江西省贛州市教師職稱考試(理論知識(shí))在線模擬題庫(kù)及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共40分）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A解析：1903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”，所以教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是桑代克，A選項(xiàng)正確。華生是行為主義心理學(xué)的代表人物；布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類。2.教師通過(guò)生動(dòng)的講解、形象的描述來(lái)幫助學(xué)生理解知識(shí)的直觀類型是（）A.實(shí)物直觀B.模象直觀C.言語(yǔ)直觀D.圖像直觀答案：C解析：言語(yǔ)直觀是在形象化的語(yǔ)言作用下，通過(guò)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的物質(zhì)形式（語(yǔ)音、字形）的感知及對(duì)語(yǔ)義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。教師通過(guò)生動(dòng)的講解、形象的描述來(lái)幫助學(xué)生理解知識(shí)，就是運(yùn)用了言語(yǔ)直觀，C選項(xiàng)正確。實(shí)物直觀是通過(guò)直接感知實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式；模象直觀是通過(guò)對(duì)事物的模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式；圖像直觀屬于模象直觀的一種。3.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)自我監(jiān)督、自我調(diào)控等方式來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，這體現(xiàn)了學(xué)習(xí)策略中的（）A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.組織策略答案：B解析：元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略，包括對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的了解和控制策略，有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程。自我監(jiān)督、自我調(diào)控等方式都屬于元認(rèn)知策略的范疇，B選項(xiàng)正確。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息；資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略；組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略。4.教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，這主要體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)的（）A.診斷功能B.導(dǎo)向功能C.激勵(lì)功能D.鑒定功能答案：D解析：教學(xué)評(píng)價(jià)的鑒定功能是指對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的狀況做出鑒定，區(qū)分出等級(jí)。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行鑒定，判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，D選項(xiàng)正確。診斷功能是指通過(guò)評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題；導(dǎo)向功能是指教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著引導(dǎo)的作用；激勵(lì)功能是指評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。5.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）A.國(guó)家的教育目的B.各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)答案：D解析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不屬于教育目的的層次結(jié)構(gòu)范疇，D選項(xiàng)正確。6.下列屬于教師權(quán)利的是（）A.遵守憲法、法律和職業(yè)道德B.貫徹國(guó)家的教育方針C.參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)D.對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育答案：C解析：《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定教師享有以下權(quán)利：進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)；從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見(jiàn)；指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)；按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見(jiàn)和建議，通過(guò)教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理；參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。C選項(xiàng)符合教師權(quán)利。A、B、D選項(xiàng)屬于教師的義務(wù)。7.德育過(guò)程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾答案：D解析：德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過(guò)程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過(guò)程本質(zhì)的特殊矛盾，D選項(xiàng)正確。A、B、C選項(xiàng)雖然也是德育過(guò)程中的矛盾，但不是基本矛盾。8.教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)學(xué)生討論等方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生思考，這體現(xiàn)了教學(xué)原則中的（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.循序漸進(jìn)原則答案：B解析：?jiǎn)l(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)學(xué)生討論等方式促進(jìn)學(xué)生思考，正是啟發(fā)性原則的體現(xiàn)，B選項(xiàng)正確。直觀性原則是指在教學(xué)中要通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)；鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，長(zhǎng)久地保持在記憶中，并能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來(lái)，以利于知識(shí)技能的運(yùn)用；循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。9.以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，一直沿用到全國(guó)解放初期的現(xiàn)代學(xué)制是（）A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：D解析：壬戌學(xué)制以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，又稱“新學(xué)制”或“六三三學(xué)制”，一直沿用到全國(guó)解放初期，D選項(xiàng)正確。