PAGEPAGE1《青山處處埋忠骨》教案?教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“彭、擬、謀”等9個(gè)生字，會(huì)寫“彭、擬”等14個(gè)字，正確讀寫“擬定、參謀、鍛煉”等13個(gè)詞語(yǔ)。2.通過對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，有感情地朗讀課文。3.了解一代偉人毛主席作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級(jí)革命家曠達(dá)的心胸和無私的襟懷。4.進(jìn)一步了解描寫人物的方法。?教學(xué)重難點(diǎn)1.了解一代偉人毛主席作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級(jí)革命家曠達(dá)的心胸和無私的襟懷。2.進(jìn)一步了解描寫人物的方法。?教學(xué)策略1.識(shí)字寫字隨文認(rèn)識(shí)“彭、擬、謀”等9個(gè)生字。本課的有些生字，學(xué)生容易讀錯(cuò)，如“擬”，應(yīng)讀作“nǐ”，不要讀成“yǐ”；“赴”應(yīng)讀作“fù”，不要讀成“pù”；“躇”應(yīng)讀作“chú”，不要讀成“zhù”。初讀課文時(shí)，老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)這些字的讀音。老師重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)的“煉”和“眷”2個(gè)字的寫法，其他的字學(xué)生可以自學(xué)。2.閱讀理解有感情地朗讀課文是指導(dǎo)學(xué)生感受毛主席情感世界的重要方法。許多感受，學(xué)生不一定能說得出來，但可以通過讀表達(dá)出來。3.語(yǔ)言運(yùn)用學(xué)習(xí)作者抓住動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法；學(xué)習(xí)作者通過心理描寫來突出人物性格特點(diǎn)的表達(dá)方法。?教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完成課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。?教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第1課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“彭、擬、謀”等9個(gè)生字，會(huì)寫“彭、擬”等14個(gè)字，正確讀寫“擬定、參謀、鍛煉”等13個(gè)詞語(yǔ)。2.通過對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，有感情地朗讀課文。?教學(xué)過程板塊一詩(shī)歌引入，走近偉人一代偉人毛主席在少年時(shí)，因外出求學(xué)而寫給父親一首詩(shī)《呈父親》。學(xué)生齊讀。師簡(jiǎn)介：這是毛主席少年時(shí)所作的詩(shī)，他善于用詩(shī)詞來表達(dá)自己的胸襟和情懷。2.對(duì)于毛主席，大家有哪些了解呢？（先讓學(xué)生自由交流對(duì)毛主席的了解，再課件出示毛主席簡(jiǎn)介）3.這節(jié)課，我們就一起走近毛主席，感受毛主席的情感世界，來學(xué)習(xí)第10課《青山處處埋忠骨》。板書并齊讀課文題目。（板書：青山處處埋忠骨）4.故事發(fā)生在抗美援朝時(shí)期，讓我們一起重溫那段歷史。（課件出示抗美援朝的視頻資料）【設(shè)計(jì)意圖】詩(shī)歌引入，體會(huì)毛主席博大的胸襟。了解抗美援朝的背景，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。板塊二明確目標(biāo)，檢查預(yù)習(xí)1.默讀課文。仔細(xì)觀察這篇課文有什么不一樣？（課文由兩個(gè)部分組成）2.自由朗讀課文的兩個(gè)部分，說說這兩個(gè)部分分別寫了什么內(nèi)容。（第一部分寫毛岸英犧牲和毛主席收到電報(bào)后感到萬分悲痛。第二部分寫最后毛主席做出了將愛子葬于朝鮮的艱難、痛苦的決定。）3.檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。（課件出示詞語(yǔ)）指名學(xué)生讀，教師相機(jī)正音，全班齊讀。4.課文中出現(xiàn)了3封電報(bào)的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，把3封電報(bào)和毛主席批示的內(nèi)容找出來并畫線。（先指名學(xué)生讀，再課件出示相關(guān)語(yǔ)句）（1）從電報(bào)和批示中，你獲取到了什么信息？（第一封電報(bào)彭德懷告訴毛主席，毛岸英犧牲了；第二封電報(bào)彭司令請(qǐng)示是否將岸英的遺骨運(yùn)回國(guó)內(nèi)；第三封電報(bào)朝鮮請(qǐng)求把岸英安葬在朝鮮。