小學(xué)音樂興趣培養(yǎng)活動(dòng)方案與教學(xué)案例引言：音樂興趣培養(yǎng)的價(jià)值與實(shí)踐需求小學(xué)階段是音樂興趣萌芽與審美素養(yǎng)奠基的關(guān)鍵期。新課標(biāo)明確提出以“審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解”為核心的音樂學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)，而興趣是驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索音樂的內(nèi)驅(qū)力。當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中，“重技能訓(xùn)練、輕興趣激發(fā)”“活動(dòng)形式單一、參與度不均”等問題仍存，亟需通過系統(tǒng)的活動(dòng)方案與鮮活的教學(xué)案例，搭建“課堂—社團(tuán)—校園—家庭”四維聯(lián)動(dòng)的興趣培養(yǎng)體系，讓音樂真正成為學(xué)生熱愛的生活方式。一、小學(xué)音樂興趣培養(yǎng)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)（一）活動(dòng)目標(biāo)：三維度素養(yǎng)提升認(rèn)知維度：低年級(jí)學(xué)生能識(shí)別簡(jiǎn)單節(jié)奏、音高，了解常見樂器；中高年級(jí)掌握音樂基本要素（節(jié)奏、旋律、和聲），認(rèn)識(shí)中外經(jīng)典音樂體裁（兒歌、民謠、器樂曲）。能力維度：低年級(jí)能隨樂律動(dòng)、模仿演唱；中高年級(jí)具備合作創(chuàng)編（歌詞、旋律、舞蹈）、樂器合奏、音樂賞析表達(dá)能力。情感維度：激發(fā)音樂好奇心，培養(yǎng)“以美育人”的文化認(rèn)同（如傳統(tǒng)民歌、戲曲），增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與自我表達(dá)的自信心。（二）活動(dòng)對(duì)象：學(xué)段分層適配低段（1-2年級(jí)）：以“游戲化體驗(yàn)”為主，側(cè)重身體律動(dòng)、模仿表演，建立音樂與生活的聯(lián)結(jié)。中段（3-4年級(jí)）：以“合作創(chuàng)作”為核心，嘗試歌詞創(chuàng)編、簡(jiǎn)單樂器合奏，深化音樂感知。高段（5-6年級(jí)）：以“文化理解”為導(dǎo)向，開展音樂劇創(chuàng)編、民族音樂調(diào)研，提升審美思辨力。（三）活動(dòng)內(nèi)容與實(shí)施形式1.課堂教學(xué)拓展：從“教音樂”到“玩音樂”游戲化節(jié)奏訓(xùn)練：低段設(shè)計(jì)“音符跳房子”（用粉筆在地面畫五線譜，學(xué)生跳格子唱音高）；中段開展“節(jié)奏接龍”（教師出節(jié)奏型，小組輪流創(chuàng)編下一句）；高段挑戰(zhàn)“旋律拼圖”（將經(jīng)典旋律拆分成樂句卡片，小組合作還原）。奧爾夫樂器實(shí)踐：低年級(jí)用響板、沙錘模仿“雨滴”“馬蹄聲”；中年級(jí)用木琴、鈴鼓為兒歌編配二聲部伴奏；高年級(jí)嘗試“自制樂器”（如用礦泉水瓶裝豆子做沙錘），探索音色創(chuàng)意。主題情境教學(xué)：創(chuàng)設(shè)“森林音樂會(huì)”“海底狂歡節(jié)”等情境，學(xué)生通過演唱、律動(dòng)、樂器演奏，綜合表現(xiàn)主題故事（如《森林里的音樂家》融入動(dòng)物叫聲模仿、節(jié)奏型創(chuàng)編）。2.