一、從“熟悉的陌生物”說(shuō)起：磁鐵的歷史與日常關(guān)聯(lián)演講人從“熟悉的陌生物”說(shuō)起：磁鐵的歷史與日常關(guān)聯(lián)01從實(shí)驗(yàn)室到生活場(chǎng)：磁鐵性質(zhì)的應(yīng)用與創(chuàng)新02抽絲剝繭探本質(zhì)：磁鐵的五大基本性質(zhì)03總結(jié)與升華：從“認(rèn)識(shí)磁鐵”到“愛(ài)上科學(xué)”04目錄2025小學(xué)四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)磁鐵的基本性質(zhì)認(rèn)識(shí)課件作為一名從事小學(xué)科學(xué)教育十余年的教師，我始終相信：科學(xué)課的魅力在于讓孩子用雙手觸摸世界的規(guī)律，用眼睛發(fā)現(xiàn)藏在日常中的奇妙。今天要和大家分享的“磁鐵的基本性質(zhì)認(rèn)識(shí)”，正是這樣一節(jié)充滿探索趣味的課——它既貼近生活（從冰箱貼到指南針），又蘊(yùn)含基礎(chǔ)科學(xué)原理（磁性、磁極、相互作用），是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)思維的優(yōu)質(zhì)載體。接下來(lái)，我將以“認(rèn)識(shí)—探究—應(yīng)用”為主線，帶大家系統(tǒng)梳理這一內(nèi)容。01從“熟悉的陌生物”說(shuō)起：磁鐵的歷史與日常關(guān)聯(lián)從“熟悉的陌生物”說(shuō)起：磁鐵的歷史與日常關(guān)聯(lián)四年級(jí)的孩子對(duì)磁鐵并不陌生，他們可能玩過(guò)吸鐵石、見(jiàn)過(guò)冰箱門的密封條，甚至用磁鐵做過(guò)“魔法實(shí)驗(yàn)”。但要讓認(rèn)知從“玩”升級(jí)到“學(xué)”，首先需要建立“科學(xué)視角”下的初步認(rèn)知。1磁鐵的“前世今生”——從自然到人造的演變?nèi)祟惻c磁鐵的緣分可追溯至2000多年前。我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的《管子》中已有“上有慈石者，下有銅金”的記載，這里的“慈石”即天然磁石（主要成分為四氧化三鐵），因能吸鐵如“慈母招子”而得名。到了宋代，沈括在《夢(mèng)溪筆談》中詳細(xì)記錄了“以磁石磨針?shù)h，則能指南”的人工磁化方法，這為指南針的普及奠定了基礎(chǔ)。如今，我們使用的磁鐵多為人工制造（如釹鐵硼強(qiáng)磁、鐵氧體磁體），磁性更強(qiáng)、形狀更豐富（條形、蹄形、環(huán)形等），應(yīng)用場(chǎng)景也從導(dǎo)航擴(kuò)展到醫(yī)療（核磁共振）、交通（磁懸浮列車）、電子設(shè)備（揚(yáng)聲器）等領(lǐng)域。2生活中的“磁”跡——喚醒學(xué)生的觀察經(jīng)驗(yàn)課堂伊始，我常讓學(xué)生列舉“生活中哪里用到了磁鐵”。孩子們的答案往往充滿童趣：“書包搭扣！”“白板上的磁貼！”“媽媽的耳環(huán)夾（部分款）！”“玩具賽車的軌道！”……這些例子能快速拉近科學(xué)與生活的距離。但需注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“磁鐵”與“磁性應(yīng)用”——比如銀行卡的磁條、手機(jī)的無(wú)線充電雖涉及磁，但核心是“磁記錄”或“電磁感應(yīng)”，屬于更復(fù)雜的應(yīng)用，本節(jié)課暫不深入，重點(diǎn)放在“磁鐵本身的性質(zhì)”上。過(guò)渡：當(dāng)我們對(duì)磁鐵的“身份”有了基本認(rèn)知后，接下來(lái)需要回答一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：磁鐵為什么能“吸鐵”？