/專題01意蘊探究題目錄01析·考情精解 202構·知能架構 303破·題型攻堅 3真題動向以重點段落解讀為核心，聚焦文本細節(jié)，分析多重意蘊必備知識知識1意蘊的內涵與探究原則知識2表層與深層意蘊探究知識3探究的核心角度（文本層面）知識4意蘊的縱深維度（文外層面）關鍵能力能力1了解題型特點能力2掌握解題方略命題預測高頻考向未來趨勢命題軌跡透視小說意蘊探究題是考查學生對文學作品進行深層解讀、個性化審美和價值判斷的核心題型?？疾橹攸c從單一主題概括，深化為對作品多重意蘊、民族心理、文化內涵及審美價值的綜合性、開放性探究。考點頻次總結考點要求考題統(tǒng)計考情分析意蘊探究題題量與分值題量：該題型在文學類文本閱讀中作為壓軸或次壓軸題出現。分值：4-6分。選材集中：近年全國卷小說選材多來自中國現當代作品，側重革命歷史、鄉(xiāng)土變遷等主題。2.題型融合：“探究”一詞在題干中或顯或隱，常與“分析”“賞析”結合，注重考查思維過程。題型與題干題型：主觀題題干：請?zhí)骄课恼碌纳羁桃馓N。小說標題“XX”有何豐富內涵？文中畫線句（或某個意象、細節(jié)）意蘊深刻，請結合全文賞析。2026命題預測聚焦民族心理與人文精神：試題將更注重引導考生探究文本中蘊含的中華民族傳統(tǒng)美德、民族個性及人文精神，要求考生能從中提煉出具有普遍意義的思考。強化審美意蘊探究：除思想情感外，對小說藝術形式本身的審美意蘊探究將加強，如對獨特敘事結構、詩化語言、象征意象體系的賞析與解讀。注重開放性與規(guī)范性統(tǒng)一：試題將保持開放性，鼓勵多元解讀，但會通過更精細的題干設置和評分標準，強調“立足文本”“整體把握”“多角度多層次”的規(guī)范探究路徑，防止天馬行空的隨意發(fā)揮。探索跨界與比較閱讀：可能引入將小說文本與相關文學評論、文化理論或相似文本進行關聯、比較的探究模式，考查學生的知識遷移和綜合思辨能力。（2025年全國一卷，8，4分）閱讀下面的文字，完成下面小題。文本一：鼓書藝人[注]（節(jié)選）老舍一九三八年夏，漢口戰(zhàn)局吃緊。渾濁的長江，浩浩蕩蕩地往東奔流。形形色色的難民，歷盡了人間苦難，正沒命地朝著相反的方向奔逃。翅膀下貼著紅膏藥的飛機，一個勁兒地扔炸彈。炸彈發(fā)出揪心的咝咝聲往下落，一掉進水里，就濺起混著血的沖天水柱。一只叫作“民生”的白色小江輪，滿載著難民，正沿江而上，開往重慶。船上的煙囪突突地冒著黑煙，慢慢開進了“七十二灘”的第一灘，兩岸的懸崖峭壁，把江水緊緊擠在中間。房艙和統(tǒng)艙里都擠滿了人，甲板上也是水泄不通。在濃煙直冒的煙囪底下，有五六十個小孩子，手足無措地緊緊擠在一起。他們已經沒了家，沒了父母，渾身都是煤煙和塵土，就像剛打煤堆里鉆出來一樣。湍急的長江，兩岸怪石林立，江水像條怒龍，發(fā)狂地在兩山之間扭來扭去。過了一道險灘，緊接著又是一道，然后直瀉而下。船在江面上顛來簸去，像一條毛毛蟲在掙命。汽笛一響，船上每個人都嚇得大氣也不敢出，唯恐大難臨頭。有的時候，迎著激流而上的滿載的船，猛地搖晃起來，江水從船幫一涌而入，把甲板上的每個人都澆個透濕。太陽一落到峭崖的背后，寒風就吹得乘客們直打戰(zhàn)。偶爾一線陽光從巖石縫里漏過來，在洶涌的江面上投下一道彩虹，美得出奇。大江兩岸，座座青山，處處陡坡，都有自己的名字。它們千姿萬態(tài)，構成一幅無窮無盡的畫卷。古往今來，多少人謳歌過江上變幻莫測的美景，多少人吟詠過有關它的神奇?zhèn)髡f。楚懷王和巫山神女幽會的古跡猶存?？墒沁@些逃難的旅客已顧不得這些，當江輪穿過巫峽，打絕代佳人——神女峰面前駛過時，他們都毫不動心。難民們沒閑心，也沒立足的地方，沒法憑欄觀賞景致。所有乘客，不分老少貴賤，都被眼前的危險和茫茫前途嚇住了。特別使人難受的，是生活上的不便。房艙里的人出不來，因為甲板上滿是人，行李堆成了山。甲板上的人也活動不了，因為沒空當兒。所有的人都緊緊地擠在一塊兒。可是，疲勞不堪的茶房還是想法給乘客們開飯。他們光著腳走路。那些沾滿了煤煙和塵土的腳丫子，把它們挨過的所有東西都蹭臟了，在行李卷和包袱上留下小泥餅子。他們的腳沾不著甲板，只好見什么踩什么，——哪怕是踩在乘客的臉上或身上呢。被踩的人又叫又罵，結果是更亂，更慘。在“民生”輪上，誰心里也不平靜，人們不是煩惱，就是生氣，悲傷。兩岸美麗的青山映入眼簾也振奮不了他們。生活太無情，真是遭不完的罪孽，說不盡的傷心。乘客中看來只有一個人是既不悲傷，也不發(fā)愁。這人就是方寶慶，四十開外，他靠一面大鼓、一副鼓板和一把三弦，在茶館里唱大鼓、說評書吃飯。他是個走江湖賣藝的，大半生帶著全家走南闖北。日本人進了北平，寶慶帶著全家去上海。上海淪陷了，他們又到漢口。如今敵人進逼到漢口市郊了，他和全家又跟大伙兒一起往重慶逃。北平是寶慶的家。他唱的大鼓，全是京韻的。他要想留在北平很容易，用不著遭這么大罪，受這么多苦。他不明白自己是不是愛國，可是他寧愿丟下舒舒服服的家和心愛的東西，不愿在飄著日本旗的城里掙錢吃飯。上了“民生”不到幾個鐘頭，他就認得了幾乎所有同船的人。沒過多久，船的每個角落他都熟悉，什么東西在哪里，他都知道。要是他實在找不到別的事情可干，就順著狹窄的鐵梯，爬上甲板，看看煙囪下面那些沒人管的，滿身是煤煙的小孩兒。寶慶看到這些一身煤煙的可憐孩子，覺著心疼?？粗麄?，想起他說過的那些動人心弦的故事，他體會得出這些可憐的小家伙在大亂中失去爹娘時的那份傷心勁兒。