音樂社團(tuán)活動(dòng)：從“興趣小組”到“成長(zhǎng)共同體”童聲合唱社團(tuán)：分“同聲二部”訓(xùn)練（如《蟲兒飛》二聲部），通過“呼吸訓(xùn)練游戲”（聞花香、吹羽毛）提升氣息控制，定期錄制“班級(jí)音樂電臺(tái)”音頻，增強(qiáng)成就感。器樂社團(tuán)：開設(shè)尤克里里、口風(fēng)琴、豎笛班，采用“階梯式任務(wù)”（單音吹奏→旋律演奏→小組合奏），如用口風(fēng)琴合奏《天空之城》，培養(yǎng)合作聽力。音樂劇社團(tuán)：結(jié)合語文課本?。ㄈ纭掇朊缰L(zhǎng)》），學(xué)生自主創(chuàng)編臺(tái)詞、旋律、舞蹈，融入民族樂器伴奏（如用古箏模擬“禾苗生長(zhǎng)”的音效），實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科藝術(shù)表達(dá)。3.校園文化音樂活動(dòng)：從“舞臺(tái)表演”到“全員參與”班級(jí)“音樂角”：每月設(shè)定主題（如“民族音樂月”“電影原聲周”），學(xué)生帶樂器、樂譜分享“我的音樂故事”，如講述《茉莉花》的地域文化差異，拓寬審美視野。校園音樂節(jié)：設(shè)置“個(gè)人秀”（獨(dú)唱、獨(dú)奏）、“團(tuán)體賽”（小合唱、樂器合奏）、“創(chuàng)意賽”（音樂劇、音樂短?。┤蟀鍓K，采用“海選+展演”模式，讓每個(gè)學(xué)生都有展示機(jī)會(huì)。節(jié)日主題活動(dòng)：六一節(jié)開展“非遺音樂市集”，學(xué)生擺攤展示剪紙、戲曲臉譜，同時(shí)表演《京劇小妞》《鳳陽花鼓》等傳統(tǒng)節(jié)目；元旦舉辦“班級(jí)歌會(huì)”，用班歌創(chuàng)編傳遞集體精神。4.家校協(xié)同音樂活動(dòng)：從“學(xué)校獨(dú)唱”到“家庭合唱”親子音樂任務(wù)：周末布置“家庭音樂會(huì)”，家長(zhǎng)與孩子合作完成“老歌新唱”（如用流行曲旋律唱古詩）、“生活節(jié)奏創(chuàng)編”（如用碗筷敲擊《小星星》節(jié)奏），視頻上傳班級(jí)群分享。家長(zhǎng)課堂：邀請(qǐng)音樂專業(yè)家長(zhǎng)或非遺傳承人，開展“古琴體驗(yàn)”“蘇州評(píng)彈賞析”等活動(dòng)，打破“音樂=唱歌”的認(rèn)知局限，豐富藝術(shù)體驗(yàn)維度。（四）實(shí)施步驟：螺旋式推進(jìn)準(zhǔn)備階段（1-2周）：通過問卷星調(diào)研學(xué)生興趣（如“你最想嘗試的音樂活動(dòng)”），組建“教師+校外專家+家長(zhǎng)志愿者”師資團(tuán)，采購(gòu)?qiáng)W爾夫樂器、布置“音樂創(chuàng)意墻”（展示學(xué)生作品）。實(shí)施階段（學(xué)期內(nèi)）：課堂活動(dòng)每周融入1-2項(xiàng)拓展任務(wù)；社團(tuán)活動(dòng)每周固定2課時(shí)；校園活動(dòng)每月1次小型展示、每學(xué)期1次音樂節(jié)；家?；顒?dòng)每月1次親子任務(wù)、每學(xué)期1次家長(zhǎng)課堂?？偨Y(jié)階段（學(xué)期末）：舉辦“音樂成長(zhǎng)展”，展示學(xué)生創(chuàng)編的樂譜、音樂劇劇本、樂器手工作品；通過“自評(píng)（我的音樂進(jìn)步）+互評(píng)（同伴創(chuàng)意點(diǎn)贊）+師評(píng)（綜合素養(yǎng)發(fā)展）+家長(zhǎng)評(píng)（家庭互動(dòng)效果）”四維評(píng)價(jià)，形成《音樂興趣成長(zhǎng)檔案》。