大慶鐵人中學(xué)2024級高二年級上學(xué)期期末考試語文學(xué)科參考答案1．C【解析】本題考查學(xué)生理解和分析文章內(nèi)容的能力。C.“說明深入實地調(diào)查是成功創(chuàng)作優(yōu)秀報告文學(xué)的必備要素”錯誤。由材料二第四段“以作者個人身份切入生活書寫作品的手法在報告文學(xué)創(chuàng)作中早已有之，而且這一創(chuàng)作傳統(tǒng)至今仍然生機(jī)勃勃”可知，無中生有，原文只是列舉了魏巍創(chuàng)作《誰是最可愛的人》的例子，并沒有提及“深入實地調(diào)查”是“必備要素”，選項無中生有。故選C。2．D【解析】本題考查學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行判斷、推斷的能力。A.“只需將他的歡笑或哭泣滲透、凝結(jié)在使人哭泣或歡笑的對象里面”錯誤。由材料一第二段“作者不能把他的哭泣或歡笑照直地傾吐出來，而是要滲透在、凝結(jié)在那使人哭泣或歡笑的對象里面，這樣即令讀者在字面上看不見他的哭泣或歡笑，但形象本身使你不能不哭泣，不能不歡笑，只有這樣，作品才充分顯示出它的力量”可知，選項缺少前提條件“作者不能把他的哭泣或歡笑照直地傾吐出來”。選項表述絕對化，且缺少前提條件。B.“我國的報告文學(xué)開始出現(xiàn)，但缺少文學(xué)意味和睿智的探究，沒有引起社會關(guān)注”錯誤。由材料一第四段“我國的報告文學(xué)是在三十年代左翼文藝運(yùn)動中發(fā)展起來的。此后報告文學(xué)數(shù)量是逐漸增多了，但整個說來，這種體裁尚處于萌芽階段，多數(shù)作品顯得較為幼稚，新聞的成分多，文學(xué)的意味少，直觀的報道多，睿智的探究少”可知，原文中是說“開始發(fā)展”，而選項中變成“開始出現(xiàn)”。原文中并未說明報告文學(xué)開始出現(xiàn)的時間；“沒有引起關(guān)注”推斷錯誤。C.“是最優(yōu)選擇”錯誤。由材料二第二段“一個精彩的中國故事，一段精彩的人生經(jīng)歷，我們可以用多種藝術(shù)形式來表現(xiàn)，但如果是真人真事，唯報告文學(xué)最優(yōu)先，因為它的現(xiàn)場性、及時性、真實性等要素，決定了報告文學(xué)文體的獨(dú)特魅力與優(yōu)長”可知，使用報告文學(xué)最優(yōu)先的前提是“如果是真人真事”，而選項中并未將這一前提加上。故選D。B【解析】本題考查學(xué)生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。B.由材料一第三段“報告文學(xué)要求真實，卻又不同于新聞報道。作為文學(xué)的一種，它除了具有新聞的真實外，還必須以情動人，提供鮮明、生動的人物形象和事件。和一切文學(xué)形式一樣，報告文學(xué)同樣需要想象的翅膀：生動的比喻，豐富的聯(lián)想，幽默諷刺，議論縱橫等等”可知，報告文學(xué)的“文學(xué)性”體現(xiàn)在“報告文學(xué)同樣需要想象的翅膀：生動的比喻，豐富的聯(lián)想，幽默諷刺，議論縱橫等等”方面，《紅星照耀中國》是美國記者埃德加·斯諾所著的紀(jì)實文學(xué)作品，不是報告文學(xué)，所以不適合作為論據(jù)來支撐報告文學(xué)要有“文學(xué)性”這一觀點。故選B。