第第頁廣東省東莞市2025年中考語文二模試卷一、積累運(yùn)用（21分）1．默寫古詩文。（1）夜發(fā)清溪向三峽，。（李白《峨眉山月歌》）（2）傷心秦漢經(jīng)行處，。（張養(yǎng)浩《山坡羊·潼關(guān)懷古》）（3）王安石《登飛來峰》中的“，”啟發(fā)我們要不畏險阻，堅定信念。（4）青年想要志存高遠(yuǎn)，須淡泊名利、內(nèi)心寧靜，正如諸葛亮在《誡子書》中所說的“，”。（5）古代詩文的獨(dú)特魅力，在于我們觀水，不只見其平靜，更能在曹操的筆端領(lǐng)略①“，”（《觀滄?！罚┑牟龥坝?；我們看山，不只見其高大，更能借杜甫的②“，”（《望岳》）來贊嘆它的秀美；我們賞花，不只見其嬌媚，更能感悟其凋落時③“，”（龔自珍《己亥雜詩》）的奉獻(xiàn)精神。閱讀下面的文字，完成下面小題。深入挖掘經(jīng)典內(nèi)涵，可以更好發(fā)揮書法美育價值。千百年來，以漢字為載體的中國書法，書寫著燦爛輝煌的中華文化，涌現(xiàn)了大批、令人tànwéiguānzhǐ的精品力作。行楷草篆，或yìli如山，或piānrán若鴻，給人帶來美的享受。即使鍵盤輸入正在代替筆墨書寫，但書法依然通過其他形式傳授著文化藝術(shù)之美。譬如，一些博物館、美術(shù)館依托館藏碑帖精品，推出抱枕、文件夾、帆布袋等文創(chuàng)產(chǎn)品，讓人們在日常生活中能夠隨時感受書法之美。還有一些年輕設(shè)計師從書法藝術(shù)中養(yǎng)分，結(jié)合時代審美風(fēng)尚，創(chuàng)新設(shè)計出當(dāng)代年輕人喜愛的飾品、擺件等。傳統(tǒng)與潮流的融匯，不僅讓書法藝術(shù)綻放新光彩，也了中華文化的強(qiáng)大生命力。2．根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的詞語。（1）tànwéiguānzhǐ（2）yìlì（3）piānrán3．下列依次填入橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．抑揚(yáng)頓挫汲取彰顯 B．抑揚(yáng)頓挫吸取凸顯C．文質(zhì)兼美吸取凸顯 D．文質(zhì)兼美汲取彰顯4．語段中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．盡管鍵盤輸入正在代替筆墨書寫，但書法依然通過其他形式傳授著文化藝術(shù)之美。B．盡管鍵盤輸入正在代替筆墨書寫，但書法依然通過其他形式傳遞著文化藝術(shù)之美。C．即使鍵盤輸入正在代替筆墨書寫，但書法依然通過其他形式傳遞著文化藝術(shù)之美。D．即使鍵盤輸入正在代替筆墨書寫，書法也依然通過其他形式傳授著文化藝術(shù)之美。閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：作為地面上的“天空”，飛行器的“搖籃”，風(fēng)洞見證著我國東風(fēng)系列導(dǎo)彈、神舟系列飛船等國之重器的誕生與成長。JF12高超聲速復(fù)現(xiàn)風(fēng)洞通過驗(yàn)收并投入使用，這是用于航空航天等試驗(yàn)的大型科學(xué)裝置，技術(shù)水平在國際上遙遙領(lǐng)先。這一裝置所運(yùn)用的“爆轟驅(qū)動高焓激波風(fēng)洞技術(shù)”的理論奠基人，是中國科學(xué)院院士、著名力學(xué)家俞鴻儒。俞老今年96歲，潛心研究風(fēng)洞技術(shù)已經(jīng)50年。如今，俞老依然提攜后輩，他的智慧與謙遜，也點(diǎn)亮了無數(shù)新星。致敬俞鴻儒院士，他的付出與奉獻(xiàn)，將永遠(yuǎn)照耀在科學(xué)的高峰上。材料二：4月8日，“風(fēng)洞技術(shù)”理論奠基人俞鴻儒院士當(dāng)選感動中國2023年度人物，他的頒獎辭是：前輩布下的奇子，蟄伏深空的巨龍。做別人不敢做的，做別人做不成的，他獨(dú)辟蹊徑，一往無前。撥開科學(xué)的霧，蕩去歲月的塵，我們看到一位科學(xué)家黃金般的心。