特殊兒童早期干預自考試卷四練習題及答案一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）1.以下哪種不屬于特殊兒童的范疇（）A.智力障礙兒童B.學習困難兒童C.天才兒童D.視力障礙兒童2.特殊兒童早期干預的關鍵期通常是指（）A.03歲B.06歲C.36歲D.69歲3.對特殊兒童進行行為評估時，以下哪種方法不屬于直接觀察法（）A.時間取樣法B.事件取樣法C.問卷法D.軼事記錄法4.智力障礙兒童的智商通常低于（）A.70B.80C.90D.1005.自閉癥兒童最典型的特征是（）A.社交障礙B.語言發(fā)展遲緩C.刻板行為D.興趣狹窄6.以下哪種干預方法常用于語言障礙兒童的訓練（）A.應用行為分析B.感覺統(tǒng)合訓練C.結(jié)構(gòu)化教學D.語言治療7.聽力障礙兒童在早期干預中，最重要的是（）A.佩戴助聽器B.植入人工耳蝸C.進行聽覺訓練D.學習手語8.學習困難兒童在閱讀方面可能存在的問題不包括（）A.閱讀速度慢B.閱讀理解困難C.書寫困難D.視覺辨別能力差9.對特殊兒童進行個別化教育計劃（IEP）制定時，首要考慮的是（）A.兒童的家庭背景B.兒童的現(xiàn)有水平C.教師的教學能力D.學校的資源條件10.情緒行為障礙兒童常見的情緒問題不包括（）A.焦慮B.抑郁C.多動D.恐懼11.特殊兒童早期干預的目標不包括（）A.促進兒童的全面發(fā)展B.減少兒童的障礙程度C.使兒童完全恢復正常D.提高兒童的生活自理能力12.以下哪種游戲?qū)ψ蚤]癥兒童的社交能力培養(yǎng)有幫助（）A.獨自拼圖游戲B.躲貓貓游戲C.搭積木游戲D.看動畫片13.肢體障礙兒童在早期干預中，康復訓練的重點是（）A.提高肌肉力量B.改善關節(jié)活動度C.增強身體協(xié)調(diào)性D.以上都是14.對特殊兒童進行教育康復時，應遵循的原則不包括（）A.個別化原則B.醫(yī)學化原則C.整合性原則D.生態(tài)化原則15.視覺障礙兒童在學習過程中，主要依靠的感官是（）A.聽覺B.觸覺C.嗅覺D.以上都是16.以下哪種評估工具可用于評估兒童的發(fā)展水平（）A.韋氏智力量表B.瑞文標準推理測驗C.丹佛發(fā)展篩選測驗D.以上都是17.特殊兒童早期干預中，家長的角色不包括（）A.干預的實施者B.干預的監(jiān)督者C.干預的決策者D.干預的旁觀者18.智力障礙兒童在認知發(fā)展方面的特點不包括（）A.注意力難以集中B.記憶力差C.思維敏捷D.學習速度慢19.對特殊兒童進行融合教育的意義不包括（）A.促進特殊兒童的社會適應B.減少對特殊兒童的歧視C.提高普通兒童的同情心D.降低教育成本20.以下哪種干預方法強調(diào)以兒童為中心，關注兒童的興趣和需求（）A.行為主義干預B.人本主義干預C.認知行為干預D.生物醫(yī)學干預二、多項選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分）1.特殊兒童早期干預的主要領域包括（）A.認知發(fā)展B.語言發(fā)展C.社會交往D.情緒情感E.動作發(fā)展2.智力障礙兒童的教育訓練內(nèi)容包括（）A.生活自理能力訓練B.社會適應能力訓練C.認知能力訓練D.職業(yè)技能訓練E.語言訓練3.自閉癥兒童的干預方法有（）A.應用行為分析B.結(jié)構(gòu)化教學C.感覺統(tǒng)合訓練D.人際關系發(fā)展干預E.地板時光療法4.