幼兒園副班教師作為班級教育教學(xué)的重要協(xié)作角色，需通過科學(xué)系統(tǒng)的工作計劃，協(xié)同主班教師落實教育目標、優(yōu)化班級管理、促進幼兒全面發(fā)展。一份兼具規(guī)范性與靈活性的工作計劃，既能明確學(xué)期工作方向，也能為日常教學(xué)協(xié)作提供清晰指引。以下從計劃模板框架與實踐范文參考兩方面，呈現(xiàn)幼兒園副班教學(xué)工作計劃的專業(yè)撰寫思路。一、幼兒園副班教學(xué)工作計劃模板框架（一）指導(dǎo)思想以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為核心依據(jù)，結(jié)合幼兒園“[園所教育理念，如‘生活化·游戲化’]”辦園理念，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，立足班級幼兒實際發(fā)展水平，協(xié)同主班教師構(gòu)建“教、管、育”一體化的班級教育生態(tài)，為幼兒創(chuàng)設(shè)安全、自主、富有探究性的成長環(huán)境。（二）工作目標1.教學(xué)協(xié)作目標：協(xié)助主班教師完成學(xué)期主題課程實施，在[X個主題，如“四季的秘密”“我的幼兒園”]教學(xué)中承擔(dān)[具體任務(wù)，如“區(qū)域活動設(shè)計”“個別化指導(dǎo)”]，確保多數(shù)幼兒在語言表達、動手操作等領(lǐng)域達成階段發(fā)展目標。2.班級管理目標：配合主班優(yōu)化班級常規(guī)（如生活自理、集體活動規(guī)則），建立“幼兒-教師-環(huán)境”互動的班級秩序，減少安全隱患，使班級半日活動過渡環(huán)節(jié)流暢度顯著提升。3.家園共育目標：搭建“日常溝通+主題互動”的家園橋梁，每學(xué)期組織[X次，如“2次”]親子活動，建立幼兒成長檔案并定期反饋，家長滿意度達較高水平。4.專業(yè)成長目標：參與園本教研[X次，如“4次”]，完成[X篇，如“2篇”]教學(xué)反思，在[領(lǐng)域，如“游戲化教學(xué)”]方面形成1項可推廣的實踐經(jīng)驗。（三）具體工作內(nèi)容1.教學(xué)配合：從“輔助執(zhí)行”到“主動創(chuàng)生”課程實施協(xié)助：提前參與主班備課，明確教學(xué)目標與環(huán)節(jié)分工（如主班負責(zé)集體教學(xué)，副班側(cè)重小組操作指導(dǎo)）；根據(jù)主題需要制作教具（如“動物家園”主題的立體拼圖、角色頭飾），確保教學(xué)資源充足。個性化學(xué)習(xí)支持：關(guān)注班級特殊需求幼兒（如語言發(fā)展遲緩、動作協(xié)調(diào)性弱），制定“一對一”指導(dǎo)計劃（如每日10分鐘語言游戲、每周3次感統(tǒng)訓(xùn)練），并與主班、家長同步進展。區(qū)域活動優(yōu)化：每周更新1個區(qū)域的材料（如建構(gòu)區(qū)增加“社區(qū)建筑”圖紙、美工區(qū)投放自然材料），觀察幼兒游戲行為，記錄典型案例用于教研分析。2.班級管理協(xié)助：從“秩序維護”到“自主賦能”常規(guī)習(xí)慣培養(yǎng)：設(shè)計“小能手成長冊”，將穿衣、洗手、整理書包等技能分解為“星級任務(wù)”，通過游戲化方式（如“穿衣小達人挑戰(zhàn)賽”）激發(fā)幼兒自主意識，定期評選“班級小管家”。安全與健康管理：每日檢查班級環(huán)境（如插座防護、玩具消毒），在戶外活動中擔(dān)任“安全觀察員”，針對幼兒易忽視的風(fēng)險點（如滑梯逆向攀爬）設(shè)計情景游戲進行教育。