小學(xué)班主任教育論壇活動(dòng)策劃一、策劃背景與初衷新時(shí)代小學(xué)教育對(duì)班主任的角色要求日益多元，班級(jí)管理既面臨“雙減”政策落地、學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求等新挑戰(zhàn)，也需回應(yīng)“五育并舉”“家校社協(xié)同”等育人新命題。為促進(jìn)班主任群體交流實(shí)踐智慧、破解育人難題，搭建思想碰撞與經(jīng)驗(yàn)共享的專業(yè)平臺(tái)，特策劃本次教育論壇，助力班主任從“事務(wù)型管理者”向“專業(yè)型育人者”轉(zhuǎn)型。二、論壇主題與定位主題：*“深耕班級(jí)育人沃土，共探成長(zhǎng)賦能之道”*聚焦小學(xué)班主任在班級(jí)文化構(gòu)建、習(xí)慣養(yǎng)成、家校共育、特殊學(xué)生支持等領(lǐng)域的實(shí)踐創(chuàng)新，通過“案例分享+專家引領(lǐng)+實(shí)踐工作坊”的形式，推動(dòng)班級(jí)管理從“經(jīng)驗(yàn)驅(qū)動(dòng)”向“研究驅(qū)動(dòng)”升級(jí)。三、舉辦信息時(shí)間：[年份]年[月份]月[日期]（周六）9:00—16:00地點(diǎn)：XX小學(xué)多功能報(bào)告廳（或“線上+線下”同步開展，適配疫情防控要求）參與人員：本校全體小學(xué)班主任、德育處管理人員；特邀區(qū)域內(nèi)3所優(yōu)質(zhì)小學(xué)班主任代表；邀請(qǐng)[教育研究院專家/師范院校教授]擔(dān)任指導(dǎo)嘉賓。四、活動(dòng)內(nèi)容與流程（一）啟思·論壇開幕（9:00—9:30）領(lǐng)導(dǎo)致辭：校長(zhǎng)圍繞“班主任隊(duì)伍建設(shè)與學(xué)校育人質(zhì)量提升”致辭，強(qiáng)調(diào)班主任在“五育并舉”中的樞紐作用，明確論壇“解決真問題、共享真經(jīng)驗(yàn)”的價(jià)值定位。規(guī)則說明：德育主任介紹論壇流程、研討規(guī)則（如“發(fā)言聚焦實(shí)踐、提問直擊痛點(diǎn)”），營(yíng)造開放務(wù)實(shí)的交流氛圍。（二）領(lǐng)航·主題報(bào)告（9:30—11:00）特邀專家以《班級(jí)文化：從“符號(hào)裝飾”到“精神浸潤(rùn)”》為題，結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生心理特點(diǎn)，剖析班級(jí)文化建設(shè)的核心邏輯：以“制度文化（如‘班級(jí)公約’的學(xué)生參與式制定）”“精神文化（如‘成長(zhǎng)樹’班級(jí)愿景墻）”“活動(dòng)文化（如‘每月微節(jié)日’設(shè)計(jì)）”為框架，拆解文化育人的實(shí)操路徑；結(jié)合某小學(xué)“種子班”案例，講解如何通過“班級(jí)植物角+成長(zhǎng)檔案”培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)與生命觀念，避免文化建設(shè)“形式化”“成人化”。（三）深耕·經(jīng)驗(yàn)共研（11:00—12:00）1.班主任實(shí)踐分享（3人，覆蓋低、中、高年級(jí)）低年級(jí)：《“游戲化”管理：讓一年級(jí)習(xí)慣養(yǎng)成“有趣更有效”》結(jié)合“整理小能手闖關(guān)賽”“課間文明棋”等實(shí)踐，分享如何將游戲化思維融入常規(guī)管理，解決“規(guī)則意識(shí)薄弱、自理能力不足”的低年級(jí)痛點(diǎn)。中年級(jí)：《“雙減”下的作業(yè)管理：從“量”到“質(zhì)”的轉(zhuǎn)型》以數(shù)學(xué)“分層任務(wù)卡”、語文“主題閱讀圈”為例，講解如何聯(lián)合學(xué)科教師優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)；同步分享“作業(yè)反饋小管家”學(xué)生崗位的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。高年級(jí)：《家校共育的“溫度”與“尺度”：六年級(jí)畢業(yè)班的溝通藝術(shù)》結(jié)合“家長(zhǎng)成長(zhǎng)沙龍”“學(xué)生心聲信箱”實(shí)踐，解析如何在升學(xué)壓力下平衡家校期待，構(gòu)建“信任型”家校關(guān)系，助力學(xué)生平穩(wěn)過渡。