八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元《答謝中書(shū)書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)理念本設(shè)計(jì)立足《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，以核心素養(yǎng)培育為導(dǎo)向，堅(jiān)持“以文育人、以美啟智”理念。通過(guò)文言文本研讀，兼顧語(yǔ)言工具性與人文性統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生在積累文言知識(shí)的基礎(chǔ)上，感受駢文的語(yǔ)言美感，體悟自然山水的審美價(jià)值，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信與人文情懷。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能掌握“輝、鱗、與”等重點(diǎn)字詞的含義及用法，理解古今異義、詞類(lèi)活用等文言現(xiàn)象。能夠準(zhǔn)確、流暢、有感情地朗讀課文，背誦全文。理清文章總分總的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，理解文意并精準(zhǔn)翻譯關(guān)鍵語(yǔ)句。（二）過(guò)程與方法通過(guò)反復(fù)誦讀、小組研討等方式，體會(huì)駢文對(duì)仗工整、音韻和諧的語(yǔ)言特點(diǎn)。學(xué)習(xí)作者多角度、動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)景手法，提升審美鑒賞與語(yǔ)言運(yùn)用能力。結(jié)合知人論世方法，深入解讀文本背后的思想內(nèi)涵，培養(yǎng)深度閱讀能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀感受江南山川的自然之美，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、欣賞美的審美情趣。體會(huì)作者沉醉山水的愉悅之情與知己共賞的欣慰之感，理解古代文人的隱逸情懷。增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀山水文學(xué)的認(rèn)同感，積淀文化底蘊(yùn)，樹(shù)立文化自信。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)文言字詞的積累與文意疏通，精準(zhǔn)翻譯重點(diǎn)語(yǔ)句。賞析文章的寫(xiě)景技巧與語(yǔ)言美感，把握文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)體悟作者在景物描寫(xiě)中蘊(yùn)含的深層情感，理解“未復(fù)有能與其奇者”的內(nèi)涵。感受駢文的文體特色，體會(huì)傳統(tǒng)文化的語(yǔ)言魅力。四、教學(xué)方法朗讀法：通過(guò)自由讀、范讀、齊讀、精讀等多種形式，以讀促悟、以讀品美。探究法：設(shè)置梯度問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，自主探究文本內(nèi)涵與寫(xiě)作技巧。情境教學(xué)法：借助畫(huà)面、音頻等素材，創(chuàng)設(shè)山水意境，幫助學(xué)生沉浸式感受文本。點(diǎn)撥法：在學(xué)生探究基礎(chǔ)上，教師針對(duì)性點(diǎn)撥文言知識(shí)與審美要點(diǎn)，突破重難點(diǎn)。五、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：制作包含作者生平、山水圖片、文言知識(shí)點(diǎn)的多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，標(biāo)注疑難字詞，查閱陶弘景相關(guān)背景資料。六、教學(xué)過(guò)程（2課時(shí)）第一課時(shí)：文言筑基，整體感知（一）情境導(dǎo)入（5分鐘）播放江南山水實(shí)景視頻，配以輕柔古風(fēng)音樂(lè)，提問(wèn)：“你心中的山水之美是什么模樣？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言。導(dǎo)入文本：“南朝齊梁時(shí)期，有一位被譽(yù)為‘山中宰相’的文人陶弘景，他隱居山林卻能賞盡山川之妙，并用短短68字寫(xiě)下了流傳千古的山水名篇——《答謝中書(shū)書(shū)》。今天，就讓我們一同走進(jìn)這篇短文，領(lǐng)略他筆下的人間仙境?！卑鍟?shū)課題，解題：第二個(gè)“書(shū)”是書(shū)信文體，相當(dāng)于現(xiàn)代的信件，本文是陶弘景回復(fù)友人謝中書(shū)的回信，是古代山水小品的典范之作。