德育處開展初中生心理健康篩查與干預(yù)工作流程文檔編制初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵過(guò)渡期，生理與心理快速變化，易受學(xué)業(yè)壓力、人際關(guān)系、家庭環(huán)境等因素影響，出現(xiàn)焦慮、抑郁、自卑、叛逆等心理困擾，若未及時(shí)篩查與干預(yù)，可能影響學(xué)生身心健康與學(xué)業(yè)發(fā)展。為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，筑牢初中生心理健康防線，規(guī)范我校心理健康篩查與干預(yù)工作，明確各環(huán)節(jié)職責(zé)、流程與要求，搭建“全員參與、全程管控、分層施策、精準(zhǔn)賦能”的心理健康工作體系，切實(shí)守護(hù)學(xué)生心理健康，德育處結(jié)合我校初中生學(xué)情特點(diǎn)，編制本工作流程文檔，供全校各部門、各班級(jí)遵照?qǐng)?zhí)行。本流程文檔適用于我校全體初中生心理健康篩查、評(píng)估、干預(yù)、跟蹤、歸檔等全流程工作，由德育處統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，聯(lián)合班主任、心理教師、學(xué)科教師、家長(zhǎng)及相關(guān)部門協(xié)同推進(jìn)，堅(jiān)持“預(yù)防為主、防治結(jié)合、精準(zhǔn)識(shí)別、科學(xué)干預(yù)”的原則，做到早發(fā)現(xiàn)、早評(píng)估、早干預(yù)，兼顧保密性與實(shí)效性，尊重學(xué)生人格，保障學(xué)生合法權(quán)益。一、工作總則（一）工作目標(biāo)1.全面篩查：完成全校初中生心理健康狀況普查，建立學(xué)生心理健康檔案，精準(zhǔn)識(shí)別存在心理困擾的學(xué)生，明確困擾類型與嚴(yán)重程度；2.科學(xué)干預(yù)：針對(duì)不同層次心理困擾的學(xué)生，制定差異化干預(yù)方案，開展針對(duì)性輔導(dǎo)與干預(yù)，幫助學(xué)生緩解心理壓力、化解心理矛盾；3.長(zhǎng)效防控：完善心理健康工作機(jī)制，搭建學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同育人平臺(tái)，提升教職工心理健康識(shí)別與幫扶能力，營(yíng)造關(guān)愛學(xué)生心理健康的校園氛圍；4.素養(yǎng)提升：引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的心理健康觀念，掌握基本的心理調(diào)適方法，提升心理韌性與自我關(guān)懷能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。（二）組織架構(gòu)與職責(zé)成立初中生心理健康篩查與干預(yù)專項(xiàng)工作組，明確分工、責(zé)任到人，確保工作有序推進(jìn)、落地見效：1.統(tǒng)籌組組長(zhǎng)：德育主任；副組長(zhǎng)：心理輔導(dǎo)中心負(fù)責(zé)人；職責(zé)：統(tǒng)籌規(guī)劃篩查與干預(yù)工作，制定工作方案與流程，協(xié)調(diào)各部門聯(lián)動(dòng)，審核干預(yù)方案，監(jiān)督工作落實(shí)，對(duì)接上級(jí)教育部門心理健康工作要求，處理工作中的重大問(wèn)題。2.執(zhí)行組成員：全體心理教師、班主任、學(xué)科教師代表；職責(zé)：心理教師負(fù)責(zé)篩查工具選用、篩查實(shí)施、心理評(píng)估、干預(yù)方案制定與落地，開展專業(yè)輔導(dǎo)；班主任負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)生日常心理觀察、篩查組織、信息上報(bào)、家校溝通，配合心理教師開展干預(yù)工作；學(xué)科教師負(fù)責(zé)課堂上學(xué)生心理狀態(tài)觀察，及時(shí)反饋異常情況，參與校園心理健康宣傳。3.保障組成員：德育處工作人員、校醫(yī)、后勤人員；職責(zé)：負(fù)責(zé)篩查與干預(yù)工作的物資保障、場(chǎng)地布置、安全防護(hù)，協(xié)助處理突發(fā)心理危機(jī)事件，整理歸檔相關(guān)工作資料，做好校園心理健康氛圍營(yíng)造。（三）工作原則1.