歌唱《洗手歌》教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年滬音版（五四學(xué)制）（新教材）小學(xué)音樂一年級(jí)下冊(cè)學(xué)情分析一年級(jí)學(xué)生已具備基礎(chǔ)的音樂聆聽與演唱能力，能跟隨旋律哼唱簡單歌曲，掌握基本的拍手律動(dòng)，對(duì)節(jié)奏規(guī)整、旋律明快、貼近生活的音樂作品興趣濃厚。該階段學(xué)生好奇心強(qiáng)、樂于模仿，注意力集中時(shí)間較短，適合通過游戲化、情境化、生活化的活動(dòng)開展教學(xué)。在生活常識(shí)方面，學(xué)生已初步了解洗手的重要性，但對(duì)規(guī)范的洗手步驟掌握不夠全面，且抽象思維較弱，需借助具象的動(dòng)作、歌詞和音樂，將洗手常識(shí)與音樂學(xué)習(xí)結(jié)合。同時(shí)，學(xué)生個(gè)體演唱能力存在差異，部分學(xué)生音準(zhǔn)把控不足、吐字不夠清晰，需通過分層教學(xué)、反復(fù)練習(xí)，兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，貼合低年級(jí)音樂教學(xué)“趣味性、實(shí)踐性、生活化”的核心要求。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)審美感知：感受歌曲《洗手歌》歡快、活潑的情緒，感知歌曲簡潔流暢的旋律、規(guī)整的節(jié)奏特點(diǎn)，理解歌詞傳遞的衛(wèi)生常識(shí)與健康理念，提升音樂審美感知力與情感共鳴能力。藝術(shù)表現(xiàn)：能準(zhǔn)確、流暢、有感情地演唱歌曲，掌握歌曲的音準(zhǔn)與節(jié)奏，做到吐字清晰、氣息平穩(wěn)、樂句銜接自然；能結(jié)合洗手步驟，搭配簡單的肢體動(dòng)作輔助演唱，提升歌唱表現(xiàn)力與肢體協(xié)調(diào)能力。創(chuàng)意實(shí)踐：在演唱基礎(chǔ)上，大膽嘗試改編歌詞或設(shè)計(jì)洗手律動(dòng)，主動(dòng)參與小組合作，萌發(fā)音樂創(chuàng)意表達(dá)的意識(shí)，提升合作能力與簡單的創(chuàng)編能力。文化理解：結(jié)合《生活常識(shí)》主題，理解歌曲傳遞的衛(wèi)生健康理念，養(yǎng)成勤洗手、講衛(wèi)生的良好生活習(xí)慣，感受音樂與生活的緊密關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)熱愛生活、注重健康的品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：能準(zhǔn)確演唱歌曲《洗手歌》，把控歌曲的節(jié)奏與音準(zhǔn)，做到吐字清晰、情緒飽滿；能結(jié)合歌詞梳理規(guī)范的洗手步驟，搭配肢體動(dòng)作輔助演唱，貼合歌曲歡快的情緒。教學(xué)難點(diǎn)：演唱中準(zhǔn)確把控樂句的氣息銜接，避免出現(xiàn)斷句生硬、氣息不足的問題；能將洗手動(dòng)作與演唱、節(jié)奏精準(zhǔn)結(jié)合，做到動(dòng)作規(guī)范、演唱流暢；小組合作中能協(xié)調(diào)配合，完成歌詞改編或律動(dòng)設(shè)計(jì)。教學(xué)過程情境導(dǎo)入，銜接主題課堂伊始，創(chuàng)設(shè)“健康小衛(wèi)士”的生活化情境，結(jié)合《放學(xué)啦》單元“貼近校園生活、傳遞生活常識(shí)”的核心，提問：“同學(xué)們，放學(xué)回家后，我們第一件要做的衛(wèi)生小事是什么呀？”引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，說出“洗手”這一生活常識(shí)，激發(fā)學(xué)生的參與興趣?；?dòng)討論：追問學(xué)生“為什么要勤洗手”“我們平時(shí)是怎么洗手的”，邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)模仿自己的洗手動(dòng)作，教師梳理學(xué)生的回答，強(qiáng)調(diào)勤洗手、講衛(wèi)生的重要性，糾正不規(guī)范的洗手動(dòng)作，引出“規(guī)范洗手”的核心話題，貼合《生活常識(shí)》的課時(shí)主題。