(2025年)天津市教師招聘考試《教育綜合知識》練習題及答案一、單項選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分。在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。）1.教育起源于原始社會中兒童對成人行為的“無意識模仿”，這一觀點屬于教育起源論中的（）A.生物起源說B.心理起源說C.勞動起源說D.神話起源說【答案】B【解析】心理起源說認為教育起源于兒童對成人無意識的模仿，代表人物是孟祿。生物起源說認為教育起源于動物的生存本能；勞動起源說認為教育起源于勞動過程中社會生產需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一；神話起源說認為教育是由神創(chuàng)造的。所以本題選B。2.決定教育性質的根本因素是（）A.生產力B.文化C.政治經濟制度D.科學技術【答案】C【解析】政治經濟制度決定教育的性質，具體表現(xiàn)為：政治經濟制度決定教育的領導權、受教育的權利、教育目的。生產力水平決定教育的規(guī)模和速度、制約教育結構的變化等；文化影響教育目的的確立、教育內容的選擇等；科學技術能夠改變教育者的觀念、影響受教育者的數(shù)量和教育質量等。所以本題選C。3.個體身心發(fā)展的（）規(guī)律要求教育要循序漸進地促進學生的發(fā)展。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個別差異性【答案】A【解析】個體身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。教育工作者應按照發(fā)展的序列進行施教，做到循序漸進?！鞍蚊缰L”“陵節(jié)而施”等都是有違個體身心發(fā)展順序性規(guī)律的。階段性強調不同階段有不同特點，要分階段進行教育；不平衡性要求抓住關鍵期；個別差異性要求因材施教。所以本題選A。4.我國正式實施的第一個現(xiàn)代學制是（）A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制【答案】B【解析】1904年清政府頒布了癸卯學制，這是我國正式實施的第一個現(xiàn)代學制。壬寅學制是我國頒布的第一個現(xiàn)代學制，但未實施；壬子癸丑學制是我國教育史上第一個具有資本主義性質的學制；壬戌學制以美國學制為藍本，又稱“新學制”或“六三三學制”。所以本題選B。5.教師的根本任務是（）A.傳授知識B.開發(fā)智力C.教書育人D.為人師表【答案】C【解析】教師的根本任務是教書育人，即教師要傳授知識和技能，同時要對學生進行思想品德教育。傳授知識是教師的重要工作內容之一，但不是根本任務；開發(fā)智力也是教育的一個方面；為人師表是教師職業(yè)道德的內在要求。所以本題選C。6.課程計劃的中心問題是（）A.開設哪些科目B.各門學科開設的順序C.各門學科的教學時間D.各門學科的教學方法【答案】A【解析】課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。課程計劃的中心問題是開設哪些科目，即課程設置。各門學科開設的順序、教學時間等也是課程計劃的重要內容，但不是中心問題；教學方法不屬于課程計劃的范疇。所以本題選A。7.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識【答案】B【解析】教學過程包括引發(fā)學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識等階段。領會知識是教學過程的中心環(huán)節(jié)，領會知識包括使學生感知教材和理解教材，其中理解教材是中心。感知教材是為理解教材做準備；鞏固知識是對所學知識的持久保持；運用知識是將知識應用于實際。所以本題選B。8.教師在教學過程中，通過提問的方式引導學生獲得新知識，這種教學方法是（）A.講授法B.談話法C.討論法D.演示法【答案】B【解析】談話法也叫問答法，是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向學生傳授知識的方法；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法；演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。所以本題選B。9.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾【答案】D【解析】德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質的特殊矛盾。A、B、C選項中的矛盾也是德育過程中存在的矛盾，但不是基本矛盾。所以本題選D。10.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量【答案】B【解析】班主任工作的中心環(huán)節(jié)是組織和培養(yǎng)班集體。