保密性原則：嚴(yán)格保護(hù)學(xué)生心理健康信息，篩查結(jié)果、評(píng)估報(bào)告、干預(yù)記錄等資料專人管理、專柜存放，嚴(yán)禁擅自泄露，僅用于學(xué)生心理健康干預(yù)工作；2.客觀性原則：嚴(yán)格按照篩查標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)估規(guī)范開展工作，如實(shí)記錄學(xué)生心理狀況，不主觀臆斷、不夸大或縮小心理困擾程度；3.差異化原則：結(jié)合學(xué)生年齡、性格、家庭環(huán)境、心理困擾類型，制定個(gè)性化篩查與干預(yù)方案，分層施策、精準(zhǔn)幫扶；4.協(xié)同性原則：聯(lián)動(dòng)學(xué)校、家庭、社會(huì)三方力量，加強(qiáng)班主任、心理教師、家長(zhǎng)的溝通協(xié)作，形成干預(yù)合力；5.預(yù)防性原則：兼顧篩查干預(yù)與預(yù)防宣傳，常態(tài)化開展心理健康教育，提升學(xué)生心理調(diào)適能力，減少心理困擾的產(chǎn)生。二、心理健康篩查工作流程篩查工作實(shí)行“年度普查+日常排查”相結(jié)合的方式，年度普查每年9-10月完成，覆蓋全體初中生；日常排查貫穿整個(gè)學(xué)年，聚焦重點(diǎn)學(xué)生，確保無(wú)遺漏。（一）篩查前期準(zhǔn)備1.方案制定：統(tǒng)籌組結(jié)合上級(jí)要求與我校學(xué)情，制定年度心理健康篩查方案，明確篩查時(shí)間、范圍、工具、流程及各環(huán)節(jié)責(zé)任人；2.工具選用：心理教師選用適合初中生的標(biāo)準(zhǔn)化篩查工具，優(yōu)先選用經(jīng)過(guò)專業(yè)認(rèn)證的量表（如SCL-90、中學(xué)生心理健康量表等），結(jié)合我校實(shí)際優(yōu)化篩查內(nèi)容，避免篩查工具過(guò)于復(fù)雜或不符合初中生認(rèn)知特點(diǎn)；3.人員培訓(xùn)：執(zhí)行組開展專項(xiàng)培訓(xùn)，對(duì)班主任、心理教師進(jìn)行篩查工具使用、篩查流程規(guī)范、學(xué)生心理狀態(tài)初步識(shí)別、保密規(guī)范等內(nèi)容培訓(xùn)，確保篩查工作專業(yè)、規(guī)范；4.家校告知：班主任通過(guò)班級(jí)群、家長(zhǎng)會(huì)等形式，向家長(zhǎng)告知心理健康篩查的目的、意義、流程及保密原則，征得家長(zhǎng)同意，引導(dǎo)家長(zhǎng)重視并配合篩查工作；5.場(chǎng)地與物資準(zhǔn)備：保障組布置篩查場(chǎng)地，配備必要的設(shè)備（電腦、量表打印件等），做好篩查物資籌備與場(chǎng)地秩序維護(hù)，為篩查工作提供保障。（二）篩查實(shí)施1.年度普查（1）集中篩查：由班主任組織本班學(xué)生，在指定時(shí)間、場(chǎng)地完成篩查，心理教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生如實(shí)填寫量表，避免虛假填寫；（2）特殊情況處理：對(duì)無(wú)法集中參與篩查的學(xué)生（如請(qǐng)假、休學(xué)），由班主任協(xié)調(diào)，在規(guī)定期限內(nèi)完成補(bǔ)篩，確保篩查全覆蓋；（3）量表回收：班主任負(fù)責(zé)回收本班學(xué)生篩查量表，核對(duì)信息、確認(rèn)無(wú)遺漏后，統(tǒng)一提交至心理輔導(dǎo)中心。2.日常排查（1）班主任日常觀察：班主任密切關(guān)注本班學(xué)生的情緒狀態(tài)、行為表現(xiàn)、人際交往、學(xué)業(yè)變化等，重點(diǎn)關(guān)注單親家庭、留守兒童、學(xué)困生、情緒波動(dòng)較大等重點(diǎn)學(xué)生，每周記錄學(xué)生心理狀況；（2）學(xué)科教師反饋：學(xué)科教師在課堂教學(xué)中，觀察學(xué)生的聽課狀態(tài)、參與度、情緒反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在心理異常（如沉默寡言、暴躁易怒、厭學(xué)逃學(xué)等），及時(shí)反饋給班主任；（3）自主上報(bào)：開通心理求助渠道（心理輔導(dǎo)室、求助信箱、線上求助平臺(tái)等），引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)上報(bào)自身心理困擾，或反映同學(xué)的心理異常情況。