2025年福州外語外貿學院招聘筆試練習題含答案詳解一、單項選擇題（每題2分，共30分）1.教育的本質屬性是（）A.永恒性B.歷史性C.育人性D.相對獨立性答案：C詳解：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現象的根本特征，是教育的質的規(guī)定性，也就是教育的本質屬性是育人性。永恒性強調教育與人類社會共始終；歷史性指在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質、目的、內容等各不相同；相對獨立性是指教育具有自身的運行規(guī)律和發(fā)展特點。所以本題選C。2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.贊科夫D.布魯納答案：A詳解：夸美紐斯提出了“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通的人，他的《大教學論》是教育學成為一門獨立學科的標志。赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學派的代表人物，強調教師的中心地位等；贊科夫提出了發(fā)展性教學理論；布魯納倡導發(fā)現學習和結構主義教學觀。所以本題選A。3.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D詳解：教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節(jié)的能力。教學設計能力是指教師事先對課堂教學的目標、內容、方法等進行規(guī)劃和安排的能力；教學組織能力是指教師組織教學活動、引導學生參與學習的能力；教學決策能力是指教師在教學過程中根據教學情況做出合理決策的能力。所以本題選D。4.學生在教師指導下進行數學的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養(yǎng)屬于下列哪一種教學方法（）A.實驗法B.參觀法C.演示法D.實習作業(yè)法答案：D詳解：實習作業(yè)法是指根據教學任務要求，學生在教師指導下在校內外一定場所運用所學知識進行實際操作和其他活動，以幫助學生掌握知識、形成技能技巧的方法。題干中學生進行的數學實地測算、地理地形測繪、生物植物栽培和動物飼養(yǎng)等活動，符合實習作業(yè)法的特點。實驗法是指學生在教師的指導下，使用一定的儀器和設備，在一定條件下引起某些事物和現象產生變化，進行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法；參觀法是教師根據教學目的和要求，組織學生對實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法；演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性的實驗或采取現代化視聽手段等指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。所以本題選D。5.個體在不同的年齡階段表現出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這體現了身心發(fā)展的（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補性答案：B詳解：個體身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。順序性是指個體身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程；不平衡性表現在兩個方面，一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的，二是不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性；互補性反映出個體身心發(fā)展各組成部分的相互關系，一方面是指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償，另一方面，互補性也存在于心理機能和生理機能之間。所以本題選B。6.我國最早采用班級授課制是在（）A.1862年B.1898年C.1902年D.1922年答案：A詳解：1862年，清政府在北京設立京師同文館，它是我國最早采用班級授課制進行教學的學校。1898年是戊戌變法時期；1902年頒布了《欽定學堂章程》（壬寅學制）；1922年頒布了“壬戌學制”。所以本題選A。7.教師通過協(xié)調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C詳解：課堂管理是指教師通過協(xié)調課堂內的各種人際關系而有效地實現預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實現課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。所以本題選C。8.以下哪種學習動機屬于內部動機（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C詳解：內部動機是指由個體內在的需要引起的動機，如學生的求知欲、學習興趣等。“讀書是一種樂趣”體現了學生對讀書本身的興趣，屬于內部動機?！叭f般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”都強調了讀書帶來的外在好處，如地位、財富等，屬于外部動機；“為中華之崛起而讀書”是把個人的學習與國家的命運聯(lián)系在一起，屬于外部動機中的遠景性動機。所以本題選C。9.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）A.