材料三：①鴻儒聽風(fēng)六十載，科技創(chuàng)新吾自強(qiáng)?！皣业目茖W(xué)事業(yè)需要很多人做鋪路石”，為確保科研工作活水涌流、基業(yè)長青，俞老甘當(dāng)鋪路石，將強(qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興的接力棒代代傳承。②王寧：您說過，不和年富力強(qiáng)的年輕人去爭他們喜歡做的項(xiàng)目，要協(xié)助他們成長，這有點(diǎn)像郭永懷先生鋪路石的理念。③俞鴻儒：他們接手后做出成就，更好開展工作，等他們老了再交給下一代。④王寧：______________？⑤俞鴻儒：人的時間有限，誰也不能干一輩子，這個工作沒人接手可不行。我覺得現(xiàn)代年輕人要多想一想民族振興、國家富強(qiáng)，別人老欺負(fù)你怎么行。5．根據(jù)材料一和材料二，感悟人物的精神品質(zhì)，仿照示例簡要概括。示例：他有獨(dú)到的創(chuàng)新思維和突破的勇氣。6．材料三是《吾國吾家》欄目對俞鴻儒先生的專訪，試根據(jù)訪談記錄補(bǔ)寫采訪問題。二、（18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。【甲】鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信，而復(fù)問其妾曰：“吾孰與徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？”旦日，客從外來，與坐談，問之客曰：“吾與徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也?！泵魅招旃珌?，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也?！庇谑侨氤娡?，曰：“臣誠知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣。”王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞?！保ü?jié)選自《鄒忌諷齊王納諫》）【乙】五國約而攻秦楚王為從長①不能傷②秦兵罷而留于成皋③。魏順④謂市丘君⑤曰：“五國罷，必攻市丘，以償兵費(fèi)⑥。君資臣，臣請為君止天下之攻市丘?！笔星鹁唬骸吧啤！币蚯仓?。魏順南見楚王曰：“王約五國而西伐秦，不能傷秦，天下且以是輕王而重秦，故王胡不卜⑦交乎？”楚王曰：“奈何？”魏順曰：“天下罷，必攻市丘以償兵費(fèi)。王令之勿攻市丘。五國重王，且聽王之言而不攻市丘；不重王，且反王之言而攻市丘。然則王之輕重必明矣。”故楚王卜交而市丘存。（節(jié)選自《戰(zhàn)國策》，有刪改）【注釋】①從長：盟主。②傷：使……受到損害。此處意為“打敗”。③成皋：地名。④魏順：人名，戰(zhàn)國時縱橫家。⑤市丘君：韓國人，封地在市丘。⑥兵費(fèi)：軍費(fèi)、戰(zhàn)爭經(jīng)費(fèi)。⑦卜：占卜。此處意為“檢驗(yàn)”。7．下列各組句子中，下劃線詞語意思相同的一項(xiàng)是（）A．孰視之/卿言多務(wù)，孰若孤B．吾妻之美我者，私我也/不宜偏私C．因遣之/太守即遣人隨其往D．然則王之輕重必明矣/至若春和景明8．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）我孰與城北徐公美？（2）君資臣，臣請為君止天下之攻市丘。9．用“/”給文中畫波浪線的句子斷句。五國約而攻秦楚王為從長不能傷秦兵罷而留于成皋。10．【甲】文中的齊威王是一個怎樣的形象？齊威王給群臣吏民下達(dá)命令的政治主張與諸葛亮提出的“誠宜開張圣聽”的政治主張有何相似之處？簡要分析。11．鄒忌和魏順都善于勸諫，結(jié)合【甲】【乙】兩文探究其勸諫的藝術(shù)。三、（10分）閱讀下面的文字，完成各題。學(xué)校擬開展“傳承載人航天精神”主題活動，提供了以下材料，請你根據(jù)材料完成任務(wù)。