毛主席批示的意思是讓岸英安葬在朝鮮。）（2）對(duì)毛主席的批示，你們有什么疑惑嗎？（3）學(xué)生質(zhì)疑，教師梳理小結(jié)：①這里的“忠骨”是指什么？②這句話是什么意思？（4）答疑解惑。（課件出示解釋）這里的“忠骨”是指什么？（毛岸英烈士的遺體）（5）這句詩(shī)的意思太深?yuàn)W了，只有走進(jìn)毛主席的內(nèi)心世界才能完全領(lǐng)悟它的意思。讓我們一起走進(jìn)毛主席的內(nèi)心，感受他的情感世界?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，理清課文的主要內(nèi)容。檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，初步理解“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的意思，為深入理解這句話的意思打下基礎(chǔ)。板塊三觀看動(dòng)畫，整體感知1.認(rèn)真讀課文第一部分，在第一部分中畫出描寫毛主席動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)他的內(nèi)心世界。（學(xué)生邊讀邊畫）2.四人小組討論交流對(duì)毛主席的內(nèi)心世界的看法。（學(xué)生自由討論）3.全班交流匯報(bào)。（指名學(xué)生回答）課件出示從見到這封電報(bào)起，毛主席整整一天沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次。（1）指名學(xué)生讀。你從中體會(huì)到什么？（從見到這封電報(bào)起，毛主席悲傷得說不出話，吃不下飯，只能借煙消愁）（2）毛岸英是毛主席最心愛的長(zhǎng)子，驚悉噩耗，毛主席怎能不悲慟欲絕呢？（全班齊讀課件中的句子）4.噩耗傳來，痛失愛子的老父親在想什么？（指名學(xué)生回答）課件出示當(dāng)年，地下黨的同志們冒著生命危險(xiǎn)找到了岸英，把他送到毛主席身邊。后來岸英去蘇聯(lián)留學(xué)，回國(guó)后毛主席又親自把愛子送到農(nóng)村鍛煉。那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎？這次怎么會(huì)……（1）指名學(xué)生讀。這段話寫的是毛主席回憶起岸英和自己的一次次分離及其原因，從這段對(duì)毛主席心理活動(dòng)的描寫中，你感受到什么？（我感受到毛主席無比悲痛的心情。毛主席與愛子毛岸英聚少離多，前面三次的分離，岸英都平平安安回到了他的身邊，而這一次卻回不來了。）（2）教師引導(dǎo)：毛主席感到震驚，簡(jiǎn)直不敢相信也不愿意相信這是真的。大家?guī)е@種心情齊讀這段話。5.第一部分中還有哪些描寫毛主席動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句？（指名學(xué)生說）課件出示“岸英！岸英！”毛主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。（1）指名學(xué)生讀。從這句話中，你感受到了什么？（從毛主席對(duì)兒子的兩聲呼喚中，我體會(huì)到毛主席對(duì)兒子深深的思念，他多么想再見兒子一面。從動(dòng)作和神態(tài)描寫“用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著”，我感受到毛主席內(nèi)心無比的悲痛，這種喪子之痛，這種喪失最心愛的長(zhǎng)子之痛，是一位父親難以承受的。）（2）此刻，任何語(yǔ)言都無法形容毛主席心中的傷痛。讓我們通過朗讀來體會(huì)毛主席失去愛子后萬分悲痛的心情。（全班齊讀課件中的句子）6.學(xué)生練習(xí)接讀，有感情地朗讀。（1）噩耗傳來，讓這位久經(jīng)沙場(chǎng)的老戰(zhàn)士悲痛不已，他整整一天——（學(xué)生接讀）沒說一句話。（2）老來喪子，白發(fā)人送黑發(fā)人，年近60的毛主席失去了最心愛的兒子，他整整一天——（學(xué)生接讀）只是一支接著一支地吸著煙。（3）毛主席怎能不肝腸寸斷呢？他整整一天——（學(xué)生接讀）沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙。（4）此時(shí)此刻，毛主席多么希望岸英能像去蘇聯(lián)留學(xué)時(shí)那樣平平安安地回來，像去農(nóng)村鍛煉時(shí)那樣平平安安地回來，他喃喃著兒子的名字——（學(xué)生接讀）“岸英！岸英！”（5）此時(shí)此刻，毛主席想到岸英從小就顛沛流離所受到的苦，他的眼睛模糊了，喃喃著兒子的名字——（學(xué)生接讀）“岸英！岸英！”（6）此時(shí)此刻，毛主席多么希望岸英會(huì)出現(xiàn)在自己的眼前，親切地喚著“爸爸”，他哽咽了，喃喃著兒子的名字——（學(xué)生接讀）“岸英！岸英！”（7）教師小結(jié)：可是，岸英再也不可能回來了，他再也喚不回心愛的兒子了。這節(jié)課，我們通過找出描寫毛主席動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)到毛主席驚悉噩耗后極度痛苦的心情。