壬寅學(xué)制是中國(guó)首次頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制，但只頒布而沒(méi)有實(shí)行；癸卯學(xué)制主要承襲了日本的學(xué)制，是中國(guó)開(kāi)始實(shí)施的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制；壬子癸丑學(xué)制是我國(guó)教育史上第一個(gè)具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制。10.學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，對(duì)概念、定理、公式的記憶屬于（）A.形象記憶B.情緒記憶C.邏輯記憶D.運(yùn)動(dòng)記憶答案：C解析：邏輯記憶是以詞語(yǔ)為中介、以邏輯思維成果為內(nèi)容的記憶。概念、定理、公式等都屬于邏輯思維的成果，學(xué)生對(duì)它們的記憶屬于邏輯記憶，C選項(xiàng)正確。形象記憶是以感知過(guò)的事物形象為內(nèi)容的記憶；情緒記憶是以體驗(yàn)過(guò)的某種情緒和情感為內(nèi)容的記憶；運(yùn)動(dòng)記憶是以人們操作過(guò)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或動(dòng)作形象為內(nèi)容的記憶。11.個(gè)體在解決問(wèn)題時(shí)，能從多個(gè)角度思考，提出多種解決方案，這體現(xiàn)了思維的（）A.流暢性B.變通性C.獨(dú)創(chuàng)性D.敏捷性答案：B解析：變通性即靈活性，指?jìng)€(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通。能從多個(gè)角度思考，提出多種解決方案體現(xiàn)了思維的變通性，B選項(xiàng)正確。流暢性是指?jìng)€(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少；獨(dú)創(chuàng)性是指?jìng)€(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，能獨(dú)具慧心，想出不同尋常的、超越自己也超越前輩的意見(jiàn)；敏捷性是指思維活動(dòng)的速度，反映了智力的敏銳程度。12.當(dāng)學(xué)生取得好成績(jī)時(shí)，教師給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，這屬于（）A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.消退答案：A解析：正強(qiáng)化是指給予一個(gè)愉快刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。當(dāng)學(xué)生取得好成績(jī)時(shí)，教師給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，這是給予了一個(gè)愉快刺激，目的是增強(qiáng)學(xué)生取得好成績(jī)這一行為的出現(xiàn)概率，屬于正強(qiáng)化，A選項(xiàng)正確。負(fù)強(qiáng)化是指擺脫一個(gè)厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率；懲罰是指當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激（如體罰、譴責(zé)等），以消除或抑制此類反應(yīng)的過(guò)程；消退是指有機(jī)體做出以前曾被強(qiáng)化過(guò)的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強(qiáng)化物相伴，那么，此類反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率便降低。13.教師在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和個(gè)別差異來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這體現(xiàn)了教學(xué)原則中的（）A.因材施教原則B.直觀性原則C.啟發(fā)性原則D.鞏固性原則答案：A解析：因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的年齡特征和個(gè)別差異來(lái)進(jìn)行教學(xué)，符合因材施教原則的要求，A選項(xiàng)正確。直觀性原則強(qiáng)調(diào)通過(guò)直觀手段讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)；啟發(fā)性原則注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性；鞏固性原則強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的牢固掌握。14.下列關(guān)于班級(jí)管理的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（）A.班級(jí)管理的根本目的是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分的、全面的發(fā)展B.班級(jí)管理的主要對(duì)象是學(xué)生C.班級(jí)管理是一種有目的、有計(jì)劃、有步驟的社會(huì)活動(dòng)D.班級(jí)管理的主要手段是懲罰答案：D解析：班級(jí)管理的主要手段包括計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制等，而不是懲罰。懲罰只是班級(jí)管理中的一種輔助手段，不能作為主要手段。班級(jí)管理的根本目的是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分的、全面的發(fā)展；主要對(duì)象是學(xué)生；是一種有目的、有計(jì)劃、有步驟的社會(huì)活動(dòng)。A、B、C選項(xiàng)說(shuō)法正確，D選項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。15.教師在教學(xué)過(guò)程中，要不斷地對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思和總結(jié)，這體現(xiàn)了教師專業(yè)發(fā)展的（）A.終身學(xué)習(xí)理念B.行動(dòng)研究意識(shí)C.教學(xué)反思能力D.教育創(chuàng)新精神答案：C解析：教學(xué)反思是教師以自己的教育教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。教師不斷地對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思和總結(jié)，體現(xiàn)了教學(xué)反思能力，C選項(xiàng)正確。終身學(xué)習(xí)理念強(qiáng)調(diào)教師要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能；行動(dòng)研究意識(shí)是指教師將自己在教育實(shí)踐中遇到的問(wèn)題作為研究對(duì)象，通過(guò)行動(dòng)研究來(lái)解決問(wèn)題；教育創(chuàng)新精神是指教師在教育教學(xué)中要有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。16.教育心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系是（）A.正相關(guān)B.負(fù)相關(guān)C.呈“U”型曲線關(guān)系D.呈倒“U”型曲線關(guān)系答案：D解析：一般情況下，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間是呈倒“U”型曲線關(guān)系。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，工作效率最高。動(dòng)機(jī)過(guò)低或過(guò)高都不利于學(xué)習(xí)效果的提高，D選項(xiàng)正確。17.教師在課堂上通過(guò)展示實(shí)物、模型等直觀教具來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這屬于（）A.實(shí)物直觀B.模象直觀C.言語(yǔ)直觀D.圖像直觀答案：A解析：實(shí)物直觀是通過(guò)直接感知實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。教師展示實(shí)物、模型等直觀教具，讓學(xué)生直接觀察，屬于實(shí)物直觀，A選項(xiàng)正確。