新政與新生：羅斯福應(yīng)對大蕭條的制度創(chuàng)新一、教學(xué)內(nèi)容分析??本課隸屬于初中歷史九年級世界現(xiàn)代史板塊，核心是探討美國羅斯福新政。從《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》看，本課位于“經(jīng)濟大危機與第二次世界大戰(zhàn)”學(xué)習(xí)主題下，要求學(xué)生“通過了解經(jīng)濟大危機，初步認(rèn)識羅斯福新政的特點，理解國家干預(yù)經(jīng)濟對西方資本主義國家的影響”。這為本課教學(xué)提供了清晰的坐標(biāo)。在知識技能圖譜上，學(xué)生需掌握經(jīng)濟大危機的表現(xiàn)與根源、羅斯福新政的主要措施（如“以工代賑”、整頓金融、調(diào)整農(nóng)業(yè)等）及其“新政”之“新”的本質(zhì)——國家干預(yù)經(jīng)濟，理解其在資本主義發(fā)展史中從自由放任到國家壟斷的轉(zhuǎn)折點意義。在過程方法路徑上，課標(biāo)強調(diào)史料實證和歷史解釋。教學(xué)需引導(dǎo)學(xué)生從文字、數(shù)據(jù)、圖片等多類型史料中提取信息，辨識不同立場對同一事件（如對大蕭條成因、新政評價）的敘述差異，并基于證據(jù)對新政的成效與局限進行初步的、辯證的分析，從而將史料實證與歷史解釋的素養(yǎng)培育落到實處。在素養(yǎng)價值滲透上，本課是培養(yǎng)家國情懷與國際視野的重要載體。通過探究美國如何應(yīng)對國內(nèi)危機，引導(dǎo)學(xué)生思考政府在危機管理中的角色與責(zé)任，理解改革創(chuàng)新的必要性與艱巨性，并嘗試從中獲得面對挑戰(zhàn)的智慧啟示，實現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)的現(xiàn)實關(guān)照。??九年級學(xué)生已具備一定的歷史時序感和事件分析能力，對“經(jīng)濟危機”、“改革”等概念有初步感知，已有基礎(chǔ)與興趣點可能在于對股市崩盤、失業(yè)等戲劇性歷史畫面的好奇。然而，主要認(rèn)知障礙在于：一是難以從具體措施中抽象出“國家干預(yù)”這一核心理論模型；二是容易以非此即彼的簡單化思維評價新政，忽視其資本主義制度自我調(diào)節(jié)的本質(zhì)與內(nèi)在矛盾；三是時空距離感可能削弱其探究的內(nèi)在動力。因此，教學(xué)調(diào)適策略需雙線并進：一方面，設(shè)計層層遞進的問題鏈與形象化比喻（如將國家比作“看得見的手”）搭建認(rèn)知階梯；另一方面，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生經(jīng)驗的情境（如“如果你是新政顧問”），并引入多元史料（包括批判性觀點），激發(fā)思辨。對于理解能力較強的學(xué)生，可引導(dǎo)其對比不同國家的危機應(yīng)對模式；對于需要支持的學(xué)生，則通過結(jié)構(gòu)化圖表、關(guān)鍵詞提示等腳手架，幫助其厘清基本史實與邏輯。二、教學(xué)目標(biāo)??知識目標(biāo)：學(xué)生能夠準(zhǔn)確敘述19291933年經(jīng)濟大危機的主要特點及其對美國社會的破壞性影響；能夠分類列舉羅斯福新政在金融、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、社會福利等領(lǐng)域的關(guān)鍵措施；能夠闡釋“新政”的核心特征是國家對經(jīng)濟的全面干預(yù)，并理解這是資本主義制度的一次重大自我調(diào)整。??