我們運(yùn)用這個(gè)方法學(xué)完了課文的第一部分，第一部分的感情基調(diào)是悲痛的，讓我們帶著這種悲痛的心情再有感情地朗讀課文的第一部分。（學(xué)生齊讀課文第一部分）【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)課文的第一部分，抓住描寫毛主席動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)毛主席痛失愛子極度痛苦的心情。第2課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)1.了解一代偉人毛主席作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級(jí)革命家曠達(dá)的心胸和無私的襟懷。2.進(jìn)一步了解描寫人物的方法。?教學(xué)過程板塊一感情朗讀，感受悲痛1.談話導(dǎo)入。在朝鮮平安南道檜倉(cāng)郡的“中國(guó)人民志愿軍烈士陵園”內(nèi)，一塊一米高的花崗巖石矗立在墓前，正面刻著“毛岸英同志之墓”，背面刻著中國(guó)人民抗美援朝總會(huì)撰寫的一段碑文：課件出示毛岸英同志原籍湖南省湘潭縣韶山?jīng)_，是中國(guó)人民領(lǐng)袖毛澤東同志的長(zhǎng)子，一九五○年他堅(jiān)決請(qǐng)求參加中國(guó)人民志愿軍，于一九五○年十一月二十五日在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中英勇犧牲。毛岸英同志的愛國(guó)主義和國(guó)際主義的精神將永遠(yuǎn)教育和鼓舞著青年一代。毛岸英烈士永垂不朽！2.抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)之后，中國(guó)和朝鮮關(guān)系一直都非常友好，毛主席尊重朝鮮人民的意愿將愛子葬在了朝鮮。這是一種怎樣的胸襟??？我們來一起學(xué)習(xí)課文的第二部分。3.當(dāng)司令部請(qǐng)示是否將岸英的遺骨運(yùn)回國(guó)內(nèi)，而朝鮮要求把岸英安葬在朝鮮時(shí)，面對(duì)這兩種抉擇，毛主席的內(nèi)心世界是怎樣的？認(rèn)真讀課文第二部分，畫出描寫毛主席動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)他的內(nèi)心世界。（學(xué)生邊讀邊畫）4.四人小組討論交流對(duì)毛主席的內(nèi)心世界的看法。（學(xué)生自由討論）5.全班交流匯報(bào)。（指名學(xué)生回答）課件出示毛主席不由自主地站了起來，仰起頭，望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。（1）指名學(xué)生讀。你從對(duì)毛主席的這些動(dòng)作描寫中體會(huì)到了什么？（我體會(huì)到他心中萬分的悲痛和不舍。毛主席仰起頭，望著天花板發(fā)呆，他想起和愛子在一起的短暫時(shí)光，讓人無限的眷戀。他想起岸英奔赴朝鮮時(shí)，自己因?yàn)楣ぷ鞣泵?，未能見上一面，誰知竟成了永別！一陣悲痛、愧疚又涌上心頭。）（2）毛主席就算有再大的悲痛也要強(qiáng)忍著，咬著牙，和著淚吞進(jìn)肚中，因?yàn)樗侵袊?guó)人民的主席，還有很多的大事等著他去干。我們帶著悲痛的心情一起來讀課件中的句子。6.毛主席仰起頭，望著天花板發(fā)呆，他心里在想什么？（指名學(xué)生回答）課件出示“兒子活著不能相見，就讓我見見遺骨吧！”毛主席想。（1）指名學(xué)生讀。你從對(duì)毛主席心理活動(dòng)的描寫中體會(huì)到了什么？（我體會(huì)到這是父親對(duì)兒子很自然的一種感情，毛主席想到兒子奔赴朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)，自己因?yàn)楣ぷ鞣泵ξ茨苋ハ嗨?，作為父親，怎會(huì)不想和死去的兒子見上最后一面呢？）（2）這個(gè)要求是能滿足的，也是合情合理的。父子情深蘊(yùn)含在這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話中。讓我們帶著悲痛的心情來齊讀課件中的句子吧。7.然而，他很快打消了這種念頭。他若有所思地說了什么？（指名學(xué)生讀）課件出示“哪個(gè)戰(zhàn)士的血肉之軀不是父母所生？不能因?yàn)槲沂侵飨?，就要搞特殊。不是有千千萬萬志愿軍烈士安葬在朝鮮嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧?！保?）指名學(xué)生讀。你從對(duì)毛主席的語(yǔ)言描寫中體會(huì)到了什么？（毛主席作為一位父親，他多么想見兒子最后一面，但作為一位國(guó)家領(lǐng)袖，他要從大局考慮，以身作則，不搞特殊。他最后選擇尊重朝鮮人民的意愿，這表現(xiàn)出了一位偉人寬闊的胸懷和國(guó)際主義精神。）（2）教師引導(dǎo)：想到還有很多父母不能和在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上犧牲的兒女相見，他又怎能搞特殊呢？