初中物理教學設(shè)計

初中物理教學設(shè)計1

知識目標：了解物理知識在實踐生活中的應(yīng)用

能力目標：培養(yǎng)學生初步觀察能力及語言表達能力

品德目標：培養(yǎng)學生學習物理興趣

教學重點：學生學習物理的興趣

教學難點：學生初步觀察能力和語言表達能力的培養(yǎng)。

教學過程：

一、物理在實際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用

1、浮力的'應(yīng)用：古希臘的教學家阿基米德首先提出比重概念

并發(fā)現(xiàn)了物體在水中所受浮力的大小的規(guī)律，并寫了》正因如此，才

發(fā)明了潛水艇和母艦。此外，阿基米德發(fā)現(xiàn)杠桿、滑輪等機械的工

作原理，在日常生活中廣泛應(yīng)用。他說一句名言世”給我一個支

點，我將能移動地球。

2、電磁波：科學家發(fā)現(xiàn)了“電”和“磁”的性質(zhì)和變化規(guī)律。

于是各種各樣的電器才應(yīng)運而生。電磁波是一種看不見，摸不著，

跑得跟光一樣快的物質(zhì)。

3、牛頓從蘋果落地現(xiàn)象，總結(jié)前人研究的基礎(chǔ)上，深入研究發(fā)

現(xiàn)了萬有引力定律c有了這一發(fā)現(xiàn)，人類才開始認識到了宇宙、天

體的運動和變化，并制造出各種航天器。

二、有趣的物理現(xiàn)象

（教師演示，學生觀察描述）

1、筷子提沙子實驗

現(xiàn)象：沙子被提起

2、紙托水

現(xiàn)象：水不流

3、瓶吞雞蛋實驗

現(xiàn)象：雞蛋會掉入瓶中

4、試管上升實驗

現(xiàn)象：水流出小試管上升

三、小結(jié)本課

四、作業(yè)：課后完成學習活動卡第三頁A、B、C、D、初中物理

教學設(shè)計2

第三節(jié)探究物質(zhì)的一種屬性一一密度

教材分析：本節(jié)是這一章的重點，一是密度的概念、公式及應(yīng)

用，這是整個初中物理的重要

基礎(chǔ)知識，是后面學習浮力、液體壓強的基礎(chǔ)；二是科學探究

方法的學習和掌握既是物理課程的目標，也是物理教學的重要內(nèi)

容。

設(shè)計思想：新的課程改革對物理教育提出了新的理念，將“培

養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)”作為物理教育的根本目的，將“從生活走向物

理，從物理走向社會”，“注重科學探究，提倡學習方式的多樣

化”作為課程的基本理念。因此，在課堂教學中應(yīng)該落實物理教育

的基本目的，突出新的課程理念。在教學中從學生身邊的例子入手

提出問題，這樣的例子讓學生既覺得熟悉，但又不能回答其中的,問

題，從而激發(fā)學生的探究欲望，創(chuàng)設(shè)了探究情景，為后面的探究教

學奠定了基礎(chǔ)；密度的概念沒有直接給出，而是通過學生自己提出

問題、大膽猜想、實驗探究，經(jīng)過計算、分析、比較、交流，最后

得出的。這樣既讓學生體驗了科學探究的全過程，又讓學生學習了

科學探究的方法，還加深了對密度概念的理解。在第2課時，著重

讓學生學會應(yīng)用所學的密度知識解決我們身邊的問題，使學生感受

物理有用，從而培養(yǎng)學生學習物理的興趣。初中物理教學設(shè)計3

一、教材分析：

在本節(jié)教學內(nèi)容中，“探究壓力的作用效果跟哪此因素有

關(guān)”，是學生培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的主要載體，“什么叫壓強”是

本節(jié)的主要知識點，“怎樣增大和減小壓強”幫助學生進一步理解

壓強的概念，了解壓強的應(yīng)用。此外，壓力、壓強與人們的日常生

活、生產(chǎn)技術(shù)有著密切的聯(lián)系。

二、學情分析：

在本節(jié)學習之前，學生已經(jīng)學習了力學的基礎(chǔ)知識，也基本掌

握了的物理的探究方法。另外，初中學生有一定的觀察能力，也具

備了較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟，對于本節(jié)內(nèi)

容所學習的壓力的作用效果和壓力的區(qū)別，也是本節(jié)課要解決的'難

點所在。

三、教學目標：

（一）知識與技能

1、了解壓強的概念

2、理解壓強的大小跟哪些因素有關(guān)

3、了解壓強公式中各物理量的名稱、單位及符號，知道壓強的

物理意義

4、了解壓強的增大和減小的主要方法

（二）過程與方法

1、觀察生活中各種跟壓強有關(guān)的現(xiàn)象

2、探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)

3、能運用知識解釋簡單現(xiàn)象和解決簡單問題的能力

（三）情感態(tài)度與價值觀

1、培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度

2、通過探究性物理學習活動，培養(yǎng)學生對參與物埋學習活動的

興趣，提高學習的自信心

四、教學重點、難點

（一）重點：壓強大小決定因素及其概念的理解

（二）難點：應(yīng)用壓強的知識說明生活實例

五、教學方法：情景法、探究法

六、教學過程

（一）情景引入小游戲：扔飛鏢

讓學生分別用有箭頭和沒有箭頭的飛襟射到靶上，學生通過觀

察現(xiàn)象引發(fā)思考。從而引入課題一一壓強

學生活動：學生自主閱讀教材p76-p78,完成學案自主學習部

分的內(nèi)容。

（二）通過實瞼引入新課

教師引導：由于壓力在物體上產(chǎn)生的效果不同，那么現(xiàn)在，你

最想了解的問題是什么？學生各抒己見

帶著這些問題，開始我們今天的學習。

（三）壓強

體驗：

1、同學們自己分別用筆尖和筆帽扎手，體驗有什么不同的感

覺。

2、分別用不同大小的力讓筆尖接觸手指，體驗有什么不同感覺

從同學們看到的、聽到的、感覺到的這些現(xiàn)象中，大家會想到什么

問題嗎？（經(jīng)體驗，學生感受到接觸筆尖和筆帽的手的疼痛感覺不

同，而這都是由于壓力在物體上產(chǎn)生的效果不同）明確探究課題：

壓力的作用效果與什么因素有關(guān)？

引導學生根據(jù)問題情境或生活經(jīng)驗進行猜想：壓力的作用效果

與壓力的大小有關(guān)，與受壓面積有關(guān)；確定實驗方法：控制變量法

實驗探究：巡回指導學生從課桌上已備的器材或身邊的一些物品中

自主選擇器材，來瞼證猜想。提醒同學們注意團結(jié)協(xié)作，小組交流

交流評估：鼓勵各小組展示各自的實驗方案，并對自己及他人的實

驗提出評估意見。大家各抒己見

圍繞實驗結(jié)論，引導學生思考：如何比較壓力的作用效果？

練習：

1、壓力相同，受力面積不同的比較

2、壓力不同，受力面積相同的比較

3、壓力不同，受力面積不同的比較

教師分析引導，類比速度的概念引出壓強的概念：

壓強：單位面枳上物體受到的壓力

利用課件將速度的概念與壓強概念進行對比，運用類比的方法

找出壓

強的公式、單位機器物理意義

例題應(yīng)用：課件例題，巡回指導，及時反饋

（四）壓強的應(yīng)用

1、課件展示圖片

提出問題：你希望釘尖對木塊的壓強大些還是小些？希望釘帽

對手的壓強大些還是小些？引導學生討論，如何增大或減小摩擦力

2、根據(jù)剛才同學們討論分析的，生活中有時我們需要增大目

強，有時需要減小壓強，總結(jié)一下，我們用什么方法來增大壓強，

用什么方法來減小壓強呢？

學生總結(jié)：用增大壓力或減小受力面積的方法來增大壓強，用

減小壓力或增大手里面積的方法來減小壓強。

（五）課堂小結(jié):

引導學生展示自己所學到的物理知識

七、板書設(shè)計壓強

定義：物體單位面積上的壓力叫壓強（p）公式：p二F/S

單位：N/m2PaIPa=1N/Im2壓強的應(yīng)用初中物埋教學設(shè)計4

【設(shè)計思想】

本設(shè)計在引導學生探究物理知識的同時，滲透以人為本的培養(yǎng)

