中小學(xué)心理健康工作管理辦法一、背景與目標(biāo)在教育高質(zhì)量發(fā)展的時(shí)代背景下，中小學(xué)生面臨學(xué)業(yè)競爭、成長困惑、社會環(huán)境變化等多重心理挑戰(zhàn)。完善心理健康工作管理，既是落實(shí)“五育并舉”的必然要求，也是守護(hù)青少年心靈成長的關(guān)鍵舉措。本管理辦法以系統(tǒng)化、專業(yè)化、協(xié)同化為核心目標(biāo)，通過構(gòu)建“預(yù)防-干預(yù)-發(fā)展”全鏈條支持體系，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展，為立德樹人筑牢心理根基。二、組織管理體系：明確責(zé)任，織密協(xié)同網(wǎng)絡(luò)（一）學(xué)校主體責(zé)任：壓實(shí)“全員育人”職責(zé)學(xué)校需建立以校長為第一責(zé)任人的心理健康工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌德育處、教務(wù)處、后勤保障部等多部門協(xié)同：德育處牽頭規(guī)劃心理教育方案，班主任日常關(guān)注學(xué)生心理動態(tài)，心理教師提供專業(yè)評估與干預(yù)，任課教師將心理支持融入學(xué)科教學(xué)（如語文課的情緒表達(dá)引導(dǎo)、體育課的壓力釋放訓(xùn)練）。（二）家校社協(xié)同機(jī)制：打破“孤島”困境家校共育：建立“家長心理課堂”，定期開展育兒心理講座，指導(dǎo)家長識別孩子情緒信號（如厭學(xué)、失眠背后的心理壓力）；開通“心理熱線”，為家長提供一對一咨詢。社校聯(lián)動：聯(lián)合社區(qū)打造“青少年心理服務(wù)站”，開展周末心理團(tuán)輔、親子實(shí)踐活動；與當(dāng)?shù)鼐裥l(wèi)生中心簽訂合作協(xié)議，建立“危機(jī)學(xué)生轉(zhuǎn)介綠色通道”，確保嚴(yán)重心理問題學(xué)生得到專業(yè)診療。三、工作內(nèi)容體系：分層分類，落實(shí)全周期服務(wù)（一）預(yù)防教育：筑牢心理安全防線1.課程浸潤：將心理健康教育納入校本課程體系，小學(xué)聚焦“情緒認(rèn)知與表達(dá)”，初中側(cè)重“人際交往與壓力管理”，高中深化“生涯規(guī)劃與心理韌性”。課堂采用情境模擬、案例研討等方式，讓學(xué)生在體驗(yàn)中掌握心理調(diào)適技能。2.活動賦能：開展“心理主題月”活動，如春季“情緒花園”繪畫展、秋季“陽光伙伴”互助挑戰(zhàn)；依托校園社團(tuán)，組建“心理劇社”“正念冥想小組”，通過朋輩互動傳遞心理支持。3.環(huán)境滋養(yǎng)：打造“三級心理空間”——班級設(shè)“心靈角”（擺放情緒卡片、解壓玩具），樓層設(shè)“悄悄話信箱”，學(xué)校設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化心理輔導(dǎo)室（含個(gè)體咨詢區(qū)、團(tuán)體沙盤區(qū)、放松訓(xùn)練區(qū)），讓學(xué)生隨時(shí)隨地獲得心理支持。（二）精準(zhǔn)干預(yù)：建立分級響應(yīng)機(jī)制1.動態(tài)篩查：每學(xué)期開展全員心理測評（采用《中學(xué)生心理健康量表》等標(biāo)準(zhǔn)化工具），建立“一生一檔”心理檔案，重點(diǎn)關(guān)注留守兒童、單親家庭學(xué)生等群體，實(shí)行“紅、黃、綠”三色預(yù)警（紅色：危機(jī)風(fēng)險(xiǎn)；黃色：重點(diǎn)關(guān)注；綠色：普遍關(guān)愛）。2.分層支持：普遍關(guān)愛（綠色）：通過主題班會、校園廣播普及“心理急救”知識（如呼吸放松法、情緒日記法）；重點(diǎn)關(guān)注（黃色）：對情緒波動、學(xué)業(yè)受挫的學(xué)生，心理教師每周開展1次個(gè)別輔導(dǎo)，班主任聯(lián)合家長調(diào)整教育方式；危機(jī)干預(yù)（紅色）：啟動“三人干預(yù)小組”（心理教師+班主任+家長），24小時(shí)內(nèi)制定干預(yù)方案，必要時(shí)聯(lián)系醫(yī)療機(jī)構(gòu)介入，全程跟蹤學(xué)生心理狀態(tài)。（三）發(fā)展賦能：促進(jìn)師生心理成長1.教師成長計(jì)劃：將心理健康素養(yǎng)納入教師考核，每學(xué)年開展“心理賦能工作坊”，內(nèi)容涵蓋“學(xué)生心理問題識別”“班級心理氛圍營造”等，讓教師從“知識傳授者”升級為“心靈陪伴者”。2.科研驅(qū)動創(chuàng)新：鼓勵(lì)學(xué)校申報(bào)心理健康教育課題，探索本土化干預(yù)模式。如針對“雙減”后學(xué)生時(shí)間管理困惑，開發(fā)“生涯探索工作坊”；針對青春期親子沖突，設(shè)計(jì)“家庭心理劇”干預(yù)方案。四、實(shí)施保障體系：強(qiáng)化支撐，確保落地見效（一）制度保障：健全考核與規(guī)范制定《心理健康工作考核細(xì)則》，將心理課程開設(shè)、危機(jī)干預(yù)成效、家長滿意度等納入學(xué)校年度考核；建立“心理工作臺賬”，規(guī)范咨詢記錄、危機(jī)干預(yù)檔案的管理，確保工作可追溯、可改進(jìn)。（二）資源保障：夯實(shí)硬件與師資硬件升級：根據(jù)學(xué)校規(guī)模足額配備專兼職心理教師（如規(guī)模較大的學(xué)校至少配備2名專職教師），保障心理輔導(dǎo)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)，配備沙盤、生物反饋儀等專業(yè)設(shè)備。社會補(bǔ)充：引入專業(yè)心理服務(wù)機(jī)構(gòu)，為學(xué)校提供“駐校心理咨詢”“教師督導(dǎo)”等服務(wù)，緩解師資不足壓力。（三）督導(dǎo)評估：以評促建提質(zhì)效教育行政部門每學(xué)年開展專項(xiàng)督導(dǎo)，通過“聽課+訪談+檔案查閱”評估學(xué)校工作；學(xué)校每學(xué)期發(fā)布《心理健康教育白皮書》，公開心理課程實(shí)施、危機(jī)干預(yù)案例、家長反饋等內(nèi)容，接受社會監(jiān)督。五、結(jié)語：育心育人，共筑成長生態(tài)心理健康工作是“育心”