三年級語文教研組202X-202X學(xué)年第一學(xué)期教研活動(dòng)計(jì)劃一、立足素養(yǎng)導(dǎo)向，明確教研方向三年級語文教學(xué)處于低段向高段過渡的關(guān)鍵期，既要夯實(shí)字詞、閱讀等基礎(chǔ)能力，又要開啟習(xí)作、思辨等高階思維的培養(yǎng)。本學(xué)期教研以“新課標(biāo)引領(lǐng)下的三年級語文教學(xué)實(shí)踐優(yōu)化”為核心，緊扣語文核心素養(yǎng)，結(jié)合學(xué)?！吧L課堂”建設(shè)理念，通過課例研討、專題學(xué)習(xí)、學(xué)生活動(dòng)等方式，破解“閱讀教學(xué)如何兼顧趣味性與思維深度”“習(xí)作起步如何降低畏難情緒”等教學(xué)難題，推動(dòng)教師專業(yè)成長與學(xué)生語文素養(yǎng)協(xié)同發(fā)展。二、聚焦核心任務(wù)，推進(jìn)教研實(shí)踐（一）深耕課標(biāo)，把握學(xué)段要求組織教師分層學(xué)習(xí)2022版語文新課標(biāo)，聚焦三年級“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群，對比低段與高段要求的銜接點(diǎn)（如閱讀從“提取信息”向“概括內(nèi)容、體會(huì)情感”過渡，習(xí)作從“寫話”向“作文”轉(zhuǎn)型）。通過“課標(biāo)解讀沙龍”“案例匹配研討”（如將《富饒的西沙群島》與“寫景類文本的語言品析”要求結(jié)合），將課標(biāo)理念轉(zhuǎn)化為可操作的教學(xué)策略。（二）打磨課堂，提升教學(xué)實(shí)效以“問題驅(qū)動(dòng)式課例研討”為抓手，針對三年級教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)系列研討課：閱讀教學(xué)：圍繞“童話單元（《稻草人》《在牛肚子里旅行》）”，研討“如何通過‘角色扮演+思維導(dǎo)圖’引導(dǎo)學(xué)生理解童話情節(jié)與道理”；針對“說明性文本（《蜜蜂》）”，探索“實(shí)驗(yàn)記錄式閱讀單”的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)科學(xué)思維。習(xí)作教學(xué)：以“觀察日記”“編童話”為載體，開展“情境化習(xí)作指導(dǎo)”研討（如創(chuàng)設(shè)“大自然觀察家”“童話王國編輯部”情境），通過“范文賞析—支架搭建—互評修改”的流程，降低寫作難度。復(fù)習(xí)課：設(shè)計(jì)“語文闖關(guān)嘉年華”，將字詞、古詩、閱讀題型轉(zhuǎn)化為“拼音迷宮”“詩句拼圖”“文本偵探”等游戲，在趣味中鞏固知識。（三）優(yōu)化教研，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成長1.集體備課常態(tài)化：每周三下午開展集體備課，采用“主備+共研”模式。主備人提前完成教學(xué)設(shè)計(jì)（含目標(biāo)、活動(dòng)、評價(jià)），組內(nèi)圍繞“目標(biāo)是否精準(zhǔn)（如三年級閱讀目標(biāo)是否兼顧‘提取’與‘概括’）”“活動(dòng)是否適配（如識字活動(dòng)是否符合三年級‘字理+生活’的認(rèn)知特點(diǎn)）”“評價(jià)是否多元（如習(xí)作評價(jià)是否關(guān)注‘內(nèi)容真實(shí)+表達(dá)生動(dòng)’）”展開研討，形成“共案+個(gè)性化調(diào)整”的備課成果。2.微問題研討專題化：每月聚焦一個(gè)教學(xué)小問題（如“如何引導(dǎo)學(xué)生用‘五感法’描寫景物”“怎樣讓口語交際‘請教’更真實(shí)自然”），通過“案例分享—策略碰撞—實(shí)踐驗(yàn)證”的流程，形成可復(fù)制的解決策略（如“五感觀察卡”“請教情境劇本”）。（四）關(guān)注學(xué)生，豐富語文實(shí)踐1.分層作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)層（字詞聽寫、古詩背誦）夯實(shí)積累，發(fā)展層（閱讀批注、日記續(xù)寫）提升能力，挑戰(zhàn)層（創(chuàng)編童話、調(diào)查報(bào)告）拓展思維。定期開展“作業(yè)創(chuàng)意展”，分享優(yōu)秀作業(yè)案例。2.