能力目標(biāo)：學(xué)生能夠從歷史圖片、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、總統(tǒng)演說等多元史料中提取有效信息，用以描述歷史現(xiàn)象和論證觀點；能夠初步運用唯物史觀，從生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系調(diào)整的角度，分析新政措施出臺的背景與目的；能夠在新政“支持者”與“批評者”的角色辯論中，進行有史料依據(jù)的、多角度的歷史解釋。??情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過感受大蕭條時期的民生疾苦與新政帶來的希望，學(xué)生能體會改革關(guān)乎國運民生，理解社會進步往往是在應(yīng)對危機與挑戰(zhàn)中實現(xiàn)的，從而培養(yǎng)面對困境時的理性態(tài)度與創(chuàng)新意識；在小組合作與辯論中，學(xué)會尊重基于史實的不同觀點。??科學(xué)（學(xué)科）思維目標(biāo)：重點發(fā)展學(xué)生的歷史解釋與辯證思維能力。通過構(gòu)建“危機應(yīng)對影響”的分析框架，引導(dǎo)學(xué)生建立起歷史事件的因果邏輯鏈；通過探討新政的成效與局限，避免對歷史人物與事件進行絕對化評價，初步形成全面、客觀分析的思維習(xí)慣。??評價與元認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生能夠依據(jù)教師提供的“歷史論述評價量規(guī)”（如觀點明確、論據(jù)充分、邏輯清晰），對同伴或自己的課堂發(fā)言、書面小結(jié)進行初步評價；能夠在課堂結(jié)束時，通過繪制簡易的思維導(dǎo)圖，反思自己對本課核心概念“國家干預(yù)”的理解過程與還存在困惑的地方。三、教學(xué)重點與難點??教學(xué)重點：羅斯福新政的主要內(nèi)容及其特點——國家干預(yù)經(jīng)濟。確立此為重點，源于其在課標(biāo)中的核心地位及作為本單元大概念“資本主義制度的調(diào)整”的集中體現(xiàn)。從學(xué)業(yè)評價角度看，理解“國家干預(yù)”是分析現(xiàn)代資本主義經(jīng)濟運行模式演變、乃至二戰(zhàn)后國家壟斷資本主義發(fā)展的基石，是高頻且體現(xiàn)學(xué)科思維能力的考點。掌握此點，方能理解新政何以成為“改革”而非“革命”，并為其歷史評價確立坐標(biāo)。??教學(xué)難點：辯證地評價羅斯福新政的歷史作用。其成因在于，九年級學(xué)生的辯證思維尚在發(fā)展初期，容易陷入“完全成功”或“未能根除”的二元論。同時，評價需綜合宏觀（對資本主義制度的影響）與微觀（對普通民眾生活的影響）、短期（緩解危機）與長期（遺留問題）等多重維度，認(rèn)知跨度較大。預(yù)設(shè)突破方向：提供正反兩面關(guān)鍵史料，設(shè)計結(jié)構(gòu)化辯論議題，引導(dǎo)學(xué)生在具體語境中分層次討論，理解其“挽救危機、深遠影響但未改變本質(zhì)”的復(fù)雜面相。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單1.教師準(zhǔn)備1.1媒體與教具：制作多媒體課件，包含大蕭條時期圖片（失業(yè)長隊、傾倒牛奶）、新政宣傳海報、《全國工業(yè)復(fù)興法》藍鷹標(biāo)志、關(guān)鍵數(shù)據(jù)圖表；剪輯羅斯?！盃t邊談話”音頻片段；準(zhǔn)備小組討論任務(wù)卡。1.2學(xué)習(xí)材料：設(shè)計并印制分層《學(xué)習(xí)任務(wù)單》，內(nèi)含史料分析區(qū)、要點歸納表及分層鞏固練習(xí)。2.學(xué)生準(zhǔn)備2.1預(yù)習(xí)任務(wù)：通讀教材，嘗試用關(guān)鍵詞概括大蕭條給美國社會帶來的三大問題。2.2物品準(zhǔn)備：彩色筆用于課堂標(biāo)注與繪圖。