①真實展現(xiàn)國測一大隊的歷史、經(jīng)歷及成果等，符合報告文學(xué)的真實性、新聞性的特點。②作品進(jìn)行了文學(xué)化形象的塑造，符合報告文學(xué)要提供鮮明、生動的人物形象和事件的要求的特點。③作品對國測一大隊重大事件的表現(xiàn)和講述，體現(xiàn)了“國家敘述”的優(yōu)勢與“個人敘述”的靈活性。④作品是一部動人心魄的英雄史，凸顯了時代價值，具有撼人心魄的力量。（每點2分，任意三點6分，如有其他答案，言之成理可酌情給分）【解析】本題考查學(xué)生分析運(yùn)用文中信息的能力。①真實性、新聞性：由材料一第一段“報告文學(xué)，既是具有濃厚新聞性的真實的‘報告’，又必須是充分形象化的生動的文學(xué)”可知，材料中提到國測一大隊的測繪歷史、經(jīng)歷表現(xiàn)及其豐富成果，以及測繪隊員無畏殉職的行動，這些都是基于真實事件和人物的經(jīng)歷。作者高鴻通過實地采訪，確保了作品內(nèi)容的真實性，符合報告文學(xué)作為“具有濃厚新聞性的真實的報告”的特點。報告文學(xué)的核心在于其內(nèi)容的真實性和時效性，而《大地英雄——國測一大隊紀(jì)事》正是以此為基石。②文學(xué)化形象塑造：材料中指出，高鴻對國測一大隊進(jìn)行了文學(xué)化的形象塑造及真實描繪。由材料一第三段‘作為文學(xué)的一種，它除了具有新聞的真實外，還必須以情動人，提供鮮明、生動的人物形象和事件’可知，這意味著作者在保持作品真實性的同時，運(yùn)用了文學(xué)手法來塑造人物形象和描繪事件，使得作品不僅僅是事實的堆砌，而是具有藝術(shù)感染力和文學(xué)魅力的作品。報告文學(xué)要求提供鮮明、生動的人物形象和事件，而《大地英雄——國測一大隊紀(jì)事》在這方面做得非常出色。③國家敘述與個人敘述的結(jié)合：由材料二第三段“尋求符合中國特色的中國表達(dá)講述中國故事，‘國家敘述’與‘個人敘述’相結(jié)合的敘述方式已經(jīng)成為中國報告文學(xué)寫作中具有典型意義的寫作風(fēng)格”可知，作品對國測一大隊重大事件的表現(xiàn)和講述，既體現(xiàn)了“國家敘述”的優(yōu)勢，即從宏觀角度展現(xiàn)國家重大項目的偉大意義，又展現(xiàn)了“個人敘述”的靈活性，即通過具體人物的視角和經(jīng)歷來講述故事，使得作品既有宏大的背景，又有細(xì)膩的情感和人物刻畫。④時代價值與感染力：由材料二第三段“國家敘事即為敘述者站在國家的高度、立場和全局把握書寫題材，采用宏大敘事進(jìn)行書寫”可知，材料中提到《大地英雄——國測一大隊紀(jì)事》是一部動人心魄的英雄史，凸顯了時代價值，具有撼人心魄的力量。這說明作品不僅記錄了國測一大隊的歷史和成就，還傳遞了強(qiáng)烈的情感和價值觀，能夠激發(fā)讀者的共鳴，具有深遠(yuǎn)的社會影響力和教育意義。5.C【詳解】本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。C.“小說中河馬三處‘講’馬戲都使用繁筆，用夸張手法展現(xiàn)河馬講述的繪聲繪色”錯誤。文中河馬講駱駝的故事是真實經(jīng)歷的敘述，講大象是客觀特征的說明，“聽”馬戲是根據(jù)聲音的推測，均未使用夸張手法；且河馬三處“講”馬戲未都使用繁筆，駱駝的故事較詳細(xì)，但大象和猴子的描述較簡略。故選C6.B【詳解】本題考查學(xué)生體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)的能力。