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是班主任的重要工作內容之一；統(tǒng)一多方面的教育力量有利于形成教育合力。所以本題選B。11.以下屬于學習現(xiàn)象的是（）A.蜘蛛結網(wǎng)B.鴨子游水C.猴子騎自行車D.嬰兒吸奶【答案】C【解析】學習是個體在特定的情境下由于練習或反復經驗而產生的行為或行為潛能的比較持久的變化。蜘蛛結網(wǎng)、鴨子游水、嬰兒吸奶都是動物的本能行為，不屬于學習。猴子騎自行車是通過后天的練習獲得的行為，屬于學習現(xiàn)象。所以本題選C。12.學生在學習過程中，將所學知識按照一定的邏輯順序進行整理，形成知識體系，這種學習策略屬于（）A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.元認知策略【答案】C【解析】組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯(lián)系，形成新的知識結構的策略。常見的組織策略有列提綱、利用圖形、利用表格等。復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法；精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略；元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監(jiān)控策略和調節(jié)策略。所以本題選C。13.小明在考試時，遇到難題就會反復思考，這種學習風格屬于（）A.沖動型B.沉思型C.場依存型D.場獨立型【答案】B【解析】沉思型的學生在做出回答之前傾向于進行深思熟慮的、計算的、分析性的和邏輯的思考，往往先評估各種可替代的答案，然后給予較有把握的答案。沖動型的學生傾向于根據(jù)幾個線索做出很大的直覺的躍進，往往以很快的速度形成自己的看法，在回答問題時很快就做出反應。場依存型的學生對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)；場獨立型的學生對客觀事物做判斷時，常常利用內部的參照，不易受外來的因素影響和干擾。所以本題選B。14.耶克斯-多德森定律表明，動機強度與學習效率之間的關系是（）A.正比關系B.反比關系C.倒U型曲線關系D.線性關系【答案】C【解析】耶克斯-多德森定律表明，動機強度與學習效率之間呈倒U型曲線關系。中等強度的動機最有利于任務的完成，即動機強度處于中等水平時，學習效率最高。動機過低或過高都不利于學習效率的提高。所以本題選C。15.當一個人看到他人很悲傷時也會產生共鳴，這種現(xiàn)象稱為（）A.移情B.同情C.共情D.反移情【答案】C【解析】共情也叫同理心，是指個體能設身處地地體驗他人的處境，對他人的情緒情感具有感受和理解的能力。當一個人看到他人很悲傷時也會產生共鳴，這體現(xiàn)了共情。移情是精神分析術語，指來訪者將自己過去對生活中某些重要人物的情感會太多投射到咨詢者身上的過程；同情是對他人的苦難、不幸會產生關懷、理解的情感反應；反移情是指咨詢師把對生活中某個重要人物的情感、態(tài)度和屬性轉移到了來訪者身上。所以本題選C。16.學生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，這體現(xiàn)了注意的（）A.廣度B.穩(wěn)定性C.分配D.轉移【答案】C【解析】注意的分配是指在同一時間內把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性。學生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，是在同一時間內將注意力分配到了聽講和做筆記這兩項活動上，體現(xiàn)了注意的分配。注意的廣度是指在同一時間內，人們能夠清楚地知覺出的對象的數(shù)目；注意的穩(wěn)定性是指注意在一定時間內保持在某個認識的客體或活動上；注意的轉移是指根據(jù)新的任務，主動地把注意從一個對象轉移到另一個對象或由一種活動轉移到另一種活動的現(xiàn)象。所以本題選C。17.記憶的首要環(huán)節(jié)是（）A.保持B.再認C.回憶D.識記【答案】D【解析】記憶過程包括識記、保持、回憶或再認三個環(huán)節(jié)。識記是記憶過程的開端，是個體獲得知識和經驗的過程，它具有選擇性。保持是已獲得的知識經驗在人腦中的鞏固過程；回憶是過去經歷過的事物不在面前，人們在頭腦中把它重新呈現(xiàn)出來的過程；再認是當感知過、思考過或體驗過的事物再度呈現(xiàn)時，仍能認識的心理過程。所以本題選D。18.學生在學習數(shù)學時，通過大量的練習來提高解題能力，這種學習方式屬于（）A.發(fā)現(xiàn)學習B.接受學習C.有意義學習D.機械學習【答案】D【解析】機械學習是指當前的學習沒有與已有知識建立某種有意義的聯(lián)系。學生通過大量的練習來提高解題能力，可能只是按照固定的步驟和方法進行操作，沒有深入理解知識的內涵，屬于機械學習。