九年級化學實驗教學中安全教育融入的實踐與反思報告撰寫摘要：化學是一門以實驗為核心的學科，實驗教學是九年級化學課程的重要組成部分，既是落實學科核心素養(yǎng)、培養(yǎng)學生實驗能力的關(guān)鍵途徑，也是滲透安全教育、培育學生安全意識與責任意識的重要載體。九年級學生剛接觸化學實驗，對實驗儀器、試劑及操作規(guī)范認知不足，易因操作不當引發(fā)安全隱患，因此將安全教育有機融入化學實驗教學全流程，成為九年級化學教學的重中之重。本文結(jié)合九年級化學實驗教學實際，闡述安全教育融入的必要性與核心原則，總結(jié)實踐路徑與實施成效，剖析存在的問題與不足，并提出針對性優(yōu)化策略，為九年級化學實驗教學中高效融入安全教育、實現(xiàn)“實驗育人”與“安全育人”雙重目標提供實踐參考與思路借鑒。關(guān)鍵詞：九年級化學；實驗教學；安全教育；實踐反思；核心素養(yǎng)一、引言九年級是學生開啟化學學習的啟蒙階段，化學實驗作為連接理論知識與實踐應(yīng)用的橋梁，能幫助學生直觀理解化學原理、錘煉實驗操作技能、培養(yǎng)科學探究精神。但化學實驗涉及多種易燃、易爆、腐蝕性、有毒性試劑，加之實驗儀器品類繁多、操作流程嚴謹，而九年級學生安全意識薄弱、操作規(guī)范性不足，若缺乏系統(tǒng)的安全教育與精準引導，極易出現(xiàn)試劑誤用、儀器破損、操作違規(guī)等問題，甚至引發(fā)火災、腐蝕、中毒等安全事故，既威脅學生人身安全，也影響實驗教學的有序開展?！读x務(wù)教育化學課程標準（2022年版）》明確提出，要落實“安全第一”的實驗教學原則，將安全教育融入實驗教學全過程，培養(yǎng)學生的安全意識、規(guī)則意識與應(yīng)急處置能力，助力學生形成正確的安全價值觀。基于此，結(jié)合九年級化學實驗教學特點與學生認知規(guī)律，探索安全教育的有效融入路徑，規(guī)范實驗操作行為，防范實驗安全風險，同時兼顧實驗教學與安全教育的協(xié)同推進，成為九年級化學教學亟待解決的重要課題。本文結(jié)合教學實踐，對九年級化學實驗教學中安全教育的融入進行全面梳理與反思，為提升實驗教學質(zhì)量、筑牢學生安全防線提供支撐。二、九年級化學實驗教學中融入安全教育的必要性（一）保障實驗教學有序開展的前提化學實驗的安全性是實驗教學開展的首要前提，缺乏有效的安全教育，學生易因操作失誤引發(fā)安全事故，不僅會造成儀器損壞、試劑浪費，還可能導致學生受傷，中斷實驗教學進程。通過系統(tǒng)的安全教育，能幫助學生掌握實驗安全知識、規(guī)范操作流程，樹立“安全第一”的實驗理念，從源頭防范安全隱患，確保實驗教學有序、高效推進。（二）落實學科核心素養(yǎng)的必然要求安全意識、責任意識是化學核心素養(yǎng)中“科學態(tài)度與社會責任”的重要組成部分。九年級化學實驗教學中融入安全教育，不僅能幫助學生規(guī)避實驗風險，更能引導學生尊重科學規(guī)律、遵守實驗規(guī)則，培養(yǎng)嚴謹細致的實驗態(tài)度、勇于擔當?shù)呢熑我庾R，實現(xiàn)“實驗技能提升”與“核心素養(yǎng)培育”的同步推進，貼合義務(wù)教育化學課程的育人目標。