他也想象得出他們怎樣沒衣沒食，挨餓受凍，從上海、南京一路捱過來，現在又往四川奔。他希望能拿出三四百個熱騰騰的肉包子來，給這些面帶病容的黑乎乎的小寶貝兒吃?？墒怯惺裁捶ㄗ幽兀裁匆材貌怀?。他想要給孩子們唱上一段，可是心里直翻騰，開不了口。他跑江湖賣唱，多年學來的要來就來的笑容和容易交朋友的習慣，在這些遭難的孩子面前，一點兒也使不上。他一言不發(fā)，傻里傻氣地站著發(fā)愣。突突冒煙的煙囪里落下來的黑煤灰，在他那沒戴帽子的禿頭上，慢慢地積了厚厚的一層。聽見下面甲板上傳來歡呼聲，他像從夢中醒來，往下看，乘客們都在高興，因為船已經駛過了最后一道險灘。兩岸只有平緩的山坡，江面變得又開闊，又平靜。船攏岸時，西邊天上的太陽已經現出金紅色。一時間誰也沒動。那些駕著船安然穿過險灘的船長和領港，那些瞧著他們的茶房和乘客，一個個都累得不想動了。寶慶撣了撣光頭上的煤灰，張大了嘴，大聲對孩子們叫道：“來，快來，都來，洗個澡?！彼崎_人群，領著孩子們走過跳板，像趕一群鴨子，撲通撲通地跳進水里。（馬小彌譯，有刪改）文本二：我為什么離開武漢（節(jié)選）老舍在大時代中，專憑著看與聽，是不能夠了解它的，旁觀者清，只是看清了事實的動態(tài)，而不能明白事態(tài)中人物的情感?？磩e人荷槍赴前線，并不能體念到戰(zhàn)士的心情。要明白大時代，必須在大時代中分擔一部分工作。有了操作的經驗與熱情，而后才能認識時代一部分的真情真意。一部分自然與全面有異，可是認識了一個山峰，到底比瞪著眼看著千重霧嶺強。因此，我既然由亡城逃出來，到了武漢，我就想作一點我所能作的，而且是有益于抗戰(zhàn)的事。干什么去呢？最理想的當然是到軍隊里服務。但是，我去不了。我的身體弱。傷心與自怨是沒用的。我決定停在武漢，寫稿子，不再作赴前方的夢。一邊寫文章，一邊辦理中華全國文藝界抗敵協(xié)會的事務，一直到了今年七月月尾。這時候，武漢已遭過兩次大轟炸。轟炸，隨便吧，炸不死就寫稿子。炸彈有兩次都落在離我不很遠的地方。有些人已向我討論遷移的問題了，我不大起勁，我以離開武漢為恥。多住一天，仿佛就多一份勇氣與力量。…………我真不愿走！遷移之議既成，武漢不允許我住下去了。船票不易得，抓到一張，便須起身。流亡者的生活一半是在舟車之上。（發(fā)表于1938年10月，有刪改）[注]老舍于1948年至1949年創(chuàng)作了長篇小說《鼓書藝人》，被譯為英文，1952年出版。中文原稿遺失，后根據英譯本回譯為中文?！拘聞酉颉课谋疽划嬀€段落寫江輪穿過巫峽，意蘊豐富，請簡要分析。【答案】①寫乘客只求生存，而無心顧及眼前勝景，反映了難民們逃亡中的心力交瘁；②江上美景和神奇?zhèn)髡f，與山河破碎的現實構成對比，令人憂憤于國家蒙辱、人民蒙難、文明蒙塵。【解析】本題考查對重點段落意蘊的理解分析能力。畫線段落是文本一的第七段。要整體把握段落內容，這段文字綜合了環(huán)境描寫、典故介紹和敘述者的評述，并不只是單純的自然環(huán)境描寫?？忌庾x意蘊時，一定要結合上下文。首先，面對美景、傳說、神女峰，他們“已顧不得這些”“都毫不動心”，緊接著的第九段又有“兩岸美麗的青山映入眼簾也振奮不了他們”，這都是從難民與美景的主客體關系角度，寫乘客只求生存，而無心顧及眼前勝景，反映了難民們逃亡中的心力交瘁。這一段有美景的描繪，有“逃難的旅客”，作者意在把江上美景和神奇?zhèn)髡f，與山河破碎的現實構成對比，令人憂憤于國家蒙辱、人民蒙難、文明蒙塵。動向解讀新情境：以重點段落解讀為核心，聚焦“自然景觀、歷史典故與難民境遇”的交織場景，構建“文學場景描寫與時代苦難、人物心境”的關聯解讀情境。新考法：考查結合文本細節(jié)、上下文邏輯及時代背景，分析重點段落多重意蘊的能力。學生需精準定位段落中的環(huán)境描寫、典故運用及人物反應等關鍵信息，關聯前后文難民逃亡的處境，推導場景描寫的深層內涵。新角度：摒棄直接提問“段落的描寫手法是什么”“環(huán)境描寫有何作用”等常規(guī)考法，轉而以“重點段落+核心設問”的形式，引導學生挖掘場景中“景、典、人”的內在關聯，檢驗學生對文本敘事邏輯、場景承載的情感及時代意義的綜合把握能力。（2021年新高考Ⅰ卷，9,6分）閱讀下列文字，完成下面小題。石門陣卞之琳“諸葛孔明擺下了八陣圖，叫陸遜那小子，得意洋洋，跨馬而來的，只見左一塊石頭，右一塊石頭，石頭，石頭，石頭，直弄得頭都昏了，他一看來勢不妙，就勒轉了馬頭，橫沖直撞，焦頭爛額，逃回了原路?！@《三國》里的故事，你們還記得嗎？”說到了這里，干咳了一聲，木匠王生枝抬起了眼睛，打量了一番列在他面前的許多面孔。男人的面孔，女人的面孔，小孩子的面孔。帶胡子的有，麻的有，長雀斑的有，帶酒窩的有，一共十來張，在中秋前兩天的月光里，有明有暗，可是全一眼不眨，只是點點頭，意思要王木匠盡管講下去得了。王木匠手巧。譬如，現在鄰近各村常用的由煤油箱改造的水桶子，確是王木匠的發(fā)明。他的手藝不止見長于他的本行?！皩?，我正要給你們擺一個和八陣圖差不多的石門陣，不過幾句話，一點新聞，石門陣擺退鬼子兵?！崩贤鯎烊ゲ怕涞筋i脖子上的一片枯棗樹葉子，隨即干咳了一聲?！皝砹??！贝蠹乙黄鹣?。果然——“來了！來了，一群鬼子兵！”王木匠轉過頭來望望山坡下轉進村子里來的白路，仿佛日本兵當真從那邊來了，把聽眾給嚇了一跳?！