一、教學(xué)背景與目標：為何要探究磁化現(xiàn)象？演講人01教學(xué)背景與目標：為何要探究磁化現(xiàn)象？02實驗準備：從材料到安全，細節(jié)決定探究質(zhì)量03實驗過程：從現(xiàn)象觀察到原理探究，層層遞進04生活中的磁化：從應(yīng)用到防護，科學(xué)服務(wù)于生活05總結(jié)與延伸：從課堂到生活的“磁化思維”目錄2025小學(xué)五年級科學(xué)上冊磁鐵的磁化現(xiàn)象實驗課件各位同學(xué)、老師們：今天，我們將共同走進“磁鐵的磁化現(xiàn)象”實驗課堂。作為一線科學(xué)教師，我曾在多次教學(xué)實踐中觀察到，當學(xué)生第一次用被磁鐵“激活”的鐵釘吸起回形針時，眼中閃爍的驚喜與疑惑——這種“普通金屬變身小磁鐵”的神奇現(xiàn)象，正是打開“磁現(xiàn)象”認知大門的關(guān)鍵鑰匙。本節(jié)課，我們將通過“觀察現(xiàn)象—探究條件—揭示原理—聯(lián)系生活”的遞進式探究，逐步揭開磁化現(xiàn)象的奧秘。01教學(xué)背景與目標：為何要探究磁化現(xiàn)象？1課程標準與學(xué)情分析《義務(wù)教育科學(xué)課程標準（2022年版）》在“物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”主題中明確要求，五年級學(xué)生需“通過觀察、實驗等方法探究磁鐵的磁性，了解磁化現(xiàn)象及其應(yīng)用”。從學(xué)情來看，學(xué)生已掌握“磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)”“磁鐵有兩極且同極相斥、異極相吸”等基礎(chǔ)知識，但對“非磁鐵材料如何獲得磁性”這一問題普遍存在認知空白。磁化現(xiàn)象作為“從無磁到有磁”的轉(zhuǎn)化過程，既是對已有知識的延伸，也是理解“磁本質(zhì)”的重要橋梁。2三維教學(xué)目標知識目標：能準確描述磁化現(xiàn)象的表現(xiàn)，列舉常見的磁化材料；理解磁化的本質(zhì)是磁疇的有序排列；區(qū)分軟磁材料與硬磁材料的特點。1能力目標：通過設(shè)計對比實驗，探究“磁化效果與接觸時間、摩擦方向、材料類型”的關(guān)系；學(xué)會用“觀察—假設(shè)—驗證—結(jié)論”的科學(xué)方法解決問題。2情感目標：感受“普通材料也能擁有特殊性質(zhì)”的奇妙，體會科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系；在小組合作中養(yǎng)成嚴謹記錄、尊重數(shù)據(jù)的探究習(xí)慣。302實驗準備：從材料到安全，細節(jié)決定探究質(zhì)量1實驗材料清單（每組）|類別|具體物品|選擇依據(jù)||------------|--------------------------------------------------------------------------|--------------------------------------------------------------------------||核心材料|條形磁鐵（N、S極標注清晰）、未磁化的鐵釘（長5cm）、回形針（20枚）、縫衣針（無鍍層）|鐵釘、縫衣針是典型鐵磁性材料，便于觀察磁化效果；回形針作為被吸引物，數(shù)量充足可量化實驗結(jié)果|1實驗材料清