（三）篩查結(jié)果整理與分析1.量表評(píng)分：心理教師對(duì)回收的篩查量表進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)分，嚴(yán)格按照量表評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，確保評(píng)分準(zhǔn)確；2.結(jié)果分類：根據(jù)篩查評(píng)分與日常觀察情況，將學(xué)生心理狀況分為三類：正常狀態(tài)、一般心理困擾、嚴(yán)重心理困擾；（1）正常狀態(tài)：心理狀態(tài)良好，無(wú)明顯心理困擾，能正常適應(yīng)校園生活與學(xué)習(xí)；（2）一般心理困擾：存在輕微焦慮、自卑、人際關(guān)系敏感等困擾，不影響正常學(xué)習(xí)生活，通過(guò)簡(jiǎn)單輔導(dǎo)可緩解；（3）嚴(yán)重心理困擾：存在明顯抑郁、強(qiáng)迫、叛逆、自傷傾向等困擾，影響正常學(xué)習(xí)生活，需專業(yè)干預(yù)或轉(zhuǎn)介。3.結(jié)果審核：統(tǒng)籌組對(duì)篩查結(jié)果與分類情況進(jìn)行審核，核對(duì)數(shù)據(jù)、確認(rèn)分類準(zhǔn)確，避免誤判；4.建立檔案：心理教師為每位學(xué)生建立心理健康檔案，記錄篩查結(jié)果、日常觀察情況、評(píng)估報(bào)告等信息，實(shí)行一人一檔，專人管理。（四）篩查結(jié)果反饋1.分層反饋：根據(jù)學(xué)生心理狀況分類，采取差異化反饋方式，嚴(yán)格遵守保密原則；（1）嚴(yán)重心理困擾：由心理教師、班主任共同與家長(zhǎng)一對(duì)一溝通，詳細(xì)反饋學(xué)生心理狀況，告知干預(yù)建議與注意事項(xiàng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)全力配合；（2）一般心理困擾：由班主任與家長(zhǎng)溝通，簡(jiǎn)要反饋學(xué)生心理狀況，指導(dǎo)家長(zhǎng)做好家庭心理疏導(dǎo)；（3）正常狀態(tài)：不單獨(dú)反饋，通過(guò)校園心理健康宣傳，引導(dǎo)家長(zhǎng)持續(xù)關(guān)注學(xué)生心理變化。2.校內(nèi)反饋：心理教師向班主任反饋本班學(xué)生篩查整體情況，重點(diǎn)告知重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生名單與注意事項(xiàng)，指導(dǎo)班主任開展日常心理幫扶。三、心理健康干預(yù)工作流程針對(duì)篩查出的不同心理狀況的學(xué)生，實(shí)行分層干預(yù)，優(yōu)先處理嚴(yán)重心理困擾學(xué)生，常態(tài)化開展一般心理困擾學(xué)生輔導(dǎo)，同步推進(jìn)全體學(xué)生心理健康預(yù)防教育。（一）嚴(yán)重心理困擾學(xué)生干預(yù)流程1.緊急評(píng)估：心理教師對(duì)嚴(yán)重心理困擾學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)評(píng)估，明確心理困擾的核心原因、嚴(yán)重程度，判斷是否存在自傷、傷人等風(fēng)險(xiǎn)，制定緊急干預(yù)預(yù)案；2.家校協(xié)同：立即與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，告知評(píng)估結(jié)果與風(fēng)險(xiǎn)，共同商議干預(yù)方案，必要時(shí)建議家長(zhǎng)帶學(xué)生到專業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行診斷治療；3.校內(nèi)干預(yù)：在家長(zhǎng)同意且學(xué)生身體條件允許的情況下，心理教師開展一對(duì)一專業(yè)輔導(dǎo)，每周至少1次，持續(xù)跟蹤學(xué)生心理變化，及時(shí)調(diào)整干預(yù)方案；班主任密切關(guān)注學(xué)生在校狀態(tài)，避免學(xué)生獨(dú)處時(shí)出現(xiàn)危險(xiǎn)，協(xié)調(diào)學(xué)科教師給予適當(dāng)學(xué)業(yè)幫扶，營(yíng)造包容的班級(jí)氛圍；4.