一、為何要制作天氣日歷？從課程目標(biāo)到核心素養(yǎng)的深層價值演講人為何要制作天氣日歷？從課程目標(biāo)到核心素養(yǎng)的深層價值01如何用活天氣日歷？從記錄到分析的能力躍升02如何制作天氣日歷？從工具準(zhǔn)備到規(guī)范記錄的全流程指南03總結(jié)：天氣日歷是打開科學(xué)之門的"鑰匙"04目錄2025小學(xué)四年級科學(xué)下冊天氣日歷的制作方法課件作為一線科學(xué)教師，我始終記得第一次帶四年級學(xué)生制作天氣日歷時的場景：孩子們舉著自制的天氣符號卡片圍在我身邊，眼睛里閃著好奇的光——那是對自然觀察最本真的熱愛。天氣日歷不僅是教科版科學(xué)四年級下冊"天氣"單元的核心實踐任務(wù)，更是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀察能力、數(shù)據(jù)記錄習(xí)慣與邏輯分析思維的重要載體。今天，我將結(jié)合8年教學(xué)經(jīng)驗，從"為何制作—如何制作—如何用活"三個維度，系統(tǒng)講解天氣日歷的制作方法。01為何要制作天氣日歷？從課程目標(biāo)到核心素養(yǎng)的深層價值1課程標(biāo)準(zhǔn)的明確要求《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在"物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域"中明確指出："小學(xué)中年級學(xué)生需通過長期觀察，記錄天氣變化，能用簡單圖表整理信息。"天氣日歷正是落實這一目標(biāo)的最佳載體。它要求學(xué)生連續(xù)1個月以上記錄氣溫、降水、風(fēng)、云量等關(guān)鍵天氣要素，既符合"長期觀察"的實踐要求，又能通過表格、符號等形式實現(xiàn)"信息整理"的能力培養(yǎng)。2科學(xué)思維的啟蒙訓(xùn)練記得去年帶學(xué)生觀察一周天氣后，小宇指著日歷說："老師，周一下雨時風(fēng)是從北邊吹的，周三下雨時風(fēng)是從南邊吹的！"這種基于數(shù)據(jù)對比的發(fā)現(xiàn)，正是科學(xué)思維的萌芽。天氣日歷的本質(zhì)是"用數(shù)據(jù)說話"的過程——通過逐日記錄，學(xué)生能直觀發(fā)現(xiàn)"晴天通常高溫少云""連續(xù)陰雨前風(fēng)向會變化"等規(guī)律，逐步建立"現(xiàn)象—數(shù)據(jù)—規(guī)律"的思維鏈條。3生活能力的實際延伸天氣與生活息息相關(guān)：春游要選晴天，晾衣服要看濕度，種小青菜要避開暴雨。我曾讓學(xué)生用自己的天氣日歷規(guī)劃"全家周末郊游日"，結(jié)果發(fā)現(xiàn)能準(zhǔn)確分析一周天氣的孩子，給出的建議（如"周六上午多云，下午有小雨，建議改到周日"）比家長的經(jīng)驗判斷更可靠。這種"用科學(xué)指導(dǎo)生活"的能力，正是天氣日歷賦予學(xué)生的隱性成長。02如何制作天氣日歷？從工具準(zhǔn)備到規(guī)范記錄的全流程指南1基礎(chǔ)工具：用"生活化材料"降低操作門檻考慮到四年級學(xué)生的動手能力，工具選擇需遵循"易獲取、易操作"原則。我通常會提供《工具清單表》供學(xué)生參考：1基礎(chǔ)工具：用"生活化材料"降低操作門檻|工具類型|具體物品|替代方案|注意事項||----------------|---------------------------|---------------------------|---------------------------||記錄載體|A4白紙/現(xiàn)成日歷模板|舊掛歷裁剪/筆記本內(nèi)頁|建議橫向排版，預(yù)留足夠書寫空間||測量工具|電子溫度計（帶濕度）|水銀溫度計（需家長協(xié)助）|避免陽光直射，固定放置在陽臺通風(fēng)處||符號工具|天氣符號磁貼/彩色貼紙|彩筆手繪（紅/藍/黑三色）|提前打印標(biāo)準(zhǔn)符號表（如教材P12）|1基礎(chǔ)工具：用"生活化材料"降低操作門檻|工具類型|具體物品|替代方案|注意事項||輔助工具|風(fēng)力等級圖（自制）|手機天氣APP（僅作參考）|強調(diào)"親自觀察"優(yōu)先于電子數(shù)據(jù)|去年我嘗試讓學(xué)生用廢舊月歷制作載體，既環(huán)保又有親切感，很多孩子在封面上貼了自己畫的太陽、云朵，這種"個性化改造"反而提升了記錄積極性。