幼兒園托班教案設(shè)計(jì)與課程實(shí)施15篇一、托班幼兒發(fā)展特點(diǎn)與教案設(shè)計(jì)核心原則2-3歲的托班幼兒，動(dòng)作發(fā)展處于關(guān)鍵期，感官認(rèn)知逐步敏銳，情緒情感開(kāi)始外顯，社會(huì)交往多以“平行游戲”為主。教案設(shè)計(jì)需緊扣“生活化、游戲化、個(gè)體化”原則：生活化：從幼兒日常起居（如穿衣、洗手）、自然觀察（如花草、天氣）中提煉活動(dòng)主題，讓學(xué)習(xí)融入生活場(chǎng)景。游戲化：以角色扮演、情境游戲、感官探索為主要形式，避免機(jī)械訓(xùn)練，激發(fā)幼兒主動(dòng)參與。個(gè)體化：關(guān)注幼兒發(fā)展差異，活動(dòng)設(shè)計(jì)預(yù)留“分層支持”空間，如穿鞋子活動(dòng)可提供粘貼鞋、系帶鞋等不同難度材料。課程實(shí)施需把握“安全優(yōu)先、動(dòng)靜交替、師幼共情”要點(diǎn)：活動(dòng)材料無(wú)尖銳邊角，環(huán)節(jié)時(shí)長(zhǎng)控制在10-15分鐘內(nèi)；結(jié)合兒歌、律動(dòng)調(diào)節(jié)節(jié)奏；教師以“游戲伙伴”身份參與，敏銳捕捉幼兒情緒與需求。二、15篇托班教案設(shè)計(jì)與實(shí)施案例（一）生活自理領(lǐng)域：從“依賴”到“自主”的小步成長(zhǎng)1.教案：《我會(huì)自己穿鞋子》活動(dòng)目標(biāo)：認(rèn)知：區(qū)分鞋子的左右，理解“一雙鞋”的概念。技能：嘗試獨(dú)立穿脫粘扣鞋，鍛煉手部精細(xì)動(dòng)作與空間感知。情感：體驗(yàn)自理的成就感，愿意主動(dòng)嘗試新技能?；顒?dòng)準(zhǔn)備：幼兒自帶的粘扣鞋（提前貼好“左”“右”腳丫貼紙）、無(wú)貼紙的備用鞋。兒歌《鞋寶寶》音頻（“兩只鞋寶寶，一對(duì)好朋友，左腳點(diǎn)點(diǎn)頭，右腳彎彎腰，見(jiàn)面抱一抱，一起跳一跳”）。布偶“小腳丫娃娃”（穿著一雙大鞋子，鞋帶松散）?；顒?dòng)過(guò)程：情境導(dǎo)入：老師抱著小腳丫娃娃嘆氣：“娃娃的鞋子總掉，誰(shuí)能幫它穿好？”引導(dǎo)幼兒觀察娃娃的鞋子，討論“怎樣讓鞋子乖乖待在腳上”。探索學(xué)習(xí)：出示貼有左右標(biāo)記的鞋子，結(jié)合兒歌示范：“左腳鞋寶寶找左腳（摸摸自己的左腳），右腳鞋寶寶找右腳（摸摸右腳），對(duì)齊腳跟，粘好魔術(shù)貼，鞋寶寶就回家啦！”請(qǐng)幼兒當(dāng)“小鞋匠”，幫娃娃穿鞋子，老師用兒歌提示步驟，重點(diǎn)指導(dǎo)區(qū)分左右的方法（如“鞋頭朝前方，鞋跟朝后方，看看貼紙?jiān)谧筮?右邊”）。實(shí)踐游戲：分組進(jìn)行“鞋寶寶回家”游戲：幼兒將散放的鞋子配對(duì)、穿好，完成后把鞋子擺成“小火車”，老師扮演“火車司機(jī)”，開(kāi)著火車表?yè)P(yáng)“能干的小鞋匠”。延伸情境：“鞋寶寶們要去散步啦，我們也穿上自己的鞋子，和它們一起走吧！”（帶幼兒到戶外走一圈，鞏固穿脫技能）。結(jié)束環(huán)節(jié)：給每個(gè)幼兒發(fā)一個(gè)“鞋匠勛章”（貼紙），鼓勵(lì)回家后給爸爸媽媽展示新本領(lǐng)?