材料一①發(fā)展載人航天事業(yè)是黨和國家長期關(guān)注、高度重視的一項(xiàng)偉大工程。實(shí)施載人航天工程以來，中國航天工作者牢記使命，不負(fù)重托，形成和發(fā)揚(yáng)了特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能攻關(guān)、特別能奉獻(xiàn)的載人航天精神。對中小學(xué)生來說，這種精神具有深遠(yuǎn)的教育意義，它能夠激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，塑造其堅忍不拔的意志品質(zhì)。②“神舟十九號”載人飛船的成功發(fā)射，是一堂生動的愛國主義教育課。通過觀看直播或相關(guān)視頻，學(xué)生看到火箭和飛船升入太空的過程，了解背后的故事，心中自然會涌起強(qiáng)烈的自豪感。這有助于他們體會到國家的繁榮昌盛不僅與科技發(fā)展息息相關(guān)，還離不開一代又一代航天人的艱苦奮斗。學(xué)校不妨以此為契機(jī)，將載人航天精神融入課程教學(xué)，在語文、歷史、道德與法治等課程中體現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中感悟載人航天精神的豐富內(nèi)涵。③做好載人航天精神教育，有助于提高中小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。載人航天工程涉及眾多領(lǐng)域的尖端科學(xué)技術(shù)，從物理學(xué)領(lǐng)域的力學(xué)、熱力學(xué)，到數(shù)學(xué)領(lǐng)域的精確計算，再到化學(xué)領(lǐng)域的材料科學(xué)等。在學(xué)校教育中，可以將此作為切入點(diǎn)，開展航天主題的科技實(shí)踐活動。例如，制作火箭模型、模擬太空實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生在動手操作中感受航天的魅力，引導(dǎo)他們思考飛船如何擺脫地球引力、如何在太空環(huán)境中保持穩(wěn)定等問題。通過系統(tǒng)的課程設(shè)計，逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和解決問題的能力。（選自《中國教育報》2024年11月5日，有刪改）材料二①中國航天起步于1956年，從當(dāng)年的一無所有，到現(xiàn)在成為航天大國，并逐步向航天強(qiáng)國邁進(jìn)。能夠取得如此矚目的成就，我認(rèn)為至少有以下兩個方面的原因：②首先，中國航天的任何一個發(fā)展階段都離不開黨的領(lǐng)導(dǎo)。從集中力量打“兩彈”攻堅戰(zhàn)，再打衛(wèi)星“殲滅戰(zhàn)”，到確立依靠飛船而不是航天飛機(jī)發(fā)展載人航天，黨的決策為中國航天擘畫出正確的發(fā)展道路。③其次，我們鍛煉了一支用先進(jìn)思想文化武裝、受偉大精神鼓舞的航天隊(duì)伍。中國航天在發(fā)展壯大過程中，孕育并實(shí)踐了以航天傳統(tǒng)精神、“兩彈一星”精神和載人航天精神為代表的航天“三大精神”，以及探月精神和新時代北斗精神。深厚博大的航天精神反映了不同時期中國航天事業(yè)的特征，體現(xiàn)出一脈相承的偉大民族精神，是中國特色社會主義先進(jìn)文化的重要組成部分，激勵、鼓舞著一代代為建設(shè)航天強(qiáng)國而奮勇向前的航天人。（選自《光明日報》2023年2月20日，有刪改）材料三①逐夢浩瀚太空，難忘探索之艱。20世紀(jì)90年代初，黨中央高瞻遠(yuǎn)矚、審時度勢，作出實(shí)施載人航天工程的重大戰(zhàn)略決策。30多年來，一代代航天人不忘初心、接續(xù)奮斗，我國載人航天事業(yè)不斷攀登高峰、刷新高度，同時培育鑄就了偉大的載人航天精神。