教師招聘考試試題天津市津南區(qū)教師招聘考試試題附答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是最符合題目要求的，請(qǐng)將其選出）1.某教師在講解“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，先讓學(xué)生用三張同樣大小的圓形紙片分別折出1/2、2/4、4/8，觀察涂色部分大小是否相同，再引導(dǎo)學(xué)生歸納規(guī)律。這一教學(xué)過(guò)程主要體現(xiàn)了（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.循序漸進(jìn)原則2.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，6-12歲兒童面臨的主要發(fā)展任務(wù)是（）A.獲得自主感，克服羞怯感B.獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感C.獲得勤奮感，克服自卑感D.獲得同一感，克服角色混亂3.《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，教師考核的內(nèi)容不包括（）A.政治思想B.業(yè)務(wù)水平C.工作態(tài)度D.家庭背景4.學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和為180度”后，再學(xué)習(xí)“直角三角形的兩個(gè)銳角和為90度”。這種學(xué)習(xí)屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列組合學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)5.某教師在課堂上提問(wèn)后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答不全面，于是通過(guò)追問(wèn)“你剛才提到了原因A，是否還有其他可能？”引導(dǎo)學(xué)生深入思考。這體現(xiàn)了課堂提問(wèn)的（）A.針對(duì)性B.層次性C.啟發(fā)性D.開放性6.下列關(guān)于“教育目的”與“培養(yǎng)目標(biāo)”的關(guān)系表述正確的是（）A.教育目的是培養(yǎng)目標(biāo)的具體化B.培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的抽象化C.二者是普遍與特殊的關(guān)系D.二者是整體與部分的關(guān)系7.學(xué)生在閱讀《背影》時(shí)，頭腦中浮現(xiàn)出父親爬月臺(tái)買橘子的畫面。這種心理活動(dòng)屬于（）A.再造想象B.創(chuàng)造想象C.無(wú)意想象D.幻想8.《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，義務(wù)教育課程應(yīng)著力發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，其中“科學(xué)精神”屬于（）A.文化自信B.自主發(fā)展C.社會(huì)參與D.實(shí)踐創(chuàng)新9.某教師通過(guò)“課堂小先生”活動(dòng)，讓學(xué)生輪流講解重點(diǎn)知識(shí)，其他學(xué)生提問(wèn)補(bǔ)充。這一做法主要體現(xiàn)了（）A.講授法B.討論法C.演示法D.練習(xí)法10.某學(xué)生因考試失利情緒低落，教師引導(dǎo)其分析“這次考試暴露了哪些知識(shí)漏洞？如何針對(duì)性復(fù)習(xí)？”這種心理輔導(dǎo)方法屬于（）A.合理情緒療法B.系統(tǒng)脫敏法C.來(lái)訪者中心療法D.強(qiáng)化法11.下列關(guān)于“教師專業(yè)發(fā)展”的表述，錯(cuò)誤的是（）A.在職培訓(xùn)是教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑B.教學(xué)反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的核心能力C.師徒結(jié)對(duì)屬于同伴互助的專業(yè)發(fā)展形式D.教師專業(yè)發(fā)展只需關(guān)注學(xué)科知識(shí)的提升12.某小學(xué)規(guī)定“教師不得占用體育課、美術(shù)課進(jìn)行主科教學(xué)”，這一規(guī)定主要保護(hù)了學(xué)生的（）A.受教育權(quán)B.身心健康權(quán)C.隱私權(quán)D.發(fā)展權(quán)13.學(xué)生在學(xué)習(xí)“負(fù)數(shù)”時(shí)，容易將“-3”理解為“比0小3”，而難以理解“-3℃比-5℃溫度高”。這反映了（）對(duì)學(xué)習(xí)的影響A.前概念B.認(rèn)知策略C.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D.元認(rèn)知14.某教師在設(shè)計(jì)《桂林山水》教學(xué)時(shí)，先播放漓江風(fēng)光視頻，再讓學(xué)生朗讀課文，最后引導(dǎo)學(xué)生用“漓江的水真____啊，____得____”的句式描述。這一設(shè)計(jì)體現(xiàn)了（）A.從具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律B.