B.“父親對河馬所說的話題不懂裝懂，富有戲謔意味”錯誤。②句前“父親愣在那兒”“像是被這……字句砸到了”說明父親深受河馬的話的觸動，“三個很”是對河馬價值觀的認(rèn)同。故選B。7.①父親聽河馬講駱駝時，是聽他人講好玩的故事，覺得新奇有趣，于是“也跟著笑”。②后來在帳篷外是現(xiàn)場聽到馬戲，對外面精彩的世界有了切身感受，心理活動更復(fù)雜，沉默代表沉浸、回味與對自身生活的思考。（每點2分，如有其他答案，言之成理可酌情給分）8.①環(huán)境角度?！摆淠啊苯M成了父親的稻田，是其生活背景的象征，代表鄉(xiāng)土的生活狀態(tài)，構(gòu)成了小說展開的背景。②情節(jié)角度。“阡陌”使父親向外的視野受限，所以外界的一切對于父親而言都很新奇，這構(gòu)成了他渴望走出去的心理動因，于是有了留河馬、隨河馬看戲等情節(jié)。③主旨角度?！摆淠啊笨v橫交錯，通向遠(yuǎn)方，是父親渴望走向外部世界的象征，結(jié)尾父親穿著河馬的雨鞋在院子里踱步，則是從心靈上跨越了“阡陌”的限制，對生命意義有了更深沉的認(rèn)知。（每點2分，答出三點6分，如有其他答案，言之成理可酌情給分）【導(dǎo)語】小說圍繞父親展開，剃頭店的馬戲團(tuán)消息勾起他對遠(yuǎn)方的向往。沉默的父親收留迷路的河馬，聽他講述長江航行、駱駝塌帳篷等新奇故事，更被其“活著的意義”觸動。兩人同往馬戲團(tuán)卻因沒錢只能在外聽表演，河馬離開后，父親留下燒焦的雨鞋，常在月光下穿著踱步。故事以平凡細(xì)節(jié)展現(xiàn)普通人對未知世界的悸動與向往?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析文章重要情節(jié)的作用的能力。①父親聽河馬講駱駝咬帳篷繩子導(dǎo)致坍塌的“太好玩了”的故事，這是他從未接觸過的外界新鮮事，只覺得新奇有趣，便跟著笑。②后來在帳篷外，父親現(xiàn)場聽到馬戲的鑼鼓、猴子騎車的鏈條聲等，對外面精彩世界有了切身感受，想起河馬說的“每句話的后面都是有背景的”，他沉浸在對聲音背后的外界的回味里，也開始思考自己生活的“小官莊”“稻田”背景，沉默是這種復(fù)雜心理的體現(xiàn)?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析文章標(biāo)題的含義和作用的能力。①“阡陌”是父親生活的鄉(xiāng)土背景，原文中河馬說父親問大象時的“背景卻是小官莊，是稻田”，這些由阡陌組成的田地，正是父親扎根的生活環(huán)境，構(gòu)成小說展開的基礎(chǔ)。②阡陌限制了父親的視野，他曾以為“永遠(yuǎn)都走不到天地相連處”，外界的馬戲團(tuán)、河南湖南荷蘭對他而言新奇又陌生，這讓他主動留河馬借宿、聽外面的故事，最終答應(yīng)跟去看馬戲，推動了情節(jié)發(fā)展。③阡陌縱橫卻通向遠(yuǎn)方，是父親對外部世界渴望的象征，結(jié)尾他穿河馬的雨鞋在院子踱步，哪怕腳在鞋里晃、腳趾露出也不在意，此時他的心靈已跨越了阡陌的限制，對生命意義有了更深的理解。9.BFG【9題詳解】本題考查學(xué)生文言文斷句能力。句意：本來已是大大的失策了。又除去了自己所應(yīng)倚賴的人和李嗣源所畏懼的人，這樣一旦大禍臨頭，又怎么能夠挽救呢?