七年級(jí)英語(yǔ)教師教學(xué)設(shè)計(jì)范本一、教學(xué)設(shè)計(jì)背景與學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生處于小學(xué)到初中的語(yǔ)言能力過(guò)渡期，既有對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好奇心，也存在基礎(chǔ)參差不齊、語(yǔ)法感知薄弱的特點(diǎn)。多數(shù)學(xué)生能認(rèn)讀簡(jiǎn)單詞匯，但在句型結(jié)構(gòu)運(yùn)用、時(shí)態(tài)（如一般現(xiàn)在時(shí)）及口語(yǔ)準(zhǔn)確性上需系統(tǒng)引導(dǎo)。教學(xué)需兼顧趣味性與知識(shí)性，通過(guò)情境化設(shè)計(jì)激活舊知，搭建“聽說(shuō)—讀寫”能力階梯。二、教學(xué)目標(biāo)（基于新課標(biāo)核心素養(yǎng)）（一）語(yǔ)言能力目標(biāo)1.聽、說(shuō)、讀、寫核心詞匯：`getup,brushteeth,gotoschool`等日?；顒?dòng)類詞匯；2.熟練運(yùn)用句型：“Iusually______at______.”“Whattimedoyou______?”進(jìn)行時(shí)間與活動(dòng)的問(wèn)答；3.讀懂日常作息短文，用英語(yǔ)描述個(gè)人/他人的一天安排。（二）思維與文化目標(biāo)1.對(duì)比中西方作息差異，培養(yǎng)跨文化意識(shí)（如“morningtea”的文化內(nèi)涵）；2.借助“時(shí)間管理”任務(wù)，提升邏輯思維與規(guī)劃能力。（三）學(xué)習(xí)能力目標(biāo)1.掌握“詞匯歸類記憶法”（如按“晨起、校園、晚間”場(chǎng)景整理詞匯）；2.學(xué)會(huì)在小組合作中傾聽、糾錯(cuò)、補(bǔ)充，提升合作效率。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.精準(zhǔn)掌握10個(gè)核心動(dòng)詞短語(yǔ)的音、形、義；2.靈活運(yùn)用“時(shí)間+活動(dòng)”的句型結(jié)構(gòu)進(jìn)行口語(yǔ)交際。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.區(qū)分“at+具體時(shí)間點(diǎn)”與“in+時(shí)間段”的用法（如“at7:00”vs“inthemorning”）；2.準(zhǔn)確運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)第三人稱單數(shù)（如“Hebrushesteethat7:15.”）。四、教學(xué)方法與資源準(zhǔn)備（一）教學(xué)方法情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)“校園廣播站——我的一天”直播情境，貫穿聽說(shuō)讀寫任務(wù)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：設(shè)計(jì)“作息表設(shè)計(jì)師”“跨校作息大比拼”等分層任務(wù)，以輸出促輸入；多元評(píng)價(jià)法：結(jié)合教師評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、自我反思表，關(guān)注過(guò)程性成長(zhǎng)。（二）資源準(zhǔn)備多媒體課件（含動(dòng)態(tài)作息時(shí)間軸、中英作息對(duì)比視頻）；實(shí)物道具（時(shí)鐘模型、作息卡片、“時(shí)間管理達(dá)人”勛章）；學(xué)習(xí)單（含詞匯思維導(dǎo)圖模板、短文填空練習(xí)、小組任務(wù)卡）。五、教學(xué)過(guò)程（45分鐘）（一）情境導(dǎo)入：“校園Vlog大揭秘”（5分鐘）播放“班級(jí)學(xué)生清晨到?！倍桃曨l（含起床、早餐、上學(xué)等場(chǎng)景），暫停關(guān)鍵畫面提問(wèn)：“What’sshedoing?Whendoeshegotoschool?”激活舊知，自然引出單元主題。（二）新知建構(gòu)：“詞匯+句型雙螺旋學(xué)習(xí)”（15分鐘）1.