2.互動(dòng)提問現(xiàn)場(chǎng)班主任針對(duì)分享內(nèi)容提問（如“游戲化管理如何避免‘玩物喪志’？”“分層作業(yè)如何兼顧公平與效率？”），分享者結(jié)合實(shí)踐回應(yīng)，形成“問題—策略—反思”的思維閉環(huán)。（四）賦能·實(shí)踐工作坊（13:30—15:00）設(shè)置“班級(jí)特色活動(dòng)設(shè)計(jì)工作坊”，將參與人員分為5組（每組6-8人），每組抽取一個(gè)主題（如“勞動(dòng)教育進(jìn)班級(jí)”“科技節(jié)班級(jí)活動(dòng)策劃”“心理健康主題班會(huì)設(shè)計(jì)”），在專家指導(dǎo)下完成以下任務(wù)：結(jié)合學(xué)段特點(diǎn)與學(xué)生需求，現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)活動(dòng)方案（含目標(biāo)、流程、評(píng)價(jià)方式）；派代表進(jìn)行5分鐘方案展示，專家從“育人目標(biāo)達(dá)成度”“學(xué)生參與度”“可復(fù)制性”等維度點(diǎn)評(píng)優(yōu)化。*示例*：某組抽到“勞動(dòng)教育”，設(shè)計(jì)“班級(jí)種植園+家務(wù)積分制”聯(lián)動(dòng)方案，既培養(yǎng)勞動(dòng)技能，又通過“種植日記”“家庭勞動(dòng)打卡”強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)。（五）致遠(yuǎn)·總結(jié)閉幕（15:00—15:30）成果梳理：德育主任提煉論壇核心觀點(diǎn)（如“班級(jí)文化建設(shè)三原則：兒童視角、生活滲透、持續(xù)生長(zhǎng)”“家校溝通四步法：共情傾聽—事實(shí)呈現(xiàn)—方案共創(chuàng)—跟蹤反饋”），形成可遷移的實(shí)用策略。行動(dòng)倡議：向全體班主任發(fā)出“深耕育人實(shí)踐，每月打磨1個(gè)班級(jí)管理微創(chuàng)新”的倡議，鼓勵(lì)將論壇所學(xué)轉(zhuǎn)化為日常行動(dòng)。資源發(fā)放：發(fā)放《小學(xué)班主任育人案例集》（含本次論壇分享案例及專家推薦資源），建立“班主任成長(zhǎng)交流群”，持續(xù)分享實(shí)踐心得。五、保障機(jī)制1.組織保障成立由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)、德育處成員為核心的籌備組，提前1個(gè)月完成：嘉賓邀請(qǐng)、案例征集（要求“問題真實(shí)、策略具體、成效可驗(yàn)證”）；流程打磨（如預(yù)演工作坊環(huán)節(jié)，確保時(shí)間分配合理）。2.物資保障印刷《論壇手冊(cè)》（含議程、案例匯編、研討議題）、準(zhǔn)備文具、茶歇；布置會(huì)場(chǎng)（設(shè)置“分組研討桌”“成果展示區(qū)”，營(yíng)造開放協(xié)作的氛圍）；調(diào)試線上直播設(shè)備（如需），保障外校代表參與體驗(yàn)。3.宣傳保障活動(dòng)前：通過學(xué)校公眾號(hào)、教師群發(fā)布預(yù)告，突出“實(shí)戰(zhàn)案例+專家指導(dǎo)+工作坊實(shí)操”的亮點(diǎn)，吸引班主任主動(dòng)參與；活動(dòng)后：制作圖文報(bào)道、短視頻（如“班主任說：論壇中最受啟發(fā)的3個(gè)瞬間”），擴(kuò)大經(jīng)驗(yàn)輻射范圍。六、預(yù)期成效1.專業(yè)成長(zhǎng)：班主任掌握2-3項(xiàng)可遷移的班級(jí)管理策略（如游戲化管理、分層作業(yè)設(shè)計(jì)），能結(jié)合本班實(shí)際優(yōu)化育人實(shí)踐。2.資源沉淀：形成《小學(xué)班主任育人實(shí)踐案例集》，收錄10余個(gè)真實(shí)案例與活動(dòng)方案，為后續(xù)工作提供“拿來即用”的參考。3.生態(tài)營(yíng)造：激發(fā)班主任“問題即課題”的研究意識(shí)，推動(dòng)班級(jí)管理從“經(jīng)驗(yàn)驅(qū)動(dòng)”向“研究驅(qū)動(dòng)”轉(zhuǎn)變，形成“互助