“計”是“失”的賓語，“矣”是句末語氣詞，其后B處斷句；“我之所與”與“彼之所畏者”作“去”的并列賓語，中間不能斷開，其后斷開，F(xiàn)處斷句；“則”連接前后分句，“大禍之集”是主謂結(jié)構(gòu)，語意獨(dú)立，其后停頓，G處斷句。故選BFG。10.B【10題詳解】本題考查學(xué)生理解一詞多義及詞類活用現(xiàn)象的能力。A.錯誤。均為占據(jù)。句意：占據(jù)黃河下游/秦孝公占據(jù)崤關(guān)和函谷關(guān)的險要地勢。B.正確。名詞，離間之辭/動詞，離間。句意：從此挑撥離間的話就越來越多地傳到宮中。/小人離間他們。C.錯誤。意思不同。假托、詐稱/使曲變直/假托、詐稱。句意：劉皇后讓馬彥珪假造詔書殺了郭崇韜。/把彎的弄直，把直的弄彎，來制造器物。形容過分做作，極不自然。/虛假的議論行為。D.錯誤。使動用法，使……空/做動詞，用匣子裝句意：莊宗竟然調(diào)動全國軍隊（使國家空虛的軍隊）遠(yuǎn)征作戰(zhàn)。/用木匣子裝著后梁皇帝、大臣的頭。故選B。D【11題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。D.“所以，他即使攻占了一百個蜀國，也不能挽救自己失去國家的命運(yùn)”錯誤?！半m得百蜀，無救其失國也”是評價后唐莊宗的話，不是說郭崇韜。故選D。（1）派宦官向延嗣前來慰勞軍隊，郭崇韜不去郊外迎接，向延嗣大怒，于是和李從襲等人一起設(shè)計陷害郭崇韜。（“勞”，慰勞；“郊迎”，去郊外迎接；“構(gòu)”，設(shè)計陷害。句意1分。）（2）莊宗只知道自己忌恨的人是誰，而沒有認(rèn)識到自己應(yīng)當(dāng)倚賴的人是誰，所以郭崇韜由于忠貞直言而被疏遠(yuǎn)，遭到的讒言詆毀和忌恨也一天甚過一天。（“倚”，依賴的人；“見”，被；“疾”，詆毀。句意1分。）13.參考答案：①何去非認(rèn)為李存勖拋棄了忠心耿耿的郭崇韜，讓大權(quán)在握的李嗣源無所忌憚，又調(diào)動全國軍隊遠(yuǎn)征作戰(zhàn)，給李嗣源以可乘之機(jī)；②《伶官傳序》認(rèn)為李存勖失去天下的原因，在于其“逸豫亡身”，得到了天下便恣意享樂、親近優(yōu)伶，以至于眾叛親離。（答出一點2分，兩點3分）【解析】【13題詳解】本題考查學(xué)生分析文章信息、歸納內(nèi)容要點的能力。兩者分析的側(cè)重點不同，一個是具體政治策略和用人上的失誤，一個則從統(tǒng)治者個人修身之變角度進(jìn)行分析。①從何去非的觀點來看，他認(rèn)為李存勖的失敗主要是由于在政治上輕視了對忠臣郭崇韜的依賴，而過多地縱容和寵信擁有大權(quán)的李嗣源，“乃空國之師勤于遠(yuǎn)役，固已大失計矣而又去我之所與與彼之所畏者則大禍之集可勝救哉”，通過這些行為讓李嗣源無所顧忌，最終爆發(fā)了叛亂。同時，李存勖決意調(diào)動全國軍隊遠(yuǎn)征蜀地，造成國家防衛(wèi)空虛，讓李嗣源在名正言順地起事時，仿佛無人能夠阻攔。這顯示他在戰(zhàn)略和政治判斷上的失誤。