它的“魔力”從何而來(lái)？這就需要探究其最核心的屬性——磁性。02抽絲剝繭探本質(zhì)：磁鐵的五大基本性質(zhì)抽絲剝繭探本質(zhì)：磁鐵的五大基本性質(zhì)磁鐵的基本性質(zhì)是本節(jié)課的核心內(nèi)容，需通過(guò)“觀察—實(shí)驗(yàn)—總結(jié)”的探究流程，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，我將其歸納為五大性質(zhì)，逐一展開(kāi)。1性質(zhì)一：磁性——“吸鐵”的秘密概念界定：磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的性質(zhì)叫磁性。需注意，“吸鐵”是通俗說(shuō)法，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，磁鐵能吸引的是“鐵磁性物質(zhì)”，但考慮到四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，教學(xué)中可簡(jiǎn)化為“磁鐵能吸引鐵制物品”。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：為了讓學(xué)生直觀感受“磁性”，我會(huì)設(shè)計(jì)“磁鐵能吸哪些物體”的分組實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)材料包括：鐵釘、回形針、銅鑰匙、鋁片、塑料片、玻璃珠、硬幣（1元鋼芯鍍鎳、5角銅合金）、橡皮筋等。實(shí)驗(yàn)步驟如下：分發(fā)材料，學(xué)生猜測(cè)“哪些能被磁鐵吸引”并記錄；用磁鐵逐一接觸材料，觀察現(xiàn)象并修正記錄；小組討論：能被吸引的物體有什么共同點(diǎn)？不能被吸引的呢？1性質(zhì)一：磁性——“吸鐵”的秘密關(guān)鍵發(fā)現(xiàn)：學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)會(huì)發(fā)現(xiàn)，鐵釘、回形針、1元硬幣（含鋼芯）能被吸引，而銅鑰匙、鋁片、塑料片等不能。此時(shí)需引導(dǎo)總結(jié)：磁鐵能吸引鐵（或含鐵）的物體，這種性質(zhì)叫磁性。同時(shí)，可補(bǔ)充：生活中常見(jiàn)的鐵制品（如鐵門、鐵鍋）能被磁鐵吸引，但不銹鋼（部分型號(hào)含鎳）也可能被吸引，需具體情況具體分析。2性質(zhì)二：磁極——磁鐵的“能量中心”現(xiàn)象觀察：將磁鐵靠近鐵屑（或小鐵釘），學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)鐵屑主要吸附在磁鐵兩端，中間幾乎沒(méi)有。這說(shuō)明磁鐵各部分的磁性強(qiáng)弱不同，兩端磁性最強(qiáng)，稱為磁極。磁極命名：如何區(qū)分兩個(gè)磁極？最經(jīng)典的方法是“懸掛法”：用細(xì)線系住磁鐵中間，靜止后觀察其指向——指南的一端叫南極（S極，South的首字母），指北的一端叫北極（N極，North的首字母）。這里需強(qiáng)調(diào)：“指南”是大致方向，受環(huán)境磁場(chǎng)（如鐵器、電器）影響可能有偏差，實(shí)驗(yàn)時(shí)需遠(yuǎn)離干擾源。學(xué)生疑問(wèn)：“如果磁鐵斷成兩截，會(huì)有幾個(gè)磁極？”這是常見(jiàn)問(wèn)題?？赏ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：將條形磁鐵從中間折斷，每段新磁鐵仍有兩個(gè)磁極（N和S）。