人教版語(yǔ)文二年級(jí)繪本閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)設(shè)計(jì)的價(jià)值定位繪本閱讀是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要補(bǔ)充，能將識(shí)字、閱讀、審美與情感熏陶融為一體。人教版二年級(jí)語(yǔ)文注重“隨文識(shí)字”與“閱讀興趣培養(yǎng)”，繪本《小狐貍買(mǎi)手套》以溫暖的故事、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、生動(dòng)的畫(huà)面，契合課標(biāo)中“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思”的要求，能幫助學(xué)生在情境中積累語(yǔ)言、體悟情感，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。二、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)（一）教學(xué)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)：認(rèn)識(shí)“狐、貍、套”等5個(gè)生字，結(jié)合畫(huà)面與語(yǔ)境理解“瑟瑟發(fā)抖、叮囑、毛茸茸”等詞語(yǔ)的意思；能正確、流利地朗讀對(duì)話片段，感受語(yǔ)言的節(jié)奏感。2.思維發(fā)展：通過(guò)觀察畫(huà)面細(xì)節(jié)、梳理故事線索（小狐貍“害怕—猶豫—溫暖”的心理變化），學(xué)習(xí)“抓關(guān)鍵情節(jié)理解角色情感”的閱讀方法。3.文化浸潤(rùn)：體會(huì)狐貍媽媽的愛(ài)與人類的善意，聯(lián)系生活談?wù)劇靶湃闻c溫暖”的感受，萌發(fā)對(duì)童話閱讀的喜愛(ài)。（二）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：讀懂繪本情節(jié)，積累生動(dòng)的詞語(yǔ)與句式；通過(guò)分角色朗讀體會(huì)對(duì)話的情感。難點(diǎn)：透過(guò)“人類沒(méi)有傷害小狐貍”的情節(jié)，感悟“善意能跨越物種”的溫暖主題，并用自己的話表達(dá)內(nèi)心感受。三、教學(xué)準(zhǔn)備教具：《小狐貍買(mǎi)手套》繪本PPT（含動(dòng)態(tài)畫(huà)面、重點(diǎn)詞句標(biāo)注）、小狐貍與媽媽的手偶、生字卡片（帶插圖，如“手套”配手套簡(jiǎn)筆畫(huà)）。學(xué)具：學(xué)生自備的繪本（提前翻閱，圈出感興趣的畫(huà)面）、彩色筆（用于課堂畫(huà)“溫暖瞬間”）。四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（40分鐘）（一）情境導(dǎo)入：手偶劇喚醒興趣（5分鐘）教師戴上小狐貍與媽媽的手偶，模仿角色語(yǔ)氣對(duì)話：“媽媽：‘乖孩子，冬天到了，你的手凍得紅紅的，媽媽帶你去買(mǎi)手套吧！’小狐貍：‘?huà)寢?，人類?huì)不會(huì)欺負(fù)我呀？’”引導(dǎo)學(xué)生觀察手偶的神態(tài)，提問(wèn)：“小狐貍為什么害怕人類？你覺(jué)得它能買(mǎi)到手套嗎？”學(xué)生觀察手偶表演，大膽猜測(cè)故事結(jié)局，分享自己對(duì)“人類和動(dòng)物相處”的印象。設(shè)計(jì)意圖：用直觀的手偶劇創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的好奇心，自然引出繪本主題，同時(shí)滲透“預(yù)測(cè)閱讀”的策略。（二）初讀感知：圖文結(jié)合，識(shí)字讀文（10分鐘）1.自主閱讀，圈畫(huà)生字教師引導(dǎo)：“請(qǐng)輕輕翻開(kāi)繪本，像小偵探一樣找找‘狐、貍、套’這些生字藏在哪里？