已有的知識經驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C詳解：功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向。當一個人熟悉了某種事物的潛在作用后，就會傾向于從固定的角度去看待該事物，從而阻礙了對其其他功能的理解。已有的知識經驗可能會對問題解決產生積極或消極的影響；問題特征是指問題本身的特點，如問題的類型、難度等；原型啟發(fā)是指從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)。所以本題選C。10.學生作業(yè)出現錯誤時，老師讓他把該題重做10遍，這屬于（）A.正強化B.負強化C.懲罰D.自我強化答案：C詳解：懲罰是指當有機體做出某種反應以后，呈現一個厭惡刺激（如體罰、譴責等），以消除或抑制此類反應的過程。老師讓學生把錯題重做10遍，是通過呈現額外的作業(yè)這一厭惡刺激來減少學生作業(yè)出錯的行為，屬于懲罰。正強化是指給予一個愉快刺激，從而增強其行為出現的概率；負強化是指擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現的概率；自我強化是指個體能觀察自己的行為，并根據自己的標準進行判斷，由此強化或處罰自己。所以本題選C。11.以下不屬于教師職業(yè)道德特點的是（）A.教育專門性B.內容全面性C.功能多樣性D.可操作性答案：D詳解：教師職業(yè)道德具有教育專門性、內容全面性、功能多樣性等特點。教育專門性是指教師職業(yè)道德是針對教師這一特定職業(yè)群體的；內容全面性體現在教師職業(yè)道德涵蓋了教師職業(yè)活動的各個方面；功能多樣性表現為教師職業(yè)道德對教師自身、學生、社會等都具有多種功能。而可操作性并不是教師職業(yè)道德的特點，教師職業(yè)道德更多的是一種原則性和規(guī)范性的要求。所以本題選D。12.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學生C.為人師表D.團結協(xié)作答案：B詳解：熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質的表現。教師只有熱愛學生，才能關心學生的成長，才能更好地教育學生。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求；為人師表是教師職業(yè)道德的內在要求；團結協(xié)作是教師處理與同事關系的準則。所以本題選B。13.教育法律關系中兩個最重要的主體是（）A.教育部門和下屬學校B.教育機構和非教育機構C.教師和學生D.教育領導和教師答案：C詳解：在教育法律關系中，教師和學生是兩個最重要的主體。教師是教育教學活動的組織者和實施者，學生是教育教學活動的對象。教育部門和下屬學校、教育機構和非教育機構、教育領導和教師等也都是教育法律關系的主體，但相對而言，教師和學生的關系更為直接和重要。所以本題選C。14.根據我國《教師法》的規(guī)定，教師的聘任應當遵循雙方地位平等的原則，由（）簽訂聘任合同，明確規(guī)定雙方的權利、義務和責任。A.學校與教師B.學校與教師所屬的教育行政部門C.學校與教師所屬的街道辦事處D.教育行政部門與教師答案：A詳解：《中華人民共和國教師法》第十七條規(guī)定，學校和其他教育機構應當逐步實行教師聘任制。教師的聘任應當遵循雙方地位平等的原則，由學校和教師簽訂聘任合同，明確規(guī)定雙方的權利、義務和責任。所以本題選A。15.學校對故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的教師，可以給予（）A.行政處罰B.行政處分或解聘C.追究其他法律責任D.罰金或拘役答案：B詳解：《中華人民共和國教師法》第三十七條規(guī)定，教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：（一）故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的；（二）體罰學生，經教育不改的；（三）品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。所以本題選B。二、多項選擇題（每題3分，共30分）1.教育目的的層次結構包括（）A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養(yǎng)目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標答案：ABC詳解：教育目的的層次結構包括國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標和教師的教學目標。國家的教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質量規(guī)格和標準要求；各級各類學校的培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求；教師的教學目標是教育者在教育教學過程中，在完成某一階段（如一節(jié)課、一個單元或一個學期）工作時，希望受教育者達到的要求或產生的預期變化。學生的學習目標不屬于教育目的的層次結構。所以本題選ABC。2.以下屬于教學過程基本規(guī)律的有（）A.間接經驗與直接經驗相結合的規(guī)律B.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律C.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律D.