于是毛主席做出了將兒子葬于朝鮮的艱難、痛苦的決定。我們就一起來悲痛地讀讀課件中的這段話吧。8.第二部分還有哪些地方描寫了毛主席的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)？（指導(dǎo)學(xué)生讀）課件出示秘書將電報(bào)記錄稿交毛主席簽字的一瞬間，毛主席下意識(shí)地躊躇了一會(huì)兒，那神情分明在說，難道岸英真的回不來了？父子真的不能相見了？毛主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺(tái)，示意秘書將電報(bào)記錄稿放在上面。（1）指導(dǎo)學(xué)生讀。“躊躇”和“黯然”是什么意思？（“躊躇”指猶豫不決的樣子；“黯然”指情緒低落，心情沮喪的樣子）（2）你從這兩個(gè)詞中感受到了什么？（“躊躇”讓我感受到毛主席的遲疑，毛岸英是他最心愛的長(zhǎng)子，他在岸英身上傾注了無限的父愛，他多想見兒子最后一面??！“黯然”讓我感受到毛主席本就因兒子的犧牲極度痛苦，又因見不到兒子最后一面情緒十分低落，心情十分沮喪。）（3）這段話中有對(duì)毛主席心理活動(dòng)的描寫，是哪一句？（難道岸英真的回不來了？父子真的不能相見了？）（4）從這句心理活動(dòng)描寫中，你體會(huì)到了什么？（我感受到毛主席不相信岸英回不來了，他不相信父子不能相見。他此時(shí)仍然沉浸在對(duì)愛子的無限思念中，他無法相信發(fā)生的一切是真的。）（5）教師引導(dǎo)：一簽字，就意味著毛主席永遠(yuǎn)也見不到自己的愛子了，岸英將永遠(yuǎn)留在了異國(guó)他鄉(xiāng)，真是落筆千鈞啊！這段話進(jìn)一步表現(xiàn)出毛主席是偉人，也是凡人。就讓我們帶著悲痛的心情來讀讀課件中的這段話吧。9.第二天早上，秘書來到毛主席的臥室。課件出示毛主席已經(jīng)出去了，簽過字的電報(bào)記錄稿被放在了枕頭上，下面是被淚水打濕的枕巾。（1）指名學(xué)生讀。從這句話中，你體會(huì)到了什么？（我從“下面是被淚水打濕的枕巾”中體會(huì)到一位年近花甲的老人的喪子之痛，再加上做這個(gè)決定很艱難，毛主席一夜未眠，就為失去愛子，為不能見愛子最后一面哭了整整一夜。）（2）毛主席跟普通的父親一樣，兒子的犧牲讓他極度痛苦，不能再見兒子最后一面讓他痛哭一夜。那就讓我們帶著悲痛的心情一起來讀課件中的這個(gè)句子。10.學(xué)生練習(xí)接讀，有感情地朗讀。（1）岸英在世時(shí)，他們聚少離多，就這樣把岸英留在朝鮮，他該有多么內(nèi)疚啊！他自言自語(yǔ)著：“兒子活著——（學(xué)生接讀）不能相見，就讓我見見遺骨吧！”可是當(dāng)他想到那么多志愿軍戰(zhàn)士都長(zhǎng)眠在了朝鮮，他決定——（學(xué)生接讀）就尊重朝鮮人民的意愿吧。（2）岸英從小吃了很多苦，作為父親，他多想對(duì)兒子做點(diǎn)補(bǔ)償??！他現(xiàn)在能做的僅僅是讓他魂歸故里，他自言自語(yǔ)著——（學(xué)生接讀）兒子活著不能相見，就讓我見見遺骨吧！可是當(dāng)他想到那么多犧牲的戰(zhàn)士的父母也無法見到自己的兒女，他決定——（學(xué)生接讀）就尊重朝鮮人民的意愿吧。（3）岸英是楊開慧同志留下的骨血，自己非但沒照顧好岸英，現(xiàn)在還要讓岸英永遠(yuǎn)留在朝鮮，他該多么愧疚??！他自言自語(yǔ)——（學(xué)生接讀）兒子活著不能相見，就讓我見見遺骨吧！可是當(dāng)他想到那些把志愿軍戰(zhàn)士當(dāng)成親骨肉的朝鮮人民，他決定——（學(xué)生接讀）就尊重朝鮮人民的意愿吧。11.教師小結(jié)：毛主席既有著跟普通人一樣的喪子之痛，又有著偉大人物的胸懷，體現(xiàn)了無產(chǎn)階級(jí)革命家所具有的為革命犧牲一切的崇高品質(zhì)和偉大精神。第二部分的感情基調(diào)是悲痛的，讓我們帶著這種悲痛的心情再有感情地朗讀課文的第二部分。（學(xué)生齊讀課文第二部分）【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)課文的第二部分，抓住描寫毛主席動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)他常人的情感世界和超人的博大胸懷。板塊二拓展延伸，理解課文題目1.“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還?！边@是課文的最后一段，也是毛主席最后的批示。課件出示青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。指名學(xué)生讀，再全班齊讀。2.“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”這句話，誰能猜猜是什么意思？（英勇陣亡在外，青山連綿，哪里不是埋葬忠勇之士的好地方，何必一定要運(yùn)回家鄉(xiāng)安葬呢？）3.在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中，無數(shù)英雄兒女為了保家衛(wèi)國(guó)浴血奮戰(zhàn)，他們被稱為“最可愛的人”。