遇到不認(rèn)識(shí)的字，看看畫(huà)面、問(wèn)問(wèn)同桌，或者用拼音小妙招！”學(xué)生自主閱讀繪本前半部分（媽媽決定買(mǎi)手套到小狐貍出發(fā)），圈出生字，嘗試用“看圖猜字”“拼音識(shí)字”等方法認(rèn)讀。2.趣味識(shí)字，鞏固記憶教師出示生字卡片，結(jié)合畫(huà)面講解：“‘套’字就像手套的形狀，上面是‘大’，下面是‘長(zhǎng)’，合起來(lái)就是能‘套’住手的手套！”用“找朋友”游戲（如“狐”和“貍”組成“狐貍”，“套”和“手”組成“手套”）鞏固詞語(yǔ)。學(xué)生用生字組詞、造句，如“毛茸茸的手套真暖和”，感受詞語(yǔ)的運(yùn)用。（三）精讀探究：聚焦細(xì)節(jié)，體悟情感（15分鐘）1.聚焦“買(mǎi)手套”的關(guān)鍵畫(huà)面教師出示繪本中“小狐貍伸手套進(jìn)人類窗口”的畫(huà)面，提問(wèn)：“仔細(xì)看，小狐貍的手在發(fā)抖，人類的手是什么樣的？從畫(huà)面顏色、動(dòng)作中你能感受到什么？”引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面的暖色調(diào)（黃色的燈光、人類的微笑），體會(huì)善意的氛圍。2.分角色朗讀對(duì)話，體會(huì)心理教師示范朗讀媽媽的叮囑（“千萬(wàn)不能把另一只手伸出去，人類會(huì)抓住你的！”），讀出擔(dān)憂的語(yǔ)氣；再請(qǐng)學(xué)生模仿小狐貍的語(yǔ)氣讀“媽媽，人類的手也是毛茸茸的嗎？”，讀出好奇與緊張。小組合作：分角色朗讀“小狐貍與人類”的對(duì)話，討論“人類為什么沒(méi)有抓小狐貍？”，結(jié)合生活中“幫助小動(dòng)物”的經(jīng)歷，理解“善意不分物種”。（四）拓展延伸：聯(lián)結(jié)生活，創(chuàng)意表達(dá)（8分鐘）1.生活聯(lián)結(jié)：“如果你在雪天遇到一只迷路的小狐貍，你會(huì)像故事里的人類一樣幫助它嗎？你會(huì)怎么做？”請(qǐng)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，用一兩句話表達(dá)想法。2.創(chuàng)意繪畫(huà)+寫(xiě)話：“畫(huà)出故事中最溫暖的一個(gè)瞬間（如小狐貍拿到手套、媽媽擁抱小狐貍），并在旁邊寫(xiě)一句‘溫暖的話’，比如‘?huà)寢尩膼?ài)像手套，暖乎乎的’?！保ㄎ澹┛偨Y(jié)升華：回顧收獲，推薦閱讀（2分鐘）教師引導(dǎo)：“這節(jié)課我們跟著小狐貍經(jīng)歷了一次溫暖的冒險(xiǎn)，認(rèn)識(shí)了新朋友（生字），也懂得了‘善意能融化恐懼’。課后可以讀一讀同樣溫暖的繪本《狐貍爸爸鴨兒子》，看看狐貍和人類之外的動(dòng)物會(huì)發(fā)生什么故事。”五、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)過(guò)程性評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生在分角色朗讀、小組討論中的參與度，評(píng)價(jià)其對(duì)情感的體悟能力；通過(guò)“生字闖關(guān)”（認(rèn)讀、組詞）評(píng)價(jià)識(shí)字效果。成果性評(píng)價(jià)：收集學(xué)生的“溫暖瞬間”繪畫(huà)與寫(xiě)話，評(píng)價(jià)其語(yǔ)言表達(dá)的生動(dòng)性與情感的真實(shí)性；結(jié)合課堂發(fā)言，評(píng)價(jià)其聯(lián)系生活的思考深度。六、教學(xué)延伸建議1.親子共讀：建議家長(zhǎng)與孩子共讀《小狐貍買(mǎi)手套》，用“你問(wèn)我答”的方式交流感受（如“媽媽，你覺(jué)得人類為什么對(duì)小狐貍這么好？”）。2.繪本創(chuàng)編：鼓勵(lì)學(xué)生續(xù)編故事（如“小狐貍第二年冬天又去買(mǎi)手套，會(huì)發(fā)生什么？”），將文