（三）培育學生終身安全能力的基礎(chǔ)化學實驗中的安全教育，本質(zhì)是生活安全知識的延伸與拓展，實驗中涉及的防火、防爆、防腐蝕、應(yīng)急處置等知識，能幫助學生掌握基本的安全防護技能與應(yīng)急處理方法，不僅適用于化學實驗，更能遷移到日常生活中，幫助學生規(guī)避各類安全風險，培育終身受益的安全意識與自我保護能力，實現(xiàn)“以實驗安全育終身安全”的育人價值。（四）破解九年級實驗教學安全痛點的關(guān)鍵九年級學生剛接觸化學實驗，存在三大安全痛點：一是對試劑的危險性認知不足，易誤用、混用試劑；二是對儀器的操作規(guī)范掌握不熟練，易出現(xiàn)違規(guī)操作；三是安全意識薄弱，存在僥幸心理，忽視實驗中的安全細節(jié)。通過針對性的安全教育，能精準破解這些痛點，幫助學生建立清晰的安全認知，規(guī)范操作行為，杜絕僥幸心理，筑牢實驗安全防線。三、九年級化學實驗教學中融入安全教育的核心原則（一）科學性原則安全教育的內(nèi)容必須貼合九年級化學實驗教學實際，符合化學學科規(guī)律與實驗安全規(guī)范，精準對接實驗試劑、儀器、操作流程中的安全要點，杜絕虛假、片面的安全知識。同時，要結(jié)合學生認知規(guī)律，采用通俗易懂的語言講解安全知識，避免使用過于專業(yè)的術(shù)語，確保學生能理解、掌握并運用。（二）貼合性原則安全教育需緊密結(jié)合九年級化學實驗內(nèi)容，做到“實驗內(nèi)容與安全知識同步”，不同類型的實驗側(cè)重不同的安全教育重點。例如，涉及易燃試劑的實驗重點講解防火知識，涉及腐蝕性試劑的實驗重點講解防腐蝕與應(yīng)急處理方法，避免脫離實驗實際的“泛安全”教育，提升安全教育的針對性。（三）全程性原則將安全教育融入實驗教學全流程，貫穿“實驗前、實驗中、實驗后”三個階段，形成閉環(huán)式安全教育體系。實驗前側(cè)重安全知識講解與風險預判，實驗中側(cè)重操作規(guī)范監(jiān)督與安全提醒，實驗后側(cè)重安全總結(jié)與反思，確保安全教育不遺漏、不脫節(jié)，讓安全意識滲透到實驗的每一個細節(jié)。（四）實踐性原則安全教育不能局限于理論講解，需結(jié)合實驗實踐與應(yīng)急演練，讓學生在實操中掌握安全防護技能與應(yīng)急處置方法。通過模擬安全事故、開展應(yīng)急演練，讓學生直觀感受安全風險，提升應(yīng)對突發(fā)安全事件的能力，避免“紙上談兵”，增強安全教育的實效性。（五）分層性原則結(jié)合九年級學生的實驗基礎(chǔ)、安全意識差異，實施分層安全教育。對實驗基礎(chǔ)薄弱、安全意識不足的學生，側(cè)重基礎(chǔ)安全知識與規(guī)范操作的講解，加強全程指導；對實驗基礎(chǔ)扎實、安全意識較強的學生，側(cè)重應(yīng)急處置能力與安全創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，設(shè)計針對性的安全探究任務(wù)，兼顧不同層次學生的安全學習需求。四、九年級化學實驗教學中融入安全教育的實踐路徑結(jié)合九年級化學實驗教學流程與安全教育核心原則，立足實驗前、實驗中、實驗后三個關(guān)鍵階段，構(gòu)建“知識滲透、實操規(guī)范、應(yīng)急演練、總結(jié)反思”四位一體的安全教育融入路徑，實現(xiàn)安全教育與實驗教學的深度融合。