單（每組）|對比材料|鋁片、銅絲、不銹鋼勺（304材質(zhì)，弱磁性）|用于驗證“只有鐵磁性材料可被磁化”的假設(shè)||輔助工具|細線（用于懸掛磁針）、標簽紙（記錄磁化時間）、放大鏡（觀察磁粉分布）|細線幫助判斷磁針是否獲得指向性；標簽紙避免實驗混淆；放大鏡輔助觀察微觀現(xiàn)象|2安全操作提示（板書強調(diào)）磁鐵邊緣較鋒利，拿取時需輕拿輕放，避免劃傷手指；鐵釘、縫衣針尖銳端需朝向桌面，傳遞材料時“尖端不對人”；實驗后所有金屬物品需放回托盤，防止丟失或誤吞（尤其回形針）；摩擦磁化時力度適中，避免磁鐵滑落砸到桌面或腳部。（插入個人經(jīng)驗：“去年帶學(xué)生實驗時，有位同學(xué)因用力過猛導(dǎo)致磁鐵掉落，好在提前鋪了軟墊子沒受傷。這提醒我們，科學(xué)探究既要大膽實踐，更要小心保護自己和器材?！保?3實驗過程：從現(xiàn)象觀察到原理探究，層層遞進1感知現(xiàn)象：“鐵釘變身小磁鐵”的初體驗實驗步驟：取一枚未磁化的鐵釘，靠近回形針——觀察現(xiàn)象（無吸引）；用條形磁鐵的N極從鐵釘?shù)腁端勻速摩擦至B端（重復(fù)10次），保持摩擦方向一致；再次用鐵釘靠近回形針——觀察現(xiàn)象（能吸起1-3枚）；將鐵釘懸掛靜止后，觀察其指向（一端指南，一端指北）。學(xué)生記錄表（示例）：1感知現(xiàn)象：“鐵釘變身小磁鐵”的初體驗|操作步驟|現(xiàn)象描述|我的疑問||----------------|------------------------------|------------------------------||未磁化的鐵釘|無法吸起回形針|為什么摩擦后就能吸了？||磁化后的鐵釘|吸起2枚回形針，懸掛后指向南北|磁性是從哪里來的？會消失嗎？|教師引導(dǎo)提問：“鐵釘原本沒有磁性，摩擦后為什么能吸回形針？”（引出“磁化”概念：使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程）；“懸掛的鐵釘能指南北，說明它現(xiàn)在有了什么？”（磁極）；“如果用磁鐵的S極摩擦，結(jié)果會一樣嗎？”（埋下“磁化與磁極方向有關(guān)”的探究伏筆）。2探究條件：哪些因素影響磁化效果？假設(shè)與驗證：基于學(xué)生提出的“摩擦次數(shù)越多磁性越強”“不同材料磁化效果不同”“摩擦方向會影響磁極”等假設(shè)，設(shè)計三組對比實驗。2探究條件：哪些因素影響磁化效果？2.1實驗一：磁化時間（摩擦次數(shù)）與磁性強弱的關(guān)系操作：取3枚相同鐵釘，分別用磁鐵摩擦5次、10次、20次，記錄每枚鐵釘能吸起的回形針數(shù)量；數(shù)據(jù)示例：|摩擦次數(shù)|5次|10次|20次||----------|------|------|------||吸起回形針數(shù)|1枚|3枚|5枚|結(jié)論：在一定范圍內(nèi)，摩擦次數(shù)越多（磁化時間越長），磁化效果越強。2探究條件：哪些因素影響磁化效果？2.2實驗二：不同材料的磁化可能性操作：用磁鐵分別摩擦鐵釘、鋁片、銅絲、不銹鋼勺（各10次），測試是否能吸起回形針；01現(xiàn)象：鐵釘能吸起回形針，鋁片、銅絲無反應(yīng)，不銹鋼勺能吸起1枚（因含少量鐵）；02結(jié)論：只有鐵、鈷、鎳等鐵磁性材料可被明顯磁化，非鐵磁性材料（如鋁、銅）難以磁化。032探究條件：哪些因素影響磁化效果？