模象直觀是通過(guò)對(duì)事物的模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式；言語(yǔ)直觀是在形象化的語(yǔ)言作用下，通過(guò)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的物質(zhì)形式（語(yǔ)音、字形）的感知及對(duì)語(yǔ)義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式；圖像直觀屬于模象直觀的一種。18.下列不屬于影響遷移的主要因素的是（）A.學(xué)習(xí)材料的相似性B.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)D.學(xué)習(xí)的時(shí)間答案：D解析：影響遷移的主要因素有學(xué)習(xí)材料的相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)等。學(xué)習(xí)的時(shí)間不是影響遷移的主要因素，D選項(xiàng)符合題意。19.教師在教學(xué)過(guò)程中，要遵循由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁的教學(xué)順序，這體現(xiàn)了教學(xué)原則中的（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.循序漸進(jìn)原則答案：D解析：循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。遵循由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁的教學(xué)順序，符合循序漸進(jìn)原則的要求，D選項(xiàng)正確。直觀性原則強(qiáng)調(diào)通過(guò)直觀手段讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)；啟發(fā)性原則注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性；鞏固性原則強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的牢固掌握。20.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起（）A.主導(dǎo)作用B.決定作用C.輔助作用D.基礎(chǔ)作用答案：A解析：學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)，能夠根據(jù)一定的社會(huì)要求，按照一定的方向，選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，采取有效的方法，利用集中的時(shí)間，對(duì)人進(jìn)行全面的教育和訓(xùn)練，使學(xué)生在德、智、體、美等方面得到發(fā)展。但學(xué)校教育不是起決定作用，人的發(fā)展還受到遺傳、環(huán)境等多種因素的影響。A選項(xiàng)正確。二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分）1.教育心理學(xué)的研究對(duì)象包括（）A.學(xué)生的學(xué)習(xí)心理B.教師的教學(xué)心理C.學(xué)生的心理健康D.教育過(guò)程中的心理現(xiàn)象答案：ABD解析：教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，其研究對(duì)象主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、教師的教學(xué)心理以及教育過(guò)程中的心理現(xiàn)象。學(xué)生的心理健康屬于心理健康教育的范疇，不是教育心理學(xué)的主要研究對(duì)象。A、B、D選項(xiàng)正確。2.教學(xué)方法的選擇依據(jù)有（）A.教學(xué)目的和任務(wù)B.教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)C.學(xué)生的實(shí)際情況D.教師的自身素質(zhì)答案：ABCD解析：教學(xué)方法的選擇要依據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)，不同的教學(xué)目的和任務(wù)需要不同的教學(xué)方法；教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)也會(huì)影響教學(xué)方法的選擇，如理論性較強(qiáng)的內(nèi)容和實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容適用的教學(xué)方法不同；學(xué)生的實(shí)際情況，包括學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等，也是選擇教學(xué)方法的重要依據(jù)；教師的自身素質(zhì)，如教師的教學(xué)風(fēng)格、專業(yè)知識(shí)水平、教學(xué)技能等，也會(huì)對(duì)教學(xué)方法的選擇產(chǎn)生影響。A、B、C、D選項(xiàng)均正確。3.德育的途徑有（）A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)C.勞動(dòng)D.班主任工作答案：ABCD解析：德育的途徑是指學(xué)校向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的渠道或形式。主要包括思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)（這是德育的基本途徑）、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)、勞動(dòng)、班主任工作等。此外，共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的活動(dòng)、校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策的學(xué)習(xí)等也是德育的途徑。A、B、C、D選項(xiàng)都屬于德育的途徑。4.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.身心素養(yǎng)答案：ABCD解析：教師的專業(yè)素養(yǎng)是教師從事教育教學(xué)工作所必須具備的基本條件，包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)等；知識(shí)素養(yǎng)，包括學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)等；能力素養(yǎng)，如教育教學(xué)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、組織管理能力等；身心素養(yǎng)，包括健康的身體和良好的心理素質(zhì)。A、B、C、D選項(xiàng)均正確。5.下列屬于班級(jí)管理模式的有（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：ABCD解析：班級(jí)管理模式主要有常規(guī)管理，是指通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)；平行管理，是指班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式；民主管理，是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的一種管理方式；目標(biāo)管理，是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。A、B、C、D選項(xiàng)都正確。6.影響問(wèn)題解決的主要因素有（）A.問(wèn)題的特征B.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)C.定勢(shì)與功能固著D.情緒與動(dòng)機(jī)答案：ABCD解析：影響問(wèn)題解決的主要因素包括問(wèn)題的特征，如問(wèn)題的類型、呈現(xiàn)方式等；已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有助于問(wèn)題的解決；定勢(shì)與功能固著，定勢(shì)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向，它們可能會(huì)影響問(wèn)題解決的效率；情緒與動(dòng)機(jī)，積極的情緒和適中的動(dòng)機(jī)有利于問(wèn)題的解決。A、B、C、D選項(xiàng)均正確。7.教學(xué)評(píng)價(jià)的功能有（）A.診斷功能B.導(dǎo)向功能C.激勵(lì)功能D.鑒定功能答案：ABCD解析：教學(xué)評(píng)價(jià)具有多種功能。