理念，讓“研究性學習”走進課堂，增強課堂教學的開放性、民主

性，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。教學中通過引導學生理解壓

強的概念、公式、單位，并通過實驗操作的方法加深理解。在教學

方法上采用了觀察法、探討法、演示實驗法、訓練法，使學生在探

究過程中達到掌握知識的目的。

【教學內(nèi)容】

《義務(wù)教育課程標準實驗教課書.物理》（滬科版）八年級第八

章第一節(jié)壓強第136頁

【教學目標】

1、知識與技能：知道壓力的概念和方向，理解壓強的概念、公

式、單位，并能應(yīng)用壓強知識進行有關(guān)計算，知道增大或減小壓強

的方法。

2、過程與方法：培養(yǎng)學生制定計劃、設(shè)計實驗、操作實驗、觀

察實驗的能力，培養(yǎng)學生分析、論證、概括出規(guī)律性結(jié)論的能力。

3、情感、態(tài)度與價值觀：讓學生在探究實驗中，體會到客觀規(guī)

律的可認識性和有效的利用規(guī)律，培養(yǎng)學生熱愛科學積極研究探索

科學知識的精神。

【學情與教材分析】

1.學情分析

對于初中二年級的農(nóng)村學生在知識和能力等方面都不相同，這

年齡段的學生具有好奇好動好勝心理特點，且大多思維活躍，可塑

性強，學習積極性高，平時由于注意激發(fā)學生的認識需要，使學生

對物理有興趣，學習有信心，且課堂氣氛好，師生配合融洽。

2.教材分析

壓強的概念是貫穿本章的核心概念，是本章后三節(jié)的基礎(chǔ)，教材

的編寫采用從生活走向物理，從物理走向社會的思路.壓力和壓強的

概念及培養(yǎng)學生研究問題和應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力是本

節(jié)的教學重點，用壓強知識解釋和解決問題和制定計劃、設(shè)計實驗、

分析、論證、交流、評估、最后概括出規(guī)律的方法的掌握，是本節(jié)的

教學難點.

【教學準備】

圖釘、方碑、泡沫塑料、水果刀等。

【教學過程】

一、新課引入教師提問：

1.大家見過怎樣用斧子砍樹嗎？是用斧刃砍，還是斧背？為什么?

2.同學們觀察過自己的書包帶子嗎？覺得寬帶子好，還是細帶子好,

為什么?請大家拿出你們的三角板，按書中圖的方法做一做.感受有

什么不同，知道是為什么嗎?今天我們就來學習其中的道理。

二、新課教學C

前面我們學過重力，彈力，摩擦力，浮力等今天我們學習一種

新的力一一壓力

對于壓力我們分析一下，我們知道壓是個動詞那么那我同學來

給我們演示一下壓這個動作。請同學演示自己據(jù)一些例子

請畫出在下面四種情況下支持面上所受力的方向。

在物理學中，將垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。提出問

題：請同學們分析重力與壓力的區(qū)別？以放在物理課桌上的課本為

例。

分析歸納：

課本受到重力的施力物體是地球，桌面受到壓力的施力物體是

課本。重力的方向是豎直向下的，壓力的方向是垂直于接觸面的。

1.感受壓力的效果。

2.實驗探究

發(fā)給每桌一個圖釘，請學生用食指和大拇指輕輕地夾著圖釘，

感受一下，為什么兩個手指的感覺不相同呢？

舉例：為什么人在雪地上行走時腳容易陷進積雪中，而穿上寬

寬大大的滑雪板時不僅不會陷進雪里，還能在雪地上滑行？

1.壓力的作用效果。

提出問題：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)？

（學情預設(shè)：學生的猜想可能是多種多樣的，教師要針對實際

情況做好引導工作，為引入演示實驗做好鋪墊。）

學生猜想：壓力的作用效果與受力面積和壓力的大小有關(guān)，或

猜想還與其他什么因素有關(guān)。

制定計劃與設(shè)計實驗：猜想壓力的作用效果與壓力的大小和受

力面積兩個因素有關(guān)。所以，用控制變量法，控制受力面積相同，

研究壓力大小對作用效果的影響；再控制壓力相同，研究受力面積

大小對作用效果的影響。

選用器材：兩塊磚和一泡塑料。

設(shè)計意圖：把兩塊磚和一塊磚分別放在泡沫塑料上所產(chǎn)生的壓

力大小不同，但把兩塊磚疊起來平放與一塊磚平放的受力面積相

同，因此，可以比較出壓力的大小對壓力效果的影響；把同一塊磚

平放與立放能保證壓力相同而受力面積不司，可以得出受力面積對

壓力作用效果的影響。

參照課本實驗C

(1)把一塊磚平放在泡沫塑料上，觀察壓力的作用效果。

(2)把兩塊磚疊放在泡沫塑料上，觀察壓力的作用效果。

(3)把一塊磚豎放在泡沫塑料上，觀察壓力的作用效果。

收集證據(jù)：圖(a)、(b)受力面積相同，但壓力不同，圖

(b)受到的壓力大，產(chǎn)生的形變大，作用效果明顯。

圖(a)、(c)壓力相同，但受力面積不同，圖(c)的受力面

積小，產(chǎn)生的形變大，作用效果明顯。

分析論證：當受力面積相同時，壓力越大，壓力的作用效果越

明顯；當壓力相同時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。

2.壓強的計算

3.物理學中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強。壓強

的計算公式為：P=FSO(P表示壓強，F(xiàn)表示壓力，S表示受力面

積。)

壓強的單位是由壓力和受力面積的單位組成的復合單位，寫作

“N/m”，物理學中稱為帕斯卡。帕斯卡是非常小的單位；我們把三

粒芝麻壓成粉，均勻地分布在1CH12的面積上，所產(chǎn)生的壓強約為

lPa0

引導學生閱讀課本“信息窗”，讓學生對帕斯卡有所了解。

【知識鏈接】

帕斯卡是法國著名的物理學家數(shù)學家，1623年6月19日生于

法國克萊蒙費朗，1662年8月19日逝世于巴黎，享年39歲。

帕斯卡在物理學方面的主要貢獻是：對流體力學、靜力學和大

氣壓強的研究。

托里拆利實驗的消息傳到法國后，引起了帕斯卡的極大興趣，

在1646年10月，他幾次重復了托里拆利的實驗，均獲成功。1646-

1647年，他準備了幾根長度約12m的各種形狀的玻璃管，把它們固

定在船的桅桿上，分別用水和葡萄酒做實臉，帕斯卡根據(jù)這次實臉

的結(jié)果，在1647年10月出版的《關(guān)于真空的新實驗》一書中指

出，管內(nèi)出現(xiàn)的空隙確實是真空。

帕斯卡還做過大氣壓隨高度變化和虹吸現(xiàn)象的實驗。1648年9

月19日，帕斯卡讓他的內(nèi)弟佩里埃把氣壓計帶到克萊蒙附近高約

1000m的多姆山，在山上進行實驗，看出大氣壓隨高度的增加而減

少（山頂比山腳的水銀柱高度低8.5cm）；他自己也在巴黎的圣杰

克塔頂做過同樣的實驗。帕斯卡把真空存在的論證和大氣壓強聯(lián)系

起來，進而把兩者放在更為一般的“流體平衡”理論中來加以闡

述，說山頂實驗使他“親眼看到自然界中最輕的流體一一空氣和最

得的流體一一水銀之間的平衡?！?/p>

實際應(yīng)用：比較坦克與圖釘所產(chǎn)生的壓強。

例題：一輛質(zhì)量為12t的坦克，每條履帶與地面的接觸面積是

1.5m2；一顆圖釘尖的面積是0.05mm,手指對圖釘帽的壓力是20\。

試比較坦克對地面的'壓強與圖釘尖對墻的壓強的大小。

已知：坦克的質(zhì)量m=12」03kg,履帶面積Sl=1.5ni2,圖釘所

受壓力F2=20N,面積S2=0.05mm2o

求：坦克對地面的壓強Pl和圖釘尖對墻面的壓強P2,并比較

其大小。

解：坦克對地面的壓力：Fl=G=mg=12」03kg_9.8N/kg=

1.18_105No

地面的受力面積：Sl=1.5m22=3m2.

坦克對地面的壓強：Pl===3.93_10Pa。

圖釘尖對墻的壓力：F2=20No

墻的受力面積：S2=0.05mm2=5_10-8m2o

圖釘尖對墻面的壓強：P2==4108Pao

比較可知，圖釘雖小，但是它對墻面的壓強卻遠大于坦克對地

面的壓強。設(shè)計意圖：通過對壓強的相關(guān)計算進行練習，加強對于壓

強知識的進一步掌握和應(yīng)用.