（一）實驗前：前置滲透，筑牢安全認知實驗前是安全教育的關(guān)鍵鋪墊階段，重點做好安全知識講解、風險預判與前期準備，幫助學生建立初步的安全認知。1.精準講解安全知識，夯實理論基礎(chǔ)。結(jié)合本次實驗的試劑、儀器與操作流程，提前講解針對性的安全知識：一是試劑安全，明確易燃、易爆、腐蝕性、有毒試劑的存放要求、使用規(guī)范與應(yīng)急處理方法，例如講解濃硫酸稀釋時“酸入水、沿器壁、慢慢攪”的原則，告知學生誤食、接觸腐蝕性試劑后的處置步驟；二是儀器安全，講解實驗儀器的正確使用方法，明確禁止違規(guī)操作，例如酒精燈的點燃、熄滅規(guī)范，試管加熱時的注意事項，避免因儀器操作不當引發(fā)安全隱患；三是環(huán)境安全，講解實驗場地的安全須知，明確消防器材、急救藥品的擺放位置與使用方法，劃定安全實驗區(qū)域，禁止隨意堆放試劑、儀器。2.開展風險預判，強化責任意識。組織學生分組討論，結(jié)合實驗內(nèi)容預判可能出現(xiàn)的安全隱患，例如“試劑混用可能引發(fā)的反應(yīng)”“違規(guī)操作可能導致的后果”，讓學生主動思考安全風險，自主梳理防范措施，培養(yǎng)學生的風險預判能力與責任意識。同時，簽訂《化學實驗安全承諾書》，明確學生的實驗安全責任，引導學生重視實驗安全，自覺遵守實驗規(guī)范。3.規(guī)范前期準備，排查安全隱患。實驗前，指導學生檢查實驗儀器的完好性，排查試劑的純度、保質(zhì)期與存放情況，對破損儀器、過期試劑及時更換；提醒學生穿戴好實驗防護用品，例如接觸腐蝕性試劑時佩戴手套、護目鏡，確保實驗前的各項準備工作符合安全規(guī)范，從源頭規(guī)避安全隱患。（二）實驗中：精準管控，規(guī)范操作行為實驗中是安全事故的高發(fā)階段，重點做好操作規(guī)范監(jiān)督、安全實時提醒與隱患及時處置，引導學生規(guī)范操作、堅守安全底線。1.分層指導，強化操作規(guī)范。采用“教師巡查+小組互助”的模式，教師全程巡查各小組的實驗操作情況，對違規(guī)操作及時糾正、耐心指導，例如發(fā)現(xiàn)學生加熱試管時試管口對著他人，立即制止并講解危害；對實驗基礎(chǔ)薄弱的學生，安排小組內(nèi)實驗能力較強的學生協(xié)助指導，確保每位學生都能規(guī)范操作。同時，針對實驗中的關(guān)鍵操作步驟，進行集中示范，強調(diào)安全細節(jié)，加深學生的記憶。2.實時提醒，規(guī)避安全風險。結(jié)合實驗進程，實時提醒學生關(guān)注安全細節(jié)，例如在使用易燃試劑時，提醒學生遠離火源；在進行有毒氣體實驗時，提醒學生保持實驗裝置密閉、及時通風。同時，在實驗場地張貼安全警示標識，例如“嚴禁煙火”“小心腐蝕”“禁止混用試劑”，通過視覺提醒強化學生的安全意識，避免因疏忽引發(fā)安全事故。3.快速處置，防范事態(tài)擴大。建立實驗中安全隱患快速處置機制，教師隨身攜帶急救藥品與簡易應(yīng)急器材，若出現(xiàn)輕微安全問題，例如試劑濺到皮膚、儀器破損，立即組織學生進行應(yīng)急處理，同時講解處置要點；若出現(xiàn)嚴重安全事故，立即停止實驗，組織學生有序撤離，啟動應(yīng)急處置預案，聯(lián)系校醫(yī)與相關(guān)部門，確保事故得到妥善處置，避免事態(tài)擴大。