繪本教學《犟龜》完整教案設(shè)計一、教學背景與價值定位繪本《犟龜》以一只小烏龜陶陶的旅程為線索，傳遞“堅持目標，不懼質(zhì)疑”的成長智慧。故事中陶陶面對蜘蛛的嘲諷、蝸牛的勸阻，始終以“我的決定不會改變”回應(yīng)，最終在看似“錯過”獅王婚禮的結(jié)局中，收獲屬于自己的慶典。該文本適合小學中高年級（3-5年級）學生，既契合兒童對動物故事的興趣，又能通過角色對話、情節(jié)轉(zhuǎn)折，引導學生辯證理解“犟”的內(nèi)涵——不是盲目固執(zhí)，而是對目標的篤定堅守。教學中可結(jié)合語文閱讀能力培養(yǎng)、品德修養(yǎng)塑造，實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。二、教學目標（一）知識與技能1.梳理故事脈絡(luò)，理解“犟龜”陶陶的行為邏輯與心理變化。2.賞析文本中的語言描寫，體會角色形象的塑造方法。（二）過程與方法1.通過“朗讀+批注”“小組辯論”等活動，深入解讀“犟”的多層含義。2.結(jié)合生活經(jīng)驗，運用“故事遷移”法，將文本主題轉(zhuǎn)化為成長思考。（三）情感態(tài)度與價值觀1.認同“堅持目標、尊重選擇”的人生態(tài)度，摒棄“半途而廢”的浮躁心態(tài)。2.學會辯證看待“勸阻”與“堅持”的關(guān)系，培養(yǎng)獨立思考的品質(zhì)。三、教學準備1.文本與教具：《犟龜》繪本（含圖文課件）、角色頭飾（陶陶、蜘蛛、蝸牛、壁虎）、“堅持能量卡”（用于記錄學生的感悟）。2.拓展資源：相關(guān)動畫片段（如陶陶趕路的場景）、名人堅持故事（如法布爾觀察昆蟲、屠呦呦研發(fā)青蒿素）的簡短視頻。四、教學過程（40分鐘）（一）情境導入：以“‘犟’的猜想”激活興趣（5分鐘）1.板書“犟”字，提問：“看到這個字，你會想到什么？（預設(shè)：倔強、固執(zhí)、不聽勸……）”2.出示烏龜陶陶的插圖，追問：“這只小烏龜叫陶陶，別人說它很‘犟’。猜猜它會做什么‘犟’事？”3.過渡：“讓我們走進故事，看看陶陶的‘犟’，是固執(zhí)的錯，還是堅持的對?！保ǘ┏踝x感知：以“脈絡(luò)梳理”把握故事（8分鐘）1.整體朗讀：教師配樂朗讀繪本（或播放有聲繪本），學生閉眼傾聽，捕捉關(guān)鍵信息（人物、事件、結(jié)局）。2.情節(jié)導圖：小組合作，用“魚骨圖”梳理故事：起因：陶陶聽說獅王二十八世婚禮，決定前往。經(jīng)過：途中遇到蜘蛛、蝸牛、壁虎勸阻，陶陶堅持趕路。結(jié)果：到達時，獅王二十八世戰(zhàn)死，獅王二十九世舉行婚禮，陶陶見證慶典。3.點撥：“故事的結(jié)局看似‘意外’，卻藏著作者的深意。我們繼續(xù)探究?！保ㄈ┚x探究：以“文本解碼”理解“犟”的內(nèi)涵（15分鐘）1.聚焦“犟”的表象：對話中的堅持任務(wù)：找到陶陶面對勸阻時的語言，用波浪線畫出，批注感受。示例：“我的決定是不會改變的！”（重復出現(xiàn)的句子，體現(xiàn)信念堅定）。活動：“角色扮演朗讀”，學生分飾陶陶與勸阻者，讀出語氣（如蜘蛛的嘲諷、蝸牛的同情、陶陶的堅定）。2.辯證“犟”的本質(zhì)：目標與選擇提問：“陶陶的‘犟’，有沒有讓你覺得‘傻’的時候？（預設(shè)：明知路遠、別人勸阻仍堅持）”辯論：“正方：陶陶的堅持值得學習；反方：陶陶的固執(zhí)需要批評?！保ㄒ龑W生發(fā)現(xiàn)：陶陶的“犟”源于“目標清晰”——參加婚禮是“慶典”，而非“特定獅王的婚禮”；“過程有意義”——趕路本身是成長。）3.聯(lián)結(jié)“犟”的生活：我的堅持時刻分享：“你有沒有像陶陶一樣，為一件事‘犟’過？結(jié)果如何？”（如學騎自行車、練書法，即使失敗仍堅持，最終收獲進步。）（四）拓展延伸：以“多元活動”深化主題（8分鐘）1.創(chuàng)意續(xù)寫：“陶陶的下一段旅程”任務(wù)：假設(shè)陶陶繼續(xù)出發(fā)，它會遇到什么？是新的勸阻，還是新的慶典？寫100字左右的結(jié)局。（目的：強化“堅持帶來可能性”的認知。）2.榜樣共鳴：“堅持的力量”播放屠呦呦研發(fā)青蒿素的簡短視頻，討論：“她的‘犟’，和陶陶的‘犟’有什么相同？”（總結(jié)：對目標的執(zhí)著、對過程的專注、對結(jié)果的坦然。）（五）總結(jié)升華：以“金句提煉”沉淀思考（4分鐘）1.師生共創(chuàng)“堅持宣言”：“犟龜陶陶告訴我：目標是燈，堅持是槳；哪怕風雨兼程，終會遇見屬于自己的慶典?！?.發(fā)放“堅持能量卡”，學生寫下“本學期我要‘犟’著完成的一件事”（如每天讀書20分鐘），貼在教室“成長樹”上。五、作業(yè)設(shè)計1.實踐類：用繪畫+文字的形式，制作“我的堅持故事”手抄報（圖文結(jié)合記錄一次堅持的經(jīng)歷）。2.閱讀類：推薦繪本《犟龜》同主題作品《小黑魚》，對比閱讀“堅持與合作”的不同表達。六、教學反思（課后完善）1.學生對“犟”的辯證理解是否深入？可通過辯論環(huán)節(jié)的發(fā)言質(zhì)量、作業(yè)中的反思文字評估。2.角色扮演活動的參與度如何？是否需要增加“臺詞創(chuàng)作”環(huán)節(jié)，讓學生結(jié)合生活經(jīng)驗改編對話？3.拓展資源的選擇是否恰當？若學生對名人故事陌生，可替換為同齡人的堅持案例（如運動員訓練