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)載人航天精神“彰顯了堅定的中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，為堅持和發(fā)展中國特色社會主義增添了強(qiáng)大精神力量”。新時代新征程，我們要大力弘揚(yáng)載人航天精神，銳意進(jìn)取、攻堅克難，團(tuán)結(jié)協(xié)作、拼搏奉獻(xiàn)，為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家、全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興凝聚強(qiáng)大精神力量。（選自《黨建》2024年第2期，有刪改）任務(wù)一：分析“精神”內(nèi)涵任務(wù)二：助力“精神”落地任務(wù)三：實(shí)踐“精神”理論12．下列是對“載人航天精神”的理解和分析，請選出不正確的一項(xiàng)（）A．載人航天精神的核心內(nèi)容是“特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能攻關(guān)、特別能奉獻(xiàn)”。B．載人航天精神的形成，離不開黨中央的高瞻遠(yuǎn)矚，也離不開無數(shù)航天人的接續(xù)奮斗。C．載人航天精神是航天“三大精神”之一，其余是航天傳統(tǒng)精神、“兩彈一星”精神。D．載人航天精神的核心元素與其他的行業(yè)精神完全不同，它具有鮮明的航天行業(yè)特色。13．在廣大中小學(xué)生中培養(yǎng)、傳承載人航天精神，具體應(yīng)該怎樣做？請結(jié)合材料一的內(nèi)容簡要概括。14．班級舉辦“我心中的航天夢”主題班會，若你是班長，請依據(jù)上述材料闡述如何引導(dǎo)同學(xué)們樹立正確的航天價值觀。四、（15分）閱讀下面的文字，完成下面小題。遇見白玉蘭趙克紅①沒想到，短短幾天時間，白玉蘭竟開得這么熱烈和奔放?、谀翘煜挛?，我外出回家，途經(jīng)小區(qū)花園，忽見一樹晶瑩潔白的玉蘭花，兀自吐露著優(yōu)雅的芬芳。那樹玉蘭花，如冰雪雕飾而成，讓我沉郁一冬的心情瞬間明朗起來。③玉蘭花又名望春花。每年驚蟄，小區(qū)里、街道邊、公園中，一樹樹玉蘭花舒展花蕾，在離地面數(shù)米的高空熙熙攘攘地綻放，它花色如玉、婀娜多姿，盡情擁抱著春天的陽光，將那些曾經(jīng)的艱難曲折，化作欣喜和感動。④玉蘭是一種落葉喬木，也稱木蘭，花先放，葉后至。雨水前后，每次途經(jīng)玉蘭樹下，我總會抬頭打量一下這棵玉蘭樹，它昂首挺立在眾多矮小的植物中，初看和其他樹木沒什么區(qū)別，光禿禿的枝干伸展向上。仔細(xì)觀察，你會驚喜地發(fā)現(xiàn)，它的枝上已冒出毛茸茸的芽，那微微突起的芽是花芽，跟樹枝顏色非常接近，若不仔細(xì)留意是不易發(fā)現(xiàn)的。⑤接下來的一段日子里，玉蘭樹可謂一日三變、幻化驚人。先是花芽孕育成苞，片片花瓣，層層相裹，不過嬰孩嫩指般大小。忽然一天，花苞兒伸伸腰，一副剛睡醒的樣子，它們緩緩睜開眼，接連伸出手臂，倏然爆棚似的炸開。白色的花瓣鋪展開來，空中縈繞著絲絲縷縷的花香。⑥多少次，我凝視如絹似紗、如錦如緞的白玉蘭，那在枝葉間若隱若現(xiàn)的白玉蘭飄散的花香是不用你靠近去聞的。“著意聞時不肯香，香在無心處。”驀然想起宋代曹組的《卜算子·蘭》里的這句詞來，玉蘭花香清淡幽遠(yuǎn)，不必刻意招攬，不會曲意逢迎，頗有君子之風(fēng)，文人雅士、詞人騷客莫不愿與玉蘭為鄰。屈原就曾以木蘭明志，寫下了“朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英”的詩句。⑦白玉蘭的美，美在花姿，碩大的花朵、片片花蕊直立向上，朵朵花，在料峭的春風(fēng)中搖曳生姿；美在花色，如池塘的白蓮，潔白而溫潤；美在花香，它清幽淡雅，輕喚淡淡馨香，眼前鼻尖塵埃盡凈。美在獨(dú)特的氣質(zhì)，群芳譜上，沒有任何一種花能像白玉蘭這樣既有一種冰清玉潔的高冷，又有一份絢爛喧鬧的熱情。