3.環(huán)境準(zhǔn)備3.1座位安排：按“新月形”分組就坐，便于組內(nèi)討論與全班交流。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)??1.情境創(chuàng)設(shè)與沖突激發(fā)：同學(xué)們，請看向屏幕。左邊這張照片，是1929年紐約股市崩盤后，絕望的人群；右邊這張，是1933年一位美國人坐在自家門口，身后貼著“房子已抵押”的告示。然而，幾年后，同樣是美國，出現(xiàn)了修建水壩、種植森林的龐大工程，還有這張充滿信心的海報——“我們竭盡全力”。大家有沒有感覺到一種強烈的對比？從一個陷入絕境的國家，到一幅奮力自救的圖景，這中間發(fā)生了什么？“好，我們不妨大膽猜測一下，如果你是當(dāng)時的美國總統(tǒng)，面對工廠倒閉、銀行關(guān)門、千萬人失業(yè)的爛攤子，你的第一招會從哪里下手？”??1.1核心問題提出與路徑明晰：歷史給出的答案是一場深刻的改革——羅斯福新政。今天，我們就化身歷史偵探，一起去解密：這場改革究竟開了哪些“藥方”？這些“藥方”新在何處？它真的讓美國“藥到病除”了嗎？我們將沿著“探病根（危機回顧）開藥方（措施探究）看療效（影響評價）”的路線，一步步揭開這段非凡歷史的面紗。第二、新授環(huán)節(jié)??本環(huán)節(jié)采用支架式教學(xué)，通過五個遞進任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)。任務(wù)一：診斷“病根”——感知大蕭條的深度與廣度??教師活動：首先，播放一段約90秒的混合影像（股市崩盤新聞、胡佛村、流浪家庭），配合低沉音樂。隨后提問：“剛才的影像中，哪些畫面最觸動你？它們分別反映了哪個社會層面的危機？”接著，展示一組關(guān)鍵數(shù)據(jù)圖表（如19291933年美國國民生產(chǎn)總值、失業(yè)率、銀行倒閉數(shù)量變化折線圖）。我會引導(dǎo)：“數(shù)字是冷酷的，但最有說服力。請大家結(jié)合圖表和教材，用最精煉的語言，向你的同桌概括一下，美國這場‘經(jīng)濟大病’癥狀到底有多嚴(yán)重？主要體現(xiàn)在哪幾個方面？”“嗯，我聽到有同學(xué)說‘錢沒了’、‘工作沒了’，很形象。那深層‘病根’呢？為什么危機會如此深重、波及全球？想想我們之前學(xué)過的資本主義經(jīng)濟特點?！??學(xué)生活動：觀看影像，感受歷史氛圍。根據(jù)教師提問，從影像和圖表中提取信息，與同桌交流，概括出經(jīng)濟危機在金融（銀行倒閉）、工業(yè)（生產(chǎn)萎縮）、民生（失業(yè)激增）等方面的具體表現(xiàn)。在教師引導(dǎo)下，聯(lián)系已學(xué)的“生產(chǎn)社會化與生產(chǎn)資料私有制”的矛盾等知識，初步探討危機根源。??即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.能否從視聽材料中準(zhǔn)確捕捉并轉(zhuǎn)述關(guān)鍵歷史信息。2.能否將分散的現(xiàn)象（如失業(yè)、破產(chǎn)）歸納為經(jīng)濟、社會等不同領(lǐng)域的危機表現(xiàn)。3.在討論根源時，能否嘗試聯(lián)系舊知，而非僅僅復(fù)述現(xiàn)象。??形成知識、思維、方法清單：★危機表現(xiàn)三維度：金融系統(tǒng)崩潰（銀行擠兌倒閉）、工業(yè)生產(chǎn)銳減（工廠關(guān)門）、社會生活惡化（大規(guī)模失業(yè)與貧困）。這是理解新政必要性的背景基礎(chǔ)?！C根源初探：資本主義制度的基本矛盾激化是根本原因，生產(chǎn)相對過剩與市場消費不足的矛盾總爆發(fā)。此處點到即止，為后續(xù)理解新政的“治標(biāo)”性質(zhì)埋伏筆?！