查找資料，結(jié)合這些人物的故事，說說你對(duì)“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的理解。（革命者既然把一切都獻(xiàn)給了祖國(guó)，至于死后是否要把尸體運(yùn)回家鄉(xiāng)安葬，那倒無須考慮，即使長(zhǎng)眠于他鄉(xiāng)又有何妨。）4.“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”，毛主席這最后的批示意味著什么呢？（意味著一位父親連兒子的最后一面都無緣再見，意味著父子從此陰陽(yáng)相隔。）5.一位老父親強(qiáng)忍著悲痛，寫下了——（學(xué)生接讀）青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還；一位偉大的領(lǐng)袖強(qiáng)忍著悲痛，寫下了——（學(xué)生接讀）青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。6.教師小結(jié)：“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”，既是對(duì)毛岸英同志的高度評(píng)價(jià)，又表明了毛主席對(duì)兒子遺體安葬問題的態(tài)度，即尊重朝鮮人民的意愿，將兒子葬于朝鮮，這充分顯示了他無產(chǎn)階級(jí)革命家的博大胸襟?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)為完成課后第3題而設(shè)計(jì)，結(jié)合對(duì)課文的朗讀與感悟，理解“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的意思。板塊三總結(jié)全文，關(guān)注寫法1.今天我們走進(jìn)了毛主席的內(nèi)心世界，感受到毛主席常人的情感，超人的胸懷。課文在體現(xiàn)人物的內(nèi)心世界上有什么值得我們學(xué)習(xí)之處呢？（通過對(duì)毛主席動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的細(xì)致刻畫來反映他的內(nèi)心世界，通過心理描寫來突出性格特點(diǎn)。）2.教師小結(jié)：作者就是通過對(duì)毛主席的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)這些細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)出毛主席喪子之痛的凡人情感和顧全大局的偉人情操的。課件出示毛主席既是父親也是主席，他深愛著自己的兒子，也深愛著自己的國(guó)家。悲痛中、矛盾中，他選擇了國(guó)家，這是一個(gè)平凡的父親，這是一位偉大的主席。（1）讓我們帶著對(duì)烈士毛岸英的歌詠，帶著對(duì)這位父親的理解，帶著對(duì)毛主席的欽佩，再來齊讀這批示。（生讀：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還）（2）批示里有慈父的痛楚，更有一個(gè)領(lǐng)袖的博大胸襟！這批示里有常人的情懷，更有一代偉人的恢宏與豪邁！再來齊讀這批示。（生讀：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還）3.教師總結(jié)：毛主席把一生獻(xiàn)給了中國(guó)，奉獻(xiàn)給了中國(guó)的勞苦大眾。這位年近花甲的老人失去了他摯愛的長(zhǎng)子，這是多么剜心的疼痛?。∷徽f一句話、不吃一口飯，他黯然神傷，他淚水漣漣。但他卻毅然決然地把兒子的尸骨留在了遠(yuǎn)在千里的異國(guó)他鄉(xiāng)，他的愛似山般厚重，他的情如海般深邃！他的革命胸懷如海似山！讓我們有感情地朗讀全文，再一次去體會(huì)毛主席的凡人情感和偉人風(fēng)范吧！【設(shè)計(jì)意圖】總結(jié)全文，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)一代偉人毛主席的崇敬與愛戴之情。?板書設(shè)計(jì)?教學(xué)反思1.這篇課文重在一個(gè)“情”字。這份“情”是博厚的、深沉的、凝重的。要讓學(xué)生很好地走進(jìn)毛主席作為普通人、作為毛岸英的父親的情感世界，從字里行間體驗(yàn)、感受這份“情”，既需要教師的引領(lǐng)與激情，又需要學(xué)生設(shè)身處地地用心解讀文本。抓住重點(diǎn)句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，體會(huì)感悟，再用朗讀表達(dá)自己的情感。文中毛主席的一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)神態(tài)、一次對(duì)話、一次心理活動(dòng)都能體現(xiàn)他的情感世界。讓學(xué)生抓住這些語(yǔ)句去感知偉人毛主席作為平凡人的情感世界。2.