八麄兿仍谶h處山頭上向鎮(zhèn)上望，用望遠鏡，看得清清楚楚的?！澳菞l小街上有人嗎？沒有?！澳莻€院子里有人嗎？沒有。“那堆小樹叢背后有人嗎？沒有?！鞍寺奋娮吖饬恕：?，那個頭兒，吩咐先下去五十個膽子最大的‘皇軍’?！啊_步走！’他們下來了，那五十個鬼子，騎了馬?！薄斑@條鎮(zhèn)不是就完了嗎？”宋長發(fā)很擔心地插上了一句。王木匠沒有理他，干咳了一聲，接下去：“騎了馬，得意洋洋！瞧，第一個麻子，腰板挺得多直啊。瞧，第二個是八字胡子，第三個是小耳朵，小耳朵回過頭來，看后面跟來的都很威風，就把頭昂得高些?！靶《涞男氖窃谝患依习傩盏拈w房里?！鞍俗趾拥男氖窃谝患依习傩盏蔫F柜里?！奥樽拥男氖窃谝患依习傩盏呢i圈里?！薄罢娌皇呛脰|西！”誰的聲音？李矮子？因為隔壁李矮子院里的驢忽然叫起來了，仿佛怕給日本兵抓去呢?！罢f話間，不知不覺，已經走進了村子?！奥樽雍鋈辉谝患议T口勒住了馬。八字胡子、小耳朵和后邊四十七個人都勒住了馬。滿街上鴉雀無聲。“麻子盯住了一家的屋門，不作聲?！靶《湟捕⒆×四羌业拈T，不作聲。”“他們看見了什么呀？奇怪?！毙∶纷硬迳蟻硪痪?，仿佛代表了全場聽眾?！八麄兛匆娏耸裁囱?？奇怪——后邊那四十七個‘皇軍’也這樣問哪，可是沒有出聲，他們不作一聲在那邊發(fā)愣，那五十個‘皇軍’?！八麄兛匆娏耸裁茨兀科婀?。“他們什么也沒有看見，只看見門里堵滿了石頭——石頭門?！八麄兯餍韵蚯芭埽亟窒蜃笙蛴肄D了兩個彎?！耙宦飞稀跋蜃罂矗菏^門?！跋蛴铱矗菏^門?！笆^門。石頭門。石頭門?！薄案纱嗾f吧，別那么別扭的！”宋長發(fā)老婆著急了，也仿佛代表了全場聽眾?！八麄兊哪樁及琢?。聽，四面山頭上一片喊殺的聲音！打槍的聲音！八路吧？看，山頭上那么多人呢，糟了！糟了！”“好了！好了！”誰的聲音？仿佛大家的聲音?！八麄兝辙D了馬頭，死命踢著馬肚皮，向左，向右，轉了兩個彎，他們就橫沖直撞，連奔帶躥地逃命了?！疤映隽随?zhèn)口，心里跳得像馬蹄一樣急呢?！奥樽舆€在想：我這一身肥肉不至于喂他們的麥田吧?！鞍俗趾舆€在想：我搶來的鈔票不至于被他們撿回去吧。“小耳朵還在想：我懷里的相片不至于被他們拿去上報吧。”“老王，你活像鉆進了他們的心里了?！崩畎诱f，意思是兩重的，表示不相信，也表示驚嘆他叫人不能不相信?！昂先?，”王生枝說，把眼睛對準了一個銜著旱煙管的男子，“昨天你也在南教場聽過政治指導員的報告的，你說我可曾說謊。那條鎮(zhèn)叫洪子店，在太行山那邊?！薄按笾逻€不錯，”胡老三說了，“部隊在鎮(zhèn)東十五里地方，和敵人打了一晝夜。農民救國會集了五百會員，三個鐘頭內把全鎮(zhèn)上能搬的都搬走了，五百會員就拿起了槍，躲在圍山上等了。不過，老王，門是用磚頭堵的。”“那有什么關系，石頭門說起來好聽一點，只要不是木頭門就行了。木頭門燒得開。上次蘇家峪不是給門板都燒光了。洪子店也燒去了許多?？墒俏依贤跻荒陙砻靼琢艘粋€道理：守住了大門，不用關二門。對，把我們的門板燒掉呢，我們就夜不閉戶。”“那你就少了生意了，人家以后還要你做門板嗎？”大家笑了，同情王生枝。王生枝在月光里走回家去的時候，倒認真地想起當真到了處處夜不閉戶的時代。他常常想做一張極精致的衣櫥，已經設計了多年，總可以有做成的一天了。不過他知道大家還得先擺多少次真正的石門陣，不是用口，“也得用手?！蓖跄窘晨纯醋约航Y實的突起了老繭的掌心，說不出由于哪一種情感，不由得感嘆了一下：“我這雙手呵！”延安，1938年秋（有刪改）【新動向】小說中多次出現的“門”，在不同層面有不同含義，請結合文本加以分析?！敬鸢浮竣佻F實生活中的門是木頭門，洪子店村民以磚頭堵門；②在王木匠的故事加工中，磚頭門變成了“石頭門”，戰(zhàn)斗故事隨之變成了傳奇的“石門陣”；③王木匠從現實中明白了“守住了大門，不用關二門”的道理，即只有保衛(wèi)國門，才能守護家門，才有實現“夜不閉戶”的希望?！窘馕觥勘绢}考查核心意象“門”的多層含義，需結合文本細節(jié)與時代背景，從“表層—敘事—深層”三層進行分析。首先，是現實之“門”。現實中是村民的木頭門，洪子店村民用磚頭堵門御敵，木頭門易被燒毀。這是底層民眾應對侵略的實際防線，體現抗爭智慧，也暗示戰(zhàn)爭對日常秩序的破壞。其次，是鼓舞士氣的傳奇符號。王木匠將“磚頭堵門”加工為“石頭門”，講成“石門陣擺退鬼子兵”的故事。通過藝術提煉強化“堅不可摧”的特質，讓“門”成為傳播抗敵事跡、凝聚民心的敘事符號。另外，還是精神之“門”，家國與安寧的守護象征。王木匠感悟“守住大門（國家防線），不用關二門（家庭安寧）”，期盼“夜不閉戶”的和平生活。“大門”喻國家主權，“二門”喻家庭幸福，揭示“家國安寧是家庭幸福前提”的邏輯，承載對和平生活的理想。動向解讀新情境：以核心意象“門”的解讀為核心，聚焦鄉(xiāng)村木匠的敘事場景與抗戰(zhàn)背景，構建“實物之‘門’、敘事之‘門’、精神之‘門’”的多層關聯解讀情境。新考法：考查結合文本細節(jié)、情節(jié)發(fā)展及時代背景，梳理核心意象多重含義的能力。學生需精準捕捉“門”在現實場景、故事加工、主旨表達中的不同指向，關聯村民堵門、王木匠改“門”、“守住大門”的感悟等關鍵內容，區(qū)分意象的表層含義與深層象征，要求解讀邏輯清晰、內涵挖掘透徹。