班級環(huán)境創(chuàng)生：結(jié)合主題課程更新墻面（如“秋天的樹”主題，用幼兒作品制作“樹葉生長墻”），創(chuàng)設(shè)“悄悄話角”“問題銀行”等互動區(qū)域，支持幼兒表達與探究。3.家園共育：從“信息傳遞”到“協(xié)同成長”日常溝通機制：采用“晨間3分鐘+晚間反饋表”模式，晨間與家長簡要溝通幼兒情緒、身體狀況，晚間通過“成長小紙條”反饋當(dāng)日亮點（如“今天朵朵主動分享了繪本，語言表達更清晰啦！”）。主題互動活動：每學(xué)期策劃1次“親子職業(yè)體驗日”“家庭任務(wù)卡”活動（如“和爸爸一起搭積木，比比誰的創(chuàng)意多”），邀請家長參與班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)（如“親子種植角”），增強家園教育一致性。資源整合利用：邀請家長志愿者（如醫(yī)生家長開展“牙齒保衛(wèi)戰(zhàn)”課堂、廚師家長分享“食物的旅行”），豐富班級教育資源，每學(xué)期形成1份“家長資源清單”。4.專業(yè)成長：從“經(jīng)驗積累”到“能力迭代”學(xué)習(xí)提升計劃：每月閱讀1本專業(yè)書籍（如《幼兒游戲的理論與實踐》），撰寫讀書筆記；每季度觀摩1節(jié)優(yōu)秀教學(xué)活動（園內(nèi)外均可），記錄“3個值得借鑒的細節(jié)”。教研實踐參與：作為“班級觀察小組”成員，每周記錄幼兒學(xué)習(xí)故事，在園本教研中分享；參與課題研究，負責(zé)相關(guān)子主題的觀察與分析。反思與改進：每月進行1次“教學(xué)+管理”雙反思，從“幼兒發(fā)展、家長反饋、主班建議”三個維度梳理問題（如“區(qū)域材料更新后，幼兒專注度提升但合作不足”），制定改進措施并跟蹤效果。（四）實施措施1.分層推進法：將學(xué)期目標分解為“月重點+周任務(wù)”，如9月重點“幼兒入園適應(yīng)”，周任務(wù)為“設(shè)計3個分離焦慮緩解游戲”“建立幼兒個性化檔案”。2.協(xié)同溝通法：每日主班、副班進行“晨會+夕會”，晨會明確當(dāng)日分工，夕會復(fù)盤問題（如“今天集體活動時，樂樂情緒波動，需加強關(guān)注”）；每周與家長進行“個性化溝通”（針對特殊需求幼兒）。3.資源整合法：聯(lián)合主班教師、家長、社區(qū)資源，建立“班級教育資源庫”（如教具共享、家長技能清單、社區(qū)實踐基地），為教學(xué)與管理提供支撐。（五）進度安排（示例，可根據(jù)園所學(xué)期計劃調(diào)整）9月-10月：幼兒適應(yīng)期，重點完成“入園適應(yīng)課程”協(xié)助、班級常規(guī)建立、家園初次溝通。11月-12月：主題教學(xué)深化期，側(cè)重“冬季的秘密”主題實施、區(qū)域活動優(yōu)化、親子運動會籌備。1月：總結(jié)評估期，完成幼兒成長檔案整理、家長滿意度調(diào)查、個人工作反思。（六）評估與調(diào)整1.評估方式：通過“幼兒發(fā)展觀察記錄”（如語言表達、社交能力）、“主班教師評價”（協(xié)作效率、創(chuàng)意貢獻）、“家長反饋問卷”（溝通滿意度、活動參與感）、“自我反思日志”四個維度進行評估。2.調(diào)整機制：每月末根據(jù)評估結(jié)果，針對“未達成目標”（如“區(qū)域活動幼兒合作不足”）分析原因（材料單一？規(guī)則不清晰？），調(diào)整下階段計劃（如“增加合作類材料”“設(shè)計‘小組任務(wù)卡’”）。