通過對(duì)毛主席動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的細(xì)致刻畫來反映毛主席的內(nèi)心世界。為了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)毛主席的內(nèi)心世界，緊扣文中的描寫進(jìn)行教學(xué)。語(yǔ)言描寫，如“情不自禁地喃喃著”“岸英！岸英”。動(dòng)作描寫，如“用食指按著緊鎖的眉頭”“整整一天沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙”。神態(tài)描寫，如“毛主席不由自主地站了起來，仰起頭，望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀”。3.通過心理描寫來突出性格特點(diǎn)?！澳且淮未蔚姆蛛x，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎？這次怎么會(huì)……”“兒子活著不能相見，就讓我見見遺骨吧！”在進(jìn)行人物刻畫時(shí)，要求學(xué)生不要忽略心理描寫，其實(shí)心理描寫就是人物內(nèi)心世界的外在流露。配套習(xí)題一、積累與運(yùn)用(30分)1.給加點(diǎn)字選擇正確的讀音,用“?”標(biāo)出。(4分)(1)一遇事就躊躇(cóuchúchóuchú)很可能壞事,怎么克服呢?辦法就是提高判斷力,增強(qiáng)自信心。(2)李喬是一個(gè)很矜(jīnjīng)持的人。(3)在真理面前,一切恐嚇(xiàhè)都是行不通的。(4)他們即將奔赴(pùfù)新的工作崗位。2.下列詞語(yǔ)書寫有誤的一項(xiàng)是()(2分)A.簽字 診所 熟練 B.從容鎮(zhèn)定 一本正經(jīng) 一見衷情C.眷戀 審視 慈祥 D.情不自禁 依依不舍 忍無可忍3.下列各組詞語(yǔ)中全是表示動(dòng)作的一項(xiàng)是()(2分)A.慰問 衰弱 利益 嶄新B.顫抖 瞪眼 奔赴 摟住C.施行 膽怯 威嚇 激怒D.驚疑 幸運(yùn) 頭暈 咆哮4.寫文章時(shí),引用詩(shī)句、格言等可以很好地表達(dá)自己的情感。我們?cè)诒磉_(dá)誓死殺敵的堅(jiān)定決心的時(shí)候,可以引用詩(shī)句()(2分)A.生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄。B.黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還。C.九州生氣恃風(fēng)雷,萬馬齊喑究可哀。D.王師北定中原日,家祭無忘告乃翁。5.下列說法有誤的一項(xiàng)是()(2分)A.《涼州詞》的作者是唐代詩(shī)人王之渙,“楊柳”指的是古代的曲子《折楊柳》。B.《軍神》中作者詳細(xì)描寫了沃克醫(yī)生的表現(xiàn),這樣寫從側(cè)面襯托出了劉伯承的品質(zhì)。C.方志敏是有一些財(cái)產(chǎn)的,被妻子藏在了深山塢里,只是國(guó)方兵士沒有搜出來而已。D.“即從巴峽穿巫峽,便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)”兩句表達(dá)了詩(shī)人盼望即刻還鄉(xiāng)的迫切心情。6.按要求寫句子。(6分)(1)我們?cè)跄芡浝蠋煹恼佌伣虒?dǎo)?(改為陳述句)

(2)許多往事涌上爺爺?shù)男念^。(縮句)

(3)媽媽說:“晚上我和你爸爸在公司加班,晚飯你自己吃?！?改為轉(zhuǎn)述句)

7.將下列句子依次填入語(yǔ)段中的橫線處,順序正確的一項(xiàng)是()(4分)不是所有的笑容都表達(dá)喜悅,;不是所有的喝彩都表達(dá)贊頌,;不是所有的順從都表達(dá)誠(chéng)意,;不是所有的順利都表達(dá)成功,。

①就像不是所有的反對(duì)都表達(dá)憎惡②就像不是所有的眼淚都表達(dá)悲痛③就像不是所有的沉默都表達(dá)否定④就像不是所有的挫折都表達(dá)不幸A.①②③④B.③②①④C.②③①④D.④③②①8.填空。(8分)(1)《秋夜將曉出籬門迎涼有感》中寫金統(tǒng)治地區(qū)的原宋朝百姓翹首南望,卻又年年失望的句子是“,”。(4分)

(2)李白被稱為,杜甫被稱為。本單元中,杜甫寫的表達(dá)聽聞收復(fù)失地后的心情的詩(shī)是,這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人。(4分)

二、閱讀與欣賞(32分)(一)父親與男孩操場(chǎng)上,一個(gè)小男孩學(xué)騎車,旁邊站著他的父親。沒有一句指導(dǎo),沒有一絲(慰問安慰),小男孩自然是摔了又摔,腿上的皮都蹭破了。終于,孩子坐在地上,哇哇大哭起來。父親依舊是那么筆挺地站著,眼中滿是冷漠。孩子多么渴望爸爸的鼓勵(lì),沒有;孩子多么渴望爸爸的擁抱,還是沒有。父親那雙冷漠的眼睛,讓孩子感到冷酷與無情。終于,孩子不哭了,(倔強(qiáng)剛強(qiáng))地站起來,跨上車,開始又一次的嘗試。父親轉(zhuǎn)過身,邁著大步走開了。身后又是一陣金屬與地面的摩擦聲,父親假裝不在意地回了下頭,手卻在顫抖。孩子站起來,想著剛才父親冷漠的眼神,兩行熱淚(滑流)過他的臉頰。一步、兩步、三步……父親的腳步依舊堅(jiān)定。1.選擇括號(hào)內(nèi)合適的詞語(yǔ),用“”標(biāo)出。(3分)2.文中畫“”的兩個(gè)句子分別體現(xiàn)了父親什么樣的心理?(6分)