交流與討論：

估算自己站立時對地面的壓強，行走時和站立時的壓強一樣

嗎？如何估算每只腳的面積？

采用的方法：割補法測面積。

根據(jù)質(zhì)量計算重力，得到人對地面的壓力，代入公式P=FS進

行計算。

4.壓強的增大與減小。

提出問題：怎樣才能增大壓強？怎樣才能減小壓強？

分析歸納：壓力一定時，減小受力面積可以增大壓強；受力面

積一定時，增大壓力可以增大壓強。

壓力一定時，增大受力面積可以減小壓強；受力面積一定時，

減小壓力可以減小壓強。

應(yīng)用：

(1)把兩個核桃同時放在一只手上捏，由于兩個核桃互相擠

壓，其接觸面積非常小，產(chǎn)生的壓強很大，很容易把核桃壓開。

(2)俗話說“磨刀不誤砍柴功”，它的科學道理是什么？

答：減小受力面積，增大壓強。

減小受力面積來增大壓強的應(yīng)用：釘子、箭頭、刺刀、長矛

等。

增大受力面積來減小壓強的應(yīng)用：建筑物的地基、載重汽車的

輪子比普通汽車的輪子多、學生的書包做成雙肩背且背帶做得比較

*

見1。

三、課堂小結(jié)C

1、基礎(chǔ)知識。

(1)垂直作用在物體表面上的力叫壓力。

(2)受力物體與施力物體相互接觸，并相互擠壓的那部分面積

叫受力面積。

(3)單位面積上受到的壓力大小叫做壓強。公式：P=FS,單

位：Pao

2、研究方法。

通過猜想、分析、制定實驗計劃、設(shè)計實驗方案、操作實驗、

分析論證得出壓強的規(guī)律。

四、課堂反饋C

1、推土機對地面的壓力也很大，為什么它可以在土路上工作而

不陷入泥土中？

（答案：通過熠大受力面積來減小壓強。）

2、往地里打樁，為什么要把樁的下端削成尖形？（答案：減小

受力面積，增大壓強。）

3.書包的背帶為什么要做得很寬？（答案：增大受力面積，減小

壓強。）

4.將邊長為3dm的立方體銅塊放在上表面面積為100cm2的水平

放置的鐵塊上。求鐵塊上表面受到銅塊的壓強是多少？（銅的密度

P=8.9_103kg/m3,g=10N/kg）

分析：找到受力面積是解決本題的關(guān)鍵，銅塊的底面積

900cm2,大于支持面的面積100cm,所以受力面積是100cm。（答案

略）

【設(shè)計思路】

L本節(jié)從學生常見的但沒有思考過的現(xiàn)象引入新課，意圖引起

學生的學習物理興趣；再介紹壓強的鋪墊重點知識壓力，通過對四

個圖例的分析來理解壓力的的概念；提出壓力的作用效果與哪些因

素有關(guān)的問題，用演示實驗的方法進行探究：為了描述壓力的作用

效果，用類比的方法引入壓強的概念；之后對壓強的相關(guān)計算進行

練習，并口頭解釋壓強現(xiàn)象，解決課前提出的問題，引導學生尋找

增大與減小壓強的方法，突出物理學是描述自然現(xiàn)象，解決實際技

術(shù)問題的學科。

2.在教學過程中總是鼓勵學生積極動腦，通過演示實驗的活

動，學習物理概念和規(guī)律，體驗科學的樂趣，了解科學方法，獲取

科學知識逐步樹立科學創(chuàng)新精神。

3.本節(jié)課學生通過實驗探究獲得結(jié)論，培養(yǎng)了能力，使學生能

夠主動學習，課堂氣氛活躍，對物理學習的興趣大大提高，通過對

壓強的相關(guān)計算進行練習加強對于知識的進一步掌握和應(yīng)用。初中

物理教學設(shè)計5

【學習主題】牛頓第一定律

【學習時間】1課時

【課程標準】知道牛頓第一定律

【內(nèi)容分析】牛頓第一定律是力學中重要的基本定律之一，也

是培養(yǎng)學生分析、概括，推理能力很好的素材。本節(jié)課是在學習了

運動學和力學知識基礎(chǔ)上，首次將力和運動聯(lián)系起來，研究力和運

動的關(guān)系和規(guī)律的知識，本課內(nèi)容在初中物理知識體系中占有重要

的地位，為后面平衡力等知識的學習打下堅實的基礎(chǔ)，起到承前啟

后的作用。因此教材比較注意科學地編排為容，它把理論聯(lián)系實

際，還把物理知識融入到生活中去，能讓學生覺得物理就在身邊，

從而激發(fā)學生繼續(xù)學習物理的興趣。本節(jié)需要兩課時，第一課時主

要安排學生實驗得出牛頓第一定律的內(nèi)容。第二課時要理解慣性的

內(nèi)容。

【學情分析】通過實驗并不能直接得出牛頓第一定律，它是總

結(jié)事實，分析、概括、推理得出的，這方面要注意強調(diào)。

【學習目標】1、通過分析具體事例，知道力對物體運動的影

響；

2、通過探究阻力對物體運動的影響知道力不是維持物體運動的

原因，而是改變物體運動狀態(tài)的原因；

3、通過教師整合說明，知道牛頓第一定律內(nèi)容；

4、通過探究阻力對物體運動的影響，培養(yǎng)學生觀察和實驗能

力、邏輯推理能力加科學想象能力。

【評價設(shè)計】1、通過問題1、2、3、4、5、6檢測目標1的達

成iO

2、通過問題7、8、9、10、11檢測巨標2的達成。

3、通過教師整合說明和問題12檢測目標3的達成。

4、通過問題8、9、10、11檢測目標4的達成。

【學習過程】

一、導入新課：（教師根據(jù)學生看到的演示實驗，在設(shè)置問

題，引發(fā)深入思考）

出示斜面、小車演示:

(1)、用力拉小車在水平木板上前進。

(2)、停止用力，小車停止。

問題1:什么原因使小車前進？

問題2：能否說物體運動必須受力？

問題3：運動需要力來維持嗎？

(3)、將小車放在斜面上，放手后讓小車滑下。

問題4：到水平面上后會立即停止嗎？

問題5：小車能一直運動下去嗎？

問題6：小車到達水平面時，雖然在水平方向上沒有受拉力，

但仍然繼續(xù)前進，運動需要力來維持嗎？

(4)教師總結(jié)：學生形成兩種不同結(jié)論分別代表古希臘學者衛(wèi)里

士多德：運動需要力來維持；意大利科學家伽利略運動不需要歷來

維持。(板書他們的觀點)

問題7：小車到達水平面時，雖然在水平方向上沒有受拉力，

但仍然繼續(xù)前進；雖然能繼續(xù)前進，卻不能一直運動下去，這是為

什么？

(5)教師總結(jié)：阻力會影響物體的運動。

二、探究：阻力對物體運動的影響（通過教師創(chuàng)設(shè)問題，轉(zhuǎn)化

成可操作性強的具體任務(wù)，學生在完成任務(wù)同時，進行了合作、交

流、思考，同時知道了自己應(yīng)支持誰的觀點）

問題8：小車在水平面上前進的距離與哪些因素有關(guān)？

（教師讓學生充分猜想后，總結(jié)：斜面坡度，小車質(zhì)量，小車

起始高度，水平面的阻力。）

問題9：研究小車在水前進的距離和水平面對它阻力的關(guān)系，

你應(yīng)該如何設(shè)計實驗？

（學生猜想，小組討論，分享猜想設(shè)計的依據(jù)和研究方案。）

教師總結(jié)：運用控制變量法必須讓其他因素相同，表面粗糙程

度不同。即在同一斜面上用同一小車在同一位置開始運動，分別在

不同粗糙程度不同的表面進行多次試臉。

選擇合理方案，讓學生分組進行試驗。

教師根據(jù)實驗引導學生分析：

問題10：三個表面相比，哪個阻力最小，哪個阻力最大？

問題11：小車在木板上運動得最遠，在毛巾表面上運動得最

近。其原因是什么?