（五）評(píng)價(jià)機(jī)制：多元?jiǎng)討B(tài)反饋過程性評(píng)價(jià)：用“音樂成長(zhǎng)冊(cè)”記錄學(xué)生課堂參與度（如“節(jié)奏游戲星級(jí)”“創(chuàng)編創(chuàng)意分”）、社團(tuán)練習(xí)打卡（如“合唱聲部穩(wěn)定性”）、活動(dòng)反思日記（如“我從音樂劇中學(xué)到的團(tuán)隊(duì)合作”）。成果性評(píng)價(jià)：校園音樂節(jié)采用“觀眾投票（占40%）+專業(yè)評(píng)委（占60%）”，關(guān)注創(chuàng)意性（如音樂劇的劇情設(shè)計(jì)）、表現(xiàn)力（如合唱的情感傳遞）、文化性（如傳統(tǒng)音樂的演繹準(zhǔn)確度）。發(fā)展性評(píng)價(jià)：每學(xué)期初、末開展“音樂興趣測(cè)評(píng)”（如“聽到《茉莉花》能否說出地域風(fēng)格”），對(duì)比分析興趣廣度（參與活動(dòng)類型）、深度（技能掌握層級(jí)）的變化。二、教學(xué)案例：《小毛驢》創(chuàng)編與表演——低年級(jí)音樂興趣培養(yǎng)實(shí)踐（一）教學(xué)背景《小毛驢》是低年級(jí)經(jīng)典兒歌，節(jié)奏明快、歌詞童趣，但傳統(tǒng)教學(xué)易陷入“唱會(huì)即止”的模式。本課以“創(chuàng)編+表演”為核心，讓學(xué)生從“模仿演唱”走向“創(chuàng)意表達(dá)”，激活音樂興趣的內(nèi)驅(qū)力。（二）教學(xué)目標(biāo)演唱目標(biāo)：用活潑的聲音演唱《小毛驢》，準(zhǔn)確把握附點(diǎn)節(jié)奏（如“我有一只小毛lǘ（X.X）”）。創(chuàng)編目標(biāo)：小組合作創(chuàng)編新歌詞（如“我有一只小花貓”）、動(dòng)作（如模仿小貓撓癢）、樂器伴奏（如響板模擬貓爪聲）。情感目標(biāo)：體驗(yàn)“玩音樂”的樂趣，培養(yǎng)勇于表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)。（三）教學(xué)準(zhǔn)備教具：小毛驢頭飾（10個(gè)）、響板（6個(gè)）、沙錘（6個(gè)）、木魚（2個(gè)）、多媒體課件（農(nóng)場(chǎng)動(dòng)畫、節(jié)奏型卡片）。學(xué)具：學(xué)生自帶玩具（如小熊、小狗玩偶）、絲巾（模擬尾巴），分組圍坐（4人/組）。（四）教學(xué)過程1.情境導(dǎo)入：“農(nóng)場(chǎng)音樂派對(duì)”教師戴草帽扮演“農(nóng)場(chǎng)主”，播放《小毛驢》旋律，學(xué)生戴動(dòng)物頭飾（小毛驢、小雞、小鴨）隨樂律動(dòng)（模仿動(dòng)物走路、扇翅膀），邊跳邊說：“農(nóng)場(chǎng)派對(duì)真熱鬧，動(dòng)物朋友快來到！”營(yíng)造“玩中學(xué)”的氛圍。2.新歌學(xué)習(xí)：趣味節(jié)奏與演唱節(jié)奏游戲：“農(nóng)場(chǎng)里的聲音”出示節(jié)奏型卡片：`XX|X.X|`（如“咚咚|咚.噠|”），引導(dǎo)學(xué)生用拍手（強(qiáng)拍）、跺腳（弱拍）模仿“驢蹄聲”“雞鳴聲”。分組進(jìn)行“節(jié)奏接龍”：教師出前半句，小組輪流創(chuàng)編后半句（如“咚咚|咚.噠|嘎嘎|嘎.噠|”），鞏固附點(diǎn)節(jié)奏。歌詞接龍：“我的小毛驢”教師唱“我有一只小毛驢，我從來也不騎”，學(xué)生接“有一天我心血來潮，騎著去趕集”，結(jié)合拍腿、點(diǎn)頭動(dòng)作。故意唱錯(cuò)歌詞（如“我有一只小狗狗”），引發(fā)學(xué)生糾錯(cuò)，自然過渡到創(chuàng)編環(huán)節(jié)。