新角度：摒棄直接提問“‘門’的含義是什么”“‘門’有何作用”等常規(guī)考法，轉而以“核心意象+多層含義”的設問形式，引導學生追蹤“門”的含義隨情節(jié)推進的演進過程，檢驗學生對意象與情節(jié)、人物、主題之間內在關聯的綜合把握能力。（2025年江蘇南通期中，8，4分）閱讀下面的文字，完成下面小題。文本一：江上行艾蕪一九三七年十一月初的一天。揚子江下游的鎮(zhèn)江，天氣很好，空中沒多少白云，看來幾乎全是蔚藍的。街道經過昨夜幾陣雨，無論車行人走，都不會有灰塵飛揚起來。屋瓦墻壁以及只露梢頭的綠葉樹木，完全像洗過一般的凈潔。整個城市尚沒受到轟炸，一切顯得安靜與和平。到處又抹上晴美的陽光，流動著清新的氣息，使人感到松爽暖和，而又愉快。走在尾后的高越之，左顧右盼地緩緩挪著腳步，帶著欣賞的樣子，說：“要不是怕日本鬼子的飛機，真想在這里多玩幾天。先前經過的時候，在火車上看見，總想下來耍?！，F在只留這么幾點鐘就走，真是有些舍不得！”陳克明掉回尖瘦的臉子，睜大細小的眼睛，不高興地接嘴道：“這里有什么玩頭！金山焦山，送我錢看，我都不去。在我呢，就是天上下刀嘛，也要息他個一夜吧。你想，從上海來，這三天日子真夠受了！”他是最年輕的一個，只二十三四光景，穿件半新的黑綢棉袍。督率著挑夫打頭前走的鄭其偉，一面叫挑夫“快點走！”一面譏諷地笑道：“真是難得，真是難得！如今國難期中，一個游興大發(fā)，一個睡夢正濃！”他人矮矮的，身子渾厚結實。穿件舊的黑嗶嘰西裝，馬馬虎虎圍上一條黃色圍巾。臉子粗糙微黑，長著短髭的嘴巴，閉得緊緊的，顯出堅決嚴厲的神情。陳克明狡猾地一笑：“哈，話又給他聽去了！……我們以后講話小聲點！”高越之一向憑意講談，是毫不管別人譏諷和批評的。他沒有回答，只是心里有些慚愧，仿佛一個很守規(guī)矩的孩子，突因一時的疏忽，一下又給大人抓著錯誤一般。他們一行四人，率著挑夫直向江邊碼頭走去，其中還有一位叫徐鏡南的，不講什么話，只是埋著長發(fā)的頭，尾在鄭其偉后面走，臉色十分蒼白，憂郁而且悲哀。他穿著嶄新的青色西裝，黑亮的皮鞋，這在別人應該顯得氣宇軒昂，神情瀟灑，而他卻反轉襯托出了顯著的頹喪與落寞。這是幾個被戰(zhàn)爭逼走的年青人，嘗了三天火車逃難的辛苦，才于昨天晚上安全地到了鎮(zhèn)江。他們籍貫都是屬于長江上游一個小縣城的，而且又是中學時代的先后同學，在上海常常會見，混得非常之熟?，F在則和許多住在上海的外省人一樣，約著一齊退到后方去。輪船停泊在江中。他們登上之后，陳克明便首先弄好床鋪，舒舒服服的躺了上去，一面說道：“就是炸彈落在頭上，我都不想爬起來了。”徐鏡南也躺了一會，接著又爬起來坐，神情很是不安。高越之整理好自己的箱子，又拿手巾擦一擦眼鏡戴上，看看徐鏡南道：“走，我們出去玩玩！”徐鏡南沒有說話，只是現出無可如何的神氣，跟了出去。渾濁淡黃色的江水，緩緩地流著，直對陽光照耀的一面，便閃動起點點的金波。幾時天空又現出了三五朵白云，映在江上，水面就有幾搭地方變成美麗的藍色，仿佛仙人丟下的綢衣綢帕漂浮在水上一樣。高越之掠著江風吹亂了的頭發(fā)，禁不住贊美起來：“你看，真好看呵！真好看呵！”徐鏡南卻默默地靠在船欄邊上，沒精打采地。遠處岸上的樹木已在秋風的吹拂中，凋零了，現出憔悴的黃色，只那梵宇隱現的山巒，因為林立著常青的松柏，倒還是郁郁蒼蒼的。高越之吟詠似的，邊看邊嘆息道：“到底已是秋天了！”接著，便繞過船尾到那邊走廊去?？匆娻嵠鋫グ涯脮氖郑捶旁诒澈?，一個人站在船欄邊上，呆呆地瞧著遠處的江面。高越之便跟著他的視線看去，天水相接的地方，不時有點點的水鳥，飛了起來又落了下去。仿佛是帆船經過，把它們驚起來的一般。鄭其偉忽然舉起手來搔一搔頭，接著就捧著書看起來。高越之便贊美道：“你這里來看書，真是找到理想的地方了，空氣既新鮮，風景又美麗……看一會兒書，又看一會兒景致……”鄭其偉詫異地說道：“看景致？什么景致？”輕蔑地往江面看了一眼，便把目光傾注在書上去了。高越之挨攏去看他的書，內容原是講游擊戰(zhàn)爭的，便驚異地說道：“怎么？當真就研究起來了么？”鄭其偉把眼睛從書上抬起來，說道：“難道只是唱唱高調嗎？”高越之啞了一陣，隨即搭訕道：“你今天看得完么？我倒要仔細看看?！薄澳阌趾伪乜催@些呢？”鄭其偉拿手指敲敲書面，諷刺地笑著說：“這里可沒有光，沒有花，沒有愛哪！”高越之馬上變了臉色，惱怒地說道：“難道到了這樣的時代，我還會是個藝術至上主義者嗎？”鄭其偉繼續(xù)說道：“自然，你不是的，我一路都看得清清楚楚！”跟著縱聲笑了起來。高越之立即紅了臉，慍怒地說道：“誰又能像你一樣，鐵板板的過日子呢？”隨即掉轉身子向江面望去。他們兩人談論的時候，徐鏡南并沒參加一句，也沒有下細聽，只是茫然望著江岸上的遠山，一面則尖起手指在欄桿上胡亂地劃。鄭其偉偶然瞟他一眼，見他眼睛角上凝積了一點淚水，便不滿地搖一下頭，他覺得于此地還在傷感，卻未免太病態(tài)太缺少男子氣了。（有刪改）文本二：1938年上半年，我一個人住在教育局內，寫了中篇小說《江上行》。同時也在女校代妻子王蕾嘉任教一些課程，并改國文卷子。1938年下半年，妻子的兄長王昌德在寧遠縣城買了幾間房子和一塊空地，準備長沙失守時，退居縣城。房子空無人住，我便住了進去，把空地挖出種菜。鄉(xiāng)里的親戚一進城，大都來我住處看看，談談家常。傍晚時候，我喜歡在鄉(xiāng)間小路上散步，或沿江而行，觀看兩岸風景。住在寧遠，生活沒有憂慮。但人還企圖發(fā)展，而且不能不有國難感，為國家的興亡而焦慮。