診斷功能可以幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題；導(dǎo)向功能可以引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)朝著預(yù)定的目標(biāo)進(jìn)行；激勵(lì)功能可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和教師的教學(xué)積極性；鑒定功能可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行鑒定。A、B、C、D選項(xiàng)都正確。8.課程的類型有（）A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.綜合課程D.隱性課程答案：ABCD解析：課程類型是指課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類。學(xué)科課程是以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，從不同的知識(shí)領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識(shí)的邏輯體系，將所選出的知識(shí)組織為學(xué)科的課程；活動(dòng)課程又稱經(jīng)驗(yàn)課程，它打破學(xué)科邏輯組織的界限，以學(xué)生的興趣、需要和能力為基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)生自己組織的一系列活動(dòng)而實(shí)施的課程；綜合課程是打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程的知識(shí)領(lǐng)域，組合兩門以上學(xué)科領(lǐng)域而構(gòu)成的一門學(xué)科；隱性課程是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，如學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境、文化氛圍等。A、B、C、D選項(xiàng)均正確。9.教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)遵循的教學(xué)規(guī)律有（）A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律B.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律C.傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律答案：ABCD解析：教學(xué)過(guò)程中應(yīng)遵循的規(guī)律包括間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律，學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，但也要重視直接經(jīng)驗(yàn)的作用；掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律，掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，發(fā)展智力是掌握知識(shí)的重要條件；傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律，教學(xué)具有教育性；教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。A、B、C、D選項(xiàng)都正確。10.下列關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的說(shuō)法，正確的有（）A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好C.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間存在著復(fù)雜的關(guān)系D.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以促進(jìn)學(xué)習(xí)答案：ACD解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以根據(jù)其來(lái)源分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)，內(nèi)部動(dòng)機(jī)是由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)，外部動(dòng)機(jī)是由外部誘因引起的動(dòng)機(jī)，A選項(xiàng)正確。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間存在著復(fù)雜的關(guān)系，一般情況下呈倒“U”型曲線關(guān)系，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于學(xué)習(xí)效果的提高，并不是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好，B選項(xiàng)錯(cuò)誤，C選項(xiàng)正確。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，它可以促進(jìn)學(xué)習(xí)，D選項(xiàng)正確。三、簡(jiǎn)答題（每題10分，共20分）1.簡(jiǎn)述教師專業(yè)發(fā)展的途徑。答案：教師專業(yè)發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在職業(yè)道德、專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)品質(zhì)等方面由不成熟到成熟的發(fā)展過(guò)程。其途徑主要包括以下幾個(gè)方面：（1）師范教育師范教育是教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，它是建立在教師的專業(yè)特性之上，為培養(yǎng)教師專業(yè)人才服務(wù)的。通過(guò)師范院校的學(xué)習(xí)，教師可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育理論、學(xué)科專業(yè)知識(shí)等，為今后的教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（2）新教師的入職輔導(dǎo)新教師入職輔導(dǎo)是由有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，短期的系統(tǒng)培訓(xùn)，目的是向新教師提供系統(tǒng)而持續(xù)的幫助，使之盡快轉(zhuǎn)變角色、適應(yīng)環(huán)境。例如，學(xué)?？梢詾樾陆處煱才艑?dǎo)師，通過(guò)導(dǎo)師的言傳身教，幫助新教師熟悉教學(xué)流程、掌握教學(xué)技巧等。（3）在職培訓(xùn)在職培訓(xùn)是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。它可以通過(guò)多種方式進(jìn)行，如校本培訓(xùn)、校外培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研討會(huì)等。校本培訓(xùn)是學(xué)校根據(jù)自身的實(shí)際情況，為教師提供的培訓(xùn)活動(dòng)，具有針對(duì)性和實(shí)用性；校外培訓(xùn)可以讓教師接觸到更廣泛的教育理念和教學(xué)方法；學(xué)術(shù)研討會(huì)則為教師提供了與同行交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。（4）自我教育自我教育是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。教師可以通過(guò)閱讀教育書籍、撰寫教學(xué)反思、開(kāi)展教育研究等方式進(jìn)行自我提升。閱讀教育書籍可以拓寬教師的知識(shí)面，更新教育觀念；撰寫教學(xué)反思可以幫助教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題；開(kāi)展教育研究可以提高教師的教育科研能力，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)。（5）同伴互助同伴互助是指在兩個(gè)或兩個(gè)以上教師間發(fā)生的、以專業(yè)發(fā)展為指向、通過(guò)多種手段開(kāi)展的，旨在實(shí)現(xiàn)教師持續(xù)主動(dòng)地自我提升、相互合作并共同進(jìn)步的教學(xué)研究活動(dòng)。