2026年教育心理學(xué)專業(yè)研究生入學(xué)考試題目集一、單選題（共10題，每題2分，共20分）1.某教師采用“角色扮演”法幫助學(xué)生理解情緒管理策略，這種方法主要體現(xiàn)了教育心理學(xué)中哪種學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用？A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論C.社會(huì)學(xué)習(xí)理論D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論2.在小學(xué)階段，學(xué)生道德認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵特征是“從他律到自律”，這一觀點(diǎn)主要基于以下哪位心理學(xué)家的理論？A.皮亞杰B.科爾伯格C.維果茨基D.弗洛伊德3.針對(duì)學(xué)習(xí)障礙學(xué)生，教師采用“分層教學(xué)”策略，其主要依據(jù)的教育心理學(xué)原理是？A.最近發(fā)展區(qū)理論B.學(xué)習(xí)風(fēng)格理論C.成長(zhǎng)曲線理論D.動(dòng)機(jī)歸因理論4.某學(xué)生因考試失敗產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我懷疑，這種心理防御機(jī)制最符合？A.否認(rèn)B.投射C.文飾D.升華5.在小學(xué)語文教學(xué)中，教師通過“情境創(chuàng)設(shè)”幫助學(xué)生理解抽象概念，這種方法主要利用了以下哪種認(rèn)知策略？A.復(fù)述策略B.組織策略C.元認(rèn)知策略D.運(yùn)用策略6.根據(jù)埃里克森的社會(huì)心理發(fā)展階段理論，青少年期（12-18歲）的核心發(fā)展任務(wù)是？A.基本信任與不信任B.自主與羞愧C.同一性混亂與同一性確立D.親社會(huì)與親疏關(guān)系7.教師在課堂上使用“隨機(jī)點(diǎn)名”方式提高學(xué)生參與度，這種方法主要基于以下哪種強(qiáng)化原理？A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.消退D.懲罰8.某學(xué)生因家庭變故導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，這種現(xiàn)象最符合以下哪種心理學(xué)效應(yīng)？A.刻板印象效應(yīng)B.情緒感染效應(yīng)C.耶克斯-多德森定律D.疲勞效應(yīng)9.在中學(xué)階段，學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的顯著特征是“獨(dú)立性增強(qiáng)”，這一現(xiàn)象主要與以下哪種心理機(jī)制有關(guān)？A.生理成熟B.社會(huì)交往C.認(rèn)知發(fā)展D.文化影響10.教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，既關(guān)注結(jié)果又重視過程，這種方法最能體現(xiàn)以下哪種評(píng)價(jià)理念？A.絕對(duì)評(píng)價(jià)B.相對(duì)評(píng)價(jià)C.發(fā)展性評(píng)價(jià)D.總結(jié)性評(píng)價(jià)二、多選題（共5題，每題3分，共15分）1.影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素包括哪些？A.學(xué)習(xí)目標(biāo)B.自我效能感C.教師期望D.家庭背景E.成就評(píng)價(jià)2.教師可以通過哪些方式培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力？A.提問引導(dǎo)反思B.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)C.提供反饋D.組織小組討論E.強(qiáng)調(diào)自我監(jiān)控3.青少年期常見的心理問題包括哪些？A.學(xué)習(xí)焦慮B.人際沖突C.自我同一性混亂D.情緒波動(dòng)E.學(xué)業(yè)壓力4.根據(jù)維果茨基的社會(huì)文化理論，影響學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵因素包括哪些？A.語言B.社會(huì)互動(dòng)C.文化工具D.生理成熟E.教師指導(dǎo)5.教師在進(jìn)行課堂管理時(shí)，可以采取哪些策略？A.建立明確的規(guī)則B.運(yùn)用非言語行為C.激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)D.及時(shí)處理沖突E.強(qiáng)化積極行為三、簡(jiǎn)答題（共5題，每題5分，共25分）1.簡(jiǎn)述“最近發(fā)展區(qū)”理論對(duì)教學(xué)實(shí)踐的意義。2.簡(jiǎn)述情緒智力對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的重要性。3.簡(jiǎn)述“過度學(xué)習(xí)”對(duì)記憶的影響及其應(yīng)用條件。4.簡(jiǎn)述影響學(xué)生課堂行為的主要因素。5.簡(jiǎn)述“合作學(xué)習(xí)”與“競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)”在教育心理學(xué)中的區(qū)別。四、論述題（共2題，每題10分，共20分）1.結(jié)合當(dāng)前教育改革背景，論述“成長(zhǎng)型思維模式”對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的意義，并提出具體的教學(xué)建議。2.分析社會(huì)文化理論對(duì)“支架式教學(xué)”的啟示，并舉例說明如何在語文教學(xué)中應(yīng)用該理論。五、案例分析題（共2題，每題10分，共20分）1.