我注視著各大城市的現狀和變化，好參加進去，竭盡一份力量。為了了解桂林的文化界情形，我寫信給在桂林教中學的孫毓棠。雖沒見過，但他立即回信，說《救亡日報》以及讀書生活出版社、生活書店遷來桂林，這使我感到可以離開寧遠了。盡管知道桂林常有敵機轟炸，十分危險，但和站在前線從事殺敵的兵士，以及在敵后打游擊戰(zhàn)爭的人民來比一下，又算什么呢。文化戰(zhàn)線也需要戰(zhàn)士??！大約在1938年尾，我和妻子帶著小女兒，離開了小桃源，離開了寧遠。（節(jié)選自艾蕪《到寧遠去》【注】，有刪改）【注】1937年抗戰(zhàn)爆發(fā)后，王蕾嘉先帶幼女從上?；睾侠霞覍庍h避難。艾蕪只身從上海南站乘車經浙江嘉興到鎮(zhèn)江，乘船溯江而上到湖北武漢，1938年到達寧遠，又于年底離開，前往桂林。文本一中畫橫線的句子別有意味，請結合文本談談你的理解?！敬鸢浮窟@句話是鄭其偉對高越之的諷刺性回應，既凸顯了兩人不同的人生態(tài)度與救國理念，也暗合抗戰(zhàn)背景下的時代訴求，抗戰(zhàn)時期需救國實務，“光、花、愛”的缺失暗示救國才是重建這些美好的前提?！窘馕觥勘绢}考查學生體會重要語句的豐富含意的能力。原文中高越之始終“帶著欣賞的樣子”看待鎮(zhèn)江景致，登船后又贊美江面“真好看呵”，認為鄭其偉看書的地方“風景又美麗”，鄭其偉以“這里可沒有光，沒有花，沒有愛哪！”回應，用反諷語氣否定其在國難期的審美偏好。鄭其偉登船后專注閱讀“講游擊戰(zhàn)爭的書”，還反問高越之“難道只是唱唱高調嗎”，可見他是務實的救國者。“光、花、愛”代表的浪漫與審美，在他眼中與抗戰(zhàn)時期的緊迫任務無關，他堅信此時應“鐵板板的過日子”，聚焦能直接助力救國的實務?！肮?、花、愛”本質是和平生活的象征，鄭其偉的話看似否定這些美好，實則暗含“沒有國家安寧，便沒有個人審美”。結合文本二作者“為國家的興亡而焦慮”“文化戰(zhàn)線也需要戰(zhàn)士”的自述，這句話更傳遞出時代訴求：國難當頭，個體需暫時放下私人化的審美與浪漫，以行動投身救國，唯有國家得救，“光、花、愛”的美好才能重現。知識1意蘊的內涵與探究原則意蘊內涵：意蘊是文學作品滲透出來的理性內涵，包括思想、情感、風骨、精神取向等多方面內容，屬于文本的縱深層次。它大于且包含主題思想，具有多義性和開放性。探究原則：尊重文本，立足原文：所有探究必須源于文本，不能脫離文本憑空想象。整體把握，不斷章取義：須在通讀全文、理解整體構思和情感基調的基礎上進行。多角度、多層次：從人物、情節(jié)、環(huán)境、語言、手法等多維度切入，由表及里，由淺入深。知識2表層與深層意蘊探究表層意蘊是小說文本直接呈現的內容意義，包括情節(jié)本身的含義、人物的基本行為與性格、環(huán)境的直觀特征等，是探究深層意蘊的基礎；深層意蘊是文本隱含的本質意義，需要結合文本要素、寫作背景、文化語境等進行挖掘，包括事物的象征意義、情節(jié)的深層邏輯、人物行為的本質動機等。探究方法①表層意蘊：梳理情節(jié)脈絡、概括人物形象、描述環(huán)境特征，直接提煉文本呈現的基本意義；②深層意蘊：抓住核心物象、關鍵情節(jié)沖突、人物核心選擇，結合文本細節(jié)進行合理推導，挖掘背后的本質內涵。知識3探究的核心角度（文本層面）人物形象角度：主人公的經歷命運、性格成因、典型意義（從“這一個”到“這一類”）、作者的情感態(tài)度、人物間的對比關系。 故事情節(jié)角度：關鍵情節(jié)（高潮、結局）、矛盾沖突的展開與解決、情節(jié)發(fā)展變化背后的動因。環(huán)境描寫角度：時代社會背景的暗示、自然環(huán)境對人物性格和命運的影響、環(huán)境可能具有的象征或隱喻意義。標題與語言角度：標題的表層與深層含義（比喻、象征、雙關）；富有表現力或哲理的關鍵詞句、反復出現的語句、作者的議論抒情句。藝術手法角度：情節(jié)構思技巧（如突轉、對比、抑揚）、敘述特征（如視角、節(jié)奏）、意象的運用與象征體系。知識4意蘊的縱深維度（文外層面） 人與歷史維度：探究文本折射的民族心理（如安土重遷、葉落歸根、重視親情）和傳統(tǒng)文化（如仁義禮智信、自強不息、和諧觀念）。人與人關系維度：探究文本關于人性（真善美與假惡丑）、人際關系（愛與隔閡、奉獻與索?。?、人生哲理（命運無常、苦難與成長、執(zhí)著與放下）的啟示。人與時代維度：探究文本對社會現實問題的思考與批判，或對特定時代精神的反映與禮贊。人與自然維度：探究文本中蘊含的生態(tài)觀念、天人合一的哲學思想，或對生命本身的敬畏與沉思?！疽族e提醒】易錯點一：①混淆表層與深層：將表層情節(jié)直接當作深層意蘊，缺乏對本質的挖掘；②過度解讀：脫離文本依據，憑空猜測深層意蘊，與文本核心內容脫節(jié)；③遺漏表層鋪墊：探究深層意蘊時忽視表層內容的支撐，導致解讀缺乏依據。易錯點二：①情感把握片面：只關注某一人物或某一情節(jié)的情感，忽視全文的情感基調；②主題概括籠統(tǒng)：如將“傳承傳統(tǒng)文化”作為唯一主題，忽視文本中“傳統(tǒng)與現代的平衡”“堅守本心”等細分主題；③情感與主題脫節(jié)：單獨分析情感或主題，未建立二者之間的關聯（情感是主題的載體，主題是情感的升華）。