(shí)。02教學(xué)重難點(diǎn)與學(xué)情分析教學(xué)重點(diǎn)光的折射現(xiàn)象的觀察與初步規(guī)律的總結(jié)。四年級(jí)學(xué)生已具備“光沿直線傳播”的前概念，且對(duì)“筷子變彎”等現(xiàn)象有生活經(jīng)驗(yàn)，但缺乏科學(xué)解釋的能力。因此，通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生“看到”折射現(xiàn)象，并歸納規(guī)律是本節(jié)課的核心任務(wù)。教學(xué)難點(diǎn)213理解“折射光線、入射光線與法線在同一平面內(nèi)”的空間關(guān)系；區(qū)分“入射角與折射角”的大小關(guān)系（尤其當(dāng)光從水/玻璃斜射入空氣時(shí)）；用折射規(guī)律解釋“池水變淺”等需要逆向思維的現(xiàn)象。學(xué)情支撐點(diǎn)學(xué)生在生活中接觸過大量折射現(xiàn)象（如魚缸里的魚看起來位置偏移、眼鏡片的成像等），但未深入思考其原理；已掌握“光的反射”中“三線共面、兩線分居”的分析方法，可遷移至折射規(guī)律的探究。03教學(xué)準(zhǔn)備與安全提示實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備教師演示組：激光筆（帶刻度光屏）、長方形玻璃水槽（裝半槽水）、白色硬紙板（畫有法線）、量角器、硬幣、筷子；學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)材料（4人一組）：激光筆（安全類，功率≤5mW）、玻璃磚（長方體）、量角器、水彩筆、白紙（畫有法線）、盛水的燒杯；多媒體輔助：動(dòng)畫演示“光的折射動(dòng)態(tài)過程”“海市蜃樓成因”“潛水員看岸邊樹的位置變化”。安全注意事項(xiàng)01強(qiáng)調(diào)激光筆的使用規(guī)范：禁止直射眼睛或他人，實(shí)驗(yàn)時(shí)僅照射水面/玻璃表面；02玻璃器材輕拿輕放，避免碰撞；03水槽邊緣貼防滑貼，防止實(shí)驗(yàn)時(shí)水漬導(dǎo)致滑倒。04教學(xué)過程設(shè)計(jì)（40分鐘）情境導(dǎo)入：生活中的“錯(cuò)覺”（5分鐘）“同學(xué)們，上周我在廚房倒熱水時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象——明明把筷子豎直插入水杯，可從側(cè)面看，筷子卻像被‘折斷’了（展示實(shí)物）。更奇怪的是，我把硬幣放進(jìn)空碗里，后退到剛好看不到硬幣的位置（演示：碗中放硬幣，學(xué)生A后退至視線被碗沿?fù)踝。缓舐肜锛铀?，大家猜怎么著？（學(xué)生A：‘硬幣又看見了！’）這些‘錯(cuò)覺’是怎么產(chǎn)生的？今天我們就用‘光的折射’來解開它們的秘密。”通過生活場(chǎng)景引發(fā)認(rèn)知沖突，學(xué)生的注意力瞬間被調(diào)動(dòng)。此時(shí)板書課題：光的折射定律初步。實(shí)驗(yàn)探究：發(fā)現(xiàn)折射現(xiàn)象（12分鐘）觀察“光的偏折”現(xiàn)象（教師演示）實(shí)驗(yàn)步驟：（1）將白色硬紙板豎直插入玻璃水槽（紙板一半在空氣中，一半浸入水中），在紙板上畫一條垂直于水面的虛線（法線）；（2）用激光筆從空氣斜射向水面（入射角約30），引導(dǎo)學(xué)生觀察：“光在空氣中是直線傳播的（紙板上的亮線），進(jìn)入水中后方向有什么變化？”（學(xué)生：“向法線偏折了！”）；（3）改變?nèi)肷浣牵ǚ謩e為0、45、60），重復(fù)實(shí)驗(yàn)，提問：“當(dāng)光垂直入射（入射角0）時(shí)，方向變了嗎？”（學(xué)生：“沒變，還是直的！”）總結(jié)現(xiàn)象：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫光的折射；垂直入射時(shí)，傳播方向不變。（板書定義）實(shí)驗(yàn)探究：發(fā)現(xiàn)折射現(xiàn)象（12分鐘）分組實(shí)驗(yàn)：尋找折射規(guī)律（學(xué)生操作）任務(wù)：用玻璃磚代替水，探究“光從空氣斜射入玻璃時(shí)，折射光線、入射光線與法線的位置關(guān)系”。實(shí)驗(yàn)步驟與記錄：（1）在白紙上畫一條直線代表玻璃上表面，中點(diǎn)O畫垂直法線；（2）激光筆從空氣斜射向O點(diǎn)（入射角i=30），在白紙標(biāo)記入射光線（AO）和折射光線（OB）；（3）用量角器測(cè)量入射角（i，入射光線與法線的夾角）與折射角（r，折射光線與法線的夾角），記錄數(shù)據(jù)；實(shí)驗(yàn)探究：發(fā)現(xiàn)折射現(xiàn)象（12分鐘）分組實(shí)驗(yàn)：尋找折射規(guī)律（學(xué)生操作）（4）改變?nèi)肷浣牵╥=45、60），重復(fù)實(shí)驗(yàn)，填寫表格：|入射角i|折射角r|比較i與r大小|02|---------|---------|--------------|01小組討論后，學(xué)生歸納：光從空氣斜射入玻璃（或水）時(shí)，折射光線向法線偏折，折射角小于入射角。