第一處表現(xiàn)了父親。

第二處表現(xiàn)了父親。

(二)一個(gè)蘋果張計(jì)發(fā)黃昏時(shí),五連派來的一個(gè)火線運(yùn)輸員(走閃)進(jìn)了我們的防炮洞,他卸完身上背著的彈藥,隨手遞給我一個(gè)蘋果:“連長(zhǎng),給您!”要通過敵人的炮火封鎖可不是容易的事,我(驚訝驚慌)地問:“哪兒來的蘋果?”“半路上撿到的。連長(zhǎng),您嗓子啞了,吃了潤(rùn)潤(rùn)喉嚨吧!”說實(shí)在的,我們已經(jīng)幾天沒喝過一口水,喉嚨干得煙熏火燎似的。我說:“你太辛苦了,還是你吃了吧。”“不,我在路上可以喝涼水。”他說什么也不肯吃。其實(shí)誰都知道,通往后方的三里路之內(nèi),是一滴水也找不著的?！敖o誰吃呢?”我拿著蘋果翻來覆去地想,這時(shí)候,我身旁的步話機(jī)員小李正用沙啞的聲音向上級(jí)報(bào)告戰(zhàn)斗情況。他的嘴唇干得裂了好幾道口子,臉上掛滿灰塵,深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲?！靶±?這個(gè)蘋果你吃了吧,好潤(rùn)潤(rùn)喉嚨?！蔽野烟O果遞給了他。小李出神地望著我,回頭看了看另外幾個(gè)人,又看了看躺著的傷員小藍(lán)。他接過蘋果,轉(zhuǎn)手給了小藍(lán)。小藍(lán)是通訊員,在一次執(zhí)行任務(wù)時(shí)被炮彈打斷了右腿,他的臉黑黃黑黃的,嘴唇干得發(fā)紫。小藍(lán)拿起蘋果,張開嘴正要吃,突然向周圍望了望,立刻把嘴閉上了。他發(fā)現(xiàn),原來只有一個(gè)蘋果。“連長(zhǎng),您幾天沒喝水了。您吃吧,吃了好指揮我們打仗?！毙∷{(lán)把蘋果遞給了我。等到發(fā)起沖鋒的時(shí)候,沒有號(hào)聲可不成啊!我把蘋果遞給了司號(hào)員。司號(hào)員說什么也不肯吃,轉(zhuǎn)手遞給了身旁的衛(wèi)生員,衛(wèi)生員又把它遞給了自己日夜照顧的傷員小藍(lán)。蘋果轉(zhuǎn)了個(gè)圈兒,最后又回到我手里。再這樣傳下去是沒有用的。我動(dòng)員道:“同志們,我們能趕走敵人,奪回陣地,難道我們就不能吃掉這個(gè)蘋果嗎?來,一人吃一口!”說完,我先咬了一小口,把蘋果傳給步話機(jī)員小李。小李放到嘴邊,咬了一小口,交給了身旁的小胡。小胡咬了一小口,傳給了小張。這樣一個(gè)挨一個(gè)地傳下去,轉(zhuǎn)了一圈,蘋果還剩下大半個(gè)?！罢l沒有吃?”我問,可是誰也不回答。我剛想命令大家把剩下的蘋果吃掉,忽然覺得防炮洞里格外(安靜平靜)。我看見步話機(jī)員小李的面頰上閃動(dòng)著晶瑩的淚珠,再看看周圍,別的同志也都在擦眼睛。一瞬間,我的喉嚨被心中涌起的強(qiáng)烈感情堵住了。在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚,我被這種戰(zhàn)友間的關(guān)懷感動(dòng)著,眼里迸出了幸福的驕傲的淚花。1.用“\”畫去文中括號(hào)內(nèi)不恰當(dāng)?shù)脑~。(3分)2.根據(jù)文章內(nèi)容,把情節(jié)補(bǔ)充完整。(6分)送來蘋果→傳蘋果→()→()→感動(dòng)落淚3.在文中找出兩個(gè)表現(xiàn)戰(zhàn)士們干渴而迫切需要蘋果潤(rùn)喉的句子,用“”畫出來。(4分)

4.文中畫“”的句子是對(duì)戰(zhàn)士們的描寫,從中可以看出大家都。這是否與上面寫到的戰(zhàn)士們干渴而迫切需要蘋果潤(rùn)喉矛盾呢?簡(jiǎn)要說明理由。(6分)

5.為什么“我的喉嚨被心中涌起的強(qiáng)烈感情堵住了”?(4分)

三、表達(dá)與交流(38分)1.王明同學(xué)是個(gè)有名的“暴脾氣”,這天活動(dòng)課上,因?yàn)橛袀€(gè)同學(xué)不小心碰臟了他的衣服,他當(dāng)場(chǎng)發(fā)怒了。你作為同班同學(xué),該怎樣耐心勸說他呢?(8分)

2.以“他笑了”為題寫一篇作文,注意寫出人物當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)和說話時(shí)的語(yǔ)氣等。450字左右。(30分)