2記錄內(nèi)容：抓住"四要素"構(gòu)建完整數(shù)據(jù)鏈根據(jù)教材"天氣"單元知識框架，天氣日歷需重點記錄四大核心要素，每個要素的記錄方法需細化到可操作的步驟：2記錄內(nèi)容：抓住"四要素"構(gòu)建完整數(shù)據(jù)鏈2.1日期與星期：建立時間坐標(biāo)系這是最基礎(chǔ)但最關(guān)鍵的部分。我會要求學(xué)生在日歷頂部用粗體字標(biāo)注"202X年X月天氣日歷"，每列對應(yīng)一天（從1日到31日），每行標(biāo)注"日期/星期""氣溫""降水""風(fēng)向風(fēng)力""云量""備注"等項目。曾有學(xué)生因漏寫日期導(dǎo)致后續(xù)數(shù)據(jù)混亂，因此我會強調(diào)："日期是天氣的'身份證'，漏寫一天，整月數(shù)據(jù)都會'迷路'。"2記錄內(nèi)容：抓住"四要素"構(gòu)建完整數(shù)據(jù)鏈2.2氣溫：掌握"三定"測量法氣溫記錄需遵循"定時、定點、定工具"原則：定時：每天8:00、14:00、18:00各測一次（教材建議），取平均值記錄；定點：固定在陽臺背陰處（避免陽光直射），高度與學(xué)生視線平齊（約1.5米）；定工具：統(tǒng)一使用班級發(fā)放的電子溫度計（誤差≤0.5℃），避免不同工具數(shù)據(jù)偏差。去年有個學(xué)生堅持用手機測氣溫，結(jié)果發(fā)現(xiàn)與實測數(shù)據(jù)相差2-3℃，借此機會我引導(dǎo)學(xué)生理解："手機顯示的是區(qū)域平均氣溫，而我們要記錄的是'自己家附近'的真實溫度，這才是天氣日歷的意義。"2記錄內(nèi)容：抓住"四要素"構(gòu)建完整數(shù)據(jù)鏈2.2氣溫：掌握"三定"測量法2.2.3降水：區(qū)分"類型+量級"雙維度降水記錄需同時標(biāo)注類型（雨/雪/冰雹）和量級（教材分為"無、小雨、中雨、大雨、暴雨"）。我會提前帶學(xué)生觀察雨量器的使用：將20cm高的透明塑料瓶剪去上半部分，固定在戶外，降水后用直尺測量水的高度（10mm以下為小雨，10-25mm為中雨，以此類推）。對于降雪，可指導(dǎo)學(xué)生用"雪深=5倍降水量"換算（如5cm雪≈10mm降水量）。2.2.4風(fēng)與云：用"符號+文字"雙重記錄風(fēng)向：用8個方位（北、東北、東、東南、南、西南、西、西北）記錄，可借助自制風(fēng)向標(biāo)（吸管+卡紙箭頭）觀測；2記錄內(nèi)容：抓住"四要素"構(gòu)建完整數(shù)據(jù)鏈2.2氣溫：掌握"三定"測量法風(fēng)力：對照教材P10"風(fēng)級歌"（如"0級煙柱直沖天，1級青煙隨風(fēng)偏"）判斷，或用"旗子展開角度"輔助（45以下為3級，90為5級）；01云量：分為"晴（≤1/4）、多云（1/4-3/4）、陰（≥3/4）"，可讓學(xué)生用手掌比量天空被云覆蓋的面積（如"1手掌=1/4天空"）。02曾有學(xué)生把"多云"和"陰"混淆，我便帶他們連續(xù)3天在同一時間觀察：第一天云量少（晴），第二天云多但能看到藍天（多云），第三天完全看不到藍天（陰）。這種"對比觀察法"比單純講解更有效。033表格設(shè)計：從"模板參考"到"個性創(chuàng)新"的進階考慮到學(xué)生的認知差異，我會提供"基礎(chǔ)模板—優(yōu)化模板—創(chuàng)意模板"三級示例：3表格設(shè)計：從"模板參考"到"個性創(chuàng)新"的進階3.1基礎(chǔ)模板（適合初次制作）010203|日期|星期|最高/最低氣溫|降水類型及量級|風(fēng)向/風(fēng)力|云量|備注（特殊現(xiàn)象）||------|------|----------------|----------------|------------|------|------------------||1日|周一|25℃/18℃|小雨（5mm）|東風(fēng)3級|多云|早晨有霧|3表格設(shè)計：從"模板參考"到"個性創(chuàng)新"的進階3.2優(yōu)化模板（適合兩周后進階）增加"累計降水量""氣溫變化趨勢線"等分析欄，如在表格下方添加："本周累計降水量____mm，最高氣溫出現(xiàn)在____日（____℃），最低氣溫出現(xiàn)在____日（____℃）"。