易錯點三：答題零散，缺乏邏輯：應將多個意蘊點有層次、有條理地組織起來，通常遵循由具體到抽象、由文本內到文本外的順序。能力1了解題型特點小說意蘊探究題實質是對文本深層價值的解讀題，考查學生對文本多重意義的挖掘、整合與分析能力。題型特點見下表： 題型類型常見設問方式核心考查點物象意蘊探究“請分析××物象的多重意蘊”“小說中××物象有何象征意義”物象的表層功能與深層內涵、物象與主題的關聯細節(jié)/結尾意蘊探究“某細節(jié)有何深意”“談談小說結尾的意蘊”細節(jié)/結尾的情感指向、對主題的升華作用主題意蘊探究“探究小說的主題意蘊”“小說蘊含哪些深層內涵”文本核心思想、作者價值取向跨文本意蘊探究“比較兩篇小說的意蘊差異”“兩篇文本在意蘊表達上有何不同”不同文本的意蘊側重、表達邏輯差異能力2掌握解題方略1．審題定位：明確探究對象（物象、細節(jié)、主題等），抓住題干關鍵詞（如“多重意蘊”“深層內涵”），確定探究方向；2．文本梳理：篩選與探究對象相關的文本信息（情節(jié)、人物、環(huán)境、手法），標注關鍵句、核心細節(jié)；3．分層解讀：從表層到深層、從具象到抽象，逐步挖掘意蘊，確保不遺漏關鍵層面；4．整合表達：按邏輯順序組織答案，每一點意蘊均需結合文本信息支撐，做到有理有據。分題型解題技巧1.物象意蘊探究：先概括物象的表層作用（如線索、道具），再結合情節(jié)、人物分析其象征意義（如情感載體、文化符號），最后關聯主題；2.細節(jié)/結尾意蘊探究：先分析細節(jié)/結尾的字面意思與情節(jié)關聯，再挖掘其情感內涵、象征意義，最后說明其對主題的深化或升華作用；3.主題意蘊探究：從人物命運、情節(jié)沖突、環(huán)境氛圍入手，提煉核心思想，結合時代背景或現實生活，延伸其時代價值；4.跨文本意蘊探究：先分別解讀每篇文本的核心意蘊，再找共性與差異，最后結合文本特征（如文體、創(chuàng)作背景）分析差異原因。★高頻考法從近年高考命題看，以對某一句或某一段的深層理解為抓手，分析多層的意蘊，將是意蘊探究題的高頻考法。例：（2023年新高考I卷）閱讀下列文字，完成后面試題。給兒子陳村你總會長大的，兒子，你總會進入大學，把童年撇得遠遠的。你會和時髦青年一樣，熱衷于旅游。等到暑假，你的第一個暑假，兒子，你就去買票。火車430公里，一直坐到蕪湖。你背著包爬上江堤，看看長江。再沒有比長江更親切的河了。它寬，它長，它黃得恰如其分，不失尊嚴地走向東海。你走下江堤，花一毛錢去打票，坐上渡船。船上無疑會有許多人。他們挑著擔子，扛著被子，或許還有板車。他們說話的聲音很高，看人從來都是正視。也許會有人和你搭話，你就老老實實說話。他們沒有壞意。你從跳板走上岸，順著被鞋底和腳板踩硬踩白的大路，走半個小時。你能看到村子了。狗總是最先跳出來的。你可以在任何一家的門口坐下，要口水喝。主人總是熱情的，而狗卻時刻警惕著。也許會引來它的朋友們，紛紛表示出對你的興趣。你要沉住氣。

你謝過主人，再別理狗的訛詐，去河邊尋找灘船。如果你運氣好，船上只有一兩個客，你就能躺在艙里，將頭枕著船幫，河水拍擊船底的聲音頓時變得很重。船在槳聲中不緊不慢地走。雙槳“吱呀吱呀”的，古人說是“欸乃”，也對。怎么說怎么像。板橋就在太陽落下去的地方。你沿著大埂走，右邊是漕河，它連接著巢湖和長江。河灘如沒被淹，一定有放牛的。你走過窯場就不遠了?？梢詥枂柸耍l都愿意回答你，也許還會領你走一段，把咄咄逼人的狗子趕開。走到你的腿有點酸了，那就差不多到了。走下大埂，沿著水渠邊的路走。你走過一座小橋，只有一條石板的橋，就是進村了。我曾寫過它。這時，你抬起頭，會發(fā)覺許多眼睛在看著你。你對他們說，你叫楊子，你是我的兒子。

兒子，你得找和你父親差不多年紀的人，他們才記得。他們會記得那五個“上海佬”，記得那個戴近視眼鏡的下放學生。他們會說他的好話和壞話。不管他們說什么，你都聽著，不許還嘴。他們會告訴你一些細節(jié)，比如插不齊秧，比如一口氣吃了個12斤的西瓜。你跟他們一起笑吧，確實值得笑上一場。你們談到黑了，會有人請你吃飯。不必客氣，誰先請就跟誰去。能喝多少喝多少，能吃多少吃多少，這才像客人。天黑了，他們會留你住宿。他們非常好客。兒子，你去找找那間草屋。它在村子的東頭，通往曬場的路邊，三面環(huán)水。你比著照片，看它還像不像當年。也許那草屋已經不在了，當年它就晃晃的，想必支撐不到你去。也許，那里又成了一片稻田。晚上，你到田間小路上走走。你邊走邊讀“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”，感受會深深的。風吹來暖暖的熱氣，稻穗在風中作響。一路上，有螢火蟲為你照著。

假如你有膽量，就到村東頭的大墳塋去。多半會碰上“鬼火”，也就是磷火。你別跑，你坐在墳堆上，體會一下死的莊重和沉默。地下的那些人也曾生活在這塊土地上，勞動，繁殖。他們也曾埋葬過他們的祖先。①你會捉摸到一點歷史感的，這比任何教科書都有效。

住上幾天，你就熟悉村子了。男人愛理干干凈凈的發(fā)式，兩邊的頭發(fā)一刀推凈，這樣頭便顯得長了。頂上則是長長的頭毛，能披到眼睛，時而這么一甩，甩得很有點味道。我喜歡見他們光著上身光著腳的樣子。皮膚曬成了栗色，黑得發(fā)亮發(fā)光，連麥芒都刺不透它。他們不是生來這樣的。和他們一起下河，你就知道，他們原先比你還白?，F在，他們和你的祖先一樣黑了。和你父親當年一樣黑。你要是下田，就和你一樣黑。