二、幼兒園小班（秋季學(xué)期）副班教學(xué)工作計劃范文（一）指導(dǎo)思想以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為引領(lǐng)，踐行我園“自然·自主·自在”的教育理念，立足小班幼兒“分離焦慮緩解、生活自理啟蒙、游戲探索萌芽”的發(fā)展需求，協(xié)同主班教師構(gòu)建“溫暖過渡、自主成長”的班級教育模式，讓幼兒在愛與支持中適應(yīng)幼兒園生活，萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（二）工作目標1.教學(xué)協(xié)作：協(xié)助主班完成“我愛我的幼兒園”“秋天的童話”“冬爺爺?shù)亩Y物”3個主題教學(xué)，在小組活動、區(qū)域游戲中承擔(dān)指導(dǎo)任務(wù)，確保多數(shù)幼兒能主動參與集體活動，多數(shù)幼兒掌握簡單的語言表達句式（如“我想要……”“我發(fā)現(xiàn)……”）。2.班級管理：配合主班建立“生活小能手”常規(guī)體系（穿衣、洗手、搬椅子），使班級半日活動過渡環(huán)節(jié)（如入廁、喝水）耗時縮短，幼兒自主完成率提升；無安全事故發(fā)生。3.家園共育：搭建“每日一圖+每周一信”溝通平臺，每日在班級群分享幼兒活動照片（配簡短文字：“陽陽今天自己吃完了午餐，還幫小伙伴擺了勺子！”），每周推送“家園共育小貼士”（如“如何緩解幼兒分離焦慮”）；11月組織“親子秋游”活動，家長參與率超八成。4.專業(yè)成長：參與園本教研“小班游戲化教學(xué)策略”4次，完成2篇教學(xué)反思（如《區(qū)域游戲中幼兒重復(fù)行為的觀察與支持》），在“生活活動游戲化”方面形成可推廣的實踐案例。（三）具體工作內(nèi)容1.教學(xué)配合：用游戲點亮小班適應(yīng)期主題課程支持：在“我愛我的幼兒園”主題中，設(shè)計“幼兒園尋寶記”游戲（繪制班級地圖，讓幼兒尋找“神秘角落”），協(xié)助主班開展“我的老師像媽媽”繪本共讀，制作“老師的一天”連環(huán)畫教具，幫助幼兒建立安全感。個別化指導(dǎo)：針對3名分離焦慮較嚴重的幼兒（如朵朵、浩浩），制定“愛的約定”計劃：每天晨間用“魔法擁抱”緩解情緒，午睡前播放家長錄制的“晚安故事”，并在班級設(shè)置“想媽媽時就畫畫”的心靈角落，每周與家長溝通幼兒情緒變化。區(qū)域活動創(chuàng)生：創(chuàng)設(shè)“娃娃家+小廚房”聯(lián)動區(qū)域，投放仿真餐具、布娃娃、家庭照片，支持幼兒模仿家庭生活場景；每周更新“建構(gòu)區(qū)”材料（如從“積木”到“紙箱城堡”），觀察并記錄幼兒游戲中的語言交流（如“我們一起搭房子吧！”）。2.班級管理協(xié)助：從“他律”到“自律”的萌芽常規(guī)培養(yǎng)游戲化：設(shè)計“穿衣小達人”闖關(guān)游戲（從“套頭衫”到“系扣子”分階段挑戰(zhàn)），制作“洗手步驟圖”（小熊搓泡泡、小水滴唱歌），將常規(guī)要求轉(zhuǎn)化為幼兒喜歡的游戲任務(wù)；每周評選“班級小能手”，頒發(fā)卡通勛章。安全管理情景化：在戶外活動前，用“安全小衛(wèi)士”角色游戲（如“森林探險”中避開“陷阱”——濕滑地面、尖銳玩具）滲透安全規(guī)則；每日離園前，組織“安全小檢查”（幼兒互相檢查書包、座位是否有異物），培養(yǎng)責(zé)任意識。環(huán)境互動化：在教室創(chuàng)設(shè)“我的小天地”墻面，讓幼兒用照片、手工作品裝飾自己的“小格子”；設(shè)置“問題樹”區(qū)域，幼兒可將疑問畫在樹葉上（如“為什么樹葉會變黃？”），每周與主班共同解答，激發(fā)探究欲。3.