2021年北京市高考語(yǔ)文模擬試卷一、試卷命題背景與整體特點(diǎn)2021年北京市高考語(yǔ)文命題延續(xù)“立德樹(shù)人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”的核心目標(biāo)，模擬試卷緊扣《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，在情境化考查與素養(yǎng)導(dǎo)向上進(jìn)一步深化。試卷結(jié)構(gòu)保持“閱讀+表達(dá)”兩大模塊，涵蓋論述類、實(shí)用類、文學(xué)類文本閱讀，古詩(shī)文閱讀，語(yǔ)言基礎(chǔ)與運(yùn)用（含微寫(xiě)作）及大作文，整體呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：文體考查全面性：覆蓋社科論著、新聞報(bào)道、文學(xué)散文、史傳文、古典詩(shī)歌等文體，考查文本解讀的多元能力；能力要求綜合性：強(qiáng)調(diào)“讀思寫(xiě)”一體化，如論述類閱讀關(guān)聯(lián)邏輯思辨，實(shí)用類閱讀指向現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，寫(xiě)作要求結(jié)合個(gè)人體驗(yàn)與社會(huì)觀察；時(shí)代性與文化性融合：材料選取關(guān)注科技發(fā)展、文化傳承、青年責(zé)任等主題，古詩(shī)文閱讀滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。二、分題型深度解析（一）論述類文本閱讀：邏輯思辨與論證分析模擬卷選用社科類文本（如文化傳承、科技倫理主題），命題聚焦“文本論證邏輯”與“觀點(diǎn)推斷合理性”：典型題型：分析論點(diǎn)與論據(jù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系（如某段論據(jù)是否支撐中心論點(diǎn)）、判斷論證方法（對(duì)比論證、舉例論證的作用）、依據(jù)文本推斷結(jié)論（需結(jié)合語(yǔ)境嚴(yán)謹(jǐn)推導(dǎo)）。備考誤區(qū)：考生易混淆“事實(shí)陳述”與“觀點(diǎn)表達(dá)”，或?qū)Α半[含信息”的推理過(guò)度/不足。突破策略：精讀時(shí)圈畫(huà)“論點(diǎn)句”（常位于段首/結(jié)尾）、“論據(jù)類型”（事實(shí)/理論/數(shù)據(jù)），梳理“論證層次”（總分、層進(jìn)、對(duì)照等），訓(xùn)練“依據(jù)原文邏輯鏈”推導(dǎo)結(jié)論的能力。（二）實(shí)用類文本閱讀：多文本整合與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用以非連續(xù)性文本（如“城市更新”“非遺傳播”主題的多則材料）為載體，考查“信息篩選—對(duì)比分析—遷移應(yīng)用”能力：核心考點(diǎn)：概括多文本的“共同觀點(diǎn)”與“差異視角”，結(jié)合材料解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題（如為“非遺進(jìn)校園”設(shè)計(jì)活動(dòng)方案）。能力短板：考生常因“信息遺漏”（未整合多材料細(xì)節(jié)）或“應(yīng)用脫離文本”（方案缺乏材料支撐）失分。提升路徑：建立“材料關(guān)鍵詞索引”（如圈畫(huà)“措施”“效果”“問(wèn)題”等核心詞），訓(xùn)練“從材料到生活”的遷移思維（如將文本中的“傳播策略”轉(zhuǎn)化為具體活動(dòng)設(shè)計(jì)）。（三）文學(xué)類文本閱讀：審美鑒賞與情感體悟選用散文或小說(shuō)（如鄉(xiāng)土文學(xué)、成長(zhǎng)敘事類），考查“語(yǔ)言賞析”“人物/主題探究”“藝術(shù)手法分析”：命題方向：通過(guò)“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”分析人物心理（如文中景物描寫(xiě)的隱喻意義），探究“標(biāo)題的多重內(nèi)涵”（結(jié)合文本主旨與結(jié)構(gòu)作用），賞析“陌生化語(yǔ)言”的表達(dá)效果（如比喻、通感的創(chuàng)新運(yùn)用）。常見(jiàn)問(wèn)題：鑒賞停留在“內(nèi)容概括”，未深入“藝術(shù)手法—情感/主題”的關(guān)聯(lián)分析。訓(xùn)練重點(diǎn)：養(yǎng)成“文本細(xì)讀”習(xí)慣，標(biāo)記“意象群”“重復(fù)意象”（如“燈”“窗”的象征意義），結(jié)合“作者創(chuàng)作背景”（知人論世）深化主題理解。（四）古詩(shī)文閱讀：文化傳承與文言素養(yǎng)1.文言文閱讀（史傳/雜記類）考點(diǎn)分布：文言實(shí)詞（古今異義、一詞多義）、虛詞（“之”“其”“以”等高頻詞）、斷句（依據(jù)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)與文意邏輯）、翻譯（直譯為主，兼顧語(yǔ)境）、文意理解（概括人物形象、事件因果）。提分關(guān)鍵：夯實(shí)重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的用法，通過(guò)“語(yǔ)法分析”（如主謂賓結(jié)構(gòu)）斷句，翻譯時(shí)“字字落實(shí)”（保留專有名詞，調(diào)整語(yǔ)序）。