發(fā)現(xiàn)學習是指學生要學習的概念、原理等內容不直接呈現(xiàn)，需要學生通過獨立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得；接受學習是將學生要學習的概念、原理等內容以結論的方式呈現(xiàn)在學生面前，教師傳授，學生接受；有意義學習是指當前的學習與已有知識建立起實質性的、有意義的聯(lián)系。所以本題選D。19.教師在教學中運用多媒體教學手段，豐富教學內容，提高教學效果，這體現(xiàn)了（）原則。A.直觀性B.啟發(fā)性C.鞏固性D.循序漸進【答案】A【解析】直觀性原則是指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成對所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。教師運用多媒體教學手段，通過圖片、視頻等形式直觀地呈現(xiàn)教學內容，符合直觀性原則。啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索；鞏固性原則是指教學要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識技能的運用；循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。所以本題選A。20.教育心理學研究的核心內容是（）A.學習過程B.教學過程C.評價過程D.反思過程【答案】A【解析】教育心理學的具體研究范疇是圍繞學與教相互作用過程而展開的。學與教相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含學生、教師、教學內容、教學媒體和教學環(huán)境五要素，由學習過程、教學過程和評價/反思過程這三種活動過程交織在一起組成。其中，學習過程是教育心理學研究的核心內容，它是指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。所以本題選A。21.以下屬于智力因素的是（）A.動機B.興趣C.觀察力D.意志【答案】C【解析】智力因素主要包括觀察力、記憶力、思維力、想象力和注意力等。動機、興趣、意志屬于非智力因素。所以本題選C。22.學生在學習過程中，遇到困難時會主動向老師或同學請教，這種學習策略屬于（）A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.精加工策略【答案】C【解析】資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略，對學生的動機有重要的作用。它主要包括時間管理策略、學習環(huán)境管理策略、努力管理策略、尋求支持策略等。學生遇到困難時主動向老師或同學請教，屬于尋求支持策略，是資源管理策略的一種。認知策略是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息；元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略；精加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。所以本題選C。23.教師在教學中采用小組合作學習的方式，促進學生之間的交流與合作，這種教學組織形式屬于（）A.個別教學B.班級授課制C.分組教學D.道爾頓制【答案】C【解析】分組教學是指按學生的能力或學習成績把他們分為水平不同的組進行教學。小組合作學習是分組教學的一種具體形式，教師將學生分成小組，讓學生在小組中共同完成學習任務，促進學生之間的交流與合作。個別教學是教師針對不同學生的情況進行個別輔導的教學組織形式；班級授課制是把學生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級，教師根據(jù)課程計劃和規(guī)定的時間表進行教學的一種組織形式；道爾頓制是教師不再通過上課向學生系統(tǒng)地講授教材，而只為學生指定自學參考書目、布置作業(yè)，由學生自學和獨立作業(yè)，有疑難才請教師輔導。所以本題選C。24.教育法律關系的主體是（）A.教育法律規(guī)范B.教育權利和義務C.教育法律關系的參加者D.教育法律事實【答案】C【解析】教育法律關系的主體是指教育法律關系的參加者，也就是在具體的教育法律關系中享有權利并承擔義務的自然人和法人。教育法律規(guī)范是教育法的主要構成要素，是由國家制定或認可，體現(xiàn)國家在教育方面意志的，通過一定的教育法律條文表現(xiàn)出來的，具體規(guī)定教育主體的權利和義務及法律后果，具有自己內在邏輯結構的教育行為標準或準則；教育法律關系的內容是教育法律關系主體所享有的權利和承擔的義務；教育法律事實是教育法律關系產生、變更和消滅的根據(jù)。所以本題選C。25.根據(jù)《中華人民共和國教師法》的規(guī)定，教師最基本的權利是（）A.教育教學權B.科學研究權C.管理學生權D.