家園共育：做有溫度的“橋梁”日常溝通細節(jié)化：晨間接待時，用“三個一”動作（一個微笑、一個擁抱、一句悄悄話）拉近與家長的距離，快速了解幼兒狀態(tài)；晚間通過“成長小卡片”反饋3個細節(jié)（如“今天萌萌主動和小朋友分享了玩具，語言表達：‘給你玩，我們一起吧！’”），讓家長看到幼兒的進步。親子活動主題化：10月開展“親子繪本漂流”，邀請家長和幼兒共同繪制“家庭繪本”（如《我家的一天》），在班級設(shè)置“繪本角”展示；11月組織“親子秋游”，設(shè)計“自然尋寶”任務(wù)（尋找不同形狀的樹葉、收集小石子），促進親子互動與幼兒觀察能力發(fā)展。資源利用多元化：邀請“醫(yī)生媽媽”開展“牙齒保衛(wèi)戰(zhàn)”課堂（用牙齒模型教刷牙方法），“廚師爸爸”分享“食物的旅行”（用動畫演示消化過程）；建立“家長技能清單”，為后續(xù)活動儲備資源。4.專業(yè)成長：在實踐中沉淀經(jīng)驗學(xué)習(xí)計劃：每月閱讀《給幼兒教師的100條建議》《游戲點亮童年》，撰寫“金句+實踐思考”筆記；每季度觀摩1節(jié)優(yōu)秀小班教學(xué)活動（如園外“小班音樂游戲《小蛇出洞》”），記錄“如何用游戲化語言引導(dǎo)幼兒參與”。教研參與：作為“小班游戲化教學(xué)”課題組成員，每周記錄幼兒游戲故事（如《浩浩在建構(gòu)區(qū)的三次嘗試》），在教研中分享“如何支持幼兒的重復(fù)游戲行為”；參與“生活活動游戲化”子課題，設(shè)計“喝水小火車”“搬椅子大賽”等游戲方案。反思改進：每月末從“幼兒發(fā)展、家長反饋、主班建議”三方面反思：如發(fā)現(xiàn)“區(qū)域游戲中幼兒合作少”，分析原因是“材料以個人操作為主”，調(diào)整措施為“增加合作類材料（如大型積木、角色扮演服裝）”，并觀察幼兒后續(xù)行為變化。（四）實施措施1.階梯式推進：9月重點“入園適應(yīng)”，周任務(wù)為“設(shè)計3個緩解焦慮的游戲”“建立幼兒個性化檔案”；10月側(cè)重“主題教學(xué)+常規(guī)鞏固”，周任務(wù)為“完成‘秋天的童話’主題區(qū)域材料更新”“組織1次家長溝通會”；11-12月深化“游戲化教學(xué)+家園互動”，周任務(wù)為“籌備親子秋游”“開展‘生活小能手’評比”。2.協(xié)同溝通：每日晨會與主班明確分工（如主班負責(zé)集體教學(xué)，副班負責(zé)區(qū)域指導(dǎo)），夕會復(fù)盤當(dāng)日問題（如“今天戶外活動時，樂樂搶玩具，需加強社交引導(dǎo)”）；每周五與家長進行“個性化溝通”（針對分離焦慮幼兒），反饋本周進步與下周計劃。3.資源整合：聯(lián)合主班建立“班級資源庫”，收集家長捐贈的繪本、玩具，整理社區(qū)可利用的資源（如附近公園、超市），為教學(xué)活動提供真實場景。（五）進度安排9月：幼兒入園適應(yīng)期，完成“入園適應(yīng)課程”協(xié)助、班級常規(guī)建立、家園初次溝通，開展“幼兒園尋寶記”“穿衣小達人”等活動。10月：主題教學(xué)深化期，實施“秋天的童話”主題，優(yōu)化區(qū)域活動（娃娃家+建構(gòu)區(qū)），組織“親子繪本漂流”，參與園本教研2次。11月：家園互動提升期，開展“親子秋游”，推進“冬爺爺?shù)亩Y物”主題，完成幼兒成長檔案中期整理，參與園本教研2次。12月-1月：總結(jié)評估期，完成“生活小能手”評比、家長滿意度調(diào)查、個人工作反思，整理教學(xué)成果（如幼兒作品冊、游戲案例集）。（六）評估與調(diào)整1.評估維度：通過“幼兒活動觀察記錄”（如語言表達、社交行為）、“主班教師評價表”（協(xié)作效率、創(chuàng)