https：///index9.1認(rèn)識質(zhì)量互變規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)【課標(biāo)要求】結(jié)合事物發(fā)展過程中的漸進(jìn)性和飛躍性，體會事物發(fā)展過程是量變與質(zhì)變的統(tǒng)一。理解質(zhì)量互變規(guī)律。【教村分析】本節(jié)課是高中思想政治選擇性必修3《邏輯與思維》第三單元第九課第一框的內(nèi)容。本節(jié)課設(shè)兩目：第一目“質(zhì)量互變規(guī)律的含義”，主要說明質(zhì)與量在相互轉(zhuǎn)化之中有怎樣的規(guī)律性。第二目“遵循質(zhì)量互變規(guī)律”，從如何把握事物變化發(fā)展中的漸進(jìn)性與飛躍性、連續(xù)性與間斷性方面說明遵循質(zhì)量互變規(guī)律的方法?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容規(guī)定為：聯(lián)系事物發(fā)展過程中的漸進(jìn)性和飛躍性，懂得事物的發(fā)展過程是量變與質(zhì)變的統(tǒng)一;理解質(zhì)量互變規(guī)律?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.量變與質(zhì)變的含義;適度的含義。2.質(zhì)與量的辯證關(guān)系;量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系。關(guān)鍵能力：3.準(zhǔn)確把握事物發(fā)展的狀態(tài)以及適度原則要求。適度就是幅度“得當(dāng)”，而不是“失當(dāng)”?！竞诵乃仞B(yǎng)】科學(xué)精神：把握量變與質(zhì)變的含義，運(yùn)用發(fā)展的狀態(tài)關(guān)系原理及方法論分析現(xiàn)實(shí)問題。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，正確處理生活中的量變與質(zhì)變問題.公共參與：學(xué)會用辯證思維解決問題。抓住機(jī)遇參與實(shí)踐，注意從小事做起;遵循適度原則，在思考和處理問題時(shí)把握好“分寸”，不犯極端化的錯(cuò)誤。【教學(xué)重點(diǎn)】理解“質(zhì)”“量”的含義，以及二者之間的關(guān)系，理解“質(zhì)變”“量變”的含義，以及二者之間的關(guān)系，理解質(zhì)量互變規(guī)律的含義?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解事物發(fā)展過程中的漸進(jìn)性和飛躍性、連續(xù)性和間斷性，堅(jiān)持辯證思維，在質(zhì)量互變中認(rèn)識事物，認(rèn)識事物的本質(zhì)，遵循事物的發(fā)展規(guī)律?！窘虒W(xué)方法】：正確理解聯(lián)言判斷的真假值特征，正確運(yùn)用聯(lián)言判斷的意義?！窘虒W(xué)過程】導(dǎo)入新課：圖文分析教師：真理與謬誤、難與不難之間有沒有鮮明的界限？怎樣才能恰到好處地把握事物的發(fā)展進(jìn)程？通過本課的學(xué)習(xí)，我們將在遵循質(zhì)量互變規(guī)律的基礎(chǔ)上理解適度原則，學(xué)會用適度思維方式認(rèn)識事物的變化，把握事物的發(fā)展。新課講授：出示課題和目錄——認(rèn)識質(zhì)量互變規(guī)律總議題：如何正確認(rèn)識質(zhì)量互變規(guī)律？議題1：對“質(zhì)”和“量”的理解從寓言故事談起議題2：回顧我們的成長歷程探析質(zhì)變與量變及其辯證關(guān)系議題3：從5G的發(fā)展歷程辨析事物發(fā)展過程中的連續(xù)性和間斷性、漸進(jìn)性和飛躍性及其它們間的系？第一幕：質(zhì)量互變規(guī)律的含義議題一：對“質(zhì)”和“量”的理解從寓言故事談起探究活動一：視頻分析《一日一錢》探究問題：結(jié)合視頻內(nèi)容，談?wù)勀銓Α百|(zhì)”和“量”的理解？學(xué)生討論回答：結(jié)合教材關(guān)于新時(shí)代黨建總要求進(jìn)行梳理回答。教師活動：點(diǎn)評學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生糾正、補(bǔ)充，形成較完整的答案。教師總結(jié)：整理探究結(jié)果“繩鋸木斷，水滴石穿”“不積鞋步，無以至千里”“鍥而不舍，金石可鏤”“駑馬十駕，功在不舍”“只要功夫深，鐵杵磨成針”等。這里的類似，是指思維角度的類似。從思維角度看，這些成語都反映了事物從量變到質(zhì)變的發(fā)展，量變積累到一定程度就會發(fā)生質(zhì)的變化。一、質(zhì)量互變規(guī)律的含義1、什么是“質(zhì)”？(1)質(zhì)是一事物成為自身并區(qū)別于他事物的內(nèi)部固有的規(guī)定性。(2)此物之所以為此物，并區(qū)別于他物，就是由于它具有自身的質(zhì)的規(guī)定性，一旦喪失了自己固有的質(zhì)的規(guī)定性，它就不是原來的此物而變成了他物。2、什么是“量”？(1)量是事物存在和發(fā)展的規(guī)模、程度、速度等可以用數(shù)量表示的規(guī)定性，以及事物構(gòu)成因素在空間上的排列組合方式。例如：事物的大小，質(zhì)量的多少，運(yùn)動的快慢，溫度的高低，以及分子中原子數(shù)量的多少和排列組合方式，都是事物量的規(guī)定性(2)量的規(guī)定性不同于質(zhì)的規(guī)定性，在一定范圍內(nèi)量的增減并不影響某物之為某物?！