（三）實驗后：總結(jié)反思，鞏固安全素養(yǎng)實驗后是安全教育的鞏固提升階段，重點做好安全總結(jié)、反思復盤與成果延伸，幫助學生深化安全認知、提升安全素養(yǎng)。1.開展安全總結(jié)，梳理重點難點。實驗結(jié)束后，組織學生開展安全總結(jié)，梳理本次實驗中的安全要點、違規(guī)操作及防范措施，分享實驗中的安全感悟與經(jīng)驗教訓。教師針對實驗中的安全問題進行集中點評，強調(diào)共性問題與改進方法，加深學生對安全知識與操作規(guī)范的記憶，鞏固安全教育成效。2.規(guī)范收尾操作，強化細節(jié)意識。指導學生規(guī)范完成實驗后收尾工作，包括整理實驗儀器、清洗實驗用具、妥善處理廢棄試劑與實驗垃圾，明確廢棄試劑的分類處理規(guī)范，避免廢棄試劑隨意丟棄引發(fā)安全隱患或環(huán)境污染。同時，檢查實驗場地的安全情況，關(guān)閉電源、水源、火源，確保實驗場地安全。3.延伸安全實踐，提升綜合能力。布置針對性的課后任務(wù)，例如讓學生撰寫《化學實驗安全反思報告》，梳理自身實驗中的安全不足與改進計劃；讓學生制作化學實驗安全手抄報、錄制安全操作講解視頻，強化安全知識的運用與傳播。同時，結(jié)合生活實際，引導學生將實驗中的安全知識遷移到日常生活中，例如講解家庭中易燃易爆物品的存放規(guī)范，提升學生的終身安全能力。（四）拓展延伸：豐富教育形式，強化育人成效除了貫穿實驗教學全流程的安全教育，結(jié)合九年級學生特點，豐富安全教育形式，提升安全教育的趣味性與實效性。1.開展安全應(yīng)急演練。定期組織化學實驗安全應(yīng)急演練，模擬火災、試劑腐蝕、中毒等常見安全事故，讓學生在模擬場景中練習應(yīng)急處置方法，例如使用滅火器滅火、處理試劑濺落、進行簡單的急救操作，提升學生應(yīng)對突發(fā)安全事件的能力。2.搭建安全交流平臺。開設(shè)化學實驗安全主題班會、安全知識競賽、安全案例分析會，結(jié)合典型的化學實驗安全事故案例，引導學生分析事故原因、梳理防范措施，讓學生直觀感受違規(guī)操作的危害，強化安全意識。3.完善安全評價體系。將實驗安全表現(xiàn)納入學生化學學科評價，包括安全知識掌握情況、實驗操作規(guī)范程度、風險預判能力、應(yīng)急處置表現(xiàn)等，通過過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，倒逼學生重視實驗安全，自覺規(guī)范操作行為。五、九年級化學實驗教學中融入安全教育的實踐成效為驗證安全教育融入的實踐成效，結(jié)合我校九年級化學實驗教學實際，選取2個平行班級作為實驗對象，其中實驗班采用上述實踐路徑融入安全教育，對照班采用傳統(tǒng)實驗教學模式（僅簡單講解安全注意事項），開展為期一學期的教學實踐，通過實驗安全事故發(fā)生率、學生安全知識測試、實驗操作規(guī)范性、學生安全意識調(diào)研等方式，總結(jié)實踐成效。（一）實驗安全隱患與事故發(fā)生率顯著下降實踐期間，實驗班未發(fā)生任何化學實驗安全事故，僅出現(xiàn)2起輕微操作違規(guī)（試劑取用不規(guī)范、儀器擺放混亂），經(jīng)及時提醒后整改；對照班出現(xiàn)1起試劑濺落腐蝕事故、3起違規(guī)操作事件，安全隱患發(fā)生率明顯高于實驗班?？梢?