3表格設(shè)計：從"模板參考"到"個性創(chuàng)新"的進階3.3創(chuàng)意模板（適合學(xué)有余力的學(xué)生）鼓勵結(jié)合興趣改造，如"海洋主題日歷"用藍色背景畫海浪，用魚的圖案表示降水；"太空主題日歷"用星球符號標(biāo)注云量。去年學(xué)生小晴設(shè)計的"寵物狗天氣日歷"，在備注欄畫了狗狗雨天躲雨、晴天玩耍的簡筆畫，既有趣又便于回顧。03如何用活天氣日歷？從記錄到分析的能力躍升如何用活天氣日歷？從記錄到分析的能力躍升3.1數(shù)據(jù)整理：讓"死數(shù)據(jù)"變成"活信息"記錄不是終點，分析才是關(guān)鍵。我會分三個階段引導(dǎo)學(xué)生：1.1日分析（當(dāng)天完成）用不同顏色筆標(biāo)注異常數(shù)據(jù)，如"今日氣溫比昨日高5℃（紅筆）""出現(xiàn)罕見冰雹（紫筆）"，并在備注欄簡單推測原因（如"可能受暖鋒影響"）。1.2周總結(jié)（每周五放學(xué)前）繪制"一周氣溫折線圖""降水柱狀圖"，比較"本周最高溫與最低溫差""降水天數(shù)占比"，并討論："為什么周三和周五都是晴天，但氣溫不同？""連續(xù)兩天小雨后，風(fēng)向有什么變化？"1.3月總評（月末最后一天）統(tǒng)計全月"晴天/多云/陰天天數(shù)""最大風(fēng)力""最長連續(xù)降水日數(shù)"，并與上月數(shù)據(jù)對比，嘗試總結(jié)"本月天氣特點"（如"9月多秋高氣爽的晴天，10月多連續(xù)小雨"）。1.3月總評（月末最后一天）2實踐應(yīng)用：讓科學(xué)回歸生活現(xiàn)場我會設(shè)計"天氣日歷挑戰(zhàn)賽"，設(shè)置三個應(yīng)用場景：2.1家庭生活規(guī)劃如"幫媽媽選晾衣日"：比較一周內(nèi)各天的"云量+風(fēng)力+降水概率"，推薦"晴天、微風(fēng)、無降水"的日子；"幫爺爺選晨練日"：避開"霧天（空氣質(zhì)量差）""大風(fēng)天（易感冒）"。2.2校園活動建議為"秋季運動會"選擇日期：分析近3年同期天氣日歷（可查閱學(xué)校氣象站數(shù)據(jù)），推薦"氣溫15-25℃、風(fēng)力≤3級、無降水"的時段。2.3科學(xué)小課題研究鼓勵學(xué)生提出問題并驗證，如"樓層越高氣溫越低嗎？"（記錄1樓和5樓的氣溫對比）、"大樹旁的氣溫比空地低嗎？"（測量樹蔭下與廣場的溫度差）。去年學(xué)生小軒的《小區(qū)不同位置氣溫差異研究》還獲了校級科技獎。2.3科學(xué)小課題研究3常見問題：用"錯誤案例"強化規(guī)范意識教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的典型問題及解決策略：|問題類型|具體表現(xiàn)|解決策略||------------------|---------------------------|---------------------------||記錄中斷|因請假/忘記導(dǎo)致漏記3天以上|①提前準(zhǔn)備"補記卡"（標(biāo)注漏記原因）；②小組互助（同桌幫忙記錄）||數(shù)據(jù)偏差|氣溫測量在陽光下/室內(nèi)|①現(xiàn)場演示正確測量方法；②對比"錯誤數(shù)據(jù)"與"正確數(shù)據(jù)"的差異||符號混亂|自造天氣符號（如用★代表冰雹）|①發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)符號卡片；②開展"符號連連看"游戲（匹配符號與天氣）|2.3科學(xué)小課題研究3常見問題：用"錯誤案例"強化規(guī)范意識|分析淺層化|只寫"今天很熱"，無具體數(shù)據(jù)|①示范"有數(shù)據(jù)的分析"（如"今天最高溫30℃，比昨日高2℃"）；②用"數(shù)據(jù)溫度計"（將氣溫標(biāo)在自制溫度計圖上）輔助|04總結(jié)：天氣日歷是打開科學(xué)之門的"鑰匙"總結(jié)：天氣日歷是打開科學(xué)之門的"鑰匙"回顧整個制作過程，天氣日歷不僅是一張記錄天氣的表格，更是：觀察習(xí)慣的"培養(yǎng)皿"——30天的堅持，讓"每日看天"成為自然；科學(xué)思維的"訓(xùn)練場"——從零散數(shù)據(jù)到規(guī)律總結(jié)，完成從現(xiàn)象到本質(zhì)的跨越；生活智慧的"工具書"——