教師引導學生總結(jié)：阻力越小，前進的距離越遠，若表面更光

滑，則小車所受阻力更小，前進的'距離更遠；若表面非常光滑，則

小車所受阻力將非常小，速度減小得也將非常慢。

進一步推理問題12：如果物體不受力，它將以一個恒定的速度

永遠地運動下去。

通過比較推理的結(jié)果，讓學生思考后用自己的話說出實驗結(jié)

論，得到運動和力的關(guān)系，并指出自己支持兩位誰的觀點。

三、教師整合說明（根據(jù)推論引出牛頓第一定律，讓學生明確

它不是實驗結(jié)論）

英國科學家牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果，概括出一條重

要的物理規(guī)律：牛頓第一定律（板書課題）------切物體在沒有受

到力的作用時，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。（板書內(nèi)

容）

四、教師強調(diào)說明：（讓學生加深對牛頓第一定律的理解）

（1）“一切”表明這條規(guī)律的普遍適用性，不符合這條規(guī)律的

物體是不存在的C

（2）“不受力”是定律成立的條件，這是一種理想情況，它也

包含物體在某一方向上不受力的情況，通常把受平衡力看成不受

力。

(3)“總保持”指物體在沒有受到力的作用時，只有保持靜止

狀態(tài)或勻速直線運動兩種可能，要改變這種狀態(tài)，物體必須受力的

作用。

(4)力不是維持物體運動的原因，而是改變物體運動狀態(tài)的原

因。

(5)它雖然不是直接由實驗得來的，但經(jīng)受了實踐的檢驗，是

公認的力學基本定律之一。

五、小結(jié)

【板書設(shè)計】：

牛頓第一定律

亞里士多德(物體運動需要力來維持)

伽利略(物體運動不需要力來維持)

一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線

運動狀態(tài)。

(1)(2)(3)(4)(5)初中物理教學設(shè)計6

一、教學目標

1、知識與技能

(1)能初步認識到聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，聲音的傳播需要

介質(zhì)。

(2)通過實驗與觀察，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)與提出問題的能力。

2、過程與方法

(1)利用身邊的學習或生活用具進行簡單的物理實驗，觀察聲音

發(fā)生時的振動現(xiàn)象，體驗聲音的傳播需要介質(zhì)。

(2)在探究活動中，進行合理的推理，學習并培養(yǎng)學生從物理現(xiàn)

象歸納出簡單科學規(guī)律的方法。

3、情感、態(tài)度與價值觀

通過教師、學生雙邊的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科

學的求知欲望，使學生樂于探究身邊的聲現(xiàn)象，對物理有親近感。

二、重點難點

培養(yǎng)學生“提出問題”的能力是本節(jié)的重點，也是本節(jié)的難

點。通過實驗和生活實例的分析，歸納出聲音產(chǎn)生的原因和傳播條

件是本節(jié)的知識重點。

三、教學器材：

揚聲器在外的錄音機、紙屑、小鼓、音叉與小槌、盛有水的大

燒杯、鐵板琴、帶塞子的試管、注射器、音樂芯片(能放進試管

里)、細線、裝有金魚的魚缸。

四、教學過程

1、導入新課

同學們，剛才你們還在教室外快樂的活動，是什么信號使大家

都不約而同的走進教室準備上課呢？（學生回答：鈴聲）許多科學家都

曾經(jīng)說過：提出一個問題比解決一個問題更重要。同學們對剛剛響

過的鈴聲能提出什么問題嗎？（學生提問題，教師選取其中有價值的

問題進行板書：“提出問題：聲音是怎么產(chǎn)生的?聲音是怎么傳播

的？”）要解決這些問題，就要學習我們今天的學習內(nèi)容《聲音的產(chǎn)

生與傳播》。

2、新課教學

（1）聲音是怎么產(chǎn)生的？

下面我們就來探究第一個問題：聲音是怎么產(chǎn)生的？

①進行猜想：

讓學生把手指放在自己的喉部并說話，體會手指的感覺。并進

行猜測：物體的發(fā)聲可能與什么有關(guān)？學生回答后教師評價并板書：

“進行猜想：物體的發(fā)聲似乎與振動有關(guān)。”

②進行試驗與收集證據(jù)：

先讓學生說一說自己想通過什么實驗證明自己的猜想?

學生匯報后教師對正確的實驗進行充分肯定并讓學生進行實

驗：

（自己沒有器材的學生利用教師準備的器材，其中1/3的學生分

組做實驗一，1/3的學生分組做實驗二、1/3的學生分組做實驗三）

實驗一、把小紙片放在正在發(fā)音的揚聲器上，觀察現(xiàn)象并思考

說明了什么問題。

實驗二、把敲響的音叉快速放入水中，觀察現(xiàn)象并思考說明了

什么問題。

實驗三、將小紙片放在鼓面上，用力敲擊鼓面，觀察現(xiàn)象并思

考說明了什么問題C

學生分組匯報，讓學生暢所欲言。教師總結(jié)：小紙片在發(fā)生的

揚聲器里“跳舞”是因為發(fā)聲的揚聲器在震動；發(fā)生的音叉激起水花

是因為發(fā)聲的、揚聲器在震動；小紙片在鼓面上做“自由體操”是因

為發(fā)聲的鼓面在震動。

③發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論：

師：在這些不同的實驗中你發(fā)現(xiàn)了什么共同的特征？

學生回答后教師板書：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。④學生活

動:

舉出日常生活中的物體發(fā)聲時振動的事例，如：二胡、提琴等

樂器的發(fā)聲是靠弓加弦的相互摩擦產(chǎn)生振動發(fā)出聲音的，笛子是靠

管內(nèi)的空氣柱的振動發(fā)出聲音的。

師敲擊鐵板琴并提問：你聽到了什么聲音?鐵板琴是怎樣發(fā)出聲

音的？鐵板琴發(fā)生時并不是直接貼著你們的耳朵，為什么你們還能聽

到聲音呢？（學生回答）

下面我們就來解決本節(jié)課的第二個問題：聲音是怎樣傳播的？

（2）聲音是怎樣傳播的？

①進行猜想：

教師先讓學生進行猜測：聲音是通過什么傳播的？②進行試驗

與收集證據(jù)：

先讓學生說一說自己想通過什么實驗證明自己的猜想？

學生匯報后，教師對正確的實驗進行充分肯定并進行實驗：

實驗一：（演示試驗）教師把音樂芯片用細線吊在軟木塞下，塞

入試管中，芯片不能與試管壁接觸。先將注射器的活塞推到管底，

再將針管插入軟木塞內(nèi)。緩緩向外抽出活塞，聽到音樂聲有什么變

化？

設(shè)想，如果把瓶中的空氣完全抽出來，我們還能聽見聲音嗎?

這個實驗能說明什么？（學生回答后，教師強調(diào)：聲音可以在空

氣中傳播，但不能在真空中傳播）

實驗二：（演示試驗）將裝有金魚的魚缸放在講桌上，在一邊拍

手，觀察金魚的運動。這說明了什么？（學生回答后，教師歸納：聲

音可以在液體中傳播）

實驗三：兩個學生合作，一個學生把耳朵靠在課桌的一端。另

一個同學用手輕輕敲擊課桌的另一端，感覺聲音的傳播。（學生如果

有更方便易行的實瞼方案更好）

這個實驗能說明什么？（學生回答后，教師歸納：聲音可以在固

體中傳播。）

思想滲透：據(jù)說，音樂家貝多芬耳聾后，就用牙咬住木棒的一

段，另一端定在鋼琴上來聽自己演奏的琴聲，從而繼續(xù)進行創(chuàng)作

的，《命運》等一系列名曲就是這時候創(chuàng)作出來的。他這樣做有什

么道理？（學生回答后，教師歸納：因為木、骨都是固體、都能傳

聲。）

師：同學們要學習貝多芬敢于向命運挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)0同學們

在今后的人生道路上肯定有鮮花也有荊棘，不論何時何地，希望同

學們都能堅定、堅強的面對生活。

③發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論：

師：在這些不同的實驗中你發(fā)現(xiàn)了什么共同的特征?