聽力障礙兒童的語言康復訓練方法包括（）A.聽覺訓練B.發(fā)音訓練C.語言理解訓練D.語言表達訓練E.手勢語訓練5.學習困難兒童可能存在的問題有（）A.閱讀困難B.書寫困難C.數(shù)學困難D.注意力不集中E.記憶力差6.情緒行為障礙兒童的干預措施包括（）A.心理輔導B.行為矯正C.藥物治療D.家庭干預E.學校支持7.肢體障礙兒童康復訓練的方法有（）A.物理治療B.作業(yè)治療C.言語治療D.康復工程E.運動療法8.特殊兒童早期干預的評估內(nèi)容包括（）A.生理發(fā)展評估B.心理發(fā)展評估C.社會適應能力評估D.家庭環(huán)境評估E.教育需求評估9.特殊兒童融合教育的支持策略有（）A.師資培訓B.資源教室建設C.同伴支持D.課程調(diào)整E.家校合作10.以下關于特殊兒童早期干預的說法正確的有（）A.早期干預越早越好B.早期干預需要多學科團隊合作C.早期干預主要是學校的責任D.早期干預要注重兒童的個體差異E.早期干預可以提高兒童的生活質(zhì)量三、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題4分，共20分）1.特殊兒童2.早期干預3.個別化教育計劃（IEP）4.融合教育5.感覺統(tǒng)合訓練四、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）1.簡述特殊兒童早期干預的重要性。2.列舉三種常見的特殊兒童評估方法，并簡要說明其特點。3.簡述自閉癥兒童的主要表現(xiàn)。4.談談家長在特殊兒童早期干預中的作用。五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）1.論述如何制定一份有效的個別化教育計劃（IEP）。2.結(jié)合實際，談談如何在普通學校開展特殊兒童的融合教育。特殊兒童早期干預自考試卷四答案一、單項選擇題1.C。天才兒童不屬于特殊兒童范疇，特殊兒童通常指在生理或心理發(fā)展上與正常兒童有明顯差異的兒童，而天才兒童是在智力或某方面能力超常。2.B。06歲是兒童大腦發(fā)育和心理發(fā)展的關鍵時期，也是特殊兒童早期干預的關鍵期。3.C。問卷法屬于間接評估方法，時間取樣法、事件取樣法和軼事記錄法都屬于直接觀察法。4.A。智力障礙兒童的智商通常低于70。5.A。社交障礙是自閉癥兒童最典型的特征，語言發(fā)展遲緩、刻板行為和興趣狹窄也是自閉癥的表現(xiàn)，但社交障礙更為核心。6.D。語言治療是專門針對語言障礙兒童的訓練方法，應用行為分析主要用于行為問題干預，感覺統(tǒng)合訓練針對感覺統(tǒng)合失調(diào)問題，結(jié)構(gòu)化教學常用于自閉癥兒童。7.C。聽力障礙兒童在早期干預中，進行聽覺訓練是最重要的，佩戴助聽器和植入人工耳蝸是輔助手段，學習手語是交流方式之一。8.C。書寫困難屬于書寫方面的問題，不是閱讀方面的問題，閱讀困難兒童可能存在閱讀速度慢、閱讀理解困難和視覺辨別能力差等問題。9.B。制定個別化教育計劃（IEP）時，首要考慮的是兒童的現(xiàn)有水平，以便確定合適的教育目標和教學內(nèi)容。10.C。多動屬于注意力和行為方面的問題，不是情緒問題，焦慮、抑郁和恐懼是情緒行為障礙兒童常見的情緒問題。11.C。特殊兒童早期干預的目標是促進兒童的全面發(fā)展、減少兒童的障礙程度和提高兒童的生活自理能力，但很難使兒童完全恢復正常。12.B。