轉(zhuǎn)介處理：對(duì)經(jīng)校內(nèi)干預(yù)無(wú)明顯改善，或心理困擾嚴(yán)重、存在重大安全風(fēng)險(xiǎn)的學(xué)生，由德育處協(xié)調(diào)家長(zhǎng)，轉(zhuǎn)介至專業(yè)心理健康醫(yī)療機(jī)構(gòu)，做好轉(zhuǎn)介記錄，持續(xù)跟蹤學(xué)生治療情況；5.返校幫扶：學(xué)生治療后返校，心理教師、班主任制定返校適應(yīng)計(jì)劃，開展針對(duì)性輔導(dǎo)，幫助學(xué)生適應(yīng)校園生活，逐步回歸正常學(xué)習(xí)狀態(tài)，定期與家長(zhǎng)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)溝通，同步干預(yù)進(jìn)展。（二）一般心理困擾學(xué)生干預(yù)流程1.分類施策：心理教師結(jié)合學(xué)生心理困擾類型（如焦慮、人際關(guān)系敏感、厭學(xué)等），制定個(gè)性化輔導(dǎo)方案，采用個(gè)體輔導(dǎo)、小組輔導(dǎo)等形式開展干預(yù)；2.校內(nèi)輔導(dǎo)：每周開展1次輔導(dǎo)，持續(xù)4-8周，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自身心理困擾，掌握基本的心理調(diào)適方法（如情緒管理、壓力緩解、人際交往技巧等）；班主任結(jié)合班級(jí)管理，開展針對(duì)性班級(jí)活動(dòng)（如主題班會(huì)、心理小游戲等），緩解學(xué)生心理壓力，改善人際關(guān)系；3.家庭賦能：指導(dǎo)家長(zhǎng)調(diào)整教育方式，多關(guān)注學(xué)生情緒變化，多溝通交流，避免過(guò)度指責(zé)或施壓，營(yíng)造和諧的家庭氛圍，配合學(xué)校做好干預(yù)工作；4.跟蹤評(píng)估：每2周對(duì)學(xué)生心理狀況進(jìn)行一次評(píng)估，觀察干預(yù)效果，及時(shí)調(diào)整輔導(dǎo)方案，直至學(xué)生心理困擾緩解，恢復(fù)正常狀態(tài)。（三）正常狀態(tài)學(xué)生預(yù)防教育流程1.校園宣傳：通過(guò)校園廣播、宣傳欄、公眾號(hào)、心理講座等形式，常態(tài)化開展心理健康知識(shí)宣傳，普及情緒管理、壓力緩解、人際交往等知識(shí)，提升學(xué)生心理健康意識(shí)；2.課堂滲透：班主任、學(xué)科教師將心理健康教育融入日常教學(xué)與班級(jí)管理，開展心理健康主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的心理健康觀念；3.活動(dòng)開展：德育處、心理輔導(dǎo)中心定期開展心理健康主題活動(dòng)（如心理劇比賽、心理漫畫展、團(tuán)體心理輔導(dǎo)等），豐富學(xué)生心理健康體驗(yàn)，提升心理韌性；4.日常引導(dǎo)：班主任、學(xué)科教師日常關(guān)注學(xué)生心理變化，及時(shí)疏導(dǎo)輕微情緒困擾，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋求幫助，營(yíng)造關(guān)愛心理健康的校園氛圍。四、工作跟蹤與歸檔（一）工作跟蹤1.定期評(píng)估：對(duì)接受干預(yù)的學(xué)生，心理教師每月開展一次心理評(píng)估，記錄干預(yù)效果，調(diào)整干預(yù)方案；對(duì)正常狀態(tài)學(xué)生，每學(xué)期開展一次跟蹤觀察，更新心理健康檔案；2.家校溝通：定期與家長(zhǎng)溝通學(xué)生心理狀況，反饋干預(yù)進(jìn)展，指導(dǎo)家長(zhǎng)做好家庭心理疏導(dǎo)，形成家校協(xié)同跟蹤機(jī)制；3.動(dòng)態(tài)管理：建立學(xué)生心理健康動(dòng)態(tài)管理機(jī)制，實(shí)時(shí)更新學(xué)生心理狀況，對(duì)出現(xiàn)心理波動(dòng)的學(xué)生，及時(shí)納入干預(yù)范圍，確保全程管控。（二）資料歸檔1.歸檔內(nèi)容：包括篩查方案、篩查量表、評(píng)分結(jié)果、評(píng)估報(bào)告、干預(yù)方案、輔導(dǎo)記錄、家校溝通記錄、轉(zhuǎn)介記錄、心理健康檔案、工作總結(jié)等相關(guān)資料；2.