學生回答后教師板書：聲音的傳播需要介質(zhì)。

④學生活動：

同學們之間互相討論。舉出自己知道的一些有關(guān)聲音傳播的事

例。

(3)相關(guān)知識介紹：

①人耳的結(jié)構(gòu)與聽力的關(guān)系。

②聲音傳播的速度與壓強，溫度的關(guān)系。

③天壇回音壁的介紹。

3、課堂小結(jié)

提問：同學們這節(jié)課有什么收獲？(由學生自己小結(jié))

①聲音是由于物體的振動而產(chǎn)生的。

②聲音的傳播需要介質(zhì)，它可以在空氣中傳播，也可以在固體

和液體中傳播。

③聲音的傳播速度與壓強和溫度有關(guān)。

4、課堂練習

(1)指出下列發(fā)聲現(xiàn)象是什么振動的結(jié)果：悠揚的鐘聲一一；

海浪的波濤聲

氣球破裂時的爆裂聲一一'

水沸騰時發(fā)出的聲音一一；

下雨天聽到的雷聲一一；

用嘴貼著空瓶口吹氣發(fā)出聲音——。

(2)把正在走動的鬧鐘放在密閉的玻璃罩中，用抽氣機抽去罩內(nèi)

的空氣，在抽氣過程中，聽到鬧鐘的“滴答”聲是()。

A越來越響

B越來越弱

C沒有變化

D都有可能

(3)古代的人在曠野里常用“伏地聽聲”的辦法來判斷有無軍

隊、馬群到來，這是應(yīng)用了的知識。

(4)動畫片《星球大戰(zhàn)》中，神鷹號太空船將來犯的天狼號擊

中，聽到天狼號“轟”的一聲被炸毀，神鷹號宇航員得意地笑了。

你覺得這段描寫符合科學道理嗎？為什么？

(5)有一個足夠長的鋼管(兩端開口)，一個人在鋼管的一段用鐵

錘敲擊一下。另一個人在另一端聽到幾次聲音？為什么？如果知道聲

速，再給計時器，能知道聲音在鋼管中的傳播速度嗎？

五、布置作業(yè)

課本第36、37頁1,2、3題。

六、教學反思

這節(jié)課是一節(jié)“探究型的課”。教師在教學活動中，應(yīng)相信學

生的思維能力，相信學生集體智慧，決不能將教師思考的結(jié)果強加

給學生，剝奪學生動腦的權(quán)利。本節(jié)重點是培養(yǎng)學生“發(fā)現(xiàn)問題、

提出問題與動手解決問題”的能力。因此在教學中采用啟發(fā)式教

學，讓學生通過分組實驗解決問題。在教學中采用了大量的

日常生活中的事例及小試驗，來加深學生對知識的理解。因

此，通過這一節(jié)的教學使學生對聲音的產(chǎn)生、傳播以及接收有了一

個全面的理解。初中物理教學設(shè)計7

一、教學設(shè)計理念

隨著知識經(jīng)濟時代的到來，社會需要的是具有創(chuàng)新和實踐能力

的人才，這就要求我們不僅僅要“學習物理”，更重要的是要“探

究物理”。在“探究”中提出物理問題，在“探究”中經(jīng)歷并體驗

科學探索的歷程，在“探究」中將物理學習跟生活緊密地聯(lián)系起

來，在“探究”中將物理學習最終歸于生活。因此在課堂教學中，

注重將科學探究的要素淋漓盡致的體現(xiàn)出來，使學生在探究中敢于

質(zhì)疑、勇于辯論，在充分交流中比較、篩選出最佳的實驗方案。而

當學生遇到困難時，教師的指導作用突顯出來，從而使師生互動不

再停留在形式上，而具有實質(zhì)意義。這樣一堂鮮活的課上完后，學

生收獲的不只是知識，還收獲了研究問題的方法，從而使學生的科

學素養(yǎng)得到培養(yǎng)、提高。因此本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學生知道浸在

（漂浮、懸浮、下沉）液體中的物體，都受到液體對它施加的豎直

向上的浮力，知道如何計算浮力的大小，知道阿基米德原理。

二、教學目標

知識與技能目標：

1.認識浮力并知道浮力的方向。

2.知道阿基米德原理。

過程與方法目標：

1.通過實驗探究認識浮力。

2.經(jīng)歷探究“浮力大小等于什么”的過程。

情感、態(tài)度與價值觀目標：

1.培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和協(xié)作精神。

2.學習阿基米德善于觀察思考的精神。

三、教學重點加難點

教學重點:

1.通過實驗探究認識浮力及其方向，會測量物體所受浮力的大

小。

2.阿基米德原理。

教學難點：探究“浮力的.大小等于什么”的過程。

四、實驗器材

演示實驗器材：鐵架臺、重垂線、雞蛋、食鹽水、乒乓球、大

燒杯、紅毛線、水桶、水盆，準備一組與學生所用完全相同的實驗

器材(便于學生上講臺演示實驗方案)。

學生實驗器材：橡皮泥、小石塊、小木塊、鐵釘、乒乓球、燒

杯(100ml).彈簧測力計、溢水杯、小桶、空易拉罐、水槽、細

線。

五、教學過程

1.引入新課

課件展示生活中有關(guān)浮力的事例：漂浮在水面的輪船、木塊、

水鴨子、人，浸沒在水中的潛水艇等。

引導學生提出問題：事例中的輪船、人等為什么會浮在水面

±?

小組合作學習，嘗試分析這些現(xiàn)象的原因。

通過討論交流使學生認識到：這些現(xiàn)象與浮力有關(guān)；不僅浸在

液體中的物體會受到浮力，而且浸在氣體中的物體也會受到氣體對

它的浮力。然后讓學生列舉生活中的浮力現(xiàn)象，想了解哪些有關(guān)浮

力的知識，從而發(fā)散學生的思維，引出本節(jié)課的課題。

2.新課教學

模塊一：感知浮力的存在，建立浮力的概念初中物理教學設(shè)計

8

《力》教學設(shè)計

［學情分析］

學生對力既“熟悉”又“陌生”。其中的“熟悉”是指學生在

學習本章之前已經(jīng)有大量關(guān)于力的“前概念”和常識，生活中也有

大量與力相關(guān)的詞語，學生似乎對力是很“熟悉”的。“陌生”則

是強調(diào)力是一個基本的物理概念，它有特定的內(nèi)涵和科學的介定，

有豐富的物理內(nèi)容，這方面對學生而言又是陌生的；也缺乏對力的

相互性的認識，如一般認為：磁鐵對鐵有吸引力，鐵對磁鐵則沒有

吸引力。所以教學從“熟悉”入手，充分關(guān)注和利用學生的經(jīng)驗，

讓學生不逐步斷觀察、實驗、分析、歸納，經(jīng)歷一些科學探究過

程，感悟一些科學方法，把學生引進科學的力世界，把"陌生'’變

為科學意義的“熟悉”。

［教學目標］

新〈〈課標解讀〉〉指出：傳統(tǒng)的科學教育以傳授自然科學知

識為主，即向?qū)W生講授自然科學的一般規(guī)律，把大量知識灌輸給學

生。而現(xiàn)代科學教育觀則認為，科學教育除了科學知識的傳授和技

能的訓練外，還應(yīng)重視對學生探索興趣及能力、良好思維習慣與創(chuàng)

新意識等的培養(yǎng)，使其樹立正確的科學觀，即從強調(diào)科學知識內(nèi)容

獲取向理解科學過程轉(zhuǎn)變，從強調(diào)單純積累知識向探求知識轉(zhuǎn)變的

科學觀。在這些基本理念的基礎(chǔ)上，新課程制定三維培養(yǎng)目標：知

識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。由此可明確，本節(jié)課應(yīng)

達到以下的教學目標：

1、知識與技能：（1）了解力的概念；

（2）認識力的相互性；

（3）認識力的效果。

2、過程與方法：（1）掌握對各種不同的現(xiàn)象進一步觀察、比

較、分析，找出它

們的相關(guān)性和共性進行科學概括、歸納的基本方法；

（2）由單一的傳授知識和接受學習赭向引導學生主動探究、親

身體驗和分析、交流與合作，讓學生自己設(shè)計實驗，掌握科學

探究的方法。

3、情感態(tài)度價值觀:

由單一的傳授知識和接受學習轉(zhuǎn)向引導學生主動探究、親身體

驗和分析歸納；培養(yǎng)學生學習物理的興趣，使學生樂于探究、勤于

動手，以及培養(yǎng)學生合作與交流的精神。

［教學設(shè)計與過程］

1、新課引入：上一章我們了解了光的傳播現(xiàn)象和規(guī)律，除了

聲、光現(xiàn)象以外，力、電也是我們生活中常碰到的現(xiàn)象，今天我們

就先來了解“力”C

［演示］:a、提起一桶水；b、請同學拉健身彈簧。

［提問］:平時我們說“努力學習”、“用力提水”這兩句話,

哪句是描述力的現(xiàn)象呢？

［啟發(fā)］:我們能否舉出一些力的現(xiàn)象？

2、力的產(chǎn)生

［引入］:（記錄同學舉出的例子）

列表：

人對球踢

馬對車拉

［啟發(fā)］:有生命的物體能出力，沒有生命的物體是否也能出

力？

（記錄同學舉出的例子）

車對地壓

磁鐵對磁鐵吸引、排斥

［小結(jié)］:物體對物體作用

力是物體對物體的作用。

［加深理解提問］:相接觸的物體間有力的作用，不接觸的物體

間能否有力的作用？

［演示］:a、大U形磁鐵吸引一堆大頭針；

b、通電導線相吸弓1/排斥（用錫薄做導體）。

3、力的相互性

［引入］:下面我們進一步探討：形形色色的力，在物體對物體

作用的時候，有什么共同規(guī)律？

［啟發(fā)］:兩食指相扣，有什么感覺？如果松開其中一個，會怎

樣？

［學生活動］??