06|30|約19|i>r|03|45|約28|i>r|04|60|約35|i>r|05實(shí)驗(yàn)探究：發(fā)現(xiàn)折射現(xiàn)象（12分鐘）逆向思考：折射的可逆性（教師補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)）“如果光從玻璃斜射入空氣，會(huì)發(fā)生什么？”用激光筆從玻璃內(nèi)部斜射向空氣（入射角i=30），學(xué)生觀察到折射光線遠(yuǎn)離法線，折射角r≈49，得出：光的折射現(xiàn)象中，光路是可逆的；當(dāng)光從水/玻璃斜射入空氣時(shí)，折射角大于入射角。此時(shí)對(duì)比“光的反射定律”（三線共面、兩線分居、兩角相等），學(xué)生自然總結(jié)折射的初步規(guī)律：三線共面：折射光線、入射光線、法線在同一平面內(nèi)；兩線分居：折射光線與入射光線分居法線兩側(cè)；角度關(guān)系：空氣角大（光在空氣中的角度更大）。聯(lián)系生活：解釋“錯(cuò)覺”背后的科學(xué)（15分鐘）解釋“筷子變彎”出示示意圖：筷子插入水中，A點(diǎn)發(fā)出的光從水斜射入空氣，折射角大于入射角，折射光線進(jìn)入人眼，人眼逆著折射光線看，看到的是A點(diǎn)的虛像A’（位置比實(shí)際高）。因此，水下部分的筷子看起來向上彎折。聯(lián)系生活：解釋“錯(cuò)覺”背后的科學(xué)（15分鐘）破解“硬幣重現(xiàn)”之謎回顧課前實(shí)驗(yàn)：硬幣在空碗中時(shí)，A點(diǎn)發(fā)出的光沿直線傳播被碗沿?fù)踝?；加水后，A點(diǎn)的光從水斜射入空氣，折射光線偏離法線進(jìn)入人眼，人眼看到虛像A’（位置升高），因此能看到硬幣。3.拓展：“池水看起來比實(shí)際淺”提問：“夏天游泳時(shí)，為什么看起來齊腰深的水，跳下去卻可能沒過胸口？”引導(dǎo)學(xué)生畫圖分析：池底B點(diǎn)的光從水斜射入空氣，折射光線進(jìn)入人眼，人眼看到虛像B’（位置比實(shí)際淺），所以實(shí)際深度比看到的深。4.趣味討論：“魚在哪里？”展示漁民叉魚的圖片：“漁民為什么要往看到的魚的下方叉？”學(xué)生通過逆向思維得出：魚反射的光從水斜射入空氣，人看到的是魚的虛像（位置偏上），實(shí)際魚在虛像下方?？偨Y(jié)拓展：從課堂到生活（8分鐘）知識(shí)梳理（學(xué)生總結(jié)，教師補(bǔ)充）通過思維導(dǎo)圖回顧：定義：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向發(fā)生偏折；規(guī)律：三線共面、兩線分居、空氣角大、光路可逆；現(xiàn)象：筷子變彎、硬幣重現(xiàn)、池水變淺、叉魚要往下?？偨Y(jié)拓展：從課堂到生活（8分鐘）課后任務(wù)（1）觀察記錄：用玻璃杯裝水，放入鉛筆，從不同角度（正上方、側(cè)面）觀察，記錄現(xiàn)象并畫圖解釋；1（2）科學(xué)閱讀：查閱“海市蜃樓”的成因，用折射知識(shí)簡(jiǎn)單說明（可提示“空氣密度不均勻，光發(fā)生折射”）；2（3）創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)：用透明塑料瓶裝滿水，制作“水透鏡”，觀察透過瓶子看文字的變化，思考是否與折射有關(guān)。305教學(xué)反思與板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思本節(jié)課以“生活現(xiàn)象-實(shí)驗(yàn)探究-解釋應(yīng)用”為主線，通過直觀實(shí)驗(yàn)降低抽象概念的理解難度。學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出濃厚興趣，但部分小組在測(cè)量角度時(shí)存在誤差（如激光線未與刻度對(duì)齊），后續(xù)需加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)。“光路可逆”的逆向思維對(duì)部分學(xué)生較難，可通過動(dòng)畫演示強(qiáng)化。06光的折射定律初步光的折射定律初步一、定義：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向發(fā)生偏折的現(xiàn)象。（垂直入射時(shí)，方向不變）二、初步規(guī)律：三線共面：折射光線、入射光線、法線在同一平面內(nèi)；兩線分居：折射光線與入射光線分居法線兩側(cè)；角度關(guān)系：空氣角大（光在空氣中的角度更大）；光路可逆。07生活應(yīng)用：筷子變彎、硬幣重現(xiàn)、池水變淺、叉魚技巧……