；顒?dòng)延伸：家園共育：家長(zhǎng)在家提供不同類型的鞋子（如拖鞋、運(yùn)動(dòng)鞋），拍攝幼兒嘗試的視頻，分享到班級(jí)群。區(qū)角投放：在生活區(qū)放置娃娃、不同難度的鞋子（粘扣、系帶、拖鞋），供幼兒自由練習(xí)。實(shí)施反思：觀察幼兒是否能通過(guò)貼紙、兒歌輔助區(qū)分左右，動(dòng)作協(xié)調(diào)性如何（如是否會(huì)把鞋跟踩在腳下）。關(guān)注幼兒的情緒狀態(tài)，對(duì)動(dòng)手能力弱的幼兒可提供“粘貼鞋”（鞋頭貼魔術(shù)貼，簡(jiǎn)化穿脫難度），逐步過(guò)渡到普通粘扣鞋。2.教案：《小手真干凈——洗手習(xí)慣養(yǎng)成》活動(dòng)目標(biāo)：認(rèn)知：知道飯前便后要洗手，了解洗手的正確步驟。技能：嘗試用七步洗手法清洗小手，提高手部精細(xì)動(dòng)作能力。情感：愿意主動(dòng)洗手，感受清潔的快樂(lè)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：卡通洗手步驟圖（貼在洗手池旁）。香香的洗手液、小毛巾。兒歌《洗手歌》音頻（“搓搓搓，搓手心；搓搓搓，搓手背……”）。玩偶“臟臟小熊”（手上沾有可水洗的顏料模擬臟東西）?；顒?dòng)過(guò)程：情境導(dǎo)入：老師抱著臟臟小熊出場(chǎng)，“小朋友們，小熊剛剛在地上玩，小手變得臟兮兮啦，誰(shuí)來(lái)幫幫它？”引導(dǎo)幼兒觀察小熊的臟手，討論“臟手會(huì)帶來(lái)什么問(wèn)題”（比如把細(xì)菌吃到肚子里會(huì)生?。?。探索學(xué)習(xí)：出示洗手步驟圖，結(jié)合兒歌分步講解：“第一步，開(kāi)水龍頭沖一沖；第二步，擠點(diǎn)洗手液搓泡泡；第三步，搓手心（邊說(shuō)邊示范，幼兒模仿）；第四步，搓手背；第五步，搓指縫；第六步，搓指尖；第七步，沖干凈，擦擦干?！闭?qǐng)幼兒當(dāng)“小老師”，幫臟臟小熊洗手，老師在旁指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)每個(gè)步驟的動(dòng)作要點(diǎn)。實(shí)踐游戲：分組進(jìn)行“洗手小能手”游戲：幼兒排隊(duì)洗手，老師用兒歌提示步驟，洗完后用小毛巾擦干，給完成的小朋友貼一個(gè)“清潔小貼紙”。情境延伸：“小熊的手干凈啦，現(xiàn)在它要去吃蘋果啦，我們也要記得飯前洗手哦！”結(jié)束環(huán)節(jié)：一起唱《洗手歌》，回顧洗手步驟，鼓勵(lì)幼兒回家后提醒爸爸媽媽洗手?；顒?dòng)延伸：家園共育：請(qǐng)家長(zhǎng)拍攝幼兒在家洗手的照片，分享到班級(jí)群，互相學(xué)習(xí)。區(qū)角投放：在生活區(qū)放置娃娃、小毛巾、迷你洗手池（用玩具或真實(shí)小盆模擬），供幼兒角色扮演練習(xí)洗手。實(shí)施反思：觀察幼兒是否能記住洗手步驟，尤其是搓指縫、指尖的細(xì)節(jié)，動(dòng)作是否協(xié)調(diào)。關(guān)注幼兒對(duì)洗手的興趣，是否有幼兒因怕水或洗手液刺激而抗拒，及時(shí)調(diào)整材料（如換成無(wú)香、溫和的洗手液）。家園配合的效果，是否有家長(zhǎng)反饋幼兒在家主動(dòng)洗手的行為變化。3.