［引導］:手指鉤手指，感覺力是相互的；一個手指不出力另一

個也沒法出力。

［實驗探究］:（后附分組實驗提示）

［提供儀器］:彈簧測力計兩個、水槽一個、泡沫塊兩個（在其

中一塊泡沫的兩頭固定兩顆螺母、在另一塊的兩頭固定兩小磁

鐵，然后把外觀包裝成一模一樣）。

「學生活動與交流1:??學生借助實物投影儀上講臺介紹自己

設(shè)計的實驗，總結(jié)結(jié)論?？

［引導］:a、使用兩把彈簧測力計，說明力的作用是相互的，

等大的，且同時變化；b、浮在水面的泡沫小船，能判斷出哪

條是帶磁鐵嗎？不行：若兩個同時放手，則向中間靠攏；若固定一

個，另一個將被吸引過來；說明磁鐵吸引螺母的同時，螺母也吸引

磁鐵。

［小結(jié)］:力的作用是相互的，即一個物體對另一個物體作用的

同時，另一個物體也對它作用；我們把其中一個物體稱為施力物，

另一個叫受力物；但要注意其實它們既是施力，同時也受力，只是

研究時側(cè)重點不同C

4、力的作用效果

［引入］:怎樣才知道物體間發(fā)生相互作用？

［實驗演示］:磁鐵改變鋼球運動方向、彈簧掛重物后發(fā)生形變

［學生實驗］:體驗力的作用效果：

［提供儀器］:大玻璃板一塊、象棋子三只、一膠袋水

［學生活動］：2、彈棋子b、把水袋放在不同接觸面上，觀察

接觸面的形變

［小結(jié)］:力能改變物體運動方向和使物體發(fā)生形變。

5、課堂小結(jié)

［教學反思］:

一、本節(jié)課實驗豐富，學生在大量感性認識基礎(chǔ)上建立抽象的

力的概念，符合學生的認知特點，環(huán)節(jié)緊奏，過渡自然，收到很好

的教學效果，為后繼課程打下了良好的基礎(chǔ)。本節(jié)課由學生熟悉的.

生活體驗切入，在民主活潑的氛圍中，學生通過豐富多彩的實驗活

動學習力的知識，“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值

觀”等教學目標較好地滲透在教學的各個環(huán)節(jié)中。另外，分組活

動、參與式交流等探究教學方式的運用，學生的手、眼、腦仝方位

活動，充分調(diào)動學生的積極性，既活躍了課堂氣氛，也鍛煉了學生

合作學習的能力，攻到很好的教學效果。

二、物體間力的作用是相互的，學生對力的相互性是較難深刻

理解的，所以它是本節(jié)課的難點c教師要讓學生親自去體會，然后

根據(jù)現(xiàn)象歸納出結(jié)論，這是培養(yǎng)學生分析、歸納問題能力的好機

會，也是引導學生研究物理問題的啟蒙階段，切不可包辦代替。所

以教學的關(guān)鍵是要設(shè)計好實驗。本節(jié)課最突出的優(yōu)點是實驗豐富，

設(shè)計巧妙到位，使課堂豐滿緊湊，興趣盎然。以下對個別實驗進行

簡單介紹：

1、關(guān)于“力的作用是相互的”的探究實驗：

「制作方法1:取一泡沫板，從中切割出兩塊長5cm、高1cm、寬

1cm的長方體，把兩塊小磁鐵（可從掛圖磁貼中撬出）固定于泡沫

條兩端，把兩個與磁鐵質(zhì)量相當?shù)穆菽腹潭ㄓ诹硪粋€泡沫條兩端，

然后用防水膠布將兩者外觀包裝成一樣，這樣，兩艘“泡沫小船”

就制作完畢。提供水槽和水。

［問題設(shè)計］:請同學們試一試能否用實驗的方法分辨出兩者？

2、關(guān)于“磁鐵可以改變鋼球運動方向”的演示實驗

先讓學生觀察一個鋼球在水平桌面上的直線滾動（如讓一顆鋼

球從一個斜槽中滾到桌面上后自由滾動）。然后，在鋼球滾動的軌

道附近放一磁力較強的磁鐵（可多條條形磁鐵并攏在一起）。再讓

鋼珠從斜槽上滾下，就可看到鋼珠偏離原來的直線、改變運動方向

作曲線運動。實驗時要注意調(diào)整鋼珠滾動的速度（即釋放鋼珠的高

度）。如果速度太快，軌道改變就很不明顯；如果速度太慢，則鋼

珠可能被磁鐵吸住C同時還應(yīng)調(diào)整安放磁鐵的位置，以取得最佳效

果。（調(diào)整好位置后可做下記號，提高實驗成功率）。

附1:分組實驗提要

科學探究：力的相互性1提出問題：手指扣手指

(1)同時向外拉時，手有什么感覺？

(2)能不能做到只有一只手出力而另一只不出力？(3)為什么？

2猜想與假設(shè)：

3制定計劃與設(shè)計實驗

4進行實驗選擇實驗儀器實驗方法與步驟

5交流與合作6得出結(jié)論

二力的效果

實驗1：一塑料袋水，提起來觀察其底部的形狀，再將它放在

不同表面上，觀察接觸面有什么變化？

實驗2：用玻璃板與棋子，實驗探究：力的作用能使物體的運

動狀態(tài)發(fā)生什么變化？初中物理教學設(shè)計9

初中物理教案全冊(優(yōu)秀)

【試講或講課高分原則】

1.作為老師，信心和責任心是第一位的。記住一點，你擔心的

別人也擔心，所以不需要有壓力。相信自己，別人才能相信你。

2.打動那些對你有好動感的評委！沒有好感的自然也就感染了。

用你的眼光告訴所有人，我來了，我能教好學生。

3.講課要有激情，如果抑揚不足，起碼聲音要大。普通話標準

一點。講話語速不要太快，如果拿捏不好，可以多多演練。這是關(guān)

鍵!講話要擲地有聲，不要半推半就，在講臺上要有臺風。語文教師

要求更高，咬字清晰，語音悅耳，抑揚頓挫。

4.一定要著裝合體，不要穿著太前衛(wèi)，畢竟教師這個職位還是

要講究矜持的，但是一定要整潔得體端莊大方，給人感覺氣質(zhì)非

凡。

5.在見到面試官時要表現(xiàn)的大方，不要太拘禁，也不要太囂

張，給人留下穩(wěn)重的印象。注意肢體語言，不要僵直地站在講臺

上，運用好肢體語言。

6.要在試講前做好充足的準備，把要講的內(nèi)容的相關(guān)背景等知

識了解到位，并把課的內(nèi)容和這些背景結(jié)合起來，讓背景知識在吸

引人的同時把人引導到課本的內(nèi)容上來。

7.不用花費時間講得過于仔細，只要在你講的時候提到就可以

了，讓聽課的評委知道你有這個環(huán)節(jié)就可以了。

8.要注意跟臺下評委的眼神配合，眼睛的視線不要一直停留在

講稿上，要使臺下的每一個評委都以為你在看他們，注視著他們。

要面帶微笑，不要太嚴肅。

我們怎樣聽到聲音的

、教學目標

（一）知識和技能

1.了解人耳感知聲音傳播的基本過程。

2.了解骨傳導c

3.知道什么是“雙耳效應(yīng)”