這說(shuō)明“磁鐵必有兩極”，不存在單磁極的磁鐵（目前科學(xué)研究尚未發(fā)現(xiàn)“磁單極子”）。3性質(zhì)三：指向性——天然的“指南針”歷史聯(lián)系：我國(guó)古代四大發(fā)明之一的指南針，正是利用了磁鐵的指向性?？梢哉故舅灸希ㄌ烊淮攀蚰コ缮谞?，放在光滑銅盤上，勺柄指南）的圖片，讓學(xué)生感受古人的智慧。01實(shí)驗(yàn)拓展：除了懸掛法，還可用“水浮法”觀察指向性：將磁鐵放在泡沫板上，輕輕放入水盆（避免晃動(dòng)），靜止后泡沫板會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，最終磁鐵一端指南、一端指北。這一實(shí)驗(yàn)更貼近古代指南針的原理，能激發(fā)學(xué)生的興趣。02生活應(yīng)用：引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果在野外迷路，沒(méi)有指南針，如何用磁鐵幫助辨別方向？”（答案：制作簡(jiǎn)易指南針，如用磁鐵摩擦縫衣針使其磁化，穿入泡沫板浮在水面）034性質(zhì)四：磁極相互作用——“同性相斥，異性相吸”經(jīng)典實(shí)驗(yàn)：準(zhǔn)備兩塊條形磁鐵（已標(biāo)記N、S極），讓學(xué)生嘗試用不同磁極靠近，觀察現(xiàn)象：N極與N極靠近：相互推開(kāi)（排斥）；S極與S極靠近：相互推開(kāi)（排斥）；N極與S極靠近：相互吸引。規(guī)律總結(jié)：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。這是磁鐵最直觀的“相互作用規(guī)律”，也是后續(xù)學(xué)習(xí)電磁鐵、電動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。學(xué)生易混淆點(diǎn)：部分學(xué)生可能認(rèn)為“只有磁鐵能吸引鐵，鐵不能吸引磁鐵”?？赏ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)糾正：將磁鐵靜止，用鐵釘靠近磁鐵，會(huì)發(fā)現(xiàn)鐵釘“主動(dòng)”靠近磁鐵——說(shuō)明力的作用是相互的，磁鐵吸引鐵釘?shù)耐瑫r(shí)，鐵釘也在吸引磁鐵（但因磁鐵質(zhì)量大，運(yùn)動(dòng)不明顯）。5性質(zhì)五：磁化——讓普通鐵“擁有磁性”現(xiàn)象展示：取一根縫衣針（未磁化），用磁鐵的一極沿同一方向摩擦針體（約20次），然后用針靠近回形針——原本無(wú)磁性的針現(xiàn)在能吸起回形針了！這就是磁化現(xiàn)象：使原來(lái)沒(méi)有磁性的物體獲得磁性的過(guò)程。原理說(shuō)明：鐵內(nèi)部有許多“磁疇”（微小的磁性單元），未磁化時(shí)磁疇排列無(wú)序，整體無(wú)磁性；磁化時(shí)，磁鐵的磁場(chǎng)使磁疇按一定方向排列，整體顯示磁性。但需注意：鐵被磁化后磁性容易消失（軟磁性材料），而鋼（含碳的鐵合金）磁化后磁性較持久（硬磁性材料）。生活實(shí)例：冰箱貼長(zhǎng)期吸附在冰箱上，會(huì)輕微磁化冰箱表面（但磁性很弱）；馬蹄形磁鐵的兩個(gè)磁極間常放一塊“銜鐵”，是為了保持磁性（避免磁疇因長(zhǎng)期暴露而紊亂）。過(guò)渡：通過(guò)以上五大性質(zhì)的探究，我們已經(jīng)從“知道磁鐵能吸鐵”升級(jí)到“理解磁鐵為什么能吸鐵、如何吸鐵”。但科學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是“用科學(xué)解釋生活，用科學(xué)創(chuàng)造生活”，接下來(lái)我們看看磁鐵的性質(zhì)如何在生活中“大顯身手”。