躲貓貓游戲需要兒童與他人互動，對自閉癥兒童的社交能力培養(yǎng)有幫助，獨自拼圖游戲、搭積木游戲和看動畫片主要是個人活動。13.D。肢體障礙兒童康復訓練的重點包括提高肌肉力量、改善關節(jié)活動度和增強身體協(xié)調(diào)性等方面。14.B。特殊兒童教育康復應遵循個別化原則、整合性原則和生態(tài)化原則，而不是醫(yī)學化原則。15.D。視覺障礙兒童在學習過程中，主要依靠聽覺、觸覺和嗅覺等感官。16.D。韋氏智力量表、瑞文標準推理測驗和丹佛發(fā)展篩選測驗都可用于評估兒童的發(fā)展水平。17.D。家長在特殊兒童早期干預中是干預的實施者、監(jiān)督者和決策者，而不是旁觀者。18.C。智力障礙兒童在認知發(fā)展方面思維遲緩，而不是思維敏捷，還存在注意力難以集中、記憶力差和學習速度慢等問題。19.D。融合教育的意義包括促進特殊兒童的社會適應、減少對特殊兒童的歧視和提高普通兒童的同情心等，與降低教育成本無關。20.B。人本主義干預強調(diào)以兒童為中心，關注兒童的興趣和需求，行為主義干預注重行為塑造，認知行為干預關注認知和行為的相互作用，生物醫(yī)學干預側(cè)重于生物醫(yī)學方面的治療。二、多項選擇題1.ABCDE。特殊兒童早期干預的主要領域包括認知發(fā)展、語言發(fā)展、社會交往、情緒情感和動作發(fā)展等方面。2.ABCDE。智力障礙兒童的教育訓練內(nèi)容包括生活自理能力訓練、社會適應能力訓練、認知能力訓練、職業(yè)技能訓練和語言訓練等。3.ABCDE。自閉癥兒童的干預方法有應用行為分析、結(jié)構(gòu)化教學、感覺統(tǒng)合訓練、人際關系發(fā)展干預和地板時光療法等。4.ABCDE。聽力障礙兒童的語言康復訓練方法包括聽覺訓練、發(fā)音訓練、語言理解訓練、語言表達訓練和手勢語訓練等。5.ABCDE。學習困難兒童可能存在閱讀困難、書寫困難、數(shù)學困難、注意力不集中和記憶力差等問題。6.ABCDE。情緒行為障礙兒童的干預措施包括心理輔導、行為矯正、藥物治療、家庭干預和學校支持等。7.ABDE。肢體障礙兒童康復訓練的方法有物理治療、作業(yè)治療、康復工程和運動療法等，言語治療主要針對語言障礙。8.ABCDE。特殊兒童早期干預的評估內(nèi)容包括生理發(fā)展評估、心理發(fā)展評估、社會適應能力評估、家庭環(huán)境評估和教育需求評估等。9.ABCDE。特殊兒童融合教育的支持策略有師資培訓、資源教室建設、同伴支持、課程調(diào)整和家校合作等。10.ABDE。早期干預越早越好，需要多學科團隊合作，注重兒童的個體差異，可以提高兒童的生活質(zhì)量，早期干預是家庭、學校和社會共同的責任，而不只是學校的責任。三、名詞解釋題1.特殊兒童：是指在生理或心理發(fā)展上與正常兒童有明顯差異的兒童，這些差異可能表現(xiàn)在智力、感官、情緒、肢體、行為或溝通能力等方面，包括智力障礙、聽力障礙、視力障礙、自閉癥、學習困難等不同類型的兒童。2.早期干預：是指在兒童早期，針對特殊兒童或有發(fā)展?jié)撛陲L險的兒童，運用多種專業(yè)方法和手段，對其進行有計劃、有目的的教育、訓練和治療等活動，以促進其身心的良好發(fā)展，減少或補償其發(fā)展障礙，提高其生活自理能力和社會適應能力。3.個別化教育計劃（IEP）：是為每一個特殊兒童制定的，根據(jù)其個體的生理、心理、學習能力和社會適應等方面的實際情況，確定適合該兒童的教育目標、教學內(nèi)容、教學方法、評估方式等內(nèi)容的教育計劃，以滿足特殊兒童的特殊教育需求，促進其最大限度的發(fā)展。