獲取報酬權【答案】A【解析】《中華人民共和國教師法》規(guī)定教師享有教育教學權、科學研究權、管理學生權、獲取報酬權、民主管理權、進修培訓權等權利。其中，教育教學權是教師最基本的權利，是教師履行教育教學職責必須具備的權利。科學研究權是教師從事科學研究、學術交流等的權利；管理學生權是教師指導學生的學習和發(fā)展，評定學生的品行和學業(yè)成績的權利；獲取報酬權是教師按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假的權利。所以本題選A。26.學校對違反校規(guī)校紀的學生進行處分，這種教育法律責任的類型屬于（）A.行政法律責任B.民事法律責任C.刑事法律責任D.違憲法律責任【答案】A【解析】行政法律責任是指行為人因實施行政違法行為而應承擔的法律責任。學校對違反校規(guī)校紀的學生進行處分，是學校依據(jù)國家法律法規(guī)和學校規(guī)章制度對學生進行的行政管理行為，屬于行政法律責任的范疇。民事法律責任是指由于人們實施民事違法行為所導致的賠償或補償?shù)姆韶熑危恍淌路韶熑问侵赣捎趯嵤┬淌逻`法行為所導致的受刑罰處罰的法律責任；違憲法律責任是指由于有關國家機關制定的某種法律和法規(guī)、規(guī)章，或者有關國家機關、社會組織或公民從事的與憲法規(guī)定相抵觸的活動而產生的法律責任。所以本題選A。27.新課程改革倡導的學生學習方式是（）A.自主、合作、探究B.接受、合作、探究C.自主、競爭、探究D.接受、競爭、探究【答案】A【解析】新課程改革倡導的學生學習方式是自主學習、合作學習和探究學習。自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標；合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習；探究學習是在學生在主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設，在科學理論指導下，運用科學的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構建知識體系的一種學習方式。所以本題選A。28.教師專業(yè)發(fā)展的基石是（）A.終身學習B.教研結合C.協(xié)調合作D.反思經驗【答案】A【解析】終身學習是教師專業(yè)發(fā)展的基石。教師要不斷學習新知識、新技能，更新自己的教育觀念，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，才能適應不斷發(fā)展變化的教育形勢。教研結合是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑；協(xié)調合作有利于教師之間相互學習、共同進步；反思經驗能幫助教師總結教學中的得失，改進教學方法，但它們都不是教師專業(yè)發(fā)展的基石。所以本題選A。29.教育信息化的核心內容是（）A.教育信息資源的開發(fā)和利用B.信息技術在教育中的應用C.網(wǎng)絡教育的發(fā)展D.教育軟件的開發(fā)【答案】A【解析】教育信息化的核心內容是教育信息資源的開發(fā)和利用。教育信息資源是教育信息化的基礎，只有充分開發(fā)和利用各種教育信息資源，才能實現(xiàn)教育資源的共享，提高教育教學質量。信息技術在教育中的應用是實現(xiàn)教育信息化的手段；網(wǎng)絡教育的發(fā)展是教育信息化的重要表現(xiàn)形式；教育軟件的開發(fā)是教育信息資源開發(fā)的一部分。所以本題選A。30.教師在教學中要關注學生的個體差異，這體現(xiàn)了教育的（）原則。A.因材施教B.循序漸進C.啟發(fā)性D.鞏固性【答案】A【解析】因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。教師關注學生的個體差異，根據(jù)學生的不同特點進行教學，體現(xiàn)了因材施教原則。循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行；啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索；鞏固性原則是指教學要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識技能的運用。所以本題選A。二、多項選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。在每小題列出的五個備選項中有兩個或兩個以上是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選、少選或未選均無分。）1.教育的社會功能主要包括（）A.人口功能B.經濟功能C.政治功能D.文化功能E.科技功能【答案】ABCDE【解析】教育的社會功能是指教育對社會發(fā)展所產生的影響和作用，主要包括人口功能、經濟功能、政治功能、文化功能和科技功能等。