從抽象到具體的認(rèn)知規(guī)律C.知識(shí)與技能的同步發(fā)展D.過(guò)程與方法的有機(jī)結(jié)合15.《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》規(guī)定，教師對(duì)違規(guī)學(xué)生實(shí)施“一節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)的教室內(nèi)站立”屬于（）A.一般教育懲戒B.較重教育懲戒C.嚴(yán)重教育懲戒D.強(qiáng)制措施二、多項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分。在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出，錯(cuò)選、多選、少選均不得分）16.下列屬于《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》內(nèi)容的有（）A.堅(jiān)定政治方向B.傳播優(yōu)秀文化C.嚴(yán)格要求學(xué)生D.規(guī)范從教行為17.影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)部因素包括（）A.自我效能感B.學(xué)習(xí)興趣C.教師期望D.歸因方式18.下列關(guān)于“班級(jí)管理”的表述，正確的有（）A.班級(jí)民主管理應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性B.班級(jí)目標(biāo)管理需將集體目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)結(jié)合C.班級(jí)常規(guī)管理的核心是制定嚴(yán)格的班規(guī)D.班級(jí)平行管理強(qiáng)調(diào)通過(guò)集體影響個(gè)人19.下列屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)的有（）A.學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程B.知識(shí)具有情境性和個(gè)體性C.教師是知識(shí)的傳授者D.合作學(xué)習(xí)是重要的學(xué)習(xí)方式20.某教師在教學(xué)中采用“預(yù)學(xué)單-共學(xué)-延學(xué)”三段式模式，其中“預(yù)學(xué)單”包含“我知道的”“我疑惑的”“我想探究的”三個(gè)板塊。這一設(shè)計(jì)有助于（）A.培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)B.促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)C.暴露學(xué)生的前概念D.降低課堂教學(xué)難度21.下列關(guān)于“教育公平”的理解，正確的有（）A.教育公平包括起點(diǎn)公平、過(guò)程公平和結(jié)果公平B.教育公平的核心是保障每個(gè)學(xué)生的發(fā)展權(quán)C.教育公平意味著所有學(xué)生接受完全相同的教育D.教育公平需要關(guān)注弱勢(shì)群體的教育需求22.學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括（）A.智力正常B.情緒穩(wěn)定C.人際關(guān)系和諧D.行為符合年齡特征23.下列屬于《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》提出的課程理念的有（）A.堅(jiān)持立德樹人，聚焦核心素養(yǎng)B.強(qiáng)化學(xué)科邏輯，忽視生活經(jīng)驗(yàn)C.推進(jìn)綜合學(xué)習(xí)，注重關(guān)聯(lián)整合D.加強(qiáng)課程實(shí)施，促進(jìn)教-學(xué)-評(píng)一致24.某教師在批改作文時(shí)，除了標(biāo)注錯(cuò)別字和語(yǔ)法錯(cuò)誤外，還寫了“這段環(huán)境描寫很生動(dòng)，讓讀者仿佛身臨其境”“如果能加入自己的真實(shí)感受，文章會(huì)更打動(dòng)人”等評(píng)語(yǔ)。這種評(píng)價(jià)方式（）A.體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能B.關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異C.注重了過(guò)程性評(píng)價(jià)D.強(qiáng)化了終結(jié)性評(píng)價(jià)25.下列關(guān)于“教師職業(yè)道德”的表述，正確的有（）A.“關(guān)愛學(xué)生”是師德的靈魂B.“為人師表”是教師職業(yè)的內(nèi)在要求C.“終身學(xué)習(xí)”是教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力D.“愛國(guó)守法”是師德的核心三、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分。判斷下列各題的正誤，正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”）26.