而我認(rèn)為，玉蘭花還美在它獨(dú)自綻放的孤勇，它給人帶來的視覺沖擊力是強(qiáng)烈和震撼的，往往不經(jīng)意間，給你帶來一份驚喜和感動。它不同于梅花的冷艷、桃花的妖嬈，更不同于牡丹的雍容華貴。它開在料峭的早春，卓爾不群，盡顯風(fēng)流，有著幾分凜然的傲氣。⑧玉蘭花的花期是短暫的。花謝了，那一片片花瓣，若春燕剪翼，從枝頭從容落下，輕盈又厚重，帶著一份完成人間使命的釋然。我小心地繞過花瓣的空隙來到樹下，生怕一不小心踩疼了它們。我知道，凋謝的花瓣，也是有靈魂有知覺的。恰在此時，一片玉蘭的花瓣落在我的身邊，我彎腰撿起這瓣落花，放在手心仔細(xì)端詳，那微微卷曲的花瓣，莖脈間，分明還有汁液在流淌，但它卻主動辭別枝頭，沒有一絲凄楚與眷戀，我不由得對玉蘭花生出幾分敬意來。⑨我愛白玉蘭，愛它獨(dú)自燦爛的孤勇，還有悄無聲息魂歸泥土?xí)r的那份從容。（選自《散文選刊》，有刪改）15．白玉蘭的“美”，內(nèi)外兼?zhèn)?。根?jù)文章內(nèi)容，補(bǔ)全下面表格。白玉蘭之美外在美花姿直立向上（1）（2）內(nèi)在美高冷又熱情的氣質(zhì)（3）魂歸泥土的從容16．聯(lián)系上下文，按要求賞析句子。（1）忽然一天，花苞兒伸伸腰，一副剛睡醒的樣子，它們緩緩睜開眼，接連伸出手臂，倏然爆棚似的炸開。（從修辭手法的角度賞析句子）（2）群芳譜上，沒有任何一種花能像白玉蘭這樣既有一種冰清玉潔的高冷，又有一份絢爛喧鬧的熱情。（從重音的角度設(shè)計朗讀，并說明理由）17．文章第⑥段兩處引用古詩詞名句有何作用？結(jié)合文章內(nèi)容簡要分析。18．托物言志是文學(xué)作品常用的表現(xiàn)手法，結(jié)合下面的小貼士，簡析本文是如何運(yùn)用這一手法的。小貼士所謂“托物言志”，即通過描繪具體事物的形象來表達(dá)思想，寄托感悟。要寫好這樣的文章，關(guān)鍵要有細(xì)致的觀察和悉心的體驗(yàn)，找到物象的主要特點(diǎn)與所要抒發(fā)的情志之間的相同點(diǎn)或相似點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上寫景狀物，寄寓情思，抒發(fā)志向。五、（6分）19．在“名著人物我來評”活動中，同學(xué)們表述不正確的一項(xiàng)是（）A．長媽媽雖有缺點(diǎn)，卻是魯迅喜歡的保姆；而衍太太表面溫和，實(shí)則陰險，令人心生憎惡。B．《朝花夕拾》記錄了魯迅童年生活的樂趣、青年時期的苦悶與歷盡艱辛的求索。C．豬八戒是個典型的喜劇形象，貪婪自私的心計、憨厚率直的言行、斬妖除魔的本領(lǐng)巧妙融合在一起。D．鐵扇公主本就是賢妻良母，最終她不計前嫌借芭蕉扇給孫悟空，這體現(xiàn)出她大度寬容的一面。20．小雯在讀《紅星照耀中國》一書時，有一些問題弄不明白，于是借互聯(lián)網(wǎng)助力，將問題留在網(wǎng)絡(luò)上，如果你看見后，會怎樣幫她解答，請把你的解答寫在表格相應(yīng)位置。小雯問題你的解答A.問題一：在“序言”中，斯諾說“從字面上講起來，這一本書是我寫的，這是真的”，他為什么強(qiáng)調(diào)“這是真的”？A.B.問題二：斯諾為什么對“紅小鬼”特別感興趣？B.六、作文（50分）21．閱讀下面的文字，按要求作文。世間萬物，成長最美。成長不僅限于“向上”，“向下”的努力同樣至關(guān)重要。胡楊樹根系發(fā)達(dá)，具有驚人的抗干旱、御風(fēng)沙、耐鹽堿能力，能頑強(qiáng)地生存繁衍于沙漠之中，被譽(yù)為“沙漠英雄樹”。向下扎根，才能汲取向上生長的力量。困境中的不屈，挫折中的不懼，奮斗中的堅持，迷茫時的堅毅，悲傷時的豁達(dá)……這都是“向下”的努力，相信當(dāng)我們一次次通過努力不斷壯大起來，定能“向上”綻放絢麗的色彩。請以“越向往光明，越要默默扎根于黑暗”為開頭，自擬題目寫一篇文章。要求：①文體自選（詩歌除外）；②不得抄襲、套作；③書寫工整；④敘事完整，感情真摯；⑤文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、地名和校名；⑥不少于500字。