（二）過程與方法

1.通過實驗和社會生活，體驗人是如何聽到聲音

2.通過動手動腦中的兩個問題培養(yǎng)學生的實踐能力和搜集信息

的方法

（三）情感、態(tài)度與價值觀

1.學會關(guān)心他人，特別是關(guān)心殘疾人

2.通過貝多芬耳聾后繼續(xù)進行創(chuàng)作等例子來激勵學生努力學習

的意志。

二、重點和難點

重點：人耳聽到聲音的道理；骨傳聲。

難點：骨傳聲C

三、教學過程

（一）復習提問、引入新課

聲音是如何產(chǎn)生的？聲音的傳播是靠哪種形式？

聲波進入人耳后，經(jīng)過哪條途徑，最后感覺到聲音？今天我們

就來研究這個問題C

（二）新課教學

1.人耳的構(gòu)造

聲波鼓膜振動聽小骨及其他組織聽覺神經(jīng)大腦在整個過程

中，任何部分發(fā)生障礙，人都會失去聽覺。如果僅只是傳導障礙，

但能通過其他途徑傳給聽覺神經(jīng)，人仍能聽到聲音。

2.骨傳聲

“想想做做”：

（1）將振動的音叉放在耳旁，聽音叉的聲音。

（2）用手指堵住耳朵，聽音叉的聲音。

（3）請同學用手指堵住自己的耳朵，將振動的音叉的尾部抵在

前額、耳后的骨頭和牙齒上，聽音叉的聲音。

分析得出：骨頭能傳聲。

失去聽覺的'人能靠骨傳導來聽到聲音。

介紹貝多芬的故事。

3.雙耳效應(yīng)

由學生自習完成。

利用聲音傳到兩只耳朵的時間、強弱及其他特征不同來確定聲

音的位置。

四、作業(yè)布置

教材第18-19頁“動手動腦學物理”

五、課后反思

本節(jié)課，教師要作充分的準備，多做實驗，讓學生經(jīng)歷科學全

探究過程。

噪聲的危害和控制

一、教學目標

1.知識與技能

(1)了解噪聲的來源和危害。

?(2)知道防治噪聲的途徑，增強環(huán)境保護的意識。

2?過程與方法

通過體驗和觀察，了解防治噪聲的思路

3.情感、態(tài)度和價值觀

通過學習，培養(yǎng)熱愛、保護我們賴以生存的“地球村”的環(huán)境

意識

二、教學重難點

重點：噪聲控制的途徑

難點：噪聲的危害以及提高學生的環(huán)保意識

三、教學器材：多媒體電腦、鬧鐘、紙盒

四、教法與學法：分組討論法、閱讀法

五、教學過程

放一段錄像，先放出一段優(yōu)美的旋律，然后放出一段嘈雜的聲

音。然后引入課題：優(yōu)美的聲音使人心情愉快，而雜亂的聲音則令

人心煩意亂。那么，令人心煩意亂的聲音是怎樣產(chǎn)生的？它對人有

沒有危害？怎樣才能有效地防止這些聲音的產(chǎn)生和或者削弱它呢？

（一）噪聲的來源

學生活動

（1）閱讀課文，分別從物理角度和環(huán)境保護的角度找出噪聲的

含義

（2）分組討論：在你的周圍，有哪些是噪聲？

總結(jié)學生的分析，得出噪聲的含義：

發(fā)聲體做無規(guī)則振動時發(fā)出的聲音（物理角度）

凡是妨礙人們正常休息、學習和工作的聲音，以及對人們要聽

的聲音產(chǎn)生干擾的聲音。（環(huán)境保護角度）

（二）噪聲的等級和危害

?學生活動

（1）閱讀課文，找出噪聲的等級是按什么劃分的。

（2）不同的噪聲的等級對人們所產(chǎn)生的危害又是怎樣的？

（3）認真閱讀P26的噪聲分類表。

總結(jié)學生的分析，得出三條界線：

>90dB,會破壞聽力；

>70dB,會影響學習和工作;

>50dB,會影響休息和睡眠。

（三）控制噪聲

復習人耳聽到聲音的過程：

聲源的振動產(chǎn)生聲音一一空氣等介質(zhì)的傳播一一引起鼓膜的振

動

（聲源發(fā)生處）（聲音的傳播過程）（人耳）

演示實驗：讓鬧鐘發(fā)出聲音，過一段時間后，把紙盒將鬧鐘罩

住，讓學生比較前后聲音的不同。

?學生活動

(1)觀察書本P26圖1.4-4,指出控制噪聲的措施分別在哪

里實施的；

(2)分組討論：生活中還有哪些治理噪聲的實際例子。

綜合實驗和學生活動內(nèi)容，總結(jié)得出控制噪聲的途徑：在聲源

處減弱噪聲、在傳播過程中減弱噪聲、在人耳處減弱噪聲。

(3)觀看錄像。加深對噪聲的了解。

(四)課堂小結(jié)

噪聲的來源和危害有哪些？

怎樣防治噪聲？

(五)布置作業(yè)

調(diào)查學校周圍有哪些噪聲源，學校應(yīng)該采取哪些合理的措施？

六、教學后記

這節(jié)課的教學內(nèi)容不多，在強調(diào)一兩個主要內(nèi)容的同時，可以

安排一定的課外練習讓學生在課堂完成。

光的傳播

一、教學目標

(一)知識與技能

1.了解：光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

2.知道：光在真空中的傳播速度。

3.能簡單解釋常見的光沿直線傳播的現(xiàn)象。

（二）過程與方法

1.通過觀察與實驗，培養(yǎng)學生初步的觀察能力和提出問題的能

力。

2.經(jīng)歷探究過程，有初步的探究意識。

3.情感、態(tài)度與價值觀

4.具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象。

5.認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神。

（三）教學重點

通過實驗，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點。

（四）教學難點

探究光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

（五）教學方法

自主探究式教學法。

（六）教學媒體

激光手電、玻璃磚、白紙板、盛水的小燒杯、空燒杯、激光演

二、教學過程

（一）引入新課、激發(fā)興趣

展示光現(xiàn)象（攻集一些光現(xiàn)象圖片）

教師：光把世界打扮得如此美麗動人，同學們對光感興趣嗎？

（二）進行新課

1.光源

同學們，我們要看清五彩繽紛的世界，必須有光射入我們的眼

晴，那么，光是從哪里發(fā)出來的呢？

思考、討論列舉例子

除了太陽、電燈之外，日常生活中，你還知道哪些物體能夠發(fā)

光？

（板書）：太陽、螢火蟲、恒星、水母初中物理教學設(shè)計10

教學目標設(shè)計：

1、科學知識目標：

（1）知道在生活中存在著浮力。

（2）知道物體在水中受到水的浮力。

（3）簡單測量物體受到水的浮力的大小。

2、能力培養(yǎng)目標：

（1）培養(yǎng)學生觀察、分析問題的能力。

（2）培養(yǎng)學生定量觀測、收集整理信息的能力。

3、情感態(tài)度價值觀：

（1）認識到科學是不斷發(fā)展的。

（2）樂于用學到的科學知識解決問題。

教學重點：

知道在生活中存在著浮力。無論上浮的物體，還是下沉的物體

都受到水的浮力的作用。

教學難點：

學生掌握簡單的測量物體受到的浮力的大小以及方法。

教學課時：一課時。

教學準備：

實驗用具：小石子、水槽、塑料泡沫、石頭、乒乓球、釘子、

木塊、鉤碼、測力計、筆、盆子

教學過程:

一、故事引入，激發(fā)興趣。

師：同學們喜歡聽故事嗎？今天老師給你們講一個文彥博樹洞

取球故事，好嗎？

生：好！

師：從前有個小孩名叫文彥博，有一次，他跟好朋友在玩皮

球，當他們玩得起勁時，皮球掉進了旁邊的樹洞里。小朋友都望著

樹洞興嘆：”唉！沒有皮球可以玩了！真可惜！”正當大家都手足

無措時，文彥博鎮(zhèn)定地說：“有辦法了！”同學們，你們知道他想

T一個什么辦法取到樹洞里的球呢？

生：給樹洞灌水。

師：為什么給樹洞灌水能把球救出來呢？

生：因為水能把球浮起來！

師：你們真聰明！今天，這節(jié)課就來研究一下有關(guān)浮力的現(xiàn)