咎貏e提醒】量也是事物本身所固有的，量總是一定事物的量，不存在離開具體事物的“純粹”的量?！凹兇狻钡牧恐淮嬖谟谒季S的抽象中?！局R整合】比較質(zhì)與量議題二：回顧我們的成長歷程探析質(zhì)變與量變及其辯證關(guān)系探究活動二：材料分析《我們的成長歷程》很多人會有從小學(xué)、初中、高中、大...的求學(xué)經(jīng)歷。在每一個(gè)學(xué)段中，知識的積累越來越多，當(dāng)積累到一定程度就考入更高一級的學(xué)段：而當(dāng)進(jìn)入新的學(xué)段時(shí)，新的量變就又開始了。正是在這種“量變一質(zhì)變一量變....的前進(jìn)式循環(huán)中，我們得到了發(fā)展。探究問題：結(jié)合上述材料，談?wù)剬α孔兒唾|(zhì)變及其辯證關(guān)系的理解。學(xué)生回答：教師總結(jié)：整理分析結(jié)果3、量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系(1)地位：是事物變化發(fā)展的兩種基本狀態(tài)。(2)含義：量變即量的變化，質(zhì)變即質(zhì)的變化。(3)關(guān)系：量變是質(zhì)變的必要前提。質(zhì)變是量變的必然結(jié)果，體現(xiàn)并保存量變的成果，并為新的量變開辟道路。(4)作用：事物的矛盾運(yùn)動表現(xiàn)為量變與質(zhì)變及其相互轉(zhuǎn)化?！局R整合】區(qū)別量變與質(zhì)變第二幕：遵循質(zhì)量互變規(guī)律議題三：中國載人航天工程體現(xiàn)的思維方式的什么特征？探究活動三：材料分析《小猴子種葡萄》網(wǎng)絡(luò)革命在持續(xù)進(jìn)行。在2G時(shí)代，語音通話資費(fèi)高，還有漫游費(fèi)、長途費(fèi)等。隨著3G時(shí)代的到來，興起的是語音、視頻等交流形式。智能手機(jī)和APP的爆炸式增長，成功迎來4G這一更高速上網(wǎng)時(shí)代。如今，萬物互聯(lián)的5G時(shí)代已經(jīng)向我們走來。探究問題：(1)結(jié)合從2G--5G技術(shù)的發(fā)展過程，談?wù)剬B續(xù)性和間斷性含義的理解。(2)結(jié)合從2G3--5G技術(shù)的發(fā)展過程，談?wù)剬B續(xù)性和間斷性、漸進(jìn)性和飛躍性關(guān)系的理解。學(xué)生討論回答：教師活動：點(diǎn)評學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生糾正、補(bǔ)充，形成較完整的答案。教師總結(jié)：整理分析結(jié)果材料告訴我們，量變是質(zhì)變的必要前提，質(zhì)變是量變合乎規(guī)律的必然結(jié)果，體現(xiàn)并保存量變的成果，并為新的量變開辟道路。量變——質(zhì)變——新的量變……質(zhì)變互變規(guī)律支配了事物量變與質(zhì)變的相互轉(zhuǎn)化、相互交替，體現(xiàn)了事物發(fā)展的基本過程。因此，要實(shí)現(xiàn)人生理想、達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)質(zhì)變，就必須注重量的積累。啟示：質(zhì)變始于量的積累，量變達(dá)到一定程度之后才發(fā)生質(zhì)變。因此，我們既要有遠(yuǎn)大理想，又要腳踏實(shí)地一步一個(gè)腳印兒地為之努力。否則，理想就是鏡中花、水中月、空中樓閣，只是虛無縹緲的存在二、遵循質(zhì)量互變規(guī)律1、質(zhì)量互變規(guī)律的要求以統(tǒng)一性的觀念正確把握事物發(fā)展過程中的量變與質(zhì)變、漸進(jìn)性與飛躍性、連續(xù)性與間斷性的關(guān)系2、事物發(fā)展過程中的漸進(jìn)性與飛躍性、連續(xù)性與間斷性（1）連續(xù)性：事物發(fā)展過程中的連續(xù)性是指事物只是在量上發(fā)生了變化，表現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)中就是這一事物還是它自身，是事物發(fā)展中的漸進(jìn)性過程。(2)連續(xù)性：事物發(fā)展過程中的間斷性是指事物在質(zhì)上發(fā)生了變化，是從舊質(zhì)到新質(zhì)的飛躍，是漸進(jìn)性過程的中斷，或連續(xù)性的間斷。這個(gè)過程不是事物停止了發(fā)展，是打破舊質(zhì)的規(guī)定性而代之以新的質(zhì)的規(guī)定性，表現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)中就是出現(xiàn)了新事物。探究活動四：圖示分析探究問題：從上面圖示中你能看出事物發(fā)展中漸進(jìn)性與飛躍性、連續(xù)性與間斷性的辯證關(guān)系是怎樣的嗎？學(xué)生討論回答：教師活動：點(diǎn)評學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生糾正、補(bǔ)充，形成較完整的答案。教師總結(jié)：整理分析結(jié)果3、漸進(jìn)性與飛躍性、連續(xù)性與間斷性的關(guān)系二者相互區(qū)別又相互包含。量的每一變化都影響著質(zhì)，都在不同程度上改變著質(zhì)，量變必然影響質(zhì)，質(zhì)變必然影響量。也就是說，事物的發(fā)展作為一個(gè)完整的過程必須有不間斷的量的積累才有間斷性的質(zhì)的飛躍。漸進(jìn)性與連續(xù)性的每一步進(jìn)展都是對自己的破壞，都在走向自己的反面，即飛躍性與間斷性。正是因?yàn)橛袧u進(jìn)性與連