4.融合教育：是指將特殊兒童與普通兒童安置在同一普通學校、同一班級中，共同接受教育的一種教育模式。融合教育強調(diào)為特殊兒童提供正?；慕逃h(huán)境，使他們與普通兒童相互學習、相互影響，促進特殊兒童的社會融入和全面發(fā)展，同時也培養(yǎng)普通兒童的理解、包容和關愛他人的品質(zhì)。5.感覺統(tǒng)合訓練：是指基于兒童的神經(jīng)需要，引導對感覺刺激作適當反應的訓練，此訓練提供前庭（重力與運動）、本體感覺（肌肉與感覺）及觸覺等刺激的全身運動，其目的不在于增強運動技能，而是改善腦處理感覺資訊與組織并構(gòu)成感覺資訊的方法，使兒童能更好地適應環(huán)境，提高學習和生活能力。四、簡答題1.特殊兒童早期干預的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：促進大腦發(fā)育：在兒童早期，大腦具有較強的可塑性，早期干預可以通過適宜的刺激和訓練，促進大腦神經(jīng)細胞的發(fā)育和連接，為兒童的后續(xù)發(fā)展奠定良好的生理基礎。減少障礙影響：早期發(fā)現(xiàn)和干預可以及時糾正或改善特殊兒童的發(fā)展問題，減少障礙對其身心發(fā)展的影響，降低障礙程度，提高其生活自理能力和社會適應能力。提高學習能力：早期干預可以幫助特殊兒童掌握基本的學習技能和方法，提高其認知能力、語言能力和注意力等，為其今后的學習和發(fā)展創(chuàng)造有利條件。增強社會適應：通過早期干預，特殊兒童可以更好地融入社會，與他人建立良好的人際關系，培養(yǎng)其社會交往能力和合作意識，減少社會對他們的歧視和排斥。減輕家庭負擔：早期干預可以使特殊兒童得到及時的幫助和支持，提高其生活自理能力，減輕家庭在照顧和教育方面的負擔，同時也有助于改善家庭的生活質(zhì)量。2.常見的特殊兒童評估方法及特點如下：標準化測驗：具有標準化的施測程序、評分標準和常模，結(jié)果具有較高的信度和效度，可以準確地測量兒童的智力、能力、心理等方面的發(fā)展水平。例如韋氏智力量表，能全面評估兒童的智力狀況。但標準化測驗的靈活性較差，可能無法全面反映兒童的真實情況。觀察法：包括自然觀察和結(jié)構(gòu)化觀察。自然觀察是在自然環(huán)境中對兒童的行為進行觀察，能真實地反映兒童的日常表現(xiàn)；結(jié)構(gòu)化觀察則是在特定情境下，按照一定的觀察指標對兒童進行觀察。觀察法具有直觀性和真實性的特點，但觀察結(jié)果容易受到觀察者主觀因素的影響。訪談法：通過與兒童及其家長、教師等進行交談，了解兒童的家庭環(huán)境、生活經(jīng)歷、學習情況等信息。訪談法可以獲取豐富的背景資料，了解兒童的內(nèi)心想法和感受，但訪談結(jié)果的可靠性依賴于訪談者的技巧和被訪談者的配合程度。3.自閉癥兒童的主要表現(xiàn)包括：社交障礙：缺乏與他人的目光接觸，對他人的呼喚缺少回應，不主動與他人交往，難以建立正常的人際關系，不理解他人的情感和意圖，很少參與集體活動。語言發(fā)展遲緩：語言發(fā)育明顯落后于同齡人，說話較晚，語言表達能力差，常常出現(xiàn)語言重復、刻板、鸚鵡學舌等現(xiàn)象，語言理解能力也存在困難，不能理解一些抽象的詞匯和語句。