03從實(shí)驗(yàn)室到生活場(chǎng)：磁鐵性質(zhì)的應(yīng)用與創(chuàng)新從實(shí)驗(yàn)室到生活場(chǎng)：磁鐵性質(zhì)的應(yīng)用與創(chuàng)新科學(xué)知識(shí)只有與生活建立聯(lián)系，才能真正被學(xué)生“內(nèi)化”。通過(guò)分析生活中的磁應(yīng)用，既能鞏固所學(xué)性質(zhì)，又能培養(yǎng)學(xué)生“用科學(xué)眼光看世界”的習(xí)慣。1磁性的應(yīng)用——“分離”與“固定”分離金屬：廢品回收站用電磁起重機(jī)（通電能產(chǎn)生強(qiáng)磁性的裝置）分揀廢鐵；家庭中用磁鐵打撈掉在水池里的鐵釘。固定物品：冰箱門密封條（利用磁性吸附）、磁性白板貼（代替圖釘，保護(hù)墻面）、磁性文具盒（開(kāi)合更方便）。2磁極與指向性的應(yīng)用——“導(dǎo)航”與“定位”傳統(tǒng)導(dǎo)航：指南針（古代“司南”的現(xiàn)代版）是最早的導(dǎo)航工具，至今仍在野外探險(xiǎn)、航海中使用。現(xiàn)代科技：手機(jī)中的電子指南針、汽車導(dǎo)航的方向校準(zhǔn)，核心仍是利用地磁場(chǎng)與磁鐵的指向性。3磁極相互作用的應(yīng)用——“懸浮”與“驅(qū)動(dòng)”磁懸浮列車：利用同名磁極相互排斥的原理，使列車“浮”在軌道上，減少摩擦，實(shí)現(xiàn)高速運(yùn)行（時(shí)速可達(dá)400公里以上）。磁性玩具：磁性積木（通過(guò)異名磁極吸引拼接）、懸浮地球儀（利用磁斥力平衡重力），既有趣又蘊(yùn)含科學(xué)原理。4磁化的應(yīng)用——“記錄”與“存儲(chǔ)”磁記錄：磁帶、磁盤（如硬盤）通過(guò)磁化不同區(qū)域記錄聲音、圖像、數(shù)據(jù)；銀行卡的磁條也是利用磁化原理存儲(chǔ)信息（但已逐漸被芯片卡替代）。磁化工具：螺絲刀磁化后更容易吸附小螺絲，方便維修；縫衣針磁化后可自制簡(jiǎn)易指南針。過(guò)渡：從古代的司南到現(xiàn)代的磁懸浮，從家庭中的冰箱貼到實(shí)驗(yàn)室的精密儀器，磁鐵的“魔力”始終源于其基本性質(zhì)。而我們對(duì)磁鐵的認(rèn)識(shí)，也從“好玩”走向“懂原理”“會(huì)應(yīng)用”，這正是科學(xué)學(xué)習(xí)的意義所在。04總結(jié)與升華：從“認(rèn)識(shí)磁鐵”到“愛(ài)上科學(xué)”總結(jié)與升華：從“認(rèn)識(shí)磁鐵”到“愛(ài)上科學(xué)”本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們沿著“歷史—性質(zhì)—應(yīng)用”的脈絡(luò)，系統(tǒng)探究了磁鐵的五大基本性質(zhì)：磁性（能吸鐵）、磁極（兩端磁性最強(qiáng)）、指向性（指南北）、磁極相互作用（同斥異吸）、磁化（讓鐵變磁）。這些性質(zhì)不僅解釋了“磁鐵為什么能吸鐵”的疑問(wèn)，更讓我們看到科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。作為教師，我始終記得第一次帶學(xué)生做“磁鐵指向性”實(shí)驗(yàn)時(shí)的場(chǎng)景：當(dāng)懸掛的磁鐵慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)，最終穩(wěn)定指向南北時(shí)，孩子們眼中閃爍的好奇與驚喜。那一瞬間，我深刻體會(huì)到：科學(xué)教育不是灌輸知識(shí)，而是點(diǎn)燃探索的火種。希望通過(guò)這節(jié)課，孩子們不僅能記住“磁鐵有兩極”“同極相斥”，更能保持對(duì)周圍事物的觀察熱情，用“科學(xué)思維