答案解析部分1．【答案】思君不見下渝州；宮闕萬間都做了土；不畏浮云遮望眼；自緣身在最高層；非淡泊無以明志；非寧靜無以致遠(yuǎn)；秋風(fēng)蕭瑟；洪波涌起；造化鐘神秀；陰陽割昏曉；落紅不是無情物；化作春泥更護(hù)花【解析】【分析】第1空，填下句，“君”不要寫成“軍”；“渝州”不要寫成“喻洲”；

第2空，填下句，“宮闕”不要寫成“官闋”；“土”不要寫成“士”；

第3、4空，理解性默寫，提示語：啟發(fā)我們要不畏險阻，堅定信念，“畏”的左下不要加“丿”；“遮”不要寫成“蔗”；“自緣”不要寫成“只緣”；“身”不要寫成“生”；

第5、6空，理解性默寫，提示語：志存高遠(yuǎn)，須淡泊名利、內(nèi)心寧靜，“淡泊”不要寫成“談佰”；“明志”不要寫成“名志”；“致遠(yuǎn)”不要寫成“至遠(yuǎn)”；

第7、8空，理解性默寫，提示語：不只見其平靜，更能在曹操的筆端領(lǐng)略波濤洶涌，“蕭瑟”不要寫成“簫瑟”；“洪波”不要寫成“紅波”；“涌起”不要寫成“勇氣”；

第9、10空，理解性默寫，提示語：不只見其高大，更能借杜甫的詩來贊嘆它的秀美，“鐘”不要寫成“種”；“割”不要寫成“豁”；“昏曉”不要寫成“渾小”；

第11、12空，理解性默寫，提示語：不只見其嬌媚，更能感悟其凋落時的奉獻(xiàn)精神，“落紅”不要寫成“落花”；“化作”不要寫成“畫作”。

故答案為：思君不見下渝州；宮闕萬間都做了土；不畏浮云遮望眼；自緣身在最高層；非淡泊無以明志；非寧靜無以致遠(yuǎn)；秋風(fēng)蕭瑟；洪波涌起；造化鐘神秀；陰陽割昏曉；落紅不是無情物；化作春泥更護(hù)花

【點(diǎn)評】本題考查古詩文名句默寫能力。無論是一般性默寫還是理解性默寫，作答時，一是要透徹理解詩文內(nèi)容，不要混淆了所背的內(nèi)容；二要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩文句子，理解性默寫要注意抓住關(guān)鍵的提示語，從提示語入手寫出對應(yīng)的詩句；三，答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯別字?！敬鸢浮?．嘆為觀止；屹立；翩然3．D4．B【解析】（1）本題考查漢字的準(zhǔn)確書寫。漢字里許多字是形似字、同音字，我們要從意義的角度去理解了，就能避免寫錯別字了。平時學(xué)習(xí)要有意識地進(jìn)行整理與積累。要關(guān)注每一課課后的讀讀寫寫詞語的音形義。

（2）本題考查近義詞的辨析，辨析近義詞可以從不同的語素入手區(qū)分；可以從詞義的輕重角度辨析；還可以從意義的側(cè)重點(diǎn)不同來辨析；可以從詞義范圍的大小來辨析，還可以從詞語的感情色彩角度辨析；還可以從適用對象的不同來比較。但不管是哪一種辨析，都要和具體的語境結(jié)合起來分析。