象。（出示板書：浮力）

二、科學實驗，探究新知。

（一）活動一：判斷物體在水中是浮還是沉。

師：浮力是阿基米德首先發(fā)現(xiàn)的，文彥博利用球能浮在水面上

的原理取到了球，那么請同學們大膽地猜想一下，我們桌面上的泡

沫塑料、木塊、鉤碼、乒乓球、釘子、石頭。如果把我們準備的6

種材料放入水中，哪些能浮在水面上？哪些會沉下去呢？

生1:泡沫塑料、木塊都會浮起來。

生2：乒乓球也會浮起來。

生3：鉤碼、釘子、石頭會沉下去。

師：大家都說了自己的‘猜想?，F(xiàn)在我們來親自試一試，究竟我

們的猜想與實驗結(jié)果是否一致呢？請同學們把材料一個一個輕輕放

入水中，一邊做一邊把實驗結(jié)果填在表格-的“實驗結(jié)果”那一行

里。注意：在格中填的答案可以是“沉”或者是“浮”。

（學生分小組進行試驗并填寫表格）

師：誰來告訴老師你的結(jié)果是怎樣？

生1：上浮物體：木塊泡沫塑料乒乓球

師板書：上浮物體：木塊泡沫塑料乒乓球

生2：下沉物體：鉤碼釘子石頭

師板書：下沉物體：鉤碼釘子石頭

（二）研究浮在水面的物體受到水的浮力。

師：同學們通過剛才的實驗我們知道木塊、泡沫塑料、乒乓球

能浮在水面上，為什么他們能浮在水面上呢？我們通過一個實驗就

可以知道了。

師：首先把氣球放在水上，用手向下按入水中，再稍稍抬一抬

手，反復幾次，看看手有什么感覺？

（師動手壓浮在水面上的泡沫塑料）

生1:手向下壓一壓，感覺到手有一種向上托的力，被壓到水

底的物體又被一種力托到水面上。

師：手的感覺加泡沫塑料等被壓入水底又浮上來的現(xiàn)象說明了

什么？

生2：水有浮力。

師引導：在水中浮著的物體都受到一種向上的力這就是水的浮

力。

師問：你們知道浮力的方向怎樣嗎？

生齊答：豎直向上。（課件演示）

（三）活動二：簡單測量物體受到水的浮力的大小。

師：既然在水中浮著的物體都受到水的浮力，那么在水中下沉

的物體有沒有受到水的浮力呢？現(xiàn)在我們通過實驗來研究一下。

（課件：演示實驗的操作順序）

師：現(xiàn)在我來教大家怎樣使用測力計。力的單位是：牛頓（'）

現(xiàn)在老師出示三把測力計，誰能準確讀出乂下三把測力計的讀數(shù)？

第一把是多少？

生1：0.5牛頓。

師：第二把是多少？

生2：0.4牛頓。

師：第三把呢？

生3：0.1牛頓。

師：現(xiàn)在老師說一說稱鉤碼的實驗步驟：（老師一邊示范一邊

講解）

師：首先，在空氣中用測力計測量一下鉤碼的重量，記錄測力

計的讀數(shù)，然后把讀數(shù)填在表格二鉤碼在空氣中的重量。接著將鉤

碼緩慢放入水中，把全部鉤碼浸入水中，但鉤碼不要碰到水槽的底

部。待指針平穩(wěn)后，再記錄測力計的讀數(shù)。然后把讀數(shù)填在表格二

鉤碼在水中的重量C

師：現(xiàn)在我們一起來做一做。做完后，請來告訴老師你的實驗

結(jié)果是怎樣？

（學生分組活動并記錄實驗數(shù)據(jù)）

師：從這個表格中，你發(fā)現(xiàn)了什么？小組討論一下，哪個讀數(shù)

大？哪個讀數(shù)小呢？學生小組討論并齊答：在空氣中讀數(shù)大。

師追問：為什么在水中會變輕了？

生齊答：因為水中有浮力！

師高興地：那么怎樣計算鉤碼的浮力呢？現(xiàn)在小組討論一下。

誰來說說鉤碼受到的浮力是多少？

第二小組組長展示實驗記錄表。

師問：你知道鉤碼受到的浮力是多少嗎？

該組長：物體浸入水中，變“輕”了多少，就是物體受到浮力

的大小。也就是用空氣中測到的數(shù)減去水中測得的數(shù)。

師問全班：你們同意他的說法嗎？

生齊答：同意！

師肯定并表揚該組長！

師強調(diào)：通過表格一和表格二，我們已經(jīng)知道在水中浮著的物

體受到水的浮力，在水中下沉的物體也受到水的浮力，也就是說：

各種物體在水中都受到水的浮力。

三、浮力的應(yīng)用。

師：今天這節(jié)課我們了解有關(guān)水的浮力現(xiàn)象。水的浮力是自然

界中一種很普通的力，與人有很密切的關(guān)系，對我們的日常生活、

生產(chǎn)有很大的幫助c那么水的浮力在我們的現(xiàn)實生活中哪些應(yīng)用

呢？（出示圖片）

師：我們回想一下在三年級下學期學到哪篇課文有關(guān)浮力的

呢？（撈鐵牛）宋朝時的出色工程家懷丙利用了水的浮力把一只只

陷入海底淤泥的鐵牛拉回了岸邊。

師：（出示小朋友用救生圈游泳的圖片）這幅圖哪些地方應(yīng)用

了水的浮力？

生1:救生圈利用水的浮力承載人的體重浮出水面。

師出示木排圖：這幅圖哪里應(yīng)用了水的浮力？

生2：木排利用水的浮力載人。

師：此外，渡河用的浮橋、浮在水上的航標燈，它用來指揮海

上的交通。以上這些也都應(yīng)用了水的浮力。（多媒體出示圖片）

四、課外拓展：

師：同學們，你們曾記得在二年級語文下冊有一篇《稱象》的

課文，曹操的兒子曹沖利用水的浮力稱出大象的重量。這頭大象又

大又重，又不能用大秤去稱，也不能砍了再稱。于是他想出一個方

法，那就是首先把大象趕上一艘大船上接著看船身下沉多少，就沿

著水面，在船舷，畫一條線。然后把大象趕J_岸，再往船J_裝石

頭，裝到船下沉到畫線的地方，最后稱一稱石頭的重量，石頭的重

量等于大象的重量C

五、課堂小結(jié)C

師：現(xiàn)在我們回想一下，今天這節(jié)課學到了什么？

生1:知道浸沒在水中的物體有上浮、下沉、懸浮

生2：學習了浮力的應(yīng)用

生3：怎樣計算浮力的大小……

師：人們對浮力的應(yīng)用是非常廣泛的，只要我們注意認真觀

察，就不難找到利用水的浮力為人類服務(wù)的事例。這節(jié)課同學們表

現(xiàn)非常不錯！相信你們一定收獲不?。〕踔形锢斫虒W設(shè)計11

一、教材分析：

1、教材的地位和作用

壓強是教科版物理八年級下冊第九章第一節(jié)的內(nèi)容，壓強是生

產(chǎn)生活中應(yīng)用廣泛的一個概念，與學生的生活實際聯(lián)系緊密。壓強

是力學中的重要內(nèi)容，學生對與壓強相關(guān)的物理現(xiàn)象較為熟悉，但

壓強的概念學生還比較陌生。本節(jié)教材主要建立在學生學習了力的

初步知識基礎(chǔ)上，加學習了物體運動狀態(tài)的改變和力的關(guān)系后對力

的另一類作用效果的具體分析。壓強是全章的基礎(chǔ)，也是學生學好

液體壓強和大氣壓強的重要保證。因此，搞好壓強的教學是抓好本

章教學的關(guān)鍵。

2.教學目標：

依據(jù)新課程標準、教材內(nèi)容和學生學習的實際知識水平，確定

本節(jié)課的教學目標為：

1）知識與技能

①知道壓力及其作用效果的影響因素。

②理解壓強的概念、公式和單位；能應(yīng)用壓強公式進行有關(guān)計

算，解釋簡單現(xiàn)象和解決簡單問題。

③知道壓強增大和減小的方法。

2）過程與方法

經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，通過探究實驗，觀察實驗現(xiàn)象采集實驗

數(shù)據(jù)，獲得對壓強比較深入的了解。

3）情感、態(tài)度與價值觀

通過探究性物理學習，使學生獲得成功的喜悅，激發(fā)學生樂于

探索、勇于探究物理的興趣，增強學習自信心和積極性。

3.教學重難點：

教學重點：壓強的概念。

壓