（二）初讀正音，把握節(jié)奏（10分鐘）學(xué)生自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音、讀清停頓，圈畫(huà)疑難字詞。教師范讀，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音與節(jié)奏：字音：輝（huī）、鱗（lín）、與（yù，欣賞、領(lǐng)悟）節(jié)奏：實(shí)是/欲界之仙都；自/康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有/能與其奇者全班齊讀，教師巡回指導(dǎo)，糾正朗讀偏差，確保朗讀流暢自然。（三）精讀釋詞，疏通文意（20分鐘）學(xué)生結(jié)合課下注釋，自主梳理文意，小組內(nèi)交流疑難字詞，相互答疑。教師重點(diǎn)點(diǎn)撥關(guān)鍵文言知識(shí)：詞類(lèi)活用：五色交輝（輝，名詞作動(dòng)詞，輝映）古今異義：四時(shí)俱備（時(shí)，古義為季節(jié)，今義為時(shí)間）重點(diǎn)虛詞：山川之美（結(jié)構(gòu)助詞，的）；未復(fù)有能與其奇者（動(dòng)詞，欣賞、領(lǐng)悟）特殊修辭：沉鱗競(jìng)躍（鱗，借代魚(yú)，以局部代整體）逐句疏通文意，學(xué)生用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述課文內(nèi)容，教師補(bǔ)充訂正，確保理解準(zhǔn)確。（四）小結(jié)與作業(yè)（5分鐘）小結(jié)：本節(jié)課我們掌握了文言字詞基礎(chǔ)，疏通了文意，初步感受了文章的山水之美。作業(yè)：背誦課文，默寫(xiě)重點(diǎn)語(yǔ)句。整理文中的文言知識(shí)點(diǎn)，制作簡(jiǎn)易知識(shí)卡片。第二課時(shí)：賞析品味，體悟內(nèi)涵（一）復(fù)習(xí)回顧（5分鐘）抽查學(xué)生背誦課文，檢查文言知識(shí)點(diǎn)掌握情況。提問(wèn)：“課文圍繞哪個(gè)字展開(kāi)描寫(xiě)？作者描繪了哪些景物？”引導(dǎo)學(xué)生快速回顧文本核心內(nèi)容。（二）賞析寫(xiě)景，探究技巧（15分鐘）小組合作探究：“作者是如何描繪山水之美的？請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句賞析。”全班交流，教師點(diǎn)撥歸納：視角多樣：空間上仰觀高峰、俯察清流，近看石壁翠竹；時(shí)間上涵蓋朝霧、夕日，兼顧四季。動(dòng)靜結(jié)合：靜態(tài)景物如高峰、石壁、青林翠竹，勾勒山水骨架；動(dòng)態(tài)景物如猿鳥(niǎo)亂鳴、沉鱗競(jìng)躍，賦予畫(huà)面生機(jī)。感官聯(lián)動(dòng)：視覺(jué)上“五色交輝”，聽(tīng)覺(jué)上“猿鳥(niǎo)亂鳴”，立體呈現(xiàn)自然之美。品味語(yǔ)言：聚焦“高峰入云，清流見(jiàn)底”“曉霧將歇，夕日欲頹”等對(duì)偶句，體會(huì)駢文句式整齊、音韻和諧的語(yǔ)言特色。（三）體悟情感，理解主旨（15分鐘）補(bǔ)充作者背景：陶弘景隱居茅山，雖遁跡山林卻被梁武帝尊為“山中宰相”，本文是他與友人謝中書(shū)的書(shū)信往來(lái)，借山水抒懷。提問(wèn)引導(dǎo)：“實(shí)是欲界之仙都”表達(dá)了作者怎樣的情感？（對(duì)山水之美的高度贊嘆）“自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者”蘊(yùn)含了哪些深層含義？師生共同明確：這句話既流露了作者與謝靈運(yùn)比肩的自信，也飽含與友人共賞奇景的欣慰，更暗含對(duì)世人忽略自然之美的惋惜，核心是“以山水為樂(lè)，以知音為幸”的情懷。齊讀課文，要求讀出作者的愉悅與自得之情，深化情感體驗(yàn)。（四）拓展延伸，文化傳承（5分鐘）對(duì)比鏈接：出示《與朱元思書(shū)》選段，比較兩篇山水小品的寫(xiě)景風(fēng)格與情感內(nèi)涵。討論：“今天我們?yōu)楹芜€要閱讀古代山水美文？”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化的當(dāng)代價(jià)值。（五）小結(jié)與作業(yè)（5分鐘）小結(jié)：本節(jié)課我們賞析了文章的寫(xiě)景技巧與語(yǔ)言之美，體悟了作者的情感與情懷，感受到中華山水文學(xué)的獨(dú)特魅力。作業(yè)：運(yùn)用課文中的寫(xiě)景手法，描寫(xiě)一處熟悉的自然景物，不少于150字。收集古代描寫(xiě)山水的詩(shī)詞名句，制作積累手冊(cè)。七、板書(shū)設(shè)計(jì)PlainText八、教學(xué)反思本節(jié)課通過(guò)誦讀奠基、探究賞析、拓展延伸的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了文言知識(shí)積累與核心素養(yǎng)培育的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生在反復(fù)