锸妨辖庾x方法：歷史圖片、影像、數(shù)據(jù)圖表都是重要的史料類型，學(xué)習(xí)歷史要善于從中提取關(guān)鍵信息，并相互印證。任務(wù)二：初識“藥方”——歸類梳理新政核心措施??教師活動：承接上文：“病情如此危急，新總統(tǒng)羅斯福上任后，立刻開出了一系列‘藥方’?，F(xiàn)在，我們成立幾個‘新政措施評估小組’?！狈职l(fā)任務(wù)卡，每組聚焦一個領(lǐng)域（如A組金融、B組工業(yè)、C組農(nóng)業(yè)、D社會福利）。任務(wù)要求：1.閱讀教材及補充的簡短史料（如《緊急銀行法》節(jié)選、田納西水利工程介紹），歸納本領(lǐng)域主要措施。2.討論：這些措施主要想解決我們剛才診斷出的哪些“病癥”？“給大家8分鐘時間，請各小組將討論結(jié)果用關(guān)鍵詞或簡圖的形式，準(zhǔn)備在全班做一次‘新政簡報’?！??學(xué)生活動：學(xué)生按小組就座，領(lǐng)取任務(wù)卡后，閱讀教材與補充材料，進行組內(nèi)討論。分工合作，梳理并歸納本組負責(zé)領(lǐng)域的核心措施（例如金融組：整頓銀行、放棄金本位；工業(yè)組：《全國工業(yè)復(fù)興法》，制定行業(yè)規(guī)范；農(nóng)業(yè)組：《農(nóng)業(yè)調(diào)整法》，減少產(chǎn)量，提高價格；社會福利組：舉辦公共工程，以工代賑，建立保障體系）。準(zhǔn)備進行小組匯報。??即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.小組合作是否有效，每位成員是否有明確分工并參與討論。2.匯報時能否用清晰、簡潔的語言概括措施要點。3.能否將具體措施與之前分析的危機表現(xiàn)（如“銀行倒閉”對應(yīng)“整頓銀行”）初步對應(yīng)起來，體現(xiàn)措施的目的性。??形成知識、思維、方法清單：★新政四大支柱領(lǐng)域：整頓金融業(yè)（恢復(fù)信用）、調(diào)整工業(yè)（復(fù)興工業(yè)，規(guī)范競爭）、調(diào)節(jié)農(nóng)業(yè)（減少過剩，保障收入）、實施社會救濟與以工代賑（緩和社會矛盾，增加就業(yè)）。這是新政的知識主干，需清晰掌握?！胧┡c問題的對應(yīng)：學(xué)習(xí)歷史事件要建立“問題對策”的關(guān)聯(lián)思維，每一項重大改革措施的出臺，都旨在回應(yīng)特定的社會問題?！锖献鲗W(xué)習(xí)與信息整合：面對復(fù)雜、多項的歷史內(nèi)容，通過小組分工、協(xié)作歸納，是提高學(xué)習(xí)效率的有效方法。任務(wù)三：品味“新”意——透視國家干預(yù)的本質(zhì)??教師活動：在各小組匯報后，我總結(jié)道：“大家梳理得很清楚。現(xiàn)在，我們來思考一個更深層的問題：這些措施，和之前美國政府面對經(jīng)濟問題的傳統(tǒng)做法比，最大的不同在哪里？我給大家一個提示：傳統(tǒng)資本主義信奉‘自由放任’，政府扮演‘守夜人’角色。而新政中，政府是更像‘守夜人’，還是更像一個……‘總調(diào)度’或者‘大家長’？”“讓我們再仔細看看這些措施：政府下令銀行休業(yè)整頓、法律強制規(guī)定工資工時、出錢組織大型工程……這說明了什么？”我將引導(dǎo)學(xué)生對比胡佛政府時期的政策主張，并引入“看不見的手”（市場）與“看得見的手”（政府）的比喻。??學(xué)生活動：聆聽教師引導(dǎo)，對比傳統(tǒng)“自由放任”政策與新政措施的差異。通過思考教師提出的比喻和問題，參與全班討論，逐漸理解新政的本質(zhì)特點是政府權(quán)力大規(guī)模、深入地介入到經(jīng)濟生活的各個領(lǐng)域，即“國家干預(yù)經(jīng)濟”。嘗試用“看得見的手”來解釋某一項具體措施。??即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.