班級(jí)值日生管理安排表范本班級(jí)值日生管理是班級(jí)自治體系的核心環(huán)節(jié)，既承載著培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)、協(xié)作能力的教育功能，也通過(guò)常態(tài)化分工維護(hù)班級(jí)環(huán)境秩序與運(yùn)轉(zhuǎn)效率。一份科學(xué)的值日生安排表，需兼顧任務(wù)分配的公平性、執(zhí)行的可操作性與管理的動(dòng)態(tài)適應(yīng)性，以下從設(shè)計(jì)邏輯、范本框架、實(shí)施策略三方面展開說(shuō)明，為班級(jí)管理提供實(shí)用參考。一、值日生安排表設(shè)計(jì)核心原則（一）任務(wù)分配：科學(xué)拆解，量能適配結(jié)合班級(jí)日常運(yùn)維需求（環(huán)境清潔、紀(jì)律監(jiān)督、服務(wù)保障等），將任務(wù)拆解為具體可量化的子項(xiàng)，避免“大而空”的描述。例如，“教室清潔”可細(xì)化為“地面清掃（無(wú)紙屑污漬）”“黑板清潔（無(wú)粉筆殘留）”“窗臺(tái)除塵（無(wú)明顯積灰）”，確保每位值日生的工作量均衡，且任務(wù)難度與學(xué)生能力相匹配（如低年級(jí)學(xué)生負(fù)責(zé)“擺齊桌椅”，高年級(jí)學(xué)生承擔(dān)“電器管理”）。（二）輪值機(jī)制：周期輪換，公平覆蓋采用固定周期輪值制（如每周/每?jī)芍茌啌Q一次），通過(guò)“小組輪值+個(gè)人分工”的模式，讓每位學(xué)生都有參與不同任務(wù)的機(jī)會(huì)。可按學(xué)號(hào)、座位組或自愿組合劃分值日小組，避免長(zhǎng)期承擔(dān)同一類任務(wù)引發(fā)的倦怠或不公感。例如，將班級(jí)分為5個(gè)小組，每周輪換一次，確保每月內(nèi)每位學(xué)生能體驗(yàn)“清潔”“紀(jì)律”“服務(wù)”三類任務(wù)。（三）執(zhí)行調(diào)整：預(yù)留彈性，應(yīng)對(duì)變化設(shè)置“特殊情況應(yīng)對(duì)”機(jī)制：①臨時(shí)替崗：同組同學(xué)可互助完成任務(wù)，或由班委會(huì)協(xié)調(diào)其他小組支援；②任務(wù)調(diào)整申請(qǐng)：學(xué)生因病因事需提前1-2天報(bào)備，班主任或值日組長(zhǎng)統(tǒng)籌調(diào)整；③應(yīng)急任務(wù)池：預(yù)留“備用任務(wù)”（如“協(xié)助老師整理資料”），供突發(fā)情況時(shí)靈活分配。（四）責(zé)任界定：標(biāo)準(zhǔn)清晰，權(quán)責(zé)到人每個(gè)任務(wù)需標(biāo)注具體要求與直接責(zé)任人，例如“課間紀(jì)律監(jiān)督：勸阻走廊追逐打鬧行為，記錄違紀(jì)情況并反饋（責(zé)任人：XXX）”。可附《任務(wù)執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)》（如“垃圾桶清理需每日3次，早中晚各一次，滿溢前更換垃圾袋”），避免因任務(wù)模糊導(dǎo)致推諉或疏漏。二、班級(jí)值日生管理安排表范本框架以下為通用型范本結(jié)構(gòu)，學(xué)校/班級(jí)可根據(jù)實(shí)際需求調(diào)整模塊與內(nèi)容：（一）表頭信息（明確管理邊界）班級(jí)年級(jí)X班學(xué)期202X-202X學(xué)年第X學(xué)期--------------------------------------------周次第X周（XX.XX-XX.XX）制表人班主任/班委會(huì)（二）值日安排表主體（以“周”為單位示例）日期值日小組組長(zhǎng)任務(wù)模塊（清潔/紀(jì)律/服務(wù)）備注---------------------------------------------------------周一小組A（張三、李四、王五）張三1.清潔：教室地面清掃、講臺(tái)整理；

2.紀(jì)律：早讀紀(jì)律監(jiān)督；

3.服務(wù)：教具柜整理今日班會(huì)，清潔任務(wù)提前10分鐘完成周二小組B（趙六、錢七、孫八）趙六1.清潔：黑板清潔、窗臺(tái)除塵；

2.紀(jì)律：課間操秩序維護(hù)；

3.服務(wù)：綠植澆水無(wú)特殊情況周三小組C（周九、吳十、鄭十一）周九1.清潔：垃圾桶清理、衛(wèi)生角整理；

2.紀(jì)律：午自習(xí)紀(jì)律巡查；

3.服務(wù)：圖書角歸位協(xié)助美術(shù)課教具搬運(yùn)周四小組D（王十二、李十三、張十四）王十二1.清潔：走廊清掃、飲水機(jī)擦拭；

2.紀(jì)律：放學(xué)路隊(duì)監(jiān)督；

3.服務(wù)：班級(jí)日志填寫王十二請(qǐng)假，李四臨時(shí)替崗周五小組E（劉十五、陳十六、楊十七）劉十五1.清潔：周五大掃除（地面拖洗、桌面消毒）；