（3）本題考查對病句的辨析及修改能力。常見的語病有：句式雜糅、成分殘缺、搭配不當(dāng)、不合邏輯、成分贅余、語序不當(dāng)?shù)?，平時學(xué)習(xí)時要注意整理歸類辨析。解答時，先通讀所有句子，仔細(xì)考慮，憑語感看看句意是否明確，內(nèi)容是否合理，句意間關(guān)系與關(guān)聯(lián)詞語是否一致等判斷正誤，如果不能判斷的，可以壓縮句子，看搭配是否得當(dāng)，找出病因；也可理清枝葉（附在主、謂、賓上的附加成分），檢查枝葉同相應(yīng)的主干是否搭配得當(dāng)；對于句中出現(xiàn)的修飾性詞語、關(guān)聯(lián)詞應(yīng)格外留意，尤其是成對出現(xiàn)的詞語，先檢查是否有多用、錯用或搭配不當(dāng)?shù)拿?，再看分句次序是否合理?．（1）tànwéiguānzhǐ，應(yīng)寫作：嘆為觀止：指贊美所見到的事物好到了極點(diǎn)。（2）yìlì，屹立：釋義是高聳挺立。像山峰一樣高聳而穩(wěn)固地挺立著，通常用來比喻人的意志十分堅定無法動搖，“屹立”不要寫成“汽（毅）力”；（3）piānrán，應(yīng)寫作：翩然，意思是形容動作輕松迅速的樣子?！棒妗辈灰獙懗伞捌?、騙”。

故答案為：嘆為觀止；屹立；翩然3．第1空，抑揚(yáng)頓挫：指聲音的大小起伏和停頓轉(zhuǎn)折。文質(zhì)兼美：指文章的形式和內(nèi)容都很美好。結(jié)合文段中“令人嘆為觀止的精品力作”，應(yīng)選“文質(zhì)兼美”一詞；第2空，汲?。阂馑际俏?、吸收。吸?。河貌煌椒ㄎ眨徊捎?，采取，得到?！凹橙　眰?cè)重于吸取精華；“吸取”則比較寬泛地表示吸收。用“汲取”一詞更能表達(dá)從書法藝術(shù)中獲取營養(yǎng)的意思；第3空，凸顯：指凸出顯露。彰顯：顯赫，明顯，顯著，鮮明地顯示的意思。用“彰顯”一詞更能突出中華文化的強(qiáng)大生命力；故答案為：D4．A：“傳授著文化藝術(shù)之美”搭配錯誤，應(yīng)把“傳授”改為“傳遞”；C：關(guān)聯(lián)詞“即使……但”使用錯誤，應(yīng)把“即使”改為“盡管”；

B：修改最恰當(dāng)；D：“傳授著文化藝術(shù)之美”搭配錯誤，應(yīng)把“傳授”改為“傳遞”。故答案為：B【答案】5．示例一：他有向前的奮斗精神和奉獻(xiàn)的品質(zhì)。示例二：他有謙遜低調(diào)的精神和愛國的情懷。6．示例：您為什么這么看重這種傳承？【解析】（1）本題考查概括和仿句。概括首先要瀏覽材料，明確材料各個段落（語句）的內(nèi)容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語句）中的關(guān)鍵語句，簡潔準(zhǔn)確概括。仿寫答題思路是一看題干，審清題意，明確要求；二分析例句，研究例句內(nèi)容、句式、語言或情感，三巧構(gòu)思，確定仿寫對象，注意文采，最后答題注意聚義連貫，內(nèi)容合理。在內(nèi)容上，重視“神似”，使仿句在陳述對象、思想內(nèi)容、語氣語調(diào)和情感基調(diào)等方面與例句前后連貫、語意銜接；在結(jié)構(gòu)上，重視“形似”，分析例句在句式、修辭方法、句子成分、短語結(jié)構(gòu)、前后過渡等方面的特征，使仿句形神相似。