能否在教師引導(dǎo)下，從具體措施中抽象概括出其共同特征。2.能否理解“國家干預(yù)”這一核心概念，并嘗試用自己的語言進行解釋或舉例。3.能否初步認(rèn)識到這是資本主義經(jīng)濟政策的一次重大轉(zhuǎn)折。??形成知識、思維、方法清單：★★★核心概念“國家干預(yù)”：指政府通過立法、行政、財政等手段，對國民經(jīng)濟運行進行有意識的調(diào)控和管理。這是新政最根本的“新”意，是理解現(xiàn)代資本主義運行的關(guān)鍵?！鴼v史比較思維：通過將新政措施與之前的自由放任政策對比，才能更清晰地把握其歷史創(chuàng)新性?！飶木唧w到抽象：學(xué)習(xí)歷史不能滿足于知道“發(fā)生了什么”，更要思考“這說明了什么”，要善于從紛繁的具體史實中提煉核心特征與本質(zhì)。任務(wù)四：傾聽“回聲”——辨析新政的多維影響??教師活動：“這副‘國家干預(yù)’的猛藥下去，效果如何？我們來聽聽當(dāng)時的‘回聲’?！闭故緝山M材料。材料一（正面）：反映工廠復(fù)工、就業(yè)率上升的數(shù)據(jù)圖，普通工人對“以工代賑”項目的感謝信片段。材料二（質(zhì)疑/反面）：最高法院宣布《全國工業(yè)復(fù)興法》違憲的新聞標(biāo)題，保守派指責(zé)新政是“社會主義”的漫畫，關(guān)于國債大幅增加的數(shù)據(jù)。“請大家根據(jù)材料，以小組為單位，討論并完成學(xué)習(xí)單上的表格：新政帶來了哪些積極影響？又遇到了哪些挑戰(zhàn)與批評？支撐你觀點的證據(jù)是什么？”“注意，我們不做簡單的‘好’或‘壞’的判斷，而是要學(xué)會分點、分角度地看問題?！??學(xué)生活動：閱讀教師提供的正反兩方面史料，進行小組討論。分析新政在緩解危機、恢復(fù)經(jīng)濟、穩(wěn)定社會、創(chuàng)新制度等方面的積極作用，同時也看到其在觸及固有利益、擴大政府權(quán)力、增加財政負擔(dān)、未能完全消除危機根源等方面的局限與爭議。完成對比分析表格。??即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.能否從正反史料中分別提取有效信息，支撐自己的觀點。2.能否從經(jīng)濟、政治、社會等不同維度，相對全面地理清新政的影響。3.討論中，能否做到“論從史出”，而非主觀臆斷。??形成知識、思維、方法清單：★新政的積極影響：緩解了經(jīng)濟危機，使美國逐步走出困境；緩和了社會矛盾，避免了更激烈的社會動蕩；開創(chuàng)了國家壟斷資本主義的新模式，對戰(zhàn)后西方世界產(chǎn)生深遠影響?！抡木窒夼c爭議：未能從根本上消除經(jīng)濟危機根源（資本主義基本矛盾）；擴大了聯(lián)邦政府的權(quán)力與財政赤字；遭到部分資本家與保守派（包括最高法院）的激烈反對。★★★辯證評價歷史事件的方法：評價一個復(fù)雜的歷史事件，應(yīng)堅持一分為二的觀點，從多角度（如當(dāng)時與后世、經(jīng)濟與政治、不同階層立場）搜集證據(jù)，進行綜合評估，避免簡單化、絕對化的結(jié)論。任務(wù)五：角色思辨——“新政顧問團”的爭論??教師活動：創(chuàng)設(shè)情境：“假設(shè)我們是羅斯?？偨y(tǒng)的顧問團，現(xiàn)在需要對一項新提議進行辯論。這項提議是：‘為了更徹底地解決危機，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)蘇聯(lián)，將主要工業(yè)都收歸國有，實行計劃經(jīng)濟?！薄罢埻瑢W(xué)們根據(jù)本節(jié)課對羅斯福新政的理解，選擇立場，進行一場微型辯論。支持者請闡述理由，反對者請說明為什么新政的‘國家干預(yù)’與‘計劃經(jīng)濟’有本質(zhì)不同。