揭示課題：播放《洗手歌》歌曲片段（伴奏），引導(dǎo)學(xué)生閉眼聆聽，提問：“這段音樂聽起來是什么情緒？它是不是在告訴我們?cè)趺聪词盅?？”鼓?lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的聽覺感受，隨后揭示本節(jié)課主題——歌唱《洗手歌》，告知學(xué)生今天將通過音樂學(xué)習(xí)規(guī)范的洗手步驟，做合格的健康小衛(wèi)士。設(shè)計(jì)意圖：用生活化情境貼合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，快速吸引學(xué)生注意力，銜接單元主題與課時(shí)核心；通過互動(dòng)討論與動(dòng)作模仿，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)歌詞理解、動(dòng)作設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)滲透衛(wèi)生健康理念，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)與生活教育的初步融合。初聽感知，熟悉旋律與歌詞第一遍完整聆聽：播放《洗手歌》原唱，引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂輕輕晃動(dòng)身體或拍手，感受歌曲的情緒與節(jié)奏，提問：“聽完這首歌曲，你感受到了什么情緒？歌曲里唱了洗手的哪些步驟？”鼓勵(lì)學(xué)生用簡單的詞語描述情緒（如歡快、活潑），嘗試梳理歌詞中的洗手動(dòng)作，培養(yǎng)學(xué)生的聽覺感知能力。第二遍完整聆聽：再次播放歌曲，出示歌詞文本（帶拼音，貼合一年級(jí)學(xué)生識(shí)字水平），引導(dǎo)學(xué)生跟隨歌詞輕聲哼唱，熟悉旋律走向，重點(diǎn)關(guān)注歌詞與洗手步驟的關(guān)聯(lián)，提問：“歌詞里的‘卷袖子，濕小手’對(duì)應(yīng)的是什么動(dòng)作？還有哪些我們沒說到的洗手步驟？”歌詞梳理與節(jié)奏朗讀：帶領(lǐng)學(xué)生逐句朗讀歌詞，糾正讀音、梳理歌詞邏輯，重點(diǎn)指導(dǎo)吐字清晰、語氣貼合歌曲歡快的情緒，如“搓手心，搓手背，細(xì)菌全部都跑掉”一句，讀出活潑、有力的語氣；結(jié)合歌曲節(jié)奏，指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀歌詞，將歌詞與節(jié)奏結(jié)合，對(duì)難讀的樂句（如字?jǐn)?shù)較多或節(jié)奏稍復(fù)雜的句子）采用分句朗讀、接龍朗讀的形式，反復(fù)練習(xí)，突破歌詞朗讀難點(diǎn)，為后續(xù)演唱奠定基礎(chǔ)。第三遍完整聆聽：播放歌曲，引導(dǎo)學(xué)生跟隨原唱完整哼唱，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，不追求音準(zhǔn)完美，重點(diǎn)感受旋律的流暢性與歌曲的情感，嘗試用歡快的語氣哼唱，貼合歌曲傳遞的積極氛圍，同時(shí)回憶歌詞中的洗手步驟，加深對(duì)歌詞的記憶。設(shè)計(jì)意圖：通過多遍分層聆聽，由情緒感知到歌詞梳理，再到旋律哼唱，逐步推進(jìn)，貼合一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律；歌詞朗讀結(jié)合拼音與節(jié)奏，兼顧學(xué)生識(shí)字水平與音樂感知，同時(shí)銜接洗手常識(shí)，讓學(xué)生在熟悉歌詞的過程中，初步掌握規(guī)范的洗手步驟。分層學(xué)唱，突破演唱重難點(diǎn)旋律學(xué)唱：播放歌曲旋律（伴奏），教師范唱歌曲，用手勢(shì)輔助示范旋律起伏，引導(dǎo)學(xué)生感知旋律的高低變化與流暢性，如演唱“細(xì)菌全部都跑掉”時(shí)，旋律輕微上揚(yáng)，表現(xiàn)歡快的情緒；針對(duì)歌曲中的重點(diǎn)樂句（如旋律轉(zhuǎn)折、音準(zhǔn)易錯(cuò)、氣息銜接困難的句子），進(jìn)行逐句范唱與教唱，用生活化的語言引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整嗓音與氣息，如“演唱的時(shí)候，氣息要輕一點(diǎn)、穩(wěn)一點(diǎn)，像水流一樣慢慢流淌，不要著急喊唱”。