②歐陽修在《伶官傳序》中則歸因于李存勖的性情變化，他在立國之初因艱苦樸素而成功，但在取得天下后，卻親近優(yōu)伶，沉溺于享樂之中，“逸豫”是導(dǎo)致“亡身”的原因，“憂勞可以興國，逸豫可以亡身，自然之理也”，用此說明李存勖偏離了勤勉治國的初心，在奢華享樂中疏遠(yuǎn)了賢良之人，親近小人以致失去人心。參考譯文：材料一：郭崇韜，因有才干受到稱頌。唐莊宗即位，拜郭崇稻為兵部尚書、樞密使。當(dāng)時唐軍向東退守楊劉，王彥章包圍了他們。莊宗率領(lǐng)手持短劍的士兵出戰(zhàn)，大敗而回。郭崇韜于是說：“王彥章把我們圍困在這里，他的目的是要奪取鄆州。我愿意帶領(lǐng)幾千士兵，占據(jù)黃河下游，在他必會爭奪的地方修筑營壘，以策應(yīng)鄆州為名，王彥章一定會趕來爭奪，在分散了他的兵力后，就可以算計他了?！碧魄f宗認(rèn)為可行，郭崇稻渡過黃河修筑營壘，六天營壘就修成了。王彥章果然率兵迅速進(jìn)攻他們，未能攻克，唐莊宗迎面攻擊他們，于是打敗了他們。后來擒獲王彥章，滅后梁，都是郭崇韜輔佐莊宗，為他出謀劃策完成的。郭崇韜素來廉潔奉公，自從到洛陽后，才開始接受四面八方的饋贈，老朋友和子侄有的提出意見，郭崇韜說：“如今的藩鎮(zhèn)諸侯，很多是后梁過去的將領(lǐng)?，F(xiàn)在拒絕接受他們所有的禮物，難道不會產(chǎn)生怨恨嗎?況且收藏在自己家里，跟公家的倉庫有什么不同?”第二年，天子在南郊祭天，郭崇韜于是全部貢獻(xiàn)出他所收藏的財物，以便協(xié)助賞賜。三年夏天，唐莊宗想修建高樓避暑，征求郭崇韜的意見，郭崇韜回答說：“希望陛下不要忘記創(chuàng)業(yè)時的艱難，那么就能使大熱天因此變得涼快?！碧魄f宗默默不語。最后還是建了樓，宦官說：“郭崇韜的家，跟皇帝的住處沒有什么不同，他哪里知道陛下多熱呢！”從此挑撥離間的話就越來越多地傳到宮中。第二年伐蜀，莊宗任李繼岌為西南面行營都統(tǒng)，郭崇韜為招討使，軍政大事都由郭崇韜決定。郭崇稻素來討厭宦官，曾對李繼岌說：“你有攻破蜀地的功勞，軍隊凱旋后，必定被立為太子，等到皇上駕崩后，應(yīng)當(dāng)全部消滅宦官?！崩罾^岌的監(jiān)軍李從襲等人聽到他這樣說，都切齒痛恨他，想用什么辦法算計他。莊宗聽說攻破蜀地，派宦官向延嗣前來慰勞軍隊，郭崇韜不去郊外迎接，向延嗣大怒，于是和李從襲等人一起設(shè)計陷害他。趁機(jī)匯報說蜀地的寶物都進(jìn)了郭崇韜的腰包，而且誣告郭崇韜別有打算，將會危及魏王。莊宗大怒，派宦官馬彥珪到蜀，觀察郭崇韜的動向。馬彥珪報告了劉皇后，劉皇后讓馬彥珪假造詔書殺了郭崇韜。他攻破蜀地得到的財物，都被登記沒收。材料二：后唐莊宗李存勖有兩位大臣。李嗣源憑著曾立下難以酬賞的大功而居功自傲，挾持著震撼皇帝的威勢，得到了國家軍隊的大權(quán)，緊緊把持著而不肯松手。莊宗沒有辦法剝奪他的兵權(quán)，便逐漸對他的威逼而心懷忌恨。郭崇韜曾經(jīng)為國家建立過大功，忠誠而可以依賴，是李嗣源所畏懼和顧忌的人。莊宗如果能借助可以依賴的人，來制服他所忌恨的人，那么即使李嗣源心懷叵測，不安分守己，也會有所顧慮和畏懼，而不敢輕舉妄動了。但是莊宗只知道自己忌恨的人是誰，而沒有認(rèn)識到自己應(yīng)當(dāng)倚賴的人是誰，所以郭崇韜由于忠貞直言而被疏遠(yuǎn)，遭到的讒言詆毀和忌恨也一天甚過一天。莊宗只知得到蜀國能夠有助于后唐的強(qiáng)盛，而不知道郭崇韜的死，已經(jīng)除去了李嗣源所畏懼的人。所以鄴城發(fā)生兵變后，李嗣源率領(lǐng)一支軍隊，向西進(jìn)攻洛陽，長驅(qū)直入，如入無人之境。他奪得政權(quán)，簡直易如反掌。況且朝廷內(nèi)部還有權(quán)臣窺伺時機(jī)乘機(jī)而起，莊宗竟然調(diào)動全國軍隊遠(yuǎn)征作戰(zhàn)，本來已是大大的失策了。又除去了自己所應(yīng)倚賴的人和李嗣源所畏懼的人，這樣一旦大禍臨頭，又怎么能夠挽救呢?