某初中班主任發(fā)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生存在“拖延現(xiàn)象”，部分學(xué)生經(jīng)常將作業(yè)拖至最后完成，甚至出現(xiàn)抄襲行為。請(qǐng)結(jié)合教育心理學(xué)理論，分析該現(xiàn)象的可能原因，并提出改進(jìn)建議。2.某小學(xué)教師采用“小組合作”教學(xué)模式，但發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在合作中表現(xiàn)消極，不愿意參與討論或完成任務(wù)。請(qǐng)分析可能的原因，并提出解決方案。答案與解析一、單選題答案與解析1.C解析：“角色扮演”法強(qiáng)調(diào)通過模仿和觀察他人行為來學(xué)習(xí)，符合班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論的核心觀點(diǎn)。2.A解析：皮亞杰的道德認(rèn)知發(fā)展理論指出，兒童道德判斷從“外在規(guī)則”向“內(nèi)在道德”過渡，符合題目描述。3.A解析：“分層教學(xué)”依據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，通過差異化教學(xué)滿足學(xué)生不同發(fā)展水平的需求。4.C解析：“文飾”是指通過合理化失敗原因來維護(hù)自尊，符合學(xué)生行為表現(xiàn)。5.B解析：“情境創(chuàng)設(shè)”利用認(rèn)知策略中的組織策略，幫助學(xué)生建立知識(shí)結(jié)構(gòu)。6.C解析：埃里克森理論指出，青少年期核心任務(wù)是建立自我同一性。7.A解析：“隨機(jī)點(diǎn)名”屬于正強(qiáng)化，通過獎(jiǎng)勵(lì)（被點(diǎn)名）提高行為頻率。8.B解析：情緒感染效應(yīng)指?jìng)€(gè)體受他人情緒影響，符合題目描述。9.C解析：認(rèn)知發(fā)展（尤其是自我意識(shí)）是青少年獨(dú)立性的主要驅(qū)動(dòng)力。10.C解析：發(fā)展性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)過程與結(jié)果并重，符合題目描述。二、多選題答案與解析1.A、B、C、D、E解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受目標(biāo)、效能感、教師期望、家庭及評(píng)價(jià)方式綜合影響。2.A、B、C、D、E解析：元認(rèn)知培養(yǎng)需要反思、目標(biāo)設(shè)定、反饋、互動(dòng)及自我監(jiān)控等支持。3.A、B、C、D、E解析：青少年期常見心理問題包括焦慮、人際沖突、自我同一性等。4.A、B、C、E解析：維果茨基理論強(qiáng)調(diào)語言、互動(dòng)、文化工具及社會(huì)指導(dǎo)的作用。5.A、B、C、D、E解析：課堂管理需規(guī)則明確、行為引導(dǎo)、動(dòng)機(jī)激發(fā)、沖突處理及行為強(qiáng)化。三、簡(jiǎn)答題答案與解析1.“最近發(fā)展區(qū)”理論對(duì)教學(xué)實(shí)踐的意義解析：該理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)超越學(xué)生現(xiàn)有水平，通過支架式支持幫助學(xué)生達(dá)到潛在發(fā)展區(qū)，促進(jìn)認(rèn)知飛躍。實(shí)踐上，教師需評(píng)估學(xué)生能力，設(shè)計(jì)適度的挑戰(zhàn)任務(wù)。2.情緒智力對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的重要性解析：教師需理解和管理自身情緒，并能共情學(xué)生需求，提升溝通效果。高情緒智力有助于建立和諧師生關(guān)系，優(yōu)化課堂氛圍。3.“過度學(xué)習(xí)”對(duì)記憶的影響及其應(yīng)用條件解析：適度過度學(xué)習(xí)（比完全掌握多重復(fù)10%-20%）能增強(qiáng)記憶持久性，但過度學(xué)習(xí)可能導(dǎo)致效率降低。應(yīng)用需結(jié)合任務(wù)復(fù)雜度。4.影響學(xué)生課堂行為的主要因素解析：包括教師管理方式、課堂規(guī)則、學(xué)生動(dòng)機(jī)、同伴關(guān)系及家庭環(huán)境等。教師需綜合分析，采取針對(duì)性策略。5.“合作學(xué)習(xí)”與“競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)”的區(qū)別解析：合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)共享資源、共同目標(biāo)，促進(jìn)互助；競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)則通過個(gè)體或小組間比較激發(fā)斗志，但可能加劇焦慮。四、論述題答案與解析1.“成長(zhǎng)型思維模式”對(duì)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義及教學(xué)建議解析：該模式認(rèn)為能力可提升，能增強(qiáng)學(xué)生面對(duì)挑戰(zhàn)的韌性。教學(xué)建議：①?gòu)?qiáng)調(diào)努力價(jià)值而非天賦；②鼓勵(lì)錯(cuò)誤反思；③提供具體反饋。2.社會(huì)文化理論與“支架式教學(xué)”的啟示解析：維果茨基理論強(qiáng)調(diào)社會(huì)互動(dòng)促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展。支架式教學(xué)通過教師逐步撤去支持，幫助學(xué)生獨(dú)立解決問題。語文教學(xué)可示例：分段指導(dǎo)閱讀理解。五、案例分析題答案與解析1.學(xué)生拖延現(xiàn)象的原因及改進(jìn)建議解析：原因