氣息與音準(zhǔn)突破：針對(duì)樂句銜接與氣息不足的難點(diǎn)，采用“分句換氣”訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在樂句結(jié)尾自然換氣，標(biāo)記換氣點(diǎn)，避免斷句生硬；針對(duì)音準(zhǔn)易錯(cuò)的音符，采用“模唱”的形式，用“啦”“啊”等母音輔助模唱，反復(fù)練習(xí)，糾正音準(zhǔn)問題；引導(dǎo)學(xué)生用輕聲演唱的方式，感受旋律的流暢性，逐步過渡到正常音量演唱，避免喊唱損傷嗓音，兼顧演唱效果與嗓音保護(hù)。節(jié)奏強(qiáng)化：針對(duì)歌曲中的重點(diǎn)節(jié)奏，采用“節(jié)奏拍手”“洗手動(dòng)作配節(jié)奏”的游戲形式，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，如用搓手心、搓手背的動(dòng)作配合節(jié)奏，讓學(xué)生在動(dòng)作中感知節(jié)奏，加深記憶；將節(jié)奏與歌詞、旋律結(jié)合，逐句練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把控節(jié)奏，確保演唱節(jié)奏規(guī)整，同時(shí)銜接洗手動(dòng)作，實(shí)現(xiàn)“學(xué)音樂、練節(jié)奏、記常識(shí)”的同步推進(jìn)。完整演唱與情感處理：在逐句學(xué)唱的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生跟隨伴奏完整演唱歌曲，重點(diǎn)關(guān)注音準(zhǔn)、節(jié)奏、吐字與氣息銜接，教師巡視指導(dǎo)，對(duì)演唱薄弱的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)；引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合洗手的場景，調(diào)整演唱語氣，如演唱洗手動(dòng)作對(duì)應(yīng)的歌詞時(shí)，語氣輕快有力；演唱“養(yǎng)成衛(wèi)生好習(xí)慣”時(shí)，語氣堅(jiān)定認(rèn)真，做到以情帶聲，讓演唱更具感染力，同時(shí)深化對(duì)衛(wèi)生常識(shí)的理解。分層演唱：開展“小組合唱”“領(lǐng)唱+合唱”的形式，激發(fā)學(xué)生的演唱興趣；針對(duì)演唱優(yōu)秀的小組，鼓勵(lì)其加入簡單的情感處理，如結(jié)尾句輕輕收尾，表現(xiàn)養(yǎng)成好習(xí)慣的自豪；針對(duì)演唱薄弱的小組，降低難度，先跟隨原唱演唱，逐步過渡到跟隨伴奏演唱，確保每個(gè)學(xué)生都能參與其中，獲得成就感，兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。設(shè)計(jì)意圖：采用“旋律—?dú)庀⒁魷?zhǔn)—節(jié)奏—完整演唱—情感處理”的分層教學(xué)方式，貼合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，精準(zhǔn)突破演唱重難點(diǎn)；融入游戲化訓(xùn)練與生活情境，提升學(xué)習(xí)趣味性，同時(shí)注重個(gè)體差異，夯實(shí)歌唱基礎(chǔ)，落實(shí)藝術(shù)表現(xiàn)核心素養(yǎng)。創(chuàng)意實(shí)踐，豐富歌唱形式洗手律動(dòng)設(shè)計(jì)：結(jié)合歌詞描繪的洗手步驟，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)規(guī)范、簡單的洗手律動(dòng)，教師示范核心動(dòng)作，如唱“卷袖子”時(shí)做出卷袖子的動(dòng)作、唱“濕小手”時(shí)雙手做沾水狀、唱“搓手心，搓手背”時(shí)做出對(duì)應(yīng)搓手動(dòng)作、唱“沖干凈”時(shí)雙手做沖洗狀、唱“擦干凈”時(shí)做出擦手動(dòng)作，貼合歌詞內(nèi)容與衛(wèi)生規(guī)范。鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，在規(guī)范動(dòng)作的基礎(chǔ)上，加入自己的小動(dòng)作，讓律動(dòng)更具個(gè)性與趣味性。小組合作創(chuàng)編：將學(xué)生分成若干小組，布置任務(wù)“小組合作，豐富《洗手歌》的歌唱形式”，可選擇兩種形式之一：一是結(jié)合洗手律動(dòng)，完成“歌唱+律動(dòng)”的整合，做到唱演結(jié)合；二是嘗試改編簡單的歌詞，如將“搓手心，搓手背”改編為“搓指縫，搓手腕”，貼合更細(xì)致的洗手步驟，要求改編的歌詞簡潔、貼合旋律。教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生分工合作，優(yōu)化律動(dòng)流程或歌詞改編，確保成果貼合要求，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。樂器伴奏搭配：出示簡單的打擊樂器（木魚、沙錘、碰鈴），引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歌曲節(jié)奏與洗手場景，為歌曲設(shè)計(jì)伴奏方案，如節(jié)奏規(guī)整的樂句用木魚、沙錘打基礎(chǔ)節(jié)奏，表現(xiàn)歡快情緒的樂句加入碰鈴，增強(qiáng)音樂的層次感；教師示范伴奏節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的演奏姿勢(shì)，配合演唱與律動(dòng)，進(jìn)行伴奏練習(xí)，做到演奏、演唱、律動(dòng)三者協(xié)調(diào)統(tǒng)一，豐富歌唱形式。集體展示：帶領(lǐng)全體學(xué)生整合最優(yōu)創(chuàng)意，共同完成《洗手歌》的集體演唱，融入洗手律動(dòng)與樂器伴奏，讓每個(gè)學(xué)生都能沉浸式參與，感受歌唱與創(chuàng)意實(shí)踐的樂趣，同時(shí)鞏固規(guī)范的洗手步驟，深化對(duì)衛(wèi)生常識(shí)的記憶。設(shè)計(jì)意圖：通過律動(dòng)設(shè)計(jì)、歌詞改編、樂器伴奏，豐富歌唱形式，提升學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐能力與合作能力；展示與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，既檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，又培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力與表達(dá)能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化對(duì)歌曲的理解，落實(shí)創(chuàng)意實(shí)踐與藝術(shù)表現(xiàn)核心素養(yǎng)，同時(shí)強(qiáng)化衛(wèi)生常識(shí)的滲透。情感升華，課堂小結(jié)情感討論：提問：“通過學(xué)習(xí)《洗手歌》，我們不僅學(xué)會(huì)了歌唱，還掌握了規(guī)范的洗手步驟，大家知道什么時(shí)候需要洗手嗎？”引導(dǎo)學(xué)生分享生活中需要洗手的場景，如飯前便后、放學(xué)回家后、接觸垃圾后等，深化“勤洗手、講衛(wèi)生”的健康理念，培養(yǎng)熱愛生活、注重健康的品質(zhì)。單元銜接：結(jié)合本單元《放學(xué)啦》的主題，小結(jié)：“放學(xué)回家后，勤洗手是我們的第一件衛(wèi)生小事，今天我們通過音樂學(xué)會(huì)了規(guī)范洗手，以后大家要堅(jiān)持做健康小衛(wèi)士，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，開開心心上學(xué)、健健康康成長。”課堂小結(jié)：今天我們學(xué)會(huì)了歌唱《洗手歌》，掌握了歌唱技巧，設(shè)計(jì)了有趣的洗手律動(dòng)，還深化了衛(wèi)生常識(shí)。希望同學(xué)們以后能大膽歌唱、堅(jiān)持講衛(wèi)生，用良好的生活習(xí)慣守護(hù)自己的健康，同時(shí)也能多發(fā)現(xiàn)生活中的音樂之美，愛上