教師可以通過(guò)集體備課、聽(tīng)課評(píng)課、教學(xué)研討等方式與同伴進(jìn)行交流和合作，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和資源，共同解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題。2.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案：創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨(dú)特的方式來(lái)解決問(wèn)題的思維方式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能支持或容忍標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”，敢于表達(dá)自己的想法。②給學(xué)生留有充分選擇的余地。在教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生提供一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。③改革考試制度與考試內(nèi)容。考試制度和考試內(nèi)容應(yīng)注重考查學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，而不僅僅是知識(shí)的記憶。例如，可以采用開(kāi)放性試題、項(xiàng)目式作業(yè)等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造①保護(hù)好奇心。好奇心是創(chuàng)造活動(dòng)的原動(dòng)力，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)“為什么”，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲。②解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理。教師應(yīng)告訴學(xué)生，錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)過(guò)程中的正?，F(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試，不怕犯錯(cuò)。③鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和想法，不盲目從眾。④重視非邏輯思維能力。非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要組成部分，教師可以通過(guò)故事接龍、頭腦風(fēng)暴等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的非邏輯思維能力。⑤給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。教師可以向?qū)W生介紹一些科學(xué)家、發(fā)明家等具有創(chuàng)造性的人物的事跡，讓學(xué)生受到啟發(fā)和激勵(lì)。（3）開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略①發(fā)散思維訓(xùn)練。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，教師可以通過(guò)一題多解、一物多用等方式，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維能力。②推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練。推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，教師可以讓學(xué)生對(duì)某一現(xiàn)象進(jìn)行推測(cè)和假設(shè)，并進(jìn)行驗(yàn)證。③自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練。自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)，設(shè)計(jì)一些作品或活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。④頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練是一種集體討論的方法，教師可以組織學(xué)生圍繞一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出各種不同的想法和觀點(diǎn)，不做批評(píng)和評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。四、論述題（10分）論述如何提高課堂教學(xué)效率。答案：課堂教學(xué)效率是指在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)有效的教學(xué)方法和手段，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識(shí)和技能，提高學(xué)習(xí)效果。提高課堂教學(xué)效率是教學(xué)工作的核心目標(biāo)之一，以下是一些提高課堂教學(xué)效率的方法：（一）精心備課1.深入研究教材教師要熟悉教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，要對(duì)教材進(jìn)行拓展和延伸，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富和生動(dòng)。例如，在教授語(yǔ)文課文時(shí)，可以結(jié)合時(shí)代背景、作者生平以及相關(guān)的文學(xué)作品，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。2.了解學(xué)生教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。例如，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以適當(dāng)降低教學(xué)難度，增加基礎(chǔ)知識(shí)的講解；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以提供一些拓展性的學(xué)習(xí)任務(wù)，滿足他們的學(xué)習(xí)需求。3.設(shè)計(jì)教學(xué)方案教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案。教學(xué)方案應(yīng)包括教學(xué)方法的選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、教學(xué)時(shí)間的分配等。例如，對(duì)于一些抽象的概念，可以采用直觀教學(xué)法，通過(guò)圖片、視頻等方式進(jìn)行講解；對(duì)于一些需要討論的問(wèn)題，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。（二）優(yōu)化教學(xué)方法1.選擇合適的教學(xué)方法不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)需要不同的教學(xué)方法。教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)方法，如講授法、討論法、演示法、探究法等。例如，在教授新知識(shí)時(shí)，可以采用講授法，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)；在培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新能力時(shí)，可以采用討論法和探究法。2.靈活運(yùn)用教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課堂氛圍，靈活運(yùn)用教學(xué)方法。例如，當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題理解困難時(shí)，可以采用舉例說(shuō)明、對(duì)比分析等方法進(jìn)行講解；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高時(shí)，可以采用游戲教學(xué)、競(jìng)賽教學(xué)等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.融合多種教學(xué)方法單一的教學(xué)方法往往難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師可以將多種教學(xué)方法融合在