歸檔規(guī)范：資料整理規(guī)范、分類清晰，實(shí)行專人管理、專柜存放，嚴(yán)禁擅自查閱、泄露或銷毀；電子資料備份留存，紙質(zhì)資料裝訂歸檔；3.歸檔期限：學(xué)生心理健康檔案長(zhǎng)期留存，篩查與干預(yù)相關(guān)工作資料留存不少于5年，確保工作可追溯。五、應(yīng)急處置流程針對(duì)學(xué)生突發(fā)心理危機(jī)（如自傷、自殺傾向、暴躁傷人等），立即啟動(dòng)應(yīng)急處置流程，快速響應(yīng)、科學(xué)處置，保障學(xué)生人身安全。1.緊急管控：發(fā)現(xiàn)學(xué)生突發(fā)心理危機(jī)，現(xiàn)場(chǎng)教職工立即制止危險(xiǎn)行為，安撫學(xué)生情緒，安排專人全程陪護(hù)，避免學(xué)生獨(dú)處，同時(shí)第一時(shí)間上報(bào)德育處與心理輔導(dǎo)中心；2.專項(xiàng)評(píng)估：心理教師立即趕到現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)學(xué)生心理危機(jī)情況進(jìn)行緊急評(píng)估，制定應(yīng)急處置方案；3.家校聯(lián)動(dòng)：立即聯(lián)系家長(zhǎng)，告知學(xué)生突發(fā)情況，通知家長(zhǎng)盡快到校，共同處置；若情況緊急，協(xié)調(diào)家長(zhǎng)帶學(xué)生前往專業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)救治；4.校內(nèi)處置：德育處統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，做好校園秩序維護(hù)，避免事件擴(kuò)散；班主任做好班級(jí)學(xué)生情緒安撫與引導(dǎo)，開展針對(duì)性心理疏導(dǎo)，消除不良影響；5.后續(xù)跟蹤：事件處置后，心理教師、班主任持續(xù)跟蹤學(xué)生心理狀況，開展長(zhǎng)期干預(yù)與輔導(dǎo)，定期與家長(zhǎng)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)溝通，確保學(xué)生身心健康恢復(fù)；6.總結(jié)復(fù)盤：應(yīng)急處置結(jié)束后，專項(xiàng)工作組開展總結(jié)復(fù)盤，分析事件原因，梳理處置經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化應(yīng)急處置方案與心理健康工作流程。六、工作要求與保障（一）工作要求1.高度重視：全體教職工要充分認(rèn)識(shí)初中生心理健康篩查與干預(yù)工作的重要性，切實(shí)履行職責(zé)，主動(dòng)參與、積極配合，確保工作落地見效；2.規(guī)范操作：嚴(yán)格按照本流程開展工作，遵守篩查與干預(yù)規(guī)范、保密原則，不擅自簡(jiǎn)化流程、泄露學(xué)生信息，確保工作專業(yè)、規(guī)范；3.及時(shí)響應(yīng)：發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理異常情況，要第一時(shí)間反饋、及時(shí)處置，不拖延、不推諉，避免出現(xiàn)心理危機(jī)事件；4.注重實(shí)效：聚焦學(xué)生心理需求，優(yōu)化篩查與干預(yù)方案，注重干預(yù)效果，不搞形式化工作，切實(shí)幫助學(xué)生化解心理困擾；5.持續(xù)提升：全體教職工要主動(dòng)學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，參與專項(xiàng)培訓(xùn)，提升自身心理健康識(shí)別與幫扶能力。（二）工作保障1.人員保障：配齊配強(qiáng)心理教師，定期開展心理健康專項(xiàng)培訓(xùn)，提升教職工心理健康工作能力；2.物資保障：設(shè)立心理健康工作專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于篩查工具采購(gòu)、培訓(xùn)開展、干預(yù)輔導(dǎo)、物資籌備等；完善心理輔導(dǎo)室建設(shè)，配備必要的輔導(dǎo)設(shè)備與資料；3.制度保障：完善心理健康工作相關(guān)制度，細(xì)化篩查與干預(yù)流程，建立長(zhǎng)效工作機(jī)制，確保工作常態(tài)化、規(guī)范