2.3實驗三：摩擦方向與磁極的關(guān)系操作：鐵釘1：用磁鐵N極從A端摩擦至B端（標記為“N→B”）；鐵釘2：用磁鐵S極從A端摩擦至B端（標記為“S→B”）；懸掛兩枚鐵釘，用已知磁極的磁鐵靠近其B端，觀察吸引或排斥現(xiàn)象；現(xiàn)象：鐵釘1的B端與磁鐵N極排斥（說明鐵釘1的B端是N極）；鐵釘2的B端與磁鐵S極排斥（說明鐵釘2的B端是S極）；結(jié)論：磁化時，被摩擦的末端磁極與磁鐵摩擦端磁極相同（“同極傳遞”規(guī)律）。（插入學(xué)生互動：“剛才第三組同學(xué)發(fā)現(xiàn)，鐵釘磁化后放置一段時間，吸起的回形針數(shù)量減少了！這說明磁化后的磁性會消失嗎？我們接下來就探究這個問題?！保?探究條件：哪些因素影響磁化效果？2.3實驗三：摩擦方向與磁極的關(guān)系3.3深入思考：磁化后的磁性會永久保留嗎？實驗設(shè)計：取兩枚磁化后的鐵釘（A和B），A放置24小時，B用錘子敲擊10次后放置24小時，測試兩者剩余磁性?，F(xiàn)象與分析：鐵釘A：24小時后仍能吸起1枚回形針（磁性緩慢減弱）；鐵釘B：敲擊后立即無法吸起回形針（磁性消失）；原理滲透（用比喻幫助理解）：“我們可以把鐵內(nèi)部的‘小磁疇’想象成亂轉(zhuǎn)的小磁針。磁化時，磁鐵讓它們整齊排列（指向一致），于是整體顯示磁性；敲擊或加熱會打亂它們的排列，磁性就消失了。像鐵釘這種容易磁化也容易失去磁性的材料，叫‘軟磁材料’；而永久磁鐵用的‘硬磁材料’，小磁疇很難被打亂，磁性更持久?！?4生活中的磁化：從應(yīng)用到防護，科學(xué)服務(wù)于生活1磁化現(xiàn)象的“正向應(yīng)用”1指南針制作：古代司南、現(xiàn)代簡易指南針（用磁化縫衣針穿入泡沫浮在水面）；2工業(yè)加工：磁性工具（如磁性螺絲刀，方便吸附小螺絲）、磁選機（分離鐵礦石與雜質(zhì)）；3日常小技巧：磁化后的縫衣針不易生銹（磁性影響金屬表面氧化速率，需提醒“這是經(jīng)驗總結(jié)，具體原理初中會深入學(xué)習(xí)”）。4（展示學(xué)生課前收集的案例：“小明同學(xué)帶來了磁化杯，聲稱能‘活化水質(zhì)’——這里要注意，磁化對水的影響尚無科學(xué)定論，我們要理性看待廣告宣傳?！保?磁化現(xiàn)象的“潛在風險”04030102消磁問題：銀行卡、公交卡的磁條若靠近強磁鐵會被磁化（即“消磁”），導(dǎo)致信息丟失；精密儀器干擾：手表、相機鏡頭中的金屬部件被磁化后，可能影響精度；防護方法：磁卡需遠離磁鐵，可放入防磁卡套；手表避免與強磁物體長時間接觸。（插入真實案例：“老師的公交卡曾因放在磁鐵文具盒里，刷不了卡，最后只能補辦。這就是磁化帶來的麻煩，所以我們要學(xué)會保護這些物品?！保?5總結(jié)與延伸：從課堂到生活的“磁化思維”1知識梳理（板書思維導(dǎo)圖）磁化現(xiàn)象定義→表現(xiàn)（能吸鐵、有磁極）→條件（鐵磁性材料、與磁鐵接觸/摩擦）→原理（磁疇有序排列）→應(yīng)用與防護。2探究方法回顧本節(jié)課我們用了“觀察現(xiàn)象—提出問題—設(shè)計實驗—驗證假設(shè)—得出結(jié)論”的科學(xué)探究流程，這是打開科學(xué)之門的通用鑰匙。3課后延伸任務(wù)家庭小實驗：用磁鐵磁化縫衣針，制作簡易指南針（步驟：摩擦10次→穿入泡沫→浮在水面→觀察指向）；社會調(diào)查：調(diào)查生活中利用或防止磁化的實例（如冰箱門封條、磁性黑板貼、手機防磁套），下節(jié)課分享；深度思考：為什么磁鐵能磁化鐵釘，卻不能磁化