教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律答案：ABCD詳解：教學過程的基本規(guī)律包括：（1）間接經驗與直接經驗相結合的規(guī)律，學生以學習間接經驗為主，同時要以直接經驗為基礎；（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律，掌握知識是發(fā)展智力的基礎，智力發(fā)展是掌握知識的重要條件；（3）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律，教學具有教育性，在傳授知識的過程中必然會對學生的思想品德產生影響；（4）教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律，教師在教學過程中起主導作用，學生是學習的主體。所以本題選ABCD。3.以下屬于德育方法的有（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.品德評價法答案：ABCD詳解：德育方法是為達到德育目的在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和。常見的德育方法有：（1）說服教育法，是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法；（2）榜樣示范法，是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法；（3）情感陶冶法，是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學生的方法；（4）品德評價法，是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。所以本題選ABCD。4.以下屬于影響學習遷移的因素有（）A.學習材料的相似性B.原有認知結構C.學習的心向與定勢D.學習的指導答案：ABCD詳解：影響學習遷移的因素主要有：（1）學習材料的相似性，包括學習材料的內容、結構等方面的相似性，相似性越高，越容易發(fā)生遷移；（2）原有認知結構，學習者原有的知識經驗、認知結構的概括水平等都會影響遷移的發(fā)生；（3）學習的心向與定勢，定勢是指先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)，它對遷移既有積極影響，也有消極影響；（4）學習的指導，教師的指導方式和程度會影響學生對知識的理解和掌握，進而影響遷移。所以本題選ABCD。5.以下屬于問題解決的特點有（）A.目的性B.認知性C.序列性D.獨特性答案：ABC詳解：問題解決具有以下三個特點：（1）目的性，問題解決總是要達到某個特定的目標狀態(tài)，它總是具有明確的目的性；（2）認知性，問題解決是通過內在的心理加工實現的，自動化的操作如走路、穿衣等雖然也有一定的目的，但不屬于問題解決；（3）序列性，問題解決包含一系列的心理活動，如分析、聯(lián)想、比較、推理等，這些活動是有一定順序的，而不是雜亂無章的。獨特性是創(chuàng)造性的特點。所以本題選ABC。6.以下屬于教師專業(yè)發(fā)展途徑的有（）A.師范教育B.入職培訓C.在職培訓D.自我教育答案：ABCD詳解：教師專業(yè)發(fā)展的途徑主要有：（1）師范教育，是教師個體專業(yè)化的起點和基礎，它為培養(yǎng)教師專業(yè)人才服務；（2）入職培訓，是教師在剛進入教育崗位時接受的培訓，幫助教師盡快適應教學工作；（3）在職培訓，是教師在工作過程中接受的繼續(xù)教育，包括校本培訓、外出進修等多種形式；（4）自我教育，是教師個體專業(yè)化發(fā)展最直接、最普遍的途徑，教師通過自我反思、自我學習等方式不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。所以本題選ABCD。7.以下屬于教師職業(yè)道德規(guī)范內容的有（）A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關愛學生D.教書育人答案：ABCD詳解：2008年修訂的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的內容包括：愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。愛國守法是教師職業(yè)的基本要求；愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質要求；關愛學生是師德的靈魂；教書育人是教師的天職；為人師表是教師職業(yè)的內在要求；終身學習是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力。所以本題選ABCD。8.以下屬于教育法律責任構成要件的有（）A.有損害事實B.損害行為必須違法C.行為人有過錯D.違法行為與損害事實之間具有因果關系答案：ABCD詳解：教育法律責任的構成要件包括：（1）有損害事實，即有侵害教育法律所保護的社會關系和社會秩序的行為并造成了一定的損害后果；（2）損害行為必須違法，即行為人實施了違反教育法律規(guī)范的行為；（3）行為人有過錯，過錯包括故意和過失兩種形式；（4）違法行為與損害事實之間具有因果關系，即損害事實是由違法行為直接引起的。所以本題選ABCD。9.以下屬于學生的權利的有（）A.受教育權B.人身權C.財產權D.著作權答案：ABCD詳解：學生的權利主要包括：（1）受教育權，是學生最主要的權利，包括受完法定年限教育權、學習權和公正評價權等；（2）人身權，是公民權利中最基本、最重要、內涵最為豐富的一項權利，包括身心健康權、人身自由權、人格尊嚴權、隱私權等；（3）財產權，是指以財產利益為內容，直接體現財產利益的民事權利，如財產所有權、繼承權等；（4）著作權，學生如果從事了一定的創(chuàng)作活動，也享有著作權。所以本題選ABCD。10.以下屬于學校事故侵權民事責任的特點有（）A.是由于違反了法定義務而產生的法律后果B.以侵權行為為前提C.以制裁和懲罰為目的D.