即使是得到一百個蜀國，也不能避免他失去國家政權(quán)了。14.B【解析】本題考查學(xué)生綜合鑒賞詩歌的形象、語言和表達(dá)技巧的能力。B.“雖然它沒有清除污穢的德惠”錯，頷聯(lián)“平治險穢非無德，潤澤焦枯是有才”的意思是大雪能夠平整治理險惡污穢之地，滋潤干枯的萬物，它既有清除污穢的德惠，又有滋潤萬物的才華。15.①詩歌首句寫雪的冰清玉潔，頷聯(lián)寫其清除污穢、滋潤焦枯的作用，其實是寫詩人有像瑞雪一樣惠濟(jì)蒼生的愿望，寄托了詩人治理積弊的偉大抱負(fù)。②頸聯(lián)寫白雪覆蓋世界，只待功成之時便放春歸來，由雪的鋪合之勢、“功成身退”表現(xiàn)了詩人樂觀的心態(tài)、改革成功的信心。③尾聯(lián)寫寒鄉(xiāng)之人只盼天晴而并不感念豐年的瑞雪，含蓄表達(dá)百姓對變法的不理解以及對目光短淺的保守者的批判。（每點2分，如有其他答案，言之成理可酌情給分）【解析】本題考查學(xué)生評價詩歌思想內(nèi)容和情感的能力。①首聯(lián)描繪雪后山巒如美玉般崔嵬，突出雪的潔白純凈，給人以冰清玉潔之感。頷聯(lián)明確指出雪具有平治險穢、潤澤焦枯的能力，強(qiáng)調(diào)其對世間萬物的積極作用。雪能清除污穢、滋潤萬物，詩人以雪自比，暗示自己希望像雪一樣惠濟(jì)蒼生，有能力和決心去治理社會上的種種積弊，展現(xiàn)出詩人心系天下、想要有所作為的偉大胸懷。②頸聯(lián)中“勢合便疑包地盡”描繪出雪勢浩大，仿佛要將大地全部包容，展現(xiàn)出雪的強(qiáng)大力量和覆蓋一切的氣勢；“功成終欲放春回”則賦予雪一種使命感和責(zé)任感，即完成覆蓋大地的任務(wù)后，會讓春天回歸，有一種功成身退的意味。詩人以雪的這種宏大志向和積極作為，來表達(dá)自己對變法事業(yè)的堅定信念，體現(xiàn)出詩人的樂觀主義精神。③尾聯(lián)描述了寒鄉(xiāng)之人只盼望青天萬里開，而不感念雪是豐年的預(yù)兆，從表面上看，是寫百姓對雪的不同態(tài)度，他們更關(guān)注當(dāng)下的生活狀況，希望天氣晴朗，而忽視了雪對來年豐收的意義。結(jié)合詩歌的創(chuàng)作背景，這里實際上是詩人借百姓對雪的態(tài)度，含蓄地表達(dá)了百姓對變法的不理解。同時，詩人也借此批判了那些目光短淺的保守者，表達(dá)了詩人在推行變法過程中所面臨的無奈和對保守勢力的不滿?！緦?dǎo)語】王安石以雪為喻，借景抒懷，表達(dá)了他推行新法的決心與期望。詩中，“奔走風(fēng)云”暗喻變法之氣勢，“平治險穢”與“潤澤焦枯”則隱喻新法之德與才。結(jié)尾反諷時人對新法的誤解，流露出詩人對改革成果的期待與無奈。全詩既詠雪，又言志，展現(xiàn)了王安石的政治抱負(fù)與復(fù)雜心境。16.（1）故憂愁幽思而作《離騷》蓋自怨生也（2）履至尊而制六合，執(zhí)敲撲而鞭笞天下（3）抑本其成敗之跡，而皆自于人歟（4）滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙（5）樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)B【解析】本題考查學(xué)生對文言詞語中的通假字現(xiàn)象的理解能力?！巴觥辈皇峭僮?，句意為“追逐敗逃的軍隊”C.“絀”通“黜”，指罷免官職D.“指”通“旨”，意旨A【解析】本題考查學(xué)生理解文言實詞在文中的意義和用法的能力。