2.詩(shī)歌閱讀（詠史/寫(xiě)景抒情類）考查重點(diǎn)：意象情感（如“雁”“柳”的文化內(nèi)涵）、手法賞析（對(duì)比、用典的作用）、情感主旨（結(jié)合時(shí)代背景與作者經(jīng)歷）。解題技巧：抓“詩(shī)眼”（如“愁”“悟”等關(guān)鍵詞），分析“意象組合”（如“落日+孤煙”的蒼涼感），結(jié)合“注釋”（作者生平、寫(xiě)作背景）解讀深層情感。（五）語(yǔ)言基礎(chǔ)與運(yùn)用：情境表達(dá)與微寫(xiě)作1.語(yǔ)言應(yīng)用（情境對(duì)話/應(yīng)用文修改）題型示例：為“社區(qū)讀書(shū)節(jié)”設(shè)計(jì)宣傳語(yǔ)（考查語(yǔ)言生動(dòng)性與針對(duì)性），修改“通知”的格式與語(yǔ)?。疾閼?yīng)用文規(guī)范）。備考要點(diǎn)：積累“宣傳語(yǔ)”“邀請(qǐng)函”等應(yīng)用文格式，訓(xùn)練“語(yǔ)境適配”能力（如根據(jù)“受眾身份”調(diào)整語(yǔ)言風(fēng)格）。2.微寫(xiě)作（議論/說(shuō)明/抒情類）命題趨勢(shì)：三選一任務(wù)（如“以‘家鄉(xiāng)的味道’為題寫(xiě)一段抒情文字”“針對(duì)‘短視頻文化’寫(xiě)一則短評(píng)”），考查“文體特征”與“語(yǔ)言表現(xiàn)力”。高分策略：明確文體要求（議論文需論點(diǎn)+論據(jù)，抒情文需情感載體），善用“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”（如寫(xiě)“味道”時(shí)結(jié)合具體場(chǎng)景），避免“空泛抒情”或“觀點(diǎn)模糊”。（六）大作文：思辨立意與結(jié)構(gòu)創(chuàng)新模擬卷作文題延續(xù)北京卷“雙題選一”（議論文/記敘文）的特點(diǎn)，主題聚焦“時(shí)代與個(gè)人”“文化傳承與創(chuàng)新”等思辨話題（如“‘傳統(tǒng)’與‘潮流’的對(duì)話”“在‘快’與‘慢’中成長(zhǎng)”）：立意核心：挖掘“對(duì)立統(tǒng)一”關(guān)系（如“傳統(tǒng)”是根基，“潮流”是發(fā)展；“快”是效率，“慢”是沉淀），結(jié)合“個(gè)人體驗(yàn)”（如祖輩的手藝與現(xiàn)代設(shè)計(jì)的融合）或“社會(huì)現(xiàn)象”（如非遺直播的破圈）深化主題。結(jié)構(gòu)建議：議論文采用“層進(jìn)式”（是什么—為什么—怎么做），記敘文通過(guò)“場(chǎng)景對(duì)比”（如老胡同與新商圈的碰撞）體現(xiàn)思辨，結(jié)尾升華“個(gè)人成長(zhǎng)與時(shí)代發(fā)展的共生關(guān)系”。三、備考策略與能力提升（一）分階段備考規(guī)劃1.基礎(chǔ)夯實(shí)階段（高一至高二下）：文言：背誦必修+選修古詩(shī)文，整理重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的“語(yǔ)境義項(xiàng)”；閱讀：每周精讀1篇論述類、1篇文學(xué)類文本，用“思維導(dǎo)圖”梳理結(jié)構(gòu)；寫(xiě)作：積累“時(shí)事素材庫(kù)”（如《人民日?qǐng)?bào)》時(shí)評(píng)）、“文化素材庫(kù)”（如《典籍里的中國(guó)》案例）。2.強(qiáng)化突破階段（高三上）：題型專項(xiàng)訓(xùn)練：針對(duì)論述類“論證分析”、實(shí)用類“信息整合”、文學(xué)類“藝術(shù)手法”等薄弱點(diǎn)，進(jìn)行“題型+方法”專項(xiàng)突破；微寫(xiě)作“文體建?！保嚎偨Y(jié)議論文（論點(diǎn)+論據(jù)+結(jié)論）、抒情文（意象+情感+細(xì)節(jié)）、說(shuō)明文（特征+順序+方法）的寫(xiě)作模板，每周練1-2篇。3.沖刺模擬階段（高三下）：限時(shí)套卷訓(xùn)練：每周完成1套模擬卷，嚴(yán)格把控時(shí)間（閱讀40分鐘，寫(xiě)作50分鐘）；錯(cuò)題歸因分析：建立“錯(cuò)題本”，標(biāo)注“錯(cuò)因”（如“邏輯推理失誤”“文體格式錯(cuò)誤”），針對(duì)性復(fù)盤(pán)。（二）核心素養(yǎng)提升建議思維發(fā)展：通過(guò)“時(shí)評(píng)寫(xiě)作”訓(xùn)練辯證思維（如分析“算法推薦”的利弊），用“批判性閱讀”質(zhì)疑文本觀點(diǎn)（如某論述類文本的論證漏洞）；審美鑒賞：精讀《紅樓夢(mèng)》《鄉(xiāng)土中國(guó)》等經(jīng)典，撰寫(xiě)“人物賞析”“主題探究”小論文，提升文學(xué)感悟力；文化傳承：開(kāi)展“傳統(tǒng)文化調(diào)研”（如家鄉(xiāng)非遺項(xiàng)目），將調(diào)研成果轉(zhuǎn)化為作文素材，增強(qiáng)文化認(rèn)同感。四、總結(jié)：從模擬卷到高考的“能力遷移”2021年北京高考語(yǔ)文模擬卷的價(jià)值，不僅在于“熟悉題型”，更在于“規(guī)律總結(jié)”與“能力遷移”：考生需從模擬卷中提煉“不同文體的閱讀策略”“寫(xiě)作