提醒大家，你們的論據(jù)必須基于史實和本節(jié)課的核心概念?！??學(xué)生活動：學(xué)生根據(jù)自己對新政本質(zhì)的理解，選擇立場，展開簡短的自由辯論或同桌辯論。支持者可能強調(diào)更徹底的政府控制能解決問題；反對者則需要辨析資本主義制度下的“國家干預(yù)”是在維護私有制前提下的調(diào)控，與社會主義公有制下的計劃經(jīng)濟有根本區(qū)別，從而更深刻地鞏固對新政性質(zhì)的認(rèn)識。??即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.能否在辯論中緊扣“國家干預(yù)”與“資本主義制度自我調(diào)整”這一核心。2.能否清晰表述新政并未改變生產(chǎn)資料私有制這一根本。3.思辨過程是否體現(xiàn)了邏輯性與基于史實的論證。??形成知識、思維、方法清單：★★新政的本質(zhì)：是在不觸動資本主義私有制的前提下，采用國家干預(yù)的手段，對資本主義生產(chǎn)關(guān)系進行局部調(diào)整，以挽救和鞏固資本主義制度。這是理解其一切措施與影響的“總開關(guān)”?！Y本主義與社會主義的界限：理解二者的根本區(qū)別在于生產(chǎn)資料所有制，而非政府是否干預(yù)經(jīng)濟。新政是資本主義框架內(nèi)的改革?！餁v史情境中的思辨：通過代入歷史角色進行辯論，能更深入地體會歷史人物面臨的復(fù)雜抉擇與歷史發(fā)展的多種可能性，鍛煉歷史想象力與批判性思維。第三、當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練??基礎(chǔ)層（全體必做）：請在學(xué)習(xí)單上完成一道選擇題和一道填空題，內(nèi)容涉及新政的核心措施與特點，如“《全國工業(yè)復(fù)興法》旨在復(fù)興哪個產(chǎn)業(yè)？”“新政‘新’在強調(diào)（）對經(jīng)濟的干預(yù)?！敝荚跈z測最基礎(chǔ)知識的識記與理解。??綜合層（大多數(shù)學(xué)生挑戰(zhàn)）：呈現(xiàn)一段關(guān)于1930年代美國某地修建水壩的簡短新材料，設(shè)置問題：“1.這項工程體現(xiàn)了新政的哪一項具體措施？2.該措施如何體現(xiàn)了‘國家干預(yù)’的特點？3.它試圖解決大蕭條帶來的哪些社會問題？”要求學(xué)生在新的情境中綜合運用本課知識進行分析。??挑戰(zhàn)層（學(xué)有余力選做）：提供一幅當(dāng)時諷刺新政使政府權(quán)力過大的政治漫畫，請學(xué)生：“1.描述漫畫內(nèi)容。2.解釋作者想表達的觀點。3.你如何評價這種觀點？請結(jié)合史實說明?！贝祟}關(guān)聯(lián)史料實證與歷史解釋，并涉及評價。??反饋機制：通過隨機抽選、學(xué)生自愿展示等方式，公布各層練習(xí)的答案或思路。重點講評綜合層與挑戰(zhàn)層題目，展示優(yōu)秀的分析范例，剖析典型錯誤（如將“以工代賑”單純理解為福利救濟）。組織學(xué)生對漫畫解讀進行同伴互評，依據(jù)“描述準(zhǔn)確、解釋合理、評價有據(jù)”的標(biāo)準(zhǔn)提出建議。第四、課堂小結(jié)??“同學(xué)們，經(jīng)過今天的探索，我們對羅斯福新政這張‘歷史處方’有了深入的了解?，F(xiàn)在，請大家花兩分鐘時間，嘗試用一幅簡單的思維導(dǎo)圖或概念關(guān)系圖，來梳理本節(jié)課的核心邏輯：大蕭條如何催生了新政？新政‘新’在哪里？它帶來了什么又留下了什么？”請12位學(xué)生上臺展示其總結(jié)圖，并簡要講解?！按蠹铱矗@位同學(xué)用‘危機→改革→影響’作為主干，非常清晰。另一位同學(xué)特別標(biāo)出了‘國家干預(yù)’這個核心，抓住了要害?！薄白詈?