詞匯突破：“動(dòng)作密碼破譯”直觀感知：教師手持時(shí)鐘模型，邊做動(dòng)作（如梳頭、背書包）邊說(shuō)詞匯，學(xué)生模仿動(dòng)作并跟讀，強(qiáng)化“音-形-義”聯(lián)動(dòng)；分層練習(xí)：基礎(chǔ)薄弱學(xué)生完成“詞匯-圖片”配對(duì)卡，中等學(xué)生用新詞匯造句（如“I______at6:30.”），能力較強(qiáng)學(xué)生嘗試用“first...then...next...”串聯(lián)動(dòng)作。2.句型內(nèi)化：“時(shí)間魔法秀”例句建模：展示教師作息表（含時(shí)間點(diǎn)與活動(dòng)），板書句型：“Iusually______at______.”引導(dǎo)學(xué)生觀察“時(shí)間點(diǎn)前用at”的規(guī)律；互動(dòng)生成：開展“時(shí)間接龍”游戲：學(xué)生A說(shuō)“Myfathergetsupat6:00.”，學(xué)生B需用“He______at______.”復(fù)述并補(bǔ)充新信息（如“Hehasbreakfastat6:30.”），錯(cuò)誤處全班糾錯(cuò)。（三）鞏固拓展：“校園廣播站任務(wù)群”（20分鐘）1.任務(wù)一：“新聞?dòng)浾摺保犝f(shuō)訓(xùn)練）小組內(nèi)輪流采訪，用“Whattimedoyou...?”提問(wèn)并記錄同伴作息，整理成“班級(jí)作息Top3”（如“Moststudentsgotoschoolat7:20.”），選派代表用英語(yǔ)播報(bào)。2.任務(wù)二：“國(guó)際交流官”（讀寫+文化滲透）發(fā)放中英學(xué)生作息對(duì)比表（含“morningtea”等文化細(xì)節(jié)），學(xué)生完成：閱讀填空：“Chinesestudents______(havelunch)at12:00,butBritishstudents______(havelunch)at1:00.”；文化討論：“WhydoBritishstudentshavemorningtea?Isitdifferentfromourbreaktime?”3.任務(wù)三：“時(shí)間管理達(dá)人”（綜合輸出）個(gè)人繪制“理想作息表”，用英語(yǔ)描述并說(shuō)明設(shè)計(jì)理由（如“Iwanttoreadbooksat8:00p.m.becauseit’squiet.”），張貼展示并互評(píng)“最具創(chuàng)意作息表”。（四）總結(jié)升華：“我的英語(yǔ)成長(zhǎng)樹”（5分鐘）學(xué)生在“成長(zhǎng)樹”卡片上填寫：今天我學(xué)會(huì)的詞匯：______；我能自信說(shuō)出的句子：______；我想挑戰(zhàn)的新任務(wù)：______（如“用英語(yǔ)介紹媽媽的一天”）。教師總結(jié)時(shí)強(qiáng)調(diào)“時(shí)間表達(dá)的準(zhǔn)確性”與“文化理解的重要性”，布置分層作業(yè)。六、分層作業(yè)設(shè)計(jì)（一）基礎(chǔ)層（夯實(shí)語(yǔ)言）1.聽錄音跟讀Unit2單詞與課文，模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)（上傳音頻至班級(jí)群）；2.完成學(xué)習(xí)單“句型仿寫”：用5個(gè)新詞匯造句，包含時(shí)間狀語(yǔ)。（二）進(jìn)階層（拓展運(yùn)用）采訪家人的作息，用英語(yǔ)寫一篇短文（至少3個(gè)時(shí)間點(diǎn)+活動(dòng)，嘗試使用第三人稱單數(shù)）。（三）創(chuàng)新層（實(shí)踐探究）制作“我的時(shí)間管理”英文海報(bào)，標(biāo)注高效學(xué)習(xí)/運(yùn)動(dòng)的時(shí)間段，在班級(jí)文化墻展示。七、教學(xué)反思與優(yōu)化方向1.分層關(guān)注：課堂中需更細(xì)致觀察學(xué)困生的參與度，可設(shè)計(jì)“詞匯小幫手”角色（讓基礎(chǔ)好的學(xué)生結(jié)對(duì)輔導(dǎo)，用“你說(shuō)我做”游戲鞏固詞匯）；2.文化延伸：可補(bǔ)充“各國(guó)奇葩作息”短視頻（如西班牙的午休文化），激發(fā)學(xué)生對(duì)跨文化主題的探究欲；3.技術(shù)融合：嘗試用