B項，“人窮則反本”意思是“人困窘?jīng)]有出路，就會追念根本”，“窮”，困窘；C項，“奮六世之余烈”意思是“發(fā)展六世遺留下來的功業(yè)”，“余烈”，遺留下來的功業(yè)；D項，“揭竿為旗”意思是“舉起竹竿當(dāng)旗幟”，“揭”，舉。19.D【解析】本題考查學(xué)生理解文言詞語詞類活用現(xiàn)象的能力。①“函梁君臣之首”中“函”，名字用作動詞，用匣子裝。②“夫禍患常積于忽微”中“忽微”，形容詞用作名詞，極小的事。③“卻匈奴七百余里”中“卻”，動詞使動用法，使退卻。④“外連衡而斗諸侯”中“斗”，動詞使動用法，使……爭斗。⑤“邪曲之害公也”中“邪曲”，形容詞用作名詞，品行不正的小人。⑥“履至尊而制六合”中“履”名詞作動詞，登上。⑦“讒諂之蔽明也”中“讒諂”，動詞活用作名詞，說人壞話，奉承獻(xiàn)媚的小人。⑧“以愚黔首”中“愚”，形容詞的使動用法，使……愚昧。⑨“蟬蛻于濁穢”中的“蟬”，名詞用作狀語，像蟬脫殼一樣。⑩“卒使上官大夫短屈原于頃襄王”中的“短”，形容詞用作動詞，詆毀。故加點詞語的用法歸類：①⑥/⑨/②⑤/③④/⑦/⑧/⑩20.C【解析】本題考查學(xué)生對文言文特殊句式的靈活掌握能力。答：C。C項第一句為狀語后置，第二句為定語后置句。均為判斷句。B.均為被動句。D.均為狀語后置。21.A【解析】本題考查學(xué)生正確使用詞語的能力。文中“攝”的意思是“獲取、吸收”。A.指獲取、吸收。B.指用設(shè)備記錄影像。C.指保養(yǎng)、調(diào)養(yǎng)。D.指代理、代行職權(quán)。故選A。22.B【解析】本題考查學(xué)生語言表達(dá)之語句復(fù)位的能力。根據(jù)前文“并不是”和后文“它們也是有選擇性地進(jìn)行取食”，括號處應(yīng)該是強(qiáng)調(diào)與后文相反的情況，也就是要填入一個表示“不加選擇”意思的俗語。A.“近水樓臺先得月”本義是水邊的樓臺先得到月光，后比喻由于接近某些人或事物而搶先得到某種利益或便利。與語境不符。B.“拾到籃里都是菜”比喻不挑不揀，胡亂收取，拿到手里就算數(shù)。有不挑不揀、不加選擇的意思，契合語境。C.“一口吸盡西江水”原是一氣呵成、貫通萬法的意思，后形容人操之過急，想一下子就達(dá)到目的。與語境不符。D.“眉毛胡子一把抓”比喻做事不分輕重緩急。與語境不符。故選B。23.“廣茂”改為“廣袤”“大快朵奕”改為“大快朵頤”（一點一分）【解析】本題考查學(xué)生準(zhǔn)確識記現(xiàn)代漢語常用字字形的能力。“廣袤”形容空間遼闊。廣，土地東西的長度，袤，南北長度?！按罂於漕U”指吃到某種食物而感到非常痛快。頤，面頰。24.示例一：反對?！把h(huán)往復(fù)”指母源免疫遺傳給后代的過程代代重復(fù)，維持群體免疫力的穩(wěn)定性。而“不斷鞏固”則意味著免疫力持續(xù)增強(qiáng)。只有在循環(huán)往復(fù)的基礎(chǔ)上才能達(dá)到最終的不斷鞏固，在邏輯上并無矛盾之處。示例二：同意?！把h(huán)往復(fù)”強(qiáng)調(diào)過程的周期性重復(fù)，而“不斷鞏固”強(qiáng)調(diào)結(jié)果的漸進(jìn)強(qiáng)化。原文未清晰解釋代際傳遞如何實現(xiàn)免疫力的累積性提升，若免疫力代際傳承只是簡單的周期性循環(huán)，并不一定能使免疫力“不斷鞏固”。