，我們來布置作業(yè)：必做題是完善你的課堂思維導(dǎo)圖，并撰寫一段話，向家人介紹羅斯福新政。選做題是：比較羅斯福新政與蘇聯(lián)前兩個五年計劃在目的、手段和性質(zhì)上的根本不同，寫一個對比提綱。下節(jié)課，我們將看到，資本主義世界的這場改革，與同時期世界另一端的另一種發(fā)展模式，共同構(gòu)成了二戰(zhàn)前復(fù)雜的世界圖景?！绷⒆鳂I(yè)設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）：??1.繪制本課知識結(jié)構(gòu)圖，要求至少包含“背景（大蕭條）”、“核心內(nèi)容（四大領(lǐng)域措施）”、“特點（國家干預(yù)）”、“影響（積極與局限）”四個一級分支，并填充關(guān)鍵史實。??2.從金融、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、社會福利四個領(lǐng)域中任選兩個，各列舉一項具體措施，并簡要說明其目的。拓展性作業(yè)（建議大多數(shù)學(xué)生完成）：??假如你是1935年美國一家受《全國工業(yè)復(fù)興法》約束的工廠主，請寫一篇簡短的日記（150200字），描述該法律對你的工廠經(jīng)營帶來的具體變化（如工時、工資、生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)等），并表達你對這一政策的看法（支持、反對或復(fù)雜心情），要求看法需結(jié)合當(dāng)時歷史背景。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)（選做）：??以“危機與變革”為主題，收集資料（可包括圖片、數(shù)據(jù)、名言），制作一份數(shù)字海報或簡易PPT，對比展示19291933年經(jīng)濟大蕭條與2008年國際金融危機在政府應(yīng)對策略上的異同（聚焦美國），并談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)與啟示。七、本節(jié)知識清單及拓展??★19291933年資本主義世界經(jīng)濟大危機：起源于美國，迅速席卷整個資本主義世界。其特點是范圍廣、時間長、破壞性大。根本原因是資本主義制度的基本矛盾，即生產(chǎn)社會化與生產(chǎn)資料私人占有之間的矛盾。直接表現(xiàn)為生產(chǎn)相對過剩。??★胡佛政府對策：基本延續(xù)自由放任政策，反對聯(lián)邦政府直接干預(yù)經(jīng)濟，主張地方、民間“自愿聯(lián)合”應(yīng)對。危機在其任內(nèi)持續(xù)惡化。??★★富蘭克林·羅斯福：美國第32任總統(tǒng)（19331945年在任）。1933年上任后即推行“新政”，以其堅定的信心和靈活務(wù)實的政策，帶領(lǐng)美國逐步走出危機，深刻改變了美國政治經(jīng)濟格局。??★新政的開始：1933年，羅斯福就職后，國會授予其廣泛的行政權(quán)力，開始了被稱為“百日新政”的密集立法期。??★★整頓金融體系：首要措施。頒布《緊急銀行法》，整頓銀行，恢復(fù)信用；放棄金本位，促使美元貶值以刺激出口。作用在于穩(wěn)定金融秩序，重拾公眾對銀行的信心。??★★《全國工業(yè)復(fù)興法》（NRA）：核心措施之一。設(shè)立國家復(fù)興署，制定各行業(yè)的公平經(jīng)營章程，規(guī)定生產(chǎn)規(guī)模、價格水平、工資標(biāo)準(zhǔn)和工作日時數(shù)等，旨在消除盲目競爭，復(fù)興工業(yè)。其標(biāo)志是“藍鷹”徽章。??▲《全國勞工關(guān)系法》（瓦格納法）：鞏固了工業(yè)調(diào)整成果，賦予工人組織工會和集體談判的權(quán)利，是勞工立法的重大進步。??