教育的本質(zhì)屬性是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。（）27.學(xué)生的學(xué)習(xí)是以掌握直接經(jīng)驗(yàn)為主的。（）28.教師的教育機(jī)智是天生的，無(wú)法通過(guò)后天培養(yǎng)。（）29.德育過(guò)程的基本矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾。（）30.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）31.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)。（）32.教師對(duì)學(xué)生的期望越高，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就一定越好。（）33.體罰學(xué)生侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)和身心健康權(quán)。（）34.小組合作學(xué)習(xí)中，教師的主要任務(wù)是安排分組并監(jiān)督紀(jì)律。（）35.教育法律救濟(jì)的途徑包括行政救濟(jì)、司法救濟(jì)和社會(huì)救濟(jì)。（）四、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）36.簡(jiǎn)述貫徹“科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一”教學(xué)原則的基本要求。37.列舉三種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法。38.簡(jiǎn)述家校合作的主要途徑。39.簡(jiǎn)述《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》的主要內(nèi)容。五、案例分析題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）40.案例：初一（3）班學(xué)生小宇近期上課注意力不集中，作業(yè)經(jīng)常拖欠，數(shù)學(xué)測(cè)試成績(jī)從85分下降到52分。班主任王老師通過(guò)家訪了解到，小宇父母因工作調(diào)動(dòng)長(zhǎng)期異地，由年邁的奶奶照顧。奶奶反映小宇最近常躲在房間玩手機(jī)到深夜，周末也不愿出門。王老師觀察發(fā)現(xiàn)，小宇在班級(jí)籃球賽中表現(xiàn)積極，擔(dān)任前鋒時(shí)團(tuán)隊(duì)配合意識(shí)強(qiáng)。問(wèn)題：結(jié)合案例，分析小宇成績(jī)下滑的可能原因，并提出針對(duì)性的教育措施。41.案例：在《圓的周長(zhǎng)》教學(xué)中，李老師先讓學(xué)生用細(xì)線繞硬幣一周，測(cè)量細(xì)線長(zhǎng)度得到圓的周長(zhǎng)；再用直尺測(cè)量硬幣直徑，計(jì)算周長(zhǎng)與直徑的比值（約3.14）；最后引導(dǎo)學(xué)生歸納“圓的周長(zhǎng)=π×直徑”。但在練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生遇到“一個(gè)圓的半徑是3厘米，求周長(zhǎng)”時(shí)，仍有部分學(xué)生直接用3×3.14，忘記先算直徑。問(wèn)題：結(jié)合教育心理學(xué)相關(guān)理論，分析學(xué)生出錯(cuò)的原因，并提出改進(jìn)教學(xué)的建議。六、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題共1小題，20分）42.請(qǐng)以小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《麻雀》（屠格涅夫）為內(nèi)容，設(shè)計(jì)一份完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，要求包括：（1）教學(xué)目標(biāo)（分維度，符合新課改要求）；（2）教學(xué)重難點(diǎn)；（3）教學(xué)過(guò)程（需包含導(dǎo)入、新課講授、鞏固練習(xí)、小結(jié)作業(yè)四個(gè)環(huán)節(jié)，新課講授至少設(shè)計(jì)兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)）；（4）板書設(shè)計(jì)。參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.A【解析】教師通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作圓形紙片，直觀感知分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，體現(xiàn)了直觀性原則。2.C【解析】6-12歲處于學(xué)齡期，主要任務(wù)是獲得勤奮感，避免自卑感。3.D【解析】《教師法》第二十二條規(guī)定，考核內(nèi)容包括政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績(jī)。4.B【解析】“直角三角形的兩個(gè)銳角和為90度”是“三角形內(nèi)角和為180度”的具體例證，屬于下位學(xué)習(xí)。