教案：《疊疊我的小毛巾》活動(dòng)目標(biāo)：認(rèn)知：知道毛巾的用途，理解“疊”的動(dòng)作要領(lǐng)。技能：嘗試折疊小毛巾，鍛煉手部精細(xì)動(dòng)作與空間感知。情感：體驗(yàn)整理的成就感，愿意參與班級(jí)物品整理?；顒?dòng)準(zhǔn)備：幼兒每人一條小毛巾（洗凈、晾干）。兒歌《疊毛巾》音頻（“小毛巾，鋪鋪平，邊對(duì)邊，角對(duì)角，變個(gè)小方塊，整齊又好看”）?？ㄍ碚郫B步驟圖（貼在區(qū)角）?；顒?dòng)過(guò)程：情境導(dǎo)入：老師故作驚訝：“呀，小毛巾們?cè)诘厣洗驖L呢，誰(shuí)能把它們變整齊？”展示凌亂的毛巾，引導(dǎo)幼兒討論“怎樣讓毛巾變聽(tīng)話”。探索學(xué)習(xí)：示范折疊毛巾：將毛巾鋪平，邊對(duì)邊折疊，再角對(duì)角折疊，變成小方塊。結(jié)合兒歌重復(fù)動(dòng)作，讓幼兒模仿。請(qǐng)幼兒嘗試折疊自己的毛巾，老師巡回指導(dǎo)，糾正“邊沒(méi)對(duì)齊”“角沒(méi)折好”等問(wèn)題，用語(yǔ)言提示“小毛巾的長(zhǎng)邊親一親”“小角找朋友”。實(shí)踐游戲：分組進(jìn)行“毛巾寶寶排隊(duì)”游戲：幼兒將折疊好的毛巾擺成一排，老師評(píng)選“最整齊的毛巾隊(duì)伍”，獎(jiǎng)勵(lì)“整理小明星”貼紙。延伸情境：“毛巾寶寶們要睡覺(jué)啦，我們把它們送回‘家’（毛巾架）吧！”（帶幼兒將毛巾掛回指定位置）。結(jié)束環(huán)節(jié)：一起檢查毛巾是否整齊，鼓勵(lì)幼兒飯后自己折疊擦嘴的小毛巾?；顒?dòng)延伸：家園共育：家長(zhǎng)在家提供小方巾，讓幼兒練習(xí)折疊，拍攝視頻分享。區(qū)角投放：在生活區(qū)放置不同尺寸的毛巾（小、中、大），供幼兒挑戰(zhàn)折疊難度。實(shí)施反思：觀察幼兒折疊毛巾的動(dòng)作協(xié)調(diào)性，是否能理解“邊對(duì)邊、角對(duì)角”的概念，對(duì)空間感知弱的幼兒可提供畫有折痕的毛巾輔助。關(guān)注幼兒參與整理的積極性，對(duì)完成度高的幼兒可請(qǐng)其幫忙整理區(qū)角的其他物品（如整理玩具筐），強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)。（二）感官認(rèn)知領(lǐng)域：用“五感”打開(kāi)世界的大門4.教案：《彩色的泡泡》（視覺(jué)+追視能力）活動(dòng)目標(biāo)：認(rèn)知：感知泡泡的色彩、大小、透明感，發(fā)現(xiàn)“用力吹會(huì)出大泡泡，輕輕吹會(huì)出小泡泡”的現(xiàn)象。技能：練習(xí)追泡泡、抓泡泡的動(dòng)作，提高手眼協(xié)調(diào)與肢體控制能力。情感：體驗(yàn)泡泡游戲的快樂(lè)，激發(fā)對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心?；顒?dòng)準(zhǔn)備：不同顏色（紅、黃、藍(lán)）、不同大小的泡泡器（大圈、小圈），安全泡泡液（稀釋后裝入小盆）。彩色絲巾（紅、黃、藍(lán)）、泡泡主題繪本《泡泡飛走了》。戶外草坪或室內(nèi)空曠區(qū)域（避免滑倒）?；顒?dòng)過(guò)程：情境導(dǎo)入：老師揮舞彩色絲巾，模仿泡泡飛：“看！