★★《農(nóng)業(yè)調(diào)整法》（AAA）：通過政府補貼獎勵及貸款，讓農(nóng)民縮減耕地面積和屠宰大批牲畜，以減少農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量，提高價格。旨在克服生產(chǎn)過剩，挽救農(nóng)業(yè)。??★★★“以工代賑”與社會福利：舉辦大型公共工程（如田納西河流域水利工程），為失業(yè)者提供就業(yè)機會，刺激消費和生產(chǎn)；同時，建立社會保障體系，如通過《社會保障法》，實施養(yǎng)老金和失業(yè)保險制度。這既緩解了失業(yè)壓力，也改善了基礎(chǔ)設(shè)施。??★★★新政的核心特點（“新”之所在）：國家干預(yù)經(jīng)濟。美國政府一改以往自由放任的傳統(tǒng)，通過立法、行政、財政等手段，全面而深入地介入到經(jīng)濟領(lǐng)域，對生產(chǎn)、分配、消費各環(huán)節(jié)進行宏觀調(diào)控。??★爐邊談話：羅斯福通過廣播向民眾直接解釋新政政策，親切而有效，贏得了廣泛支持，是其政治溝通的成功典范。??★★新政的積極作用：使美國經(jīng)濟逐步走出低谷，工業(yè)生產(chǎn)和社會就業(yè)逐漸恢復(fù)；緩和了尖銳的社會矛盾，避免了美國走上法西斯道路；開創(chuàng)了國家壟斷資本主義的新模式，對戰(zhàn)后西方各國的社會經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生了深遠影響。??★★新政的局限性：它是在維護資本主義制度前提下進行的政策調(diào)整，沒有改變資本主義的本質(zhì)，無法從根本上消除經(jīng)濟危機（19371938年再次出現(xiàn)衰退）；擴大了聯(lián)邦政府的權(quán)力和財政赤字；一些措施遭到最高法院的反對和部分資本家的抵制。??▲對新政的批評聲音：來自左右兩翼。左翼（如一些激進派）認(rèn)為改革不徹底，未能觸動大資本利益；右翼（保守派、大企業(yè)主）則抨擊新政破壞了自由競爭傳統(tǒng)，是“社會主義”的，侵犯了個人自由和州權(quán)。??★新政的歷史地位：標(biāo)志著資本主義告別“自由放任”時代，進入了國家政權(quán)與壟斷資本緊密結(jié)合的國家壟斷資本主義時期。它是資本主義制度的一次成功的自我調(diào)節(jié)和拯救。八、教學(xué)反思??（一）教學(xué)目標(biāo)達成度分析：從當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練與課堂小結(jié)的反饋來看，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確列舉新政措施并理解其與解決大蕭條問題的對應(yīng)關(guān)系，表明知識目標(biāo)基本達成。在能力目標(biāo)上，學(xué)生在任務(wù)四、五中展現(xiàn)出了初步的史料分析能力和基于證據(jù)的辯論意識，尤其在辨析“國家干預(yù)”與“計劃經(jīng)濟”區(qū)別時，部分學(xué)生能抓住“私有制”這一關(guān)鍵，思維深度令人欣喜。情感目標(biāo)在導(dǎo)入和“以工代賑”部分有所滲透，學(xué)生能感受到改革關(guān)乎民生福祉。元認(rèn)知目標(biāo)通過繪制思維導(dǎo)圖得以初步實踐，但學(xué)生反思學(xué)習(xí)策略的意識和能力仍需長期培養(yǎng)。??（二）教學(xué)環(huán)節(jié)有效性評估：導(dǎo)入環(huán)節(jié)的對比圖片與設(shè)問成功激發(fā)了探究動機。新授環(huán)節(jié)五個任務(wù)基本構(gòu)成了遞進的認(rèn)知支架。任務(wù)二的小組合作梳理措施，效率高且參與度廣，但需警惕個別小組“能說”者包辦，下次可指定組內(nèi)輪流記錄員與匯報員角色。任務(wù)三