（答出“循環(huán)往復(fù)”和“不斷鞏固”的概念闡述各一分，兩者是否矛盾的關(guān)系分析2分。）【解析】本題考查學(xué)生探討問題，分析原因的能力。示例一：先亮明看法，反對?！把h(huán)往復(fù)”指野生動物通過母源免疫將抗性遺傳給后代，形成一種持續(xù)性的循環(huán)過程，維持群體免疫力的穩(wěn)定性?！安粩囔柟獭敝该庖吡Τ掷m(xù)增強(qiáng)?！把h(huán)往復(fù)”是“不斷鞏固”的前提，只有先通過代代傳遞保住免疫力底線，才能在此基礎(chǔ)上，實現(xiàn)免疫力鞏固提升，二者是遞進(jìn)關(guān)系，無邏輯矛盾。示例二：先亮明看法，同意?！把h(huán)往復(fù)”隱含持續(xù)積累之義，強(qiáng)調(diào)過程的周期性重復(fù)；“不斷鞏固”強(qiáng)調(diào)結(jié)果的漸進(jìn)強(qiáng)化，需要累積性提升的支撐，而原文僅提到抗性遺傳，未解釋代際間免疫力如何實現(xiàn)累積，缺乏這些強(qiáng)化條件，“循環(huán)往復(fù)”只是簡單的周期性循環(huán)，只能維持免疫力穩(wěn)定，無法推導(dǎo)出“不斷鞏固”，邏輯鏈條存在缺口。25.【詳解】本題考查學(xué)生的寫作能力。審題：這是一道引語式材料作文題。材料首先解釋了什么是“聽勸體”，它是一種受歡迎的社交方式，材料還從聽勸者和勸者兩個角度說明“聽勸”的表現(xiàn)。然后提到兩種不同的看法：一種認(rèn)為聽勸體能減少社交壓力，輕松獲取建議；另一種覺得信息不一定可靠，可能有問題。隨著時代的進(jìn)步和社會的發(fā)展，人們不再封閉自我，而是能夠在相互交流中更加理性地看待問題。因此愿意“聽勸”，聽取他人的意見和建議，幫助我們更好地規(guī)劃自己的人生，幫助我們從他人的經(jīng)驗中學(xué)習(xí)，促進(jìn)自我反思與成長，減少社交壓力、提供多元建議。但同時，“聽勸體”也可能帶來的信息不可靠、缺乏深度交流等問題，需要我們培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，甄別信息的可靠性與真實性。“聽勸”就其實質(zhì)來看，是數(shù)據(jù)信息的搜集和供給，本質(zhì)上是一種信息交換。每個網(wǎng)民都可以發(fā)表自己的見解，也不干預(yù)他人正常的網(wǎng)絡(luò)發(fā)聲。所以，網(wǎng)絡(luò)“聽勸”關(guān)系中雙方的地位是平等的。無論是網(wǎng)絡(luò)還是面對面的交流都要基于真實、坦誠，這樣的“聽勸”才是可取的?？忌梢赞q證思考如何正確“聽勸”，合理“聽勸”，既肯定聽勸體的積極面，又強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考的重要性。考生在寫作時，首先要適當(dāng)闡釋“聽勸”的內(nèi)涵，特別是在互聯(lián)網(wǎng)背景下“聽勸”的新意義。然后分析“聽勸”對成長的積極意義，聽勸者以開放的態(tài)度尋求幫助，勸者則以經(jīng)驗與智慧回應(yīng)。重點論述要“聽勸”，更應(yīng)“識勸”，面對“聽勸體”，我們需要在包容與理性之間找到平衡。一方面，鼓勵更多人參與其中，形成互助互惠的良好氛圍。另一方面，我們也要警惕其潛在的風(fēng)險，學(xué)會在聽取他人建議的同時，結(jié)合自身實際，做出獨(dú)立的判斷。最后總結(jié)全文，