具有補救性答案：ABD詳解：學校事故侵權民事責任具有以下特點：（1）是由于違反了法定義務而產生的法律后果，學校及其工作人員如果違反了相關的教育法律法規(guī)和職責要求，就可能要承擔侵權民事責任；（2）以侵權行為為前提，只有當學校及其工作人員實施了侵權行為并造成了學生的損害時，才會產生侵權民事責任；（3）具有補救性，民事責任主要是為了彌補受害人的損失，恢復其合法權益，而不是以制裁和懲罰為主要目的。所以本題選ABD。三、簡答題（每題10分，共20分）1.簡述教師勞動的特點。答案：教師勞動具有以下特點：（1）復雜性和創(chuàng)造性-復雜性：教師勞動的復雜性主要表現在教育目的的全面性、教育任務的多樣性和勞動對象的差異性。教育目的不僅要培養(yǎng)學生的知識和技能，還要培養(yǎng)學生的品德、情感等多方面的素質；教育任務包括傳授知識、培養(yǎng)能力、進行思想品德教育等多個方面；學生在興趣、愛好、性格、能力等方面存在著差異，教師需要因材施教。-創(chuàng)造性：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現在因材施教、教學方法的不斷更新和教育機智上。教師要根據學生的不同特點和實際情況，采用不同的教育教學方法；隨著時代的發(fā)展和教育改革的推進，教師需要不斷探索和創(chuàng)新教學方法；在教育教學過程中，會出現各種突發(fā)情況，教師需要具備教育機智，靈活應對。（2）連續(xù)性和廣延性-連續(xù)性：教師的勞動沒有嚴格的時間界限，除了正常的教學時間外，教師還需要備課、批改作業(yè)、輔導學生等，工作時間往往超過正常的工作時間。-廣延性：教師的勞動沒有嚴格的空間界限，教師不僅要在學校內進行教學活動，還可能需要進行家訪、參加校外的教育活動等。（3）長期性和間接性-長期性：人才培養(yǎng)的周期比較長，教師的勞動成果往往要經過很長時間才能顯現出來。教師對學生的影響是深遠的，可能會影響學生的一生。-間接性：教師的勞動不直接創(chuàng)造物質財富，而是通過培養(yǎng)學生，為社會創(chuàng)造物質財富和精神財富，教師的勞動價值是間接體現的。（4）主體性和示范性-主體性：教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣，教師的言行舉止、品德修養(yǎng)等都會對學生產生潛移默化的影響。-示范性：教師的言行舉止、品德修養(yǎng)等都對學生具有示范作用，學生具有向師性的特點，會模仿教師的行為和態(tài)度。2.簡述如何培養(yǎng)學生的學習動機。答案：培養(yǎng)學生的學習動機可以從以下幾個方面入手：（1）了解和滿足學生的需要，促進學習動機的產生教師要了解學生的興趣、愛好、理想等，關注學生的需要，通過滿足學生的合理需要，激發(fā)學生的學習動機。例如，對于有求知欲的學生，教師可以提供更多的學習資源和機會，滿足他們的求知需求。（2）重視立志教育，對學生進行成就動機訓練教師可以通過開展主題班會、講座等形式，對學生進行立志教育，幫助學生樹立遠大的理想和目標。同時，可以對學生進行成就動機訓練，培養(yǎng)學生的成就意識和競爭意識，提高學生的學習動力。（3）幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感自我效能感是指個體對自己能否成功地進行某一成就行為的主觀判斷。教師要幫助學生正確認識自己的能力和潛力，讓學生相信自己能夠取得成功，從而增強自我效能感。例如，教師可以通過鼓勵學生嘗試新的學習任務、及時給予肯定和表揚等方式，提高學生的自我效能感。（4）培養(yǎng)學生努力導致成功的歸因觀教師要引導學生將成功歸因于自己的努力，將失敗歸因于自己努力不夠，而不是將成功歸因于運氣好、任務容易等外部因素，將失敗歸因于能力不足等內部因素。這樣可以讓學生認識到自己的努力對學習成績的重要性，從而激發(fā)學生的學習動機。（5）培養(yǎng)對學習的興趣興趣是最好的老師，教師可以通過創(chuàng)設生動有趣的教學情境、采用多樣化的教學方法、開展豐富多彩的課外活動等方式，培養(yǎng)學生對學習的興趣。例如，在教學中運用多媒體教學手段、組織小組合作學習等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，提高學習的積極性。（6）利用原有動機的遷移，使學生產生學習的需要教師可以引導學生將自己在其他方面的興趣和動機遷移到學習上來。例如，對于喜歡繪畫的學生，可以引導他們將繪畫的興趣和創(chuàng)造力運用到學習中，如通過繪制思維導圖來幫助學習。四、論述題（每題20分，共20分）論述如何提高課堂教學效率。答案：課堂教學效率是指在課堂教學中，教師通過合理的教學組織和方法，使學生在單位時間內獲得更多的知識和技能，提高學習效果。以下是提高課堂教學效率的一些方法和策略：（一）精心備課1.深入研究教材教師要對教材進行深入的分析和研究，把握教材的重點、難點和關鍵知識點，明確教學目標和教學要求。同時，要對教材內容進行適當的拓展和延伸，使教學內容更加豐富和生動。2.了解學生教師要了解學生的學習基礎、學習能力、興趣愛好等方面的情況，根據學生的實際情況制定教學計劃和教學方法。例如，對于學習基礎較差的學生，可以采用循序漸進的教學方法，逐步提高他們的學習能力；對于學習興趣較高的學生，可以提供更多的拓展性學習任務，滿足他們的學習需求。3.設計教學方案教師要根據教學目標、教學內容和學生的實際情況，設計合理的教學方案。教學方案要包括教學目標、教學內容、教學方法、教學過程、教學評價等方面的內容，要具有針對性和可操作性。（二）優(yōu)化教學方法1.選擇合適的教學方法教師要根據教學內容和學生的實際情況，選擇合適的教學方法。常見的教學方法有講授法、討論法、演示法、實驗法、探究法等。例如，對于理論性較強的內容，可以采用講授法；對于培養(yǎng)學生的思維能力和合作能力，可以采用討論法。2.靈活運用教學方法在教學過程中，教師要根據教學實際情況，靈活運用教學方法。可以將多種教學方法有機結合起來，如講授法與討論法相結合、演示法與實驗法相結合等，以提高教學效果。3.注重教學方法的創(chuàng)新教師要不斷探