教育的人口功能主要體現(xiàn)在控制人口數(shù)量、提高人口質量、改善人口結構等方面；教育的經濟功能主要表現(xiàn)為教育再生產勞動力、教育再生產科學知識等；教育的政治功能主要有教育為政治經濟制度培養(yǎng)所需要的人才、教育是一種影響政治經濟的輿論力量等；教育的文化功能包括傳遞和保存文化、傳播和交流文化、選擇和提升文化、更新和創(chuàng)造文化等；教育的科技功能體現(xiàn)在教育能完成科學知識的再生產、教育推進科學的體制化、教育具有科學研究的功能、教育促進科研技術成果的開發(fā)利用等方面。所以本題選ABCDE。2.我國中小學常用的教學方法有（）A.講授法B.談話法C.討論法D.演示法E.練習法【答案】ABCDE【解析】我國中小學常用的教學方法有講授法、談話法、討論法、演示法、練習法、實驗法、參觀法等。講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向學生傳授知識的方法；談話法也叫問答法，是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法；演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法；練習法是學生在教師的指導下運用所學知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。所以本題選ABCDE。3.德育的途徑主要有（）A.思想品德課與其他學科教學B.社會實踐活動C.課外、校外活動D.共青團、少先隊組織的活動E.班主任工作【答案】ABCDE【解析】德育的途徑是指學校教育者對學生實施德育時可供選擇和利用的渠道，又稱為德育組織形式。德育的途徑主要有思想品德課與其他學科教學、社會實踐活動、課外和校外活動、共青團和少先隊組織的活動、班主任工作等。思想品德課與其他學科教學是學校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學生進行德育的基本途徑；社會實踐活動是學校德育不可缺少的重要途徑；課外、校外活動是向學生進行德育的重要途徑；共青團、少先隊是青少年學生自己的集體組織，通過自己的組織進行德育，有利于調動學生的積極性和主動性；班主任工作是學校對學生進行德育的一個重要而又特殊的途徑。所以本題選ABCDE。4.學生的權利主要包括（）A.受教育權B.人身權C.財產權D.著作權E.隱私權【答案】ABCDE【解析】學生的權利主要包括受教育權和人身權。受教育權是學生最主要的權利，包括受完法定年限教育權、學習權和公正評價權等。人身權是公民權利中最基本、最重要、內涵最為豐富的一項權利，包括身心健康權、人身自由權、人格尊嚴權、隱私權等。此外，學生還享有財產權，如財產所有權、繼承權、受贈權等；學生如果有作品發(fā)表等情況，還享有著作權等知識產權。所以本題選ABCDE。5.影響個體身心發(fā)展的因素主要有（）A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個體主觀能動性E.機遇【答案】ABCD【解析】影響個體身心發(fā)展的因素主要有遺傳、環(huán)境、教育和個體主觀能動性。遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點，是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性；環(huán)境泛指個體生活中影響個體身心發(fā)展的一切外部因素，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境，環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能，使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實；教育尤其是學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用；個體的主觀能動性是指人的主觀意識對客觀世界的反映和能動作用，是促進個體發(fā)展的決定性因素。機遇是一個比較寬泛的概念，它不是影響個體身心發(fā)展的主要因素。所以本題選ABCD。6.下列屬于認知學習理論的有（）A.桑代克的聯(lián)結試誤說B.苛勒的完形-頓悟說C.布魯納的認知-結構學習論D.奧蘇貝爾的有意義接受學習論E.斯金納的操作性條件作用論【答案】BCD【解析】認知學習理論強調學習是主動地在頭腦內部構建認知結構，包括苛勒的完形-頓悟說、布魯納的認知-結構學習論、奧蘇貝爾的有意義接受學習論等?？晾胀ㄟ^黑猩猩實驗提出學習是通過頓悟過程實現(xiàn)的；布魯納認為學習的實質是主動地形成認知結構；奧蘇貝爾提出有意義學習的實質是將新知識與已有知識建立起非人為（內在的）的和實質性（非字面）的聯(lián)系。桑代克的聯(lián)結試誤說和斯金納的操作性條件作用論屬于行為主義學習理論，強調學習是刺激與反應的聯(lián)結。所以本題選BCD。7.學習動機的基本成分包括（）A.學習需要B.學習期待C.學習興趣D.學習意志E.學習態(tài)度【答案】AB【解析】學習動機的兩個基本成分是學習需要和學習期待，兩者相互作用形成學習的動機系統(tǒng)。