下田去吧，兒子。讓太陽也把你烤透。你彎下腰，從清晨彎到天黑，你恨不得把腰扔了。你的肩膀不是生來只能背背書包的。你挑起擔子，肩上的肌肉會在扁擔下鼓起。也許會掉層皮，那不算什么。你去拔秧，插秧，鋤草，脫粒。你會知道自己并非什么都行。你去握一握大鍬，它啥時候都不會被取代。工具越原始就越扔不了，像錘子，像刀，總要的。你得認識麥子，稻子，玉米，高粱，紅薯。它們也是扔不了的。你干累了，坐在門邊，看著豬在四處漫游，看著雞上房，鴨下河，鵝竄進秧田美餐一頓。你聽著杵聲，感覺著太陽漸漸收起它的熱力。你心平氣和地想想，該說大地是仁慈的。它在無止無息地輸出。我們因為這輸出，才能存活，才得以延續(xù)。那一層層茅草鋪就的屋頂，那一條條小河分割的田野，那土黃色的土墻，那牛，那狗。那威力無比的太陽。

②你會愛的。你就這樣住著，看著，干著。你去過了，你就會懂得父親，懂得父親筆下的漕河。當然，這實在不算什么，應當珍視的是你懂了自己。③你得不讓自己飄了，你得有塊東西鎮(zhèn)住自己。也許，借父親的還不行，你得自己去找。當你離開板橋的時候，人們會送你。你是不配的，兒子。你得在晚上告別，半夜就走。夜間的漕河微微發(fā)亮，你獨自在河灘坐上一會，聽聽它的流動。要是湊巧，你可以帶條狗崽子回來。找條有主見的。開始，也許它有點想家。日子長了，你們能處好。你會發(fā)覺，為它吃點辛苦是值得的。

也就是這些話了，兒子。你得去，在大學的第一個暑假就去。④我不知道究竟會怎樣。要是你的船走進漕河，看見的只是一排煙囪，一排廠房，兒子，你該替我痛哭一場才是。雖然我為鄉(xiāng)親們高興。1984．8．5【新角度】“下田去吧，兒子”這個段落，寫出了多重的身心感受。請加以梳理概括。（4分）【答案】①體驗下田勞作的辛苦；②意識到自我的局限；③認識到有些事物如工具、糧食是最根本也是最恒久的；④休憩時感受田園生活的美好；⑤體會大地的仁慈和生命的延續(xù)?！窘馕觥勘绢}考查段落內多重身心感受的梳理概括，需緊扣原文勞作場景與心理描寫，逐點對應文本細節(jié)推導。體驗下田勞作的辛苦。“彎下腰，從清晨彎到天黑，你恨不得把腰扔了”“挑起擔子，肩上的肌肉會在扁擔下鼓起。也許會掉層皮”，通過描寫勞作時長、身體酸痛、皮膚磨損等細節(jié)，直接體現體力勞動的艱辛。意識到自我的局限?！澳銜雷约翰⒎鞘裁炊夹小?，勞作中面對拔秧、插秧、握大鍬等農活，兒子發(fā)現自身能力的不足，打破“無所不能”的認知。認識到根本且恒久的事物?！肮ぞ咴皆季驮饺硬涣耍皴N子，像刀，總要的”“你得認識麥子，稻子，玉米，高粱，紅薯。它們也是扔不了的”，通過接觸原始工具與基礎糧食作物，體會到這些維系生存的事物的本質價值與恒久意義。感受田園生活的美好?！白陂T邊，看著豬在四處漫游，看著雞上房，鴨下河，鵝竄進秧田美餐一頓。你聽著杵聲，感覺著太陽漸漸收起它的熱力”，勞作間隙的休憩場景，展現田園生活的閑適與生機，傳遞出自然愜意的身心感受。體會大地的仁慈與生命延續(xù)。“該說大地是仁慈的。它在無止無息地輸出。我們因為這輸出，才能存活，才得以延續(xù)”，從大地的滋養(yǎng)與饋贈中，感悟到生命依存于大地的本質，體會到生命傳承的厚重感。★未來趨勢從近幾年的高考及最新?？碱}來看，小說意蘊探究題將會聚焦于綜合意蘊與審美探究，應引起高度關注。[例1]（25-26高三上·重慶·期中）閱讀下面的文字，完成下面小題。文本一：巷柯靈巷，是城市建筑藝術中一篇飄逸恬靜的散文，一幅古雅沖淡的圖畫。這種巷，常在江南的小城市中，有如古代的少女，躲在僻靜的深閨，輕易不肯拋頭露面。你要在這種城市里住久了，和它真正成了莫逆，你才有機會看見她，接觸到她優(yōu)嫻貞靜的風度。它不是鄉(xiāng)村的陋巷，湫隘破敗，泥濘坎坷，雜草亂生，兩旁還排列著錯落的糞缸。它也不是上海的里弄，鱗次櫛比的人家，擁擠得喘不過氣；小販憧憧來往，黝黯的門口，也可見姑娘搔首弄姿。它是那么曲折幽深，那里是那么寂寥，你望著前面，好像已經堵塞了，可是走了過去，一轉彎，依然是巷陌深深，而且更加幽靜。那里常是悄悄的，寂寂的，無論什么時候，你向巷中踅去，都如寧靜的黃昏，可以清晰地聽到自己的足音。巷內多青石板鋪路，春夏間常綠著苔蘚，仿佛為巷子鑲了一道綠色的花邊。墻角邊時常探出些不知名的花草，牽牽連連的，更添了幾分生氣。巷子的兩旁，是些斑駁的院墻，墻上爬滿了薜荔或者常春藤，偶有緊閉的舊木門，門環(huán)上銹跡斑斑，引人遐想門后曾有的故事。這種巷子里是不允許有車馬喧囂的，最多是挑著擔子的小販，用他那富有韻律的吆喝聲，敲破那長長的寂靜。偶爾有撐著油紙傘的姑娘，丁香一樣地，從巷子那頭緩緩走來，又消失在巷子的另一頭。你獨自漫步在巷中，褪去了塵世的煩擾，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個自由的人。這無邊的靜謐與安詳，是屬于你的。我愛這樣的巷子。它藏著城市的靈魂，是鬧市中的一片凈土。（有刪改）文本二：胡同文化汪曾祺胡同是貫通大街的網絡。它距離鬧市很近，打個醬油，約二斤雞蛋什么的，很方便，但又似很遠。這里沒有車水馬龍，總是安安靜靜的。偶爾有剃頭挑子的“喚頭”、磨剪子磨刀的“驚閨”、算命的盲人吹的短笛的聲音。這些聲音不但不顯得喧鬧，倒顯得胡同里更加安靜了。胡同里的房屋有些舊，但是收拾得還整齊。天棚、魚缸、石榴樹，先生、肥狗、胖丫頭，這是過去老北京理想住家的寫照。