刻板行為：表現(xiàn)出重復性、刻板性的動作，如拍手、搖晃身體、旋轉(zhuǎn)物品等，對環(huán)境和生活習慣要求固定不變，一旦環(huán)境發(fā)生改變，就會出現(xiàn)強烈的情緒反應。興趣狹窄：對某些特定的事物或活動表現(xiàn)出過度的專注和強烈的興趣，如只喜歡玩某一種玩具、只關注某一個話題等，對其他事物缺乏興趣。感覺異常：可能對某些聲音、光線、觸覺等感覺刺激過于敏感或過于遲鈍，例如對某些聲音會表現(xiàn)出恐懼、煩躁，而對疼痛等感覺反應不明顯。4.家長在特殊兒童早期干預中的作用主要有：發(fā)現(xiàn)問題：家長是與特殊兒童接觸最密切的人，能夠最早發(fā)現(xiàn)兒童在發(fā)展過程中出現(xiàn)的異常情況，及時帶兒童進行評估和診斷，為早期干預爭取時間。實施干預：家長是特殊兒童早期干預的重要實施者，在日常生活中，按照專業(yè)人員的指導，對兒童進行教育、訓練和康復活動，如語言訓練、生活自理能力訓練等，將干預融入到孩子的日常生活中。提供情感支持：特殊兒童在成長過程中可能會面臨各種困難和挫折，家長的關愛、鼓勵和支持對他們的心理健康至關重要，能幫助他們建立自信，積極面對困難。參與決策：家長參與特殊兒童個別化教育計劃（IEP）的制定和決策過程，提供兒童的家庭背景、生活習慣等信息，使教育計劃更符合兒童的實際情況。與專業(yè)人員合作：家長與教師、醫(yī)生、康復治療師等專業(yè)人員保持密切溝通和合作，及時反饋兒童的情況，共同調(diào)整干預方案，確保干預的有效性。五、論述題1.制定一份有效的個別化教育計劃（IEP）可以從以下幾個方面入手：收集資料：全面了解兒童的基本情況，包括兒童的醫(yī)學診斷報告、以往的評估結(jié)果、家庭環(huán)境、興趣愛好等。通過與家長、教師、醫(yī)生等人員的溝通，獲取關于兒童在不同環(huán)境下的表現(xiàn)和需求信息。評估兒童：運用多種評估方法，如標準化測驗、觀察法、訪談法等，對兒童的認知、語言、社交、運動等方面的能力進行評估，確定兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平和存在的問題。確定目標：根據(jù)評估結(jié)果，結(jié)合兒童的實際情況和發(fā)展需求，制定具體、可測量、可實現(xiàn)、相關聯(lián)、有時限（SMART）的教育目標。目標應包括短期目標和長期目標，短期目標是實現(xiàn)長期目標的步驟。選擇教學內(nèi)容和方法：根據(jù)教育目標，選擇適合兒童的教學內(nèi)容和教學方法。教學內(nèi)容應具有針對性和趣味性，教學方法應多樣化，以滿足兒童的學習特點和需求。例如，對于自閉癥兒童可以采用結(jié)構(gòu)化教學、應用行為分析等方法。制定評估方案：確定評估兒童學習進展的方式和時間。定期對兒童的學習情況進行評估，根據(jù)評估結(jié)果調(diào)整教育計劃，確保教育目標的實現(xiàn)。組織會議討論：邀請家長、教師、相關專業(yè)人員等共同參與IEP會議，對制定的教育計劃進行討論和修改，確保各方對教育計劃達成共識。實施與監(jiān)督：按照IEP的內(nèi)容，組織教師和相關人員實施教育計劃。家長和學校要密切合作，共同監(jiān)督兒童的學習過程，及時反饋兒童的學習情況。定期回顧與調(diào)整：每隔一段時間對IEP進行回顧和總結(jié)，根據(jù)兒童的學習進展和實際情況，對教育目標、教學內(nèi)容和方法等進行調(diào)整和完善。2.在普