2.紀(jì)律：班會(huì)紀(jì)律協(xié)助；

3.服務(wù)：下周值日表公示大掃除需提前準(zhǔn)備工具（三）任務(wù)說(shuō)明與驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)（可單獨(dú)附頁(yè)）清潔類：地面無(wú)紙屑/污漬；黑板無(wú)粉筆殘留；垃圾桶無(wú)滿溢；窗臺(tái)/講臺(tái)無(wú)積灰。紀(jì)律類：及時(shí)勸阻違紀(jì)行為（打鬧、喧嘩等），記錄并反饋班主任；維持集會(huì)、做操等集體活動(dòng)秩序。服務(wù)類：教具分類歸位、無(wú)損壞；綠植按需澆水（干土發(fā)白時(shí)）；班級(jí)日志如實(shí)記錄當(dāng)日出勤、活動(dòng)、特殊事件。三、實(shí)施要點(diǎn)與管理優(yōu)化策略（一）前期宣導(dǎo)：從“要我做”到“我要做”通過(guò)班會(huì)講解任務(wù)意義（如“值日生是班級(jí)‘小管家’，保障大家的學(xué)習(xí)環(huán)境”）與操作細(xì)節(jié)（如“黑板清潔需用專用抹布，從左至右擦拭”），讓學(xué)生理解“做什么、怎么做、做到什么程度”?？裳?qǐng)優(yōu)秀值日生分享經(jīng)驗(yàn)，或通過(guò)“任務(wù)模擬”（如現(xiàn)場(chǎng)演示“圖書角歸位”的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作）降低執(zhí)行難度。（二）責(zé)任落實(shí)：從“模糊分工”到“閉環(huán)管理”設(shè)立“值日組長(zhǎng)”：負(fù)責(zé)當(dāng)日任務(wù)統(tǒng)籌與驗(yàn)收（如檢查地面是否清掃徹底），并在備注欄簽字確認(rèn)。建立“每日反饋+每周總結(jié)”機(jī)制：值日生記錄完成情況，班主任/班委會(huì)每周梳理問(wèn)題（如“垃圾清理不及時(shí)”），針對(duì)性優(yōu)化（如調(diào)整清理頻次或增加工具）。（三）激勵(lì)反饋：從“被動(dòng)完成”到“主動(dòng)擔(dān)當(dāng)”積分獎(jiǎng)勵(lì)：將值日表現(xiàn)納入“班級(jí)積分制”，累計(jì)積分可兌換“免值日券”“優(yōu)先選座權(quán)”等小福利。定期評(píng)優(yōu)：每月評(píng)選“優(yōu)秀值日小組”，公開表?yè)P(yáng)并分享經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感。學(xué)生提案：鼓勵(lì)學(xué)生提出任務(wù)優(yōu)化建議（如“增設(shè)‘節(jié)電小衛(wèi)士’監(jiān)督電器關(guān)閉”），經(jīng)討論后納入安排表，提升參與感。（四）動(dòng)態(tài)優(yōu)化：從“一成不變”到“適配需求”學(xué)期末調(diào)研：通過(guò)問(wèn)卷/座談會(huì)收集學(xué)生反饋（如“紀(jì)律任務(wù)太枯燥”“清潔耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)”），調(diào)整任務(wù)模塊或輪值周期。特殊場(chǎng)景適配：低年級(jí)：簡(jiǎn)化任務(wù)描述（如“擺齊桌椅”“倒垃圾”），采用“教師輔助+學(xué)生實(shí)踐”模式。寄宿制：增加“宿舍值日”模塊（內(nèi)務(wù)整理、公共區(qū)域清潔），與教室值日協(xié)同管理?；顒?dòng)期（運(yùn)動(dòng)會(huì)/藝術(shù)節(jié)）：臨時(shí)調(diào)整值日表，增設(shè)“活動(dòng)保障組”（道具搬運(yùn)、場(chǎng)地清理）。四、延伸應(yīng)用：讓值日管理成為班級(jí)文化載體可結(jié)合班級(jí)特色創(chuàng)新任務(wù)模塊：環(huán)保班級(jí)：增設(shè)“垃圾分類督導(dǎo)”“節(jié)電小衛(wèi)士”任務(wù)，培養(yǎng)低碳意識(shí)。書香班級(jí)：設(shè)置“圖書管理員”（圖書角整理、借閱登記），強(qiáng)化閱讀氛圍。科技班級(jí)：安排“設(shè)備管理員