胡同里的生活是安靜的，也是方便的。街坊里道，誰家有點事，婚喪嫁娶，都得“隨”一點“份子”，道個喜或道個惱。爬墻虎在每個院子里都長得很好，到了夏天，滿眼是濃綠的。晚飯后，人們會搬個小板凳坐在胡同口，搖著蒲扇，聊些家長里短。孩子們則在胡同里追跑打鬧。這種生活，充滿了濃濃的人情味和煙火氣。但是胡同文化是一種封閉的文化。住在胡同里的居民大都安土重遷，不大愿意搬家。有在一個胡同里一住住幾十年的，甚至有住了幾輩子的。他們講究“處街坊”，“遠親不如近鄰”?！敖掷锝址弧钡模l家有點事，大家都來幫忙。這也是一種人情味。隨著舊城的改造，胡同正在逐漸消失?？戳宋黠L殘照中衰草離披的胡同，我不禁有些悵然。（有刪改）【意蘊與審美結合】文本一中的“巷”和文本二中的“胡同”都承載著豐富的文化內涵，但二者給人的審美感受有所不同。請結合文本簡要分析。【答案】①文本一中江南的“巷”，青石板配苔蘚、花草映院墻，環(huán)境雅致幽靜，生活是小販吆喝、姑娘過巷的詩意片段，是讓人脫離煩擾的避世凈土；②文本二中北京的“胡同”，舊屋整齊、爬墻虎濃綠，有剃頭匠、街坊閑聊等場景，充滿市井溫情，是承載安土重遷情懷的安居之地【解析】本題考查學生評價作者表現出的價值判斷和審美取向的能力。（1）文本一中江南的“巷”主打恬靜雅致的審美感受，環(huán)境充滿詩意與雅致感。青石板路鑲著苔蘚花邊，墻角花草牽牽連連，斑駁院墻上爬滿薜荔或常春藤，整體氛圍曲折幽深、寂寥寧靜，走在其中能清晰聽到自己的足音；生活場景僅有挑擔小販的韻律吆喝、撐油紙傘的姑娘緩緩走過，沒有過多喧鬧，更適合人獨自褪去煩擾，享受靜謐與自由；是城市中的“凈土”，它藏著城市靈魂，能讓人脫離塵世煩擾，仿佛一處可以暫時避世、安放內心的靜謐空間，主打精神上的松弛與超脫。（2）文本二中北京的“胡同”則側重平和市井的審美感受。環(huán)境更貼近日常起居，房屋雖舊但收拾整齊，院子里有天棚、魚缸、石榴樹，夏天爬墻虎帶來滿眼濃綠，氛圍平和且充滿生活質感；生活氣息是沉浸式的市井溫情，有剃頭挑子、磨剪子的聲音，街坊間婚喪嫁娶會“隨份子”，晚飯后人們在胡同口搖扇聊天，孩子追跑打鬧，充滿人情味與煙火氣；是居民的“安居之所”，它承載著安土重遷的生活態(tài)度，是街坊鄰里情感聯結的載體，雖有封閉性，但更多是日常煙火里的安穩(wěn)與歸屬感。[例2]（25-26高三上·河北·期中）閱讀下面的文字，完成下面小題。文本一：被子彈擊穿的花朵（節(jié)選）衣向東秋末，駐守煙臺的日軍總指揮大島大佐糾集日偽軍五千多人，對八路軍棲霞根據地進行“掃蕩”，兵工廠按照上級指示從后寨村轉移到牙山一帶。這里山高林密、地勢險峻，適合兵工廠隱蔽生產。周海闊以三條澗村作為兵工廠的核心，在高家溝、李老鋪村、河東村、王莊村設置流動生產點，工人日間分散作業(yè)，夜間集中隱蔽于牙山深谷。這五個村莊，三條澗村最偏遠，在深谷里，有三條溪流從山頂流淌下來，繞村而過。村莊都是石頭房子，依山而建，識字班的孩子和兵工廠領導住在村子西側的一個大院里，院外有條小路通往山后的密林。兵工廠的工人雖然多半穿著百姓衣服，但自從進了八路軍隊伍，每個人都充滿了戰(zhàn)斗激情，晝夜不停地制造武器。他們明白，每一顆子彈、每一枚手雷，對于前線戰(zhàn)斗的戰(zhàn)士來說，都非常珍貴。兵工廠制造地雷和手榴彈的炸藥，都是工人自己研究出來的。制造炸藥的原料，需要放進石碾里碾成粉末。石碾很沉重，大多用小毛驢拉動。一天中午，黑胖和糖糖帶著海鷗、國棟，趁著工人不在時偷偷溜進了碾坊，抽打小毛驢轉圈，石碾上還有沒碾好的原料。按照操作要求，工人們碾原料的時候，要不斷朝碾上灑水，防止原料爆炸。孩子們不懂，跟著小毛驢轉圈，甚至上前幫著小毛驢推碾子，學著大人的口氣拍打小毛驢說：“犟驢頭，別偷懶！”周海闊跟幾個工人坐在院子外的一堵矮墻上，商量如何仿制九二步兵炮，前線太需要重武器了。然而他們沒有九二步兵炮的圖紙，如果能繳獲一門九二步兵炮，就可以仿造了。正商量著，突然聽到碾坊傳來一聲轟響，意識到原料爆炸了，他們急忙朝碾坊跑去。周海闊沖進碾坊才發(fā)現，倒在地上的竟然是識字班的幾個孩子。大家將孩子們從碾坊抱出來，看不清他們的模樣了，他們渾身上下都黑乎乎的。萬幸，原料威力不大，幾個孩子受了輕傷，并無大礙。發(fā)生這么大的事故，鄧月梅心里很愧疚，主動找周海闊做檢討：“周廠長，我又失職了，請你處分我吧。”周海闊并沒有嚴厲批評鄧月梅，只是叮囑：“你身上的擔子很重，前線的同志們不怕犧牲、浴血奮戰(zhàn)，就是為了這些孩子平安長大，他們是我們的希望，我們不能讓前線同志們的血白流?！编囋旅伏c頭說：“周廠長，你放心，我記住了?！逼鋵嵿囋旅泛苄量啵畮讉€孩子的衣食住行都要她操心，白天要帶孩子們寫字讀書，晚上要給孩子們縫補衣服，半夜還要起來給孩子們蓋被子，按時引導孩子們上廁所。有很多孩子晚上尿床，洗衣服、曬被子也是她一個人包攬。北方天氣轉涼后，樹葉漸漸落光，樹林一天天變得稀疏，山野清晰地裸露出山崖石壁和羊腸小路，隱藏在山谷的房屋也顯露出來。隨著冬季的到來，日偽軍的“掃蕩”越來越頻繁。為了預防敵人夜間突襲，兵工廠的工人們在居住的村莊外主要路口布下地雷陣，警衛(wèi)排戰(zhàn)士日夜駐守在地雷陣附近。冬月中旬，山區(qū)已經下過幾場雪，白皚皚的積雪覆蓋了山川草木?？荡ㄉ僮粲X得機會到了，命令日軍小隊長黑田帶領二百多名日偽軍偷襲兵工廠。日