部編版五年級語文古詩專項(xiàng)練習(xí)五年級語文古詩學(xué)習(xí)，既承接低段的誦讀積累，又向高段的賞析理解進(jìn)階。部編版教材精選《山居秋暝》《楓橋夜泊》《長相思》等經(jīng)典詩作，聚焦詩意理解、情感體悟、藝術(shù)手法賞析三大能力，需通過專項(xiàng)練習(xí)深化認(rèn)知。以下結(jié)合教材篇目，從題型突破、易錯(cuò)點(diǎn)撥、方法總結(jié)三方面展開練習(xí)指導(dǎo)。一、題型專項(xiàng)突破：從基礎(chǔ)到提升的階梯訓(xùn)練（一）默寫鞏固：抓準(zhǔn)字形，還原詩意默寫是古詩學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要關(guān)注易錯(cuò)字的“形義關(guān)聯(lián)”，把字形和字義結(jié)合起來記憶，避免機(jī)械抄寫。練習(xí)1：補(bǔ)全詩句（選做部編版五年級重點(diǎn)詩句）①空山新雨后，______。（《山居秋暝》）②月落烏啼霜滿天，______。（《楓橋夜泊》）③風(fēng)一更，雪一更，______，故園無此聲。（《長相思》）解題思路：結(jié)合詩意記憶字形。如“暝”指“日落、黃昏”，與“日”有關(guān)，注意右半部分為“冥”；“聒”指“聲音嘈雜”，形旁“耳”表意，右半部分“舌”+“瓜”需書寫規(guī)范。易錯(cuò)警示：“浣女”的“浣”易誤寫為“換”，可聯(lián)想“浣紗（洗滌）”的動(dòng)作強(qiáng)化記憶；“榆關(guān)”的“榆”易漏寫“木”旁，可結(jié)合“榆樹林”的意象加深印象。（二）詩句理解：抓關(guān)鍵詞，還原畫面理解詩句需突破“直譯”誤區(qū)，結(jié)合意象、語境還原場景，體會(huì)詩人的情感意圖。練習(xí)2：解釋詩句中加點(diǎn)詞的意思，再說說詩句的整體意境?！懊髟滤砷g照，清泉石上流?！保ā渡骄忧镪浴罚┱眨篲_____；流：______意境：______解題思路：先析字（“照”突出月光的清朗，“流”體現(xiàn)泉水的靈動(dòng)），再串聯(lián)意象（明月、松林、清泉、石），想象“月光灑在松林間，清泉在石上潺潺流淌”的靜謐畫面，體會(huì)山水的清幽之美。易錯(cuò)警示：若僅直譯“明月在松樹間照耀，清泉在石頭上流動(dòng)”，會(huì)丟失“清幽、閑適”的意境感。需結(jié)合王維“歸隱山居”的心境，理解自然景物的“人格化表達(dá)”（景物中藏著詩人的寧靜心境）。（三）情感賞析：抓意象群，體悟心境古詩情感常藏于意象組合中，需梳理意象的情感指向，再結(jié)合全詩主題解讀。練習(xí)3：分析《長相思》中“山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈”的情感表達(dá)。意象：山、水、榆關(guān)、千帳燈情感：______解題思路：“山一程，水一程”以路途的漫長寫羈旅艱辛；“榆關(guān)（邊關(guān)）”點(diǎn)明行止，“千帳燈（眾多帳篷的燈火）”反襯孤寂——整體抒發(fā)詞人思鄉(xiāng)的愁苦與羈旅的漂泊感。易錯(cuò)警示：易誤讀為“邊塞的壯闊豪情”，需結(jié)合下闋“故園無此聲”的直接抒情，明確“千帳燈”的熱鬧是“以樂襯哀”，強(qiáng)化思鄉(xiāng)主題。（四）拓展運(yùn)用：抓場景關(guān)聯(lián)，活學(xué)活用古詩積累需轉(zhuǎn)化為表達(dá)能力，可結(jié)合生活場景調(diào)用詩句，檢驗(yàn)對詩意的理解深度。練習(xí)4：根據(jù)情境填詩句（從五年級學(xué)過的古詩中選擇）。①深秋的夜晚，江邊的楓樹與漁火相伴，我想起詩句：“______，______。”（《楓橋夜泊》）②爺爺退休后隱居鄉(xiāng)村，常說自己的生活如“______，______”般自在。（《山居秋暝》）解題思路：①抓“深秋、江邊、楓樹、漁火”的場景，對應(yīng)《楓橋夜泊》“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”；②抓“隱居、自在”的心境，對應(yīng)《山居秋暝》“隨意春芳歇，王孫自可留”（“王孫”指詩人自己，體現(xiàn)歸隱的愜意）。二、易錯(cuò)點(diǎn)深度點(diǎn)撥：避坑指南（一）字形易錯(cuò)：建立“形—義”聯(lián)想如“泊”（《楓橋夜泊》）易誤寫為“伯”，可聯(lián)想“停泊（船靠岸）”的動(dòng)作，形旁“氵”表意；“歇”（《山居秋暝》）易誤寫為“竭”，結(jié)合“春芳歇（春天的芳華消散）”，“歇”指“消散、停止”，與“竭（用盡）”語義不同。（二）詩意理解偏差：結(jié)合注釋+背景若孤立理解“王孫自可留”，易誤解為“貴族可留下”，需結(jié)合注釋“王孫：原指貴族子弟，此處指詩人自己”，及王維“晚年隱居”的背景，明確是“我（詩人）愿留在此處”。（三）情感把握不準(zhǔn)：抓“直接抒情句”錨定主題如《長相思》下闋“聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲”直接點(diǎn)明“思鄉(xiāng)”，上闋的意象需圍繞此主題解讀，避免偏離。三、古詩學(xué)習(xí)方法總結(jié)：從“會(huì)背”到“會(huì)用”1.誦讀積累：通過“配樂讀”“想象讀”強(qiáng)化韻律感。如讀《山居秋暝》時(shí)，想象“松間月、石上泉”的畫面，自然記住詩句。2.注釋+背景雙輔助：每首詩先讀注釋（如“暝：日落，天黑”），再了解詩人境遇（如王維晚年隱居），理解更深刻。3.意象賞析法：整理古詩意象（如“月”常表思鄉(xiāng)，“松”常表高潔），建立“意象—情感”關(guān)聯(lián)表。4.學(xué)以致用：日常寫作中嘗試化用詩句。如描寫夜景時(shí)用“明月松間照”的意境，提升表達(dá)