彩色的云朵飄來(lái)啦，它們想變成泡泡和小朋友玩！”引導(dǎo)幼兒用手抓絲巾，感受“軟軟的、會(huì)飛的東西”。探索學(xué)習(xí)：出示泡泡器和泡泡液，提問(wèn)：“怎樣讓云朵變成泡泡？”請(qǐng)幼兒嘗試吹泡泡，老師觀察并引導(dǎo)：“用力吹——哇，大泡泡！輕輕吹——咦，小泡泡！”邀請(qǐng)幼兒用不同顏色的泡泡器吹泡泡，觀察“紅泡泡和黃泡泡碰到一起會(huì)變成什么顏色？”（無(wú)需講解混色原理，只引導(dǎo)觀察現(xiàn)象）。實(shí)踐游戲：分組進(jìn)行“泡泡接力賽”：幼兒用絲巾模仿泡泡，從“起點(diǎn)”（小盆）跑到“終點(diǎn)”（大盆），邊跑邊說(shuō)“泡泡飛呀飛，飛到終點(diǎn)啦！”戶外環(huán)節(jié)：老師吹泡泡，幼兒追著抓，鼓勵(lì)用語(yǔ)言描述：“我抓到藍(lán)色的大泡泡啦！”“泡泡破了，涼涼的！”結(jié)束環(huán)節(jié)：一起看泡泡繪本，回顧“泡泡的秘密”，給每個(gè)幼兒發(fā)一個(gè)小泡泡器作為“探索小工具”?；顒?dòng)延伸：區(qū)角投放：在科學(xué)區(qū)放置洗潔精、水、不同形狀的容器（瓶蓋、吸管），鼓勵(lì)幼兒探索“怎樣做出更多泡泡”。家園共育：家長(zhǎng)帶幼兒在陽(yáng)光下吹泡泡，觀察“泡泡上的彩虹”，拍攝照片分享。實(shí)施反思：觀察幼兒的追視反應(yīng)，是否能快速調(diào)整身體方向抓泡泡，動(dòng)作是否靈活。關(guān)注幼兒對(duì)色彩的關(guān)注程度，是否能主動(dòng)描述泡泡的顏色、大小，對(duì)混色現(xiàn)象的興趣點(diǎn)在哪里。安全提示：提前檢查場(chǎng)地是否有積水、尖銳物，提醒幼兒“泡泡液不能喝，破了的泡泡不要揉眼睛”。5.教案：《奇妙的聲音》（聽(tīng)覺(jué)+辨別能力）活動(dòng)目標(biāo)：認(rèn)知：辨別生活中常見(jiàn)的聲音（如敲門聲、流水聲、動(dòng)物叫聲），知道“不同的東西會(huì)發(fā)出不同的聲音”。技能：嘗試用樂(lè)器（鈴鼓、沙錘）模仿聲音，提高聽(tīng)覺(jué)專注力。情感：對(duì)聲音探索充滿興趣，愿意傾聽(tīng)周圍的“小秘密”?；顒?dòng)準(zhǔn)備：聲音錄音（敲門聲、流水聲、貓叫、狗叫、汽車?yán)嚷暎檬謾C(jī)或播放器播放。打擊樂(lè)器（鈴鼓、沙錘、木魚(yú)）、自制“聲音盒子”（密封盒內(nèi)裝豆子、棉花、硬幣，分別發(fā)出不同聲音）。動(dòng)物頭飾（貓、狗）、汽車玩具?；顒?dòng)過(guò)程：情境導(dǎo)入：老師故作神秘：“老師的耳朵里住進(jìn)了一個(gè)小聲音，它想和小朋友玩猜謎游戲！”播放敲門聲，提問(wèn)：“這是誰(shuí)在敲門？我們也來(lái)敲敲門，聽(tīng)聽(tīng)是不是一樣的聲音！”（幼兒模仿敲門聲）。探索學(xué)習(xí)：依次播放流水聲、貓叫、狗叫、汽車聲，引導(dǎo)幼兒猜測(cè)：“這是哪里的聲音？誰(shuí)能學(xué)一學(xué)？”（如模仿貓叫時(shí)，戴貓頭飾的幼兒優(yōu)先示范）。出示聲音盒子，搖晃后提問(wèn)：“這個(gè)盒子里裝的是什么？聽(tīng)聽(tīng)聲音像不像小豆子在跳舞？”請(qǐng)幼兒輪流搖晃，猜猜盒子里的東西。