學習需要是指個體在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)；學習期待是個體對學習活動所要達到目標的主觀估計。學習興趣、學習意志、學習態(tài)度等也會影響學習動機，但不是學習動機的基本成分。所以本題選AB。8.教師的職業(yè)素養(yǎng)主要包括（）A.道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)E.身體素養(yǎng)【答案】ABCD【解析】教師的職業(yè)素養(yǎng)主要包括道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和心理素養(yǎng)。道德素養(yǎng)是教師職業(yè)素養(yǎng)的核心，包括對待事業(yè)、對待學生、對待集體和對待自己的道德等方面；知識素養(yǎng)包括政治理論修養(yǎng)、精深的學科專業(yè)知識、廣博的科學文化知識、必備的教育科學知識等；能力素養(yǎng)包括語言表達能力、教育教學能力、組織管理能力、自我調控和自我反思能力等；心理素養(yǎng)要求教師具有高尚的師德、愉悅的情感、良好的人際關系、健康的人格等。身體素養(yǎng)雖然對教師工作也有一定影響，但通常不將其作為教師職業(yè)素養(yǎng)的主要方面。所以本題選ABCD。9.下列屬于教育法律救濟途徑的有（）A.行政渠道B.司法渠道C.仲裁渠道D.調解渠道E.申訴渠道【答案】ABCDE【解析】教育法律救濟是指教育法律關系主體的合法權益受到侵犯并造成損害時，獲得恢復和補救的法律制度。教育法律救濟的途徑主要有行政渠道、司法渠道、仲裁渠道和調解渠道等。行政渠道主要有行政申訴和行政復議；司法渠道是指通過向人民法院提起訴訟，利用訴訟程序來進行的救濟；仲裁是指糾紛當事人在自愿基礎上達成協(xié)議，將糾紛提交非司法機構的第三者審理，由第三者作出對爭議各方均有約束力的裁決的一種解決糾紛的制度和方式；調解是指在第三方的主持下，以國家法律、法規(guī)和政策以及社會公德為依據(jù)，對糾紛雙方進行疏導、勸說，促使他們相互諒解，進行協(xié)商，自愿達成協(xié)議，解決糾紛的活動。申訴也是教育法律救濟的重要途徑之一。所以本題選ABCDE。10.新課程改革的具體目標包括（）A.實現(xiàn)課程功能的轉變B.體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性C.密切課程內容與生活和時代的聯(lián)系D.改善學生的學習方式E.建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度【答案】ABCDE【解析】新課程改革的具體目標包括：（1）實現(xiàn)課程功能的轉變，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程；（2）體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性，改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀；（3）密切課程內容與生活和時代的聯(lián)系，改變課程內容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀；（4）改善學生的學習方式，改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導自主、合作、探究的學習方式；（5）建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度，改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能；（6）實行三級課程管理制度，改變課程管理過于集中的狀況。所以本題選ABCDE。三、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分。判斷下列各題的正誤，正確的在題后括號內打“√”，錯誤的打“×”。）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）【答案】√【解析】教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質的規(guī)定性。動物界不存在教育，動物的行為只是一種本能行為。所以本題說法正確。2.生產力水平決定教育的領導權。（）【答案】×【解析】政治經濟制度決定教育的領導權，而不是生產力水平。生產力水平決定教育的規(guī)模和速度、制約教育結構的變化等。所以本題說法錯誤。3.個體身心發(fā)展的不平衡性要求教育要因材施教。（）【答案】×【解析】個體身心發(fā)展的不平衡性要求教育要抓住關鍵期，而因材施教是根據(jù)個體身心發(fā)展的個別差異性提出的教育要求。所以本題說法錯誤。4.課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據(jù)。