語文活動(dòng)序列化：九月“讀書啟動(dòng)會(huì)”（推薦《中國神話傳說》《伊索寓言》），十月“故事大王擂臺賽”（童話創(chuàng)編），十一月“觀察日記博物館”（優(yōu)秀習(xí)作展），十二月“語文知識游園會(huì)”（期末復(fù)習(xí)），以活動(dòng)激發(fā)興趣，落實(shí)素養(yǎng)。（五）小課題研究，深化教研成果以“三年級習(xí)作教學(xué)序列化指導(dǎo)策略”為研究主題，梳理學(xué)生習(xí)作常見問題（如內(nèi)容空洞、結(jié)構(gòu)混亂），嘗試“情境創(chuàng)設(shè)+支架搭建+分層評價(jià)”的教學(xué)模式：情境：如“班級植物角觀察日記”“校園童話節(jié)創(chuàng)編”，讓寫作有真實(shí)需求；支架：提供“觀察記錄表”“故事要素卡”“修改小貼士”，降低寫作難度；評價(jià)：采用“星級+評語”（如“內(nèi)容真實(shí)星”“想象新奇星”），保護(hù)寫作興趣。定期收集學(xué)生習(xí)作案例，形成《三年級習(xí)作教學(xué)問題與策略手冊》。三、學(xué)期活動(dòng)日程安排月份核心活動(dòng)具體內(nèi)容預(yù)期成果------------------------------------九月教研啟動(dòng)+課標(biāo)學(xué)習(xí)1.解讀學(xué)期計(jì)劃，分析三年級教材重難點(diǎn)（童話、習(xí)作起步）；

2.分組學(xué)習(xí)新課標(biāo)“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群，整理學(xué)段要求清單。明確教研方向，形成新課標(biāo)學(xué)習(xí)筆記九月第一次集體備課主備《稻草人》單元，研討“童話教學(xué)的情境設(shè)計(jì)與思維培養(yǎng)”完成單元共案，設(shè)計(jì)“童話角色扮演”活動(dòng)方案十月閱讀研討課同課異構(gòu)《在牛肚子里旅行》，課后研討“童話中科學(xué)知識與想象的融合教學(xué)”形成2篇教學(xué)反思，提煉“雙線教學(xué)法”（科學(xué)線+童話線）十月作業(yè)設(shè)計(jì)交流分享分層作業(yè)案例（識字/閱讀/習(xí)作），研討優(yōu)化方向形成《三年級語文分層作業(yè)設(shè)計(jì)指南》十月故事大王比賽學(xué)生創(chuàng)編童話，評選“創(chuàng)意小作家”收集優(yōu)秀童話作品，激發(fā)寫作興趣十一月習(xí)作研討課執(zhí)教《我來編童話》，研討“情境創(chuàng)設(shè)+支架搭建”策略形成習(xí)作指導(dǎo)課例，設(shè)計(jì)“童話要素卡”十一月課題推進(jìn)分析學(xué)生習(xí)作問題，嘗試“范文引路+修改單”指導(dǎo)完成階段報(bào)告，收集修改前后習(xí)作對比案例十一月觀察日記展評展示優(yōu)秀觀察日記，分享“五感觀察法”形成《觀察日記優(yōu)秀作品集》十二月復(fù)習(xí)課研討執(zhí)教期末復(fù)習(xí)課，設(shè)計(jì)“語文闖關(guān)游戲”形成復(fù)習(xí)課例，整理趣味復(fù)習(xí)活動(dòng)方案十二月教研總結(jié)梳理成果（課例、作業(yè)、課題），反思不足完成學(xué)期教研總結(jié)，制定下學(xué)期計(jì)劃十二月語文游園會(huì)開展字詞、古詩、閱讀闖關(guān)，檢測復(fù)習(xí)效果提升學(xué)生復(fù)習(xí)積極性，鞏固知識四、保障機(jī)制（一）組織保障教研組長統(tǒng)籌規(guī)劃，明確分工：備課組長負(fù)責(zé)集體備課組織，活動(dòng)策劃員設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，資料整理員匯總教研成果（教案、課件、學(xué)生作品等），確保各項(xiàng)任務(wù)責(zé)任到人。（二）資源保障1.建立“三年級語文教研資源庫”，共享優(yōu)質(zhì)教案、課件、作業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)生案例；2.邀請校內(nèi)骨干教師進(jìn)行“習(xí)作教學(xué)”“閱讀策略”專題指導(dǎo)，每學(xué)期至少1次；3.訂閱《小學(xué)語文教學(xué)》《語文建設(shè)》等期刊，及時(shí)了解前沿理念。（三）制度保障1.考勤制度：教研活動(dòng)全員參與，請假需提前報(bào)備，無故缺席納入考核；2.研討制度：每次活動(dòng)圍繞主題發(fā)言，鼓勵(lì)“質(zhì)疑+建議”，避免形式化；3.成果制度：將教研成果（課例、論文、資