小學(xué)數(shù)學(xué)教研第二學(xué)期工作計(jì)劃一、指導(dǎo)思想立足學(xué)?！耙陨鸀楸尽⑺仞B(yǎng)為先”的教學(xué)理念，緊扣《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育為核心，以課堂教學(xué)提質(zhì)為抓手，以教研活動(dòng)創(chuàng)新為驅(qū)動(dòng)，聚焦教師專業(yè)成長(zhǎng)與學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展的雙向提升，通過(guò)扎實(shí)有效的教研實(shí)踐，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)從“知識(shí)傳授”向“素養(yǎng)培育”轉(zhuǎn)型，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠基。二、工作目標(biāo)1.教師成長(zhǎng)：通過(guò)課標(biāo)研讀、課例研磨、課題研究，提升教師對(duì)核心素養(yǎng)的理解與課堂實(shí)踐能力，培育2-3名校級(jí)骨干教師，形成3-5個(gè)具有推廣價(jià)值的教學(xué)案例。2.課堂提質(zhì)：優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高情境創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性，使80%以上的課堂能體現(xiàn)“學(xué)為中心”的理念，學(xué)生課堂參與度顯著提升。3.教研實(shí)效：構(gòu)建“問(wèn)題-實(shí)踐-反思-改進(jìn)”的教研閉環(huán)，解決2-3個(gè)教學(xué)中的真實(shí)問(wèn)題（如低段計(jì)算錯(cuò)誤率高、高段應(yīng)用題思維斷層等），形成可復(fù)制的教研經(jīng)驗(yàn)。4.學(xué)生發(fā)展：通過(guò)多元評(píng)價(jià)與實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、探究能力與應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平優(yōu)秀率提升5%-8%，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣普及率達(dá)90%以上。三、主要工作內(nèi)容（一）深化新課標(biāo)學(xué)習(xí)，把握素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)方向以“核心素養(yǎng)如何落地課堂”為主題，開(kāi)展分層、分學(xué)段的課標(biāo)研讀活動(dòng)。低年級(jí)聚焦“數(shù)感、量感、運(yùn)算能力”的培養(yǎng)路徑，中高年級(jí)探索“推理意識(shí)、模型意識(shí)、數(shù)據(jù)意識(shí)”的課堂實(shí)踐策略。結(jié)合教材解讀與課例分析，幫助教師將課標(biāo)理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為。（二）優(yōu)化課堂教學(xué)，打造“學(xué)為中心”的數(shù)學(xué)課堂1.情境創(chuàng)設(shè)：鼓勵(lì)教師結(jié)合生活實(shí)際、數(shù)學(xué)文化、跨學(xué)科主題設(shè)計(jì)真實(shí)情境，如“校園垃圾分類中的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)”“春游中的路線規(guī)劃”，讓學(xué)生在解決真實(shí)問(wèn)題中感受數(shù)學(xué)價(jià)值。2.問(wèn)題驅(qū)動(dòng)：以“大問(wèn)題”統(tǒng)領(lǐng)課堂，如“三角形內(nèi)角和為什么是180°？”“怎樣設(shè)計(jì)公平的抽獎(jiǎng)規(guī)則？”，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“猜想-驗(yàn)證-應(yīng)用”的思維過(guò)程，培養(yǎng)探究能力。3.差異教學(xué)：關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，設(shè)計(jì)分層任務(wù)與彈性作業(yè)，如“基礎(chǔ)過(guò)關(guān)（計(jì)算+簡(jiǎn)單應(yīng)用）-能力提升（變式練習(xí)）-拓展挑戰(zhàn)（開(kāi)放題）”，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。（三）推進(jìn)課題研究，解決教學(xué)中的真問(wèn)題結(jié)合教學(xué)實(shí)際，確立校級(jí)小課題（如《低段學(xué)生口算能力提升的策略研究》《高段數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究》），組建研究團(tuán)隊(duì)，通過(guò)“行動(dòng)研究法”，按“問(wèn)題診斷-策略實(shí)施-效果驗(yàn)證”的流程推進(jìn)，每學(xué)期形成階段研究報(bào)告，期末進(jìn)行成果展示。（四）建設(shè)數(shù)學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享整合各年級(jí)優(yōu)質(zhì)教案、課件、分層習(xí)題、微課視頻（如“分?jǐn)?shù)除法的直觀演示”“圓柱體積推導(dǎo)的動(dòng)態(tài)過(guò)程”），按“單元主題”分類整理，建立校級(jí)數(shù)學(xué)資源庫(kù)。鼓勵(lì)教師原創(chuàng)資源，定期開(kāi)展資源評(píng)比，促進(jìn)資源的優(yōu)質(zhì)化、系統(tǒng)化。（五）改革學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展打破“唯分?jǐn)?shù)”的評(píng)價(jià)模式，構(gòu)建“過(guò)程+結(jié)果”的多元評(píng)價(jià)體系：過(guò)程性評(píng)價(jià)：通過(guò)數(shù)學(xué)日記（記錄思維過(guò)程）、實(shí)踐作業(yè)（如“家庭理財(cái)小管家”“校園平面圖繪制”）、課堂表現(xiàn)（參與度、質(zhì)疑能力）等維度評(píng)價(jià)；結(jié)果性評(píng)價(jià)：優(yōu)化試卷命題，增加“開(kāi)放題”“跨學(xué)科題”“實(shí)踐操作題”的比重，如“設(shè)計(jì)一個(gè)節(jié)水方案并計(jì)算節(jié)水效果”，考查學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。四、具體實(shí)施措施（一）課標(biāo)學(xué)習(xí)：專題化+課例化每月開(kāi)展1次“課標(biāo)研讀+課例研討”活動(dòng)，如“結(jié)合‘圖形的認(rèn)識(shí)’課例，研討空間觀念的培養(yǎng)策略”；組織教師撰寫(xiě)“課標(biāo)學(xué)習(xí)反思+課例改進(jìn)方案”，促進(jìn)理論與實(shí)踐的融合。（二）課堂提質(zhì)：推門(mén)課+示范課+磨課推門(mén)課：教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)隨機(jī)聽(tīng)課，聚焦“目標(biāo)達(dá)成度、學(xué)生參與度、問(wèn)題有效性”，課后及時(shí)反饋，提出改進(jìn)建議；示范課：骨干教師展示“素養(yǎng)導(dǎo)向”的優(yōu)質(zhì)課，課后進(jìn)行“教學(xué)設(shè)計(jì)+課堂實(shí)施+學(xué)生反饋”的全流程研討；磨課：教研組圍繞“典型課例”開(kāi)展“一課三磨”（初備-試教-再備-展示-反思），打磨出精品課例。（三）課題研究：團(tuán)隊(duì)化+階段化成立課題小組，明確分工（如“文獻(xiàn)研究組”“課堂實(shí)驗(yàn)組”“數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)組”）；每月召開(kāi)課題例會(huì)，匯報(bào)研究進(jìn)展，解決實(shí)踐中的問(wèn)題；中期開(kāi)展“研究課+階段報(bào)告”展示，邀請(qǐng)專家指導(dǎo)，優(yōu)化研究路徑。（四）資源建設(shè)：分工化+優(yōu)質(zhì)化各年級(jí)組認(rèn)領(lǐng)資源建設(shè)任務(wù)（如一年級(jí)負(fù)責(zé)“100以內(nèi)加減法”資源包，六年級(jí)負(fù)責(zé)“反比例”資源包）；每學(xué)期開(kāi)展“資源評(píng)比”，對(duì)原創(chuàng)性強(qiáng)、實(shí)用性高的資源進(jìn)行表彰，納入校級(jí)資源庫(kù)。（五）評(píng)價(jià)改革：多元化+過(guò)程化設(shè)計(jì)《學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)評(píng)價(jià)量表》，從“知識(shí)技能、思維能力、實(shí)踐應(yīng)用、學(xué)習(xí)習(xí)慣”四個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)；學(xué)期末開(kāi)展“數(shù)學(xué)素養(yǎng)展示周”，通過(guò)“口算達(dá)人賽”“數(shù)學(xué)小講師”“實(shí)踐成果展”等活動(dòng)，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。五、月度工作安排月份重點(diǎn)工作具體內(nèi)容--------------------------2月計(jì)劃制定+課標(biāo)啟動(dòng)1.召開(kāi)教研組長(zhǎng)會(huì)，制定學(xué)期計(jì)劃；