（）【答案】√【解析】課程標準是課程計劃的具體化，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件。它規(guī)定了學科的教學目的和任務，知識的范圍、深度和結構，教學進度以及有關教學法的基本要求。課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎。所以本題說法正確。5.教學過程是一種特殊的認識過程。（）【答案】√【解析】教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性主要表現(xiàn)在：間接性，主要以掌握人類長期積累的科學文化知識為中介間接地認識世界；引導性，需要在富有知識的教師的引導下進行認識，而不能獨立完成；簡捷性，走的是一條認識的捷徑，是一種科學文化知識的再生產。所以本題說法正確。6.德育就是道德教育。（）【答案】×【解析】德育有廣義和狹義之分。狹義的德育一般指學校德育，即教育者和學校有目的地培養(yǎng)學生思想品德的過程；廣義的德育則包括社會德育、社區(qū)德育、學校德育和家庭德育等方面，它不僅包括道德教育，還包括政治教育、思想教育、法制教育等。所以本題說法錯誤。7.學習動機越強，學習效果越好。（）【答案】×【解析】根據(jù)耶克斯-多德森定律，動機強度與學習效率之間呈倒U型曲線關系。中等強度的動機最有利于任務的完成，即動機強度處于中等水平時，學習效率最高。動機過低或過高都不利于學習效率的提高。所以本題說法錯誤。8.教師的威信主要來自于教師的專業(yè)知識。（）【答案】×【解析】教師的威信包括權力威信和信服威信。權力威信是教師根據(jù)教育法律法規(guī)、學校規(guī)章制度、教育傳統(tǒng)以及社會心理優(yōu)勢而建立起來的威信；信服威信是由于教師良好的思想品德、教學能力、教學態(tài)度與民主作風而使學生自愿接受、內心佩服而樹立起來的威信。教師的威信不僅僅來自于專業(yè)知識，還包括品德、人格魅力、教學方法等多個方面。所以本題說法錯誤。9.教育法律關系的客體主要包括物、行為和精神產品。（）【答案】√【解析】教育法律關系的客體是指教育法律關系主體的權利和義務所指向的對象，主要包括物、行為和精神產品。物是指一切財產權利對象，包括不動產和動產；行為是指教育法律關系主體為達到一定目的所進行的作為或不作為；精神產品也稱為智力成果，是指人們在智力活動中所創(chuàng)造的精神財富。所以本題說法正確。10.新課程改革強調學生的全面發(fā)展，就是要讓學生在各個方面都得到平均發(fā)展。（）【答案】×【解析】新課程改革強調學生的全面發(fā)展，是指學生在德、智、體、美、勞等方面都得到發(fā)展，注重學生的綜合素質的提升，但并不是讓學生在各個方面都得到平均發(fā)展。全面發(fā)展并不排斥個性發(fā)展，而是要在全面發(fā)展的基礎上，發(fā)揮學生的個性特長。所以本題說法錯誤。四、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。）1.簡述教育的文化功能?！緟⒖即鸢浮拷逃奈幕δ苤饕w現(xiàn)在以下幾個方面：（1）傳遞和保存文化。教育通過教育者和受教育者的共同活動實現(xiàn)文化的傳承，同時將文化以物質或觀念的形式保存下來。例如，學校通過課程設置將人類積累的文化知識傳遞給下一代。（2）傳播和交流文化。教育可以促進不同文化之間的傳播和交流，使文化在更大范圍內得以共享。如國際間的學生交流、學術交流等活動，促進了不同國家和民族文化的相互了解和融合。（3）選擇和提升文化。教育對文化進行篩選和整理，選擇那些符合社會發(fā)展需要和學生身心發(fā)展規(guī)律的文化內容進行教育，同時提升文化的品質和價值。例如，學校在教材編寫時會對文化內容進行精心選擇。（4）更新和創(chuàng)造文化。教育可以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的人才，這些人才能夠在繼承文化的基礎上進行文化創(chuàng)新，推動文化的發(fā)展和進步。如高校的科研活動往往會產生新的文化成果。2.簡述教學過程的基本規(guī)律?！緟⒖即鸢浮拷虒W過程的基本規(guī)律主要有以下四條：（1）間接經驗與直接經驗相結合的規(guī)律。學生以學習間接經驗為主，同時學習間接經驗要以直接經驗為基礎。在教學中要將兩者有機結合起來，防止只重視書本知識傳授或只強調直接經驗積累的偏向。（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識是發(fā)展智力的基礎，智力發(fā)展是掌握知識的重要條件。教學中要防止單純抓知識教學或只重智力發(fā)展的片面傾向，應將兩者統(tǒng)一起來。（3）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。知識是思想品德形成的基礎，思想品德的提高為學生積極地學習知識提供動力。教師要在傳授知識的過程中注重對學生進行思想品德教育，做到教書育人。（