5.C【解析】教師通過(guò)追問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生深入思考，體現(xiàn)了提問(wèn)的啟發(fā)性。6.C【解析】教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總要求，培養(yǎng)目標(biāo)是各級(jí)各類學(xué)校的具體要求，二者是普遍與特殊的關(guān)系。7.A【解析】再造想象是根據(jù)語(yǔ)言描述或圖樣示意，在頭腦中形成相應(yīng)形象的過(guò)程，符合題意。8.C【解析】核心素養(yǎng)中的“科學(xué)精神”屬于社會(huì)參與維度。9.B【解析】學(xué)生輪流講解、提問(wèn)補(bǔ)充，屬于討論法的應(yīng)用。10.A【解析】教師引導(dǎo)學(xué)生改變對(duì)考試失利的認(rèn)知（從“失敗”到“查漏”），屬于合理情緒療法。11.D【解析】教師專業(yè)發(fā)展需關(guān)注學(xué)科知識(shí)、教育教學(xué)能力、職業(yè)道德等多方面。12.B【解析】占用體美課影響學(xué)生的身體鍛煉和藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展，侵犯了身心健康權(quán)。13.A【解析】學(xué)生受“負(fù)數(shù)表示比0小”的前概念影響，難以理解負(fù)數(shù)的相對(duì)大小。14.A【解析】從視頻（具體）到朗讀（抽象文本）再到句式描述（抽象表達(dá)），符合從具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律。15.A【解析】《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》規(guī)定，教室內(nèi)站立屬于一般教育懲戒。二、多項(xiàng)選擇題16.ABD【解析】《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》包括堅(jiān)定政治方向、傳播優(yōu)秀文化、規(guī)范從教行為等，“嚴(yán)格要求學(xué)生”不屬于十項(xiàng)準(zhǔn)則內(nèi)容。17.ABD【解析】教師期望屬于外部因素，自我效能感、學(xué)習(xí)興趣、歸因方式屬于內(nèi)部因素。18.ABD【解析】班級(jí)常規(guī)管理的核心是培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，而非僅制定班規(guī)。19.ABD【解析】建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者而非知識(shí)傳授者。20.ABC【解析】預(yù)學(xué)單的設(shè)計(jì)旨在激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，暴露前概念和問(wèn)題，而非降低難度。21.ABD【解析】教育公平不是“相同教育”，而是“適合的教育”。22.ABCD【解析】心理健康標(biāo)準(zhǔn)包括智力正常、情緒穩(wěn)定、人際關(guān)系和諧、行為符合年齡特征等。23.ACD【解析】課程方案強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，而非忽視。24.ABC【解析】教師的評(píng)語(yǔ)關(guān)注了學(xué)生的進(jìn)步（激勵(lì)）、個(gè)體差異（不同建議）和寫作過(guò)程（環(huán)境描寫、真實(shí)感受），屬于過(guò)程性評(píng)價(jià)。25.ABC【解析】師德的核心是“關(guān)愛學(xué)生”，“愛國(guó)守法”是基本要求。三、判斷題26.√【解析】教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育的本質(zhì)屬性。27.×【解析】學(xué)生的學(xué)習(xí)以掌握間接經(jīng)驗(yàn)為主，直接經(jīng)驗(yàn)是輔助。28.×【解析】教育機(jī)智是教師在實(shí)踐中積累的應(yīng)對(duì)能力，可以通過(guò)反思和訓(xùn)練培養(yǎng)。29.√【解析】德育過(guò)程的基本矛盾是教育者提出的要求與學(xué)生現(xiàn)有水平的矛盾。30.×【解析】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果呈倒U型關(guān)系，中等強(qiáng)度動(dòng)機(jī)最有利。31.√【解析】課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的直接依據(jù)。32.×【解析】教師期望需通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為傳遞，才可能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。33.√【解析】體罰既傷害學(xué)生身體（身心健康權(quán)），又損害人格尊嚴(yán)（人格尊嚴(yán)權(quán)）。34.×【解析】小組合作學(xué)習(xí)中，教師需引導(dǎo)分工、參與討論、促進(jìn)深度交流，而非僅監(jiān)督紀(jì)律。35.√【解析】教育法律救濟(jì)包括行政（申訴）、司法（訴訟）和社會(huì)（調(diào)解）途徑。四、簡(jiǎn)答題36.