，系統(tǒng)的安全教育能有效規(guī)范學生的操作行為，從源頭防范安全隱患，降低安全事故發(fā)生率。（二）學生安全知識與操作規(guī)范程度明顯提升學期末安全知識測試與實驗操作考核顯示，實驗班學生安全知識平均分較對照班高出15.3分，90%以上的學生能熟練掌握實驗試劑、儀器的安全知識與應(yīng)急處置方法；實驗操作規(guī)范率達到95%，能嚴格遵守實驗操作流程，規(guī)避違規(guī)操作；對照班學生安全知識掌握不扎實，實驗操作規(guī)范率僅為72%，存在較多試劑誤用、儀器操作不當?shù)葐栴}。（三）學生安全意識與責任意識顯著增強通過問卷調(diào)查與訪談發(fā)現(xiàn)，實驗班88%的學生能主動預判實驗安全隱患，自覺遵守實驗規(guī)范，主動提醒身邊同學注意實驗安全；75%的學生能清晰闡述自身的實驗安全責任，形成了“安全第一、規(guī)范操作”的實驗理念。對照班僅42%的學生能主動關(guān)注實驗安全，多數(shù)學生存在僥幸心理，對實驗安全責任認知不足，可見安全教育能有效強化學生的安全意識與責任意識。（四）實驗教學質(zhì)量與學科核心素養(yǎng)培育成效提升實驗班學生的實驗探究能力、操作技能明顯優(yōu)于對照班，化學學科平均分較對照班高出10.7分，學生的科學態(tài)度、責任意識等核心素養(yǎng)得到有效培育。同時，實驗班學生對化學實驗的興趣明顯提升，主動參與實驗探究、安全交流的積極性顯著提高，形成了“安全、規(guī)范、嚴謹、創(chuàng)新”的實驗氛圍，推動了實驗教學質(zhì)量的整體提升。六、九年級化學實驗教學中融入安全教育存在的問題與不足在實踐過程中，雖然取得了一定的成效，但結(jié)合教學實際反思，仍存在一些問題與不足，需要進一步優(yōu)化完善。（一）安全教育的針對性仍需提升當前安全教育多圍繞共性安全問題展開，針對不同實驗類型、不同學生層次的個性化安全教育不足。例如，對涉及有毒氣體、易燃易爆試劑的專項實驗，安全講解不夠深入；對實驗基礎(chǔ)薄弱、安全意識較差的學生，缺乏一對一的針對性指導，導致部分學生仍存在安全知識掌握不扎實、操作不規(guī)范的問題。（二）安全教育形式仍顯單一安全教育仍以“教師講解+學生傾聽”的傳統(tǒng)模式為主，應(yīng)急演練、安全競賽等互動性、實踐性的教育形式開展頻次不足，且演練場景較為單一，多圍繞常見的輕微安全事故，缺乏對復雜安全場景的模擬，難以充分調(diào)動學生的參與積極性，也無法全面提升學生的應(yīng)急處置能力。（三）安全評價體系不夠完善雖然將實驗安全表現(xiàn)納入學科評價，但評價側(cè)重終結(jié)性評價（安全知識測試、實驗操作考核），對過程性評價關(guān)注不足，例如學生實驗中的安全提醒、風險預判、應(yīng)急處置表現(xiàn)等未納入評價范圍，評價指標不夠細化，難以全面、客觀反映學生的安全素養(yǎng)，也無法充分發(fā)揮評價的激勵與導向作用。（四）家校協(xié)同安全教育缺失實驗安全教育主要集中在校園內(nèi)，缺乏與家長的協(xié)同配合，未及時向家長傳遞化學實驗安全知識，也未引導家長重視學生的居家安全（如家庭中類似化學試劑的存放、安全使用），導致學生在校園內(nèi)掌握的安全知識無法有效延伸到日常生活中，難以實現(xiàn)“校園安全+居家安全”的協(xié)同育人，影響了安全教育的整體成效。