2.開(kāi)展“新課標(biāo)核心素養(yǎng)”專題學(xué)習(xí)，明確學(xué)期研究方向。3月課堂調(diào)研+課題開(kāi)題1.教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)推門(mén)聽(tīng)課，診斷課堂問(wèn)題；

2.課題小組召開(kāi)開(kāi)題會(huì)，明確研究方案與分工。4月示范引領(lǐng)+資源建設(shè)1.骨干教師上“素養(yǎng)導(dǎo)向”示范課，課后專題研討；

2.各年級(jí)組啟動(dòng)資源庫(kù)建設(shè)，上傳首批優(yōu)質(zhì)資源。5月課例研磨+課題中期1.教研組開(kāi)展“一課三磨”活動(dòng)，打磨精品課例；

2.課題小組進(jìn)行中期匯報(bào)，展示研究課與階段成果。6月評(píng)價(jià)總結(jié)+資源完善1.開(kāi)展“數(shù)學(xué)素養(yǎng)展示周”，實(shí)施多元評(píng)價(jià)；

2.完善數(shù)學(xué)資源庫(kù)，總結(jié)學(xué)期教研成果，制定下學(xué)期計(jì)劃。六、保障機(jī)制1.組織保障：成立以教導(dǎo)主任為組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)為核心的教研團(tuán)隊(duì)，明確職責(zé)，確保教研活動(dòng)有序開(kāi)展。2.制度保障：將教研參與度、資源貢獻(xiàn)度、課題研究成果納入教師績(jī)效考核，激發(fā)教