（1）確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，準(zhǔn)確傳授知識(shí)；（2）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有機(jī)滲透思想教育，避免生硬灌輸；（3）教師自身需具備正確的價(jià)值觀和科學(xué)態(tài)度，發(fā)揮示范作用；（4）引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法分析問(wèn)題，培養(yǎng)科學(xué)精神。37.（1）頭腦風(fēng)暴法：鼓勵(lì)學(xué)生自由聯(lián)想，不批評(píng)想法；（2）發(fā)散思維訓(xùn)練：通過(guò)“一題多解”“一物多用”等練習(xí)；（3）角色扮演法：讓學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題；（4）創(chuàng)造性閱讀/寫作：鼓勵(lì)個(gè)性化表達(dá)。（答出三種即可）38.（1）家長(zhǎng)會(huì)：定期召開，反饋學(xué)生情況；（2）家訪：深入了解家庭環(huán)境；（3）家長(zhǎng)學(xué)校：開展教育方法培訓(xùn)；（4）班級(jí)群：及時(shí)溝通日常表現(xiàn)；（5）親子活動(dòng)：組織參觀、實(shí)踐等共同參與的活動(dòng)。39.（1）愛國(guó)守法；（2）愛崗敬業(yè)；（3）關(guān)愛學(xué)生；（4）教書育人；（5）為人師表；（6）終身學(xué)習(xí)。五、案例分析題40.（1）可能原因：①家庭支持缺失：父母異地，奶奶監(jiān)管能力有限；②不良學(xué)習(xí)習(xí)慣：熬夜玩手機(jī)影響睡眠和學(xué)習(xí)效率；③情感需求未滿足：缺乏父母陪伴，通過(guò)手機(jī)尋求安慰；④學(xué)習(xí)動(dòng)力不足：成績(jī)下滑導(dǎo)致挫敗感。（2）教育措施：①建立情感聯(lián)結(jié)：與小宇談心，肯定其籃球賽中的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)信任感；②制定學(xué)習(xí)計(jì)劃：與小宇、奶奶協(xié)商手機(jī)使用時(shí)間，培養(yǎng)規(guī)律作息；③家校協(xié)同：聯(lián)系小宇父母，建議每周固定時(shí)間視頻溝通，參與孩子成長(zhǎng)；④個(gè)性化輔導(dǎo)：針對(duì)數(shù)學(xué)薄弱點(diǎn)，安排學(xué)習(xí)小組互助，逐步提升成績(jī)；⑤豐富班級(jí)活動(dòng)：鼓勵(lì)小宇擔(dān)任體育委員，發(fā)揮特長(zhǎng)，增強(qiáng)歸屬感。41.（1）出錯(cuò)原因：①知識(shí)遷移能力不足：對(duì)“半徑”與“直徑”的關(guān)系理解不牢固，未自動(dòng)轉(zhuǎn)換；②程序性知識(shí)掌握不熟練：“求周長(zhǎng)”需先算直徑（2r），學(xué)生可能僅記住“π×直徑”的公式，未形成完整的操作步驟；③變式練習(xí)不足：教學(xué)中多使用“已知直徑求周長(zhǎng)”，缺乏“已知半徑求周長(zhǎng)”的針對(duì)性訓(xùn)練。（2）改進(jìn)建議：①?gòu)?qiáng)化概念聯(lián)系：通過(guò)畫圖、公式推導(dǎo)（d=2r），明確半徑與直徑的關(guān)系；②設(shè)計(jì)分層練習(xí)：先練習(xí)“已知直徑求周長(zhǎng)”（基礎(chǔ)題），再練習(xí)“已知半徑求周長(zhǎng)”（變式題），最后拓展“已知周長(zhǎng)求半徑”（逆向題）；③采用“出聲思維”法：讓學(xué)生口述解題步驟（“先算直徑=2×3=6厘米，再算周長(zhǎng)=3.14×6=18.84厘米”），暴露思維過(guò)程；④利用錯(cuò)誤資源：展示學(xué)生典型錯(cuò)誤，引導(dǎo)集體分析“為什么不能直接用半徑×π”，加深理解。六、教學(xué)設(shè)計(jì)題《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：正確讀寫“嗅、呆”等生字，能概括課文主要內(nèi)容，用“動(dòng)詞+修飾語(yǔ)”的句式描述老麻雀保護(hù)小麻雀的動(dòng)作。2.思維發(fā)展與提升：通過(guò)對(duì)比獵狗、小麻雀、老麻雀的表現(xiàn)，體會(huì)“緊張”的場(chǎng)景氛圍，學(xué)習(xí)通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)描寫表達(dá)情感的方法。3.審美鑒賞與創(chuàng)造：感受老麻雀“無(wú)畏”的母愛力量，理解“愛”能戰(zhàn)勝恐懼的主題。4.文化傳承與理解：體會(huì)屠格涅夫?qū)ι淖鹬?，感悟平凡事物中的偉大情感。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：抓住動(dòng)作、神態(tài)描寫，體會(huì)老麻雀的勇敢與母愛。難點(diǎn)：理解“我”喚回獵狗的深層原因，感受生命之間的敬畏。三、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入（3分鐘）播放“動(dòng)物護(hù)崽”視頻（母雞護(hù)雛、母豹驅(qū)敵），提問(wèn)：“動(dòng)物媽媽面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)會(huì)怎么做？”學(xué)生分享后，揭示課題《麻雀》，板書課題。