實(shí)踐游戲：“聲音小樂(lè)隊(duì)”：老師播放錄音，幼兒用樂(lè)器模仿（如流水聲用沙錘“沙沙”，汽車聲用鈴鼓“滴滴”），分組演奏，感受“合作的聲音真好聽(tīng)”。情境延伸：“小聲音要回家啦，我們送它去找媽媽吧！”（根據(jù)聲音類型，把玩具送到對(duì)應(yīng)“家”：貓送動(dòng)物區(qū)，汽車送玩具區(qū)）。結(jié)束環(huán)節(jié)：一起唱《聲音歌》（“敲門聲，咚咚咚；流水聲，嘩嘩嘩；小貓叫，喵喵喵……”），鼓勵(lì)幼兒回家后聽(tīng)聽(tīng)家里的聲音，明天分享?；顒?dòng)延伸：區(qū)角投放：在益智區(qū)放置更多聲音盒子（裝紐扣、羽毛、石頭等），供幼兒自由探索。家園共育：家長(zhǎng)帶幼兒錄制“家庭聲音”（如炒菜聲、電話鈴聲），帶來(lái)幼兒園和同伴分享。實(shí)施反思：觀察幼兒能否準(zhǔn)確辨別聲音，對(duì)陌生聲音（如木魚(yú)聲）的反應(yīng)如何，是否愿意主動(dòng)模仿。關(guān)注樂(lè)器使用的安全性，如鈴鼓的鈴鐺是否牢固，沙錘是否有漏沙的情況，及時(shí)調(diào)整材料。6.教案：《軟軟和硬硬》（觸覺(jué)+感知能力）活動(dòng)目標(biāo)：認(rèn)知：區(qū)分物體的軟硬屬性，知道“有的東西摸起來(lái)軟軟的，有的硬硬的”。技能：嘗試用手觸摸、擠壓感知物體軟硬，提高觸覺(jué)辨別能力。情感：對(duì)觸摸探索充滿興趣，愿意描述自己的感受?；顒?dòng)準(zhǔn)備：軟硬對(duì)比材料：軟布娃娃、硬積木；海綿、石頭；棉花、硬幣（分別裝在密封袋中，避免誤食）。神秘袋（不透明布袋）、記錄表（畫有軟、硬的圖標(biāo)，供幼兒打勾記錄）。兒歌《摸摸歌》音頻（“摸摸布娃娃，軟軟的；摸摸積木塊，硬硬的……”）。活動(dòng)過(guò)程：情境導(dǎo)入：老師從神秘袋里拿出軟布娃娃和硬積木，“老師的袋子里藏著兩個(gè)小寶貝，它們的脾氣不一樣，誰(shuí)來(lái)摸摸看？”引導(dǎo)幼兒觸摸，描述感受。探索學(xué)習(xí)：出示各種密封袋，介紹“這是軟軟的海綿，這是硬硬的石頭”，請(qǐng)幼兒輪流觸摸，說(shuō)一說(shuō)“摸起來(lái)像什么”（如“海綿像云朵，石頭像小山峰”）。示范用記錄表記錄：“摸到軟軟的東西，就在軟圖標(biāo)下面打勾；摸到硬硬的，就在硬圖標(biāo)下面打勾?！闭?qǐng)幼兒嘗試記錄自己的觸摸結(jié)果。實(shí)踐游戲：“神秘袋尋寶”：幼兒從神秘袋里摸出物品，判斷軟硬，然后放到對(duì)應(yīng)“家”（軟物筐、硬物筐），老師用兒歌提示“摸摸神秘袋，軟軟/硬硬找家家”。情境延伸：“我們的小椅子是硬硬的，小枕頭是軟軟的，回家后也找找家里的軟軟和硬硬吧！”結(jié)束環(huán)節(jié)：一起唱《摸摸歌》，回顧軟硬物體的特點(diǎn)，給每個(gè)幼兒發(fā)一個(gè)小海綿和小積木，帶回家和爸爸媽媽分享。活動(dòng)延伸：區(qū)角投放：在科學(xué)區(qū)放置更多軟硬材料（如軟橡膠、硬塑料），供幼兒自由探索。家園共育：家長(zhǎng)帶幼兒觸摸家里的物品（如沙發(fā)、桌子），拍攝照片，標(biāo)注“軟軟”“硬硬”，分享到班級(jí)群。實(shí)施反思：觀察幼兒能否準(zhǔn)確區(qū)分軟硬，對(duì)相似硬度的物體（如軟橡膠和海綿）辨別是否清晰，可提供更明顯的對(duì)比