答案：一、1.(1)c?óuc?ú?(2)jīn?2.B3.B4.B5.C6.(1)我們不能忘記老師的諄諄教導(dǎo)。(2)往事涌上心頭。(3)媽媽說,晚上她和爸爸在公司加班,晚飯我自己吃。7.C8.(1)遺民淚盡胡塵里南望王師又一年(2)詩(shī)仙詩(shī)圣《聞官軍收河南河北》對(duì)收復(fù)山河的喜悅之情二、(一)1.安慰2.下定決心,讓孩子獨(dú)自面對(duì)困難既心疼孩子,又不能幫助孩子的矛盾、痛苦心理(二)1.2.動(dòng)員吃蘋果傳著吃蘋果3.示例:他的嘴唇干得裂了好幾道口子,臉上掛滿灰塵,深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲。他的臉黑黃黑黃的,嘴唇干得發(fā)紫。4.動(dòng)作舍不得吃蘋果示例:不矛盾。戰(zhàn)士們的確很干渴,迫切需要蘋果潤(rùn)喉,但是他們知道別人也需要這個(gè)蘋果,都想把這個(gè)蘋果留給別人。這樣寫更突出了戰(zhàn)士們之間的相互關(guān)愛。5.示例:戰(zhàn)爭(zhēng)條件這么艱苦,戰(zhàn)友們卻相互關(guān)愛,讓“我”感覺到幸福溫暖,“我”也為他們這種精神感到激動(dòng)、自豪。三、略一、夾竹桃季羨林①夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花；但是，對(duì)我來說，她卻是最值得留戀最值得回憶的花。②我們家大門內(nèi)也有兩盆，一盆是紅色的，一盆是白色的。我小的時(shí)候，天天都要從這下面走出走進(jìn)。紅色的花朵讓我想到火，白色的花朵讓我想到雪。火與雪是不相容的；但是，這兩盆花卻融洽地開在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。我顧而樂之，小小的心靈里覺得十分奇妙，十分有趣。③我們家里一向是喜歡花的：雖然沒有什么非常名貴的花，但是常見的花卻是應(yīng)有盡有。每年春天，迎春花首先開出黃色的小花，報(bào)告春的消息。以后接著來的是桃花、杏花、海棠、榆葉梅、丁香等等，院子里開得花團(tuán)錦簇。到了夏天，更是滿院葳蕤。鳳仙花、石竹花、雞冠花、五色梅、江西臘等等，五彩繽紛，美不勝收。夜來香的香氣熏透了整個(gè)的夏夜的庭院，是我什么時(shí)候也不會(huì)忘記的。一到秋天，玉簪花帶來凄清的寒意，菊花則在秋風(fēng)中怒放。一年三季，花開花落，萬紫千紅。④然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里靜悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵；一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕；在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出什么特別衰敗的時(shí)候，無日不迎風(fēng)吐艷。從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非?？少F嗎？⑤但是夾竹桃的妙處還不止于此。我特別喜歡月光下的夾竹桃。你站在它下面，花朵是一團(tuán)模糊；但是香氣卻毫不含糊，濃濃烈烈地從花枝上襲了下來。它把影子投到墻上，葉影參差，花影迷離，可以引起我許多幻想。我幻想它是地圖，它居然就是地圖了。這一堆影子是亞洲，那一堆影子是非洲，中間空白的地方是大海。碰巧有幾只小蟲子爬過，這就是遠(yuǎn)渡重洋的海輪。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的展現(xiàn)出一個(gè)小池塘。夜蛾飛過映在墻上的影子就是游魚。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅畫。微風(fēng)乍起，葉影吹動(dòng)，這一幅畫竟變成活畫了。⑥這樣的韌性，能這樣引起我的幻想，我愛上了夾竹桃。⑦我離開了家，過了許多年，走過許多地方。我曾在不同的地方看到過夾竹桃，但是都沒有留下深刻的印象。1.作者家有兩盆夾竹桃，讓他想到火的一盆是_____顏色的，一盆讓他想到雪的是_____顏色的。2.文章第三自然段分別從花的品種、_______________、_______________、開花的動(dòng)態(tài)變化等諸方面表現(xiàn)了院子里花多。除了夾竹桃，作者還描寫了其他14種花，這樣寫的好處是____________________________________________________________________________________________。3.下面哪幾個(gè)自然段是直接描寫夾竹桃的？（）A①③⑥B②④⑤C②③④4.第③④⑤自然段的構(gòu)段方式分別是（）。A分——總總——分總——分——總B總——分B分——總C總——分C總——分——總分——總總——分5.根據(jù)下面關(guān)于修辭方法的描述判斷對(duì)錯(cuò)。（1）“然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里靜悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵；一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕?！边\(yùn)用夸張手法。（）（2）“這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非?？少F嗎？”是反問句。（）（3）“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪?！边@句話是擬人句。（）（4）“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出什么特別茂盛的時(shí)候