（五）教師安全教學能力有待提升部分九年級化學教師缺乏系統(tǒng)的實驗安全培訓，對復雜安全事故的應(yīng)急處置方法掌握不熟練，且在安全教育的教學設(shè)計、互動引導等方面能力不足，難以設(shè)計貼合學生特點、趣味性強的安全教育活動，影響了安全教育的實效性。七、優(yōu)化九年級化學實驗教學中安全教育融入的策略（一）細化安全教育內(nèi)容，提升針對性結(jié)合九年級化學實驗內(nèi)容，分類梳理安全教育重點，針對不同實驗類型制定專項安全教育方案，例如易燃試劑實驗、腐蝕性試劑實驗、有毒氣體實驗等，細化安全知識、操作規(guī)范與應(yīng)急處置方法；結(jié)合學生層次差異，實施分層安全教育，為基礎(chǔ)薄弱的學生制定基礎(chǔ)安全知識與操作規(guī)范的學習計劃，為能力較強的學生設(shè)計安全探究、應(yīng)急創(chuàng)新等任務(wù)，確保每位學生都能獲得針對性的安全指導。（二）豐富安全教育形式，增強實效性突破傳統(tǒng)安全教育模式，豐富教育形式，提升互動性與實踐性。一是增加應(yīng)急演練頻次，模擬復雜安全場景，涵蓋火災、試劑泄漏、中毒等多種安全事故，讓學生全面練習應(yīng)急處置方法；二是開展多樣化的安全互動活動，如安全知識競賽、安全案例辯論、安全情景劇表演等，調(diào)動學生的參與積極性；三是利用多媒體資源，播放化學實驗安全科普視頻、事故案例解析視頻，讓學生直觀感受安全風險，深化安全認知。（三）完善安全評價體系，強化導向作用構(gòu)建“過程性評價+終結(jié)性評價”相結(jié)合的安全評價體系，細化評價指標。過程性評價重點關(guān)注學生實驗前的安全準備、實驗中的操作規(guī)范與安全提醒、實驗后的反思總結(jié)等表現(xiàn)；終結(jié)性評價側(cè)重安全知識測試、實驗操作考核、應(yīng)急處置能力評估。同時，引入學生自評、小組互評、教師評價相結(jié)合的多元評價方式，確保評價全面、客觀，充分發(fā)揮評價的激勵與導向作用，倒逼學生重視實驗安全。（四）搭建家校協(xié)同平臺，拓寬育人維度加強與家長的溝通協(xié)作，搭建家校協(xié)同安全教育平臺。通過家長會、班級群、安全告知書等載體，向家長傳遞九年級化學實驗安全知識，引導家長重視學生的居家安全，規(guī)范家庭中類似化學試劑的存放與使用；布置家校協(xié)同安全任務(wù)，例如讓家長陪同學生排查家庭中的安全隱患、共同學習安全知識，形成“校園主導、家長配合”的協(xié)同育人格局，實現(xiàn)安全教育的全方位覆蓋。（五）強化教師培訓，提升安全教學能力定期組織九年級化學教師開展實驗安全專項培訓，邀請安全專家、資深教師講解復雜安全事故的應(yīng)急處置方法、安全教育教學設(shè)計技巧等，提升教師的安全教學能力與應(yīng)急處置能力；組織教師開展安全教育交流研討活動，分享教學經(jīng)驗與思路，相互借鑒、共同提升；鼓勵教師自主學習安全科普知識、觀看安全教學案例，不斷優(yōu)化安全教育教學設(shè)計，提升安全教育的實效性。八、實踐反思與展望九年級化學實驗教學中融入安全教育，是落實“安全第一”教學原則、培育學生核心素養(yǎng)、保障學生人身安全的重要舉措，也是提升實驗教學質(zhì)量的關(guān)鍵路徑。