演唱指導(dǎo)：“活潑的小毛驢”用“啦”模唱旋律，感受歡快情緒。糾正咬字（如“l(fā)ǘ”的發(fā)音），分組輪唱（男生唱前半句，女生唱后半句）、對(duì)唱（一組唱原詞，一組唱?jiǎng)?chuàng)編詞），激發(fā)表現(xiàn)欲。3.創(chuàng)編拓展：“我的動(dòng)物朋友”歌詞創(chuàng)編：“故事新編”小組討論：“如果小毛驢換成你的寵物/喜歡的動(dòng)物，會(huì)發(fā)生什么故事？”教師提供“歌詞模板”：`我有一只______，我從來也不______，有一天我______，______去______，______摔了一身泥，我卻______。`學(xué)生填充內(nèi)容（如“我有一只小花貓，我從來也不抱，有一天我抱起來，抱著去撒嬌，小貓撓了我的手，我卻哈哈笑”），每組選代表分享，教師引導(dǎo)優(yōu)化押韻、節(jié)奏。動(dòng)作創(chuàng)編：“動(dòng)物模仿秀”結(jié)合新歌詞，設(shè)計(jì)動(dòng)物動(dòng)作（如小花貓的“撓癢”“搖尾”，小狗的“吐舌”“追球”）。小組合作編排“歌表演”，教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)創(chuàng)意（如用絲巾當(dāng)“貓尾巴”，玩偶當(dāng)“球”）。樂器伴奏：“聲音魔法屋”分發(fā)響板（模擬“貓爪聲”）、沙錘（模擬“跑步聲”）、木魚（模擬“摔倒聲”），學(xué)生為創(chuàng)編歌曲設(shè)計(jì)節(jié)奏型（如響板打強(qiáng)拍，沙錘搖弱拍）。小組合奏時(shí)，教師引導(dǎo)“聽同伴的聲音，調(diào)整自己的節(jié)奏”，培養(yǎng)合作聽力。4.成果展示：“農(nóng)場(chǎng)音樂會(huì)”各小組依次表演創(chuàng)編的《小______》，其他學(xué)生當(dāng)“小評(píng)委”，用貼紙投票選出“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”（歌詞新穎）、“最佳表演獎(jiǎng)”（動(dòng)作生動(dòng)）、“最佳伴奏獎(jiǎng)”（節(jié)奏和諧）。教師總結(jié)：“每個(gè)小組都有閃光點(diǎn)！音樂就是這樣，能把我們的故事變成歌?！?.課堂總結(jié)：“音樂里的快樂生活”播放《小毛驢》旋律，學(xué)生隨樂自由律動(dòng)，回顧本節(jié)課的收獲：“我們不僅學(xué)會(huì)了唱歌，還能用音樂講自己的故事！回家后，你可以和爸爸媽媽分享創(chuàng)編的歌曲，看看他們的故事里有什么有趣的動(dòng)物?！保ㄎ澹┙虒W(xué)反思本課通過“情境+游戲+創(chuàng)編”的設(shè)計(jì)，讓低年級(jí)學(xué)生在“玩”中突破“唱會(huì)歌曲”的局限，90%的學(xué)生能主動(dòng)參與創(chuàng)編，80%的小組完成了“歌詞+動(dòng)作+伴奏”的綜合表演。但部分學(xué)生創(chuàng)編節(jié)奏時(shí)出現(xiàn)混亂（如附點(diǎn)節(jié)奏唱成均分節(jié)奏），后續(xù)需加強(qiáng)“節(jié)奏圖譜”可視化訓(xùn)練（如用圖形表示附點(diǎn)：“●○”代表“X.X”）。此外，可提供更多“創(chuàng)編范例庫(kù)”（如不同動(dòng)物的叫聲節(jié)奏），拓寬學(xué)生思路。三、實(shí)踐總結(jié)與展望小學(xué)音樂興趣培養(yǎng)需打破“課堂單一化”“活動(dòng)表演化”的困境，構(gòu)建“課堂深耕（夯實(shí)基礎(chǔ)）—社團(tuán)拓展（發(fā)展特長(zhǎng)）—校園輻