（2）本題考查根據(jù)情景補(bǔ)全對話。我們首先要閱讀，把握文段脈絡(luò)，定位句子關(guān)系，特別注意關(guān)聯(lián)詞語，明確補(bǔ)寫的句子是總領(lǐng)還是總結(jié)，還是承上啟下，第二，要根據(jù)語境合理推導(dǎo)，要注意話題、陳述對象的統(tǒng)一，表述句式的一致，最后檢查補(bǔ)寫內(nèi)容是否符合題干要求，是否連貫、簡潔。5．材料一句子：“JF12高超聲速復(fù)現(xiàn)風(fēng)洞通過驗(yàn)收并投入使用……技術(shù)水平在國際上遙遙領(lǐng)先。這一裝置所運(yùn)用的‘爆轟驅(qū)動高焓激波風(fēng)洞技術(shù)’的理論奠基人，是俞鴻儒”，表明他在風(fēng)洞技術(shù)領(lǐng)域有卓越的開創(chuàng)性貢獻(xiàn)。材料一句子：“俞老今年96歲，潛心研究風(fēng)洞技術(shù)已經(jīng)50年”，體現(xiàn)出他對科研事業(yè)長期的專注與堅守。材料一句子：“如今，俞老依然提攜后輩，他的智慧與謙遜，也點(diǎn)亮了無數(shù)新星”，以及材料三“俞老甘當(dāng)鋪路石，將強(qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興的接力棒代代傳承”，都顯示出他甘為人梯、無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。

材料二頒獎辭句子：“做別人不敢做的，做別人做不成的，他獨(dú)辟蹊徑，一往無前”，突出他勇于挑戰(zhàn)、敢于突破的精神。仿照示例表達(dá)，格式：他有+偏正短語+和+偏正短語。比如：他有專注科研的堅守精神和甘為人梯的品質(zhì)。

故答案為：示例一：他有向前的奮斗精神和奉獻(xiàn)的品質(zhì)。示例二：他有謙遜低調(diào)的精神和愛國的情懷。6．分析上下文語境：上文俞鴻儒提到“他們接手后做出成就，更好開展工作，等他們老了再交給下一代”，強(qiáng)調(diào)科研工作代代傳承的重要性。下文俞鴻儒回答“人的時間有限，誰也不能干一輩子，這個工作沒人接手可不行。我覺得現(xiàn)代年輕人要多想一想民族振興、國家富強(qiáng)，別人老欺負(fù)你怎么行”，進(jìn)一步闡述了自己對科研傳承的看法，以及從民族振興、國家富強(qiáng)角度說明傳承的必要性。綜合上下文，采訪問題應(yīng)圍繞“為何如此重視科研工作的代代傳承”展開，以引導(dǎo)俞鴻儒進(jìn)一步解釋其重視傳承背后的深層原因和理念。組織語言：用簡潔、明確且符合采訪提問風(fēng)格的語言表述問題，確保問題與上下文銜接自然，能夠引出俞鴻儒先生的相關(guān)回答。比如：您為什么如此重視科研工作的代代傳承呢？

故答案為：示例：您為什么這么看重這種傳承？【答案】7．C8．（1）我與城北徐公相比，哪一個美？（2）（如果）您能資助我，我愿意替您阻止五國進(jìn)攻市丘。9．五國約而攻秦/楚王為從長/不能傷秦/兵罷而留于成皋。10．齊威王是一個知錯能改、從諫如流的明君形象，齊威王下達(dá)命令的政治主張與“誠宜開張圣聽”的政治主張相似，都認(rèn)為要廣開言路，才能使國家強(qiáng)盛。11．①準(zhǔn)確把握納諫者的性格、心理和需求，如魏順把握了市丘君想免除市丘危機(jī)和楚王想檢驗(yàn)自己在諸侯國中的地位的需求；②以日常生活小事設(shè)喻，現(xiàn)身說法，由己及人進(jìn)行勸諫，如鄒忌以生活中受蒙蔽的事例說服齊威王；③直陳利害，讓對方易于接受，如魏順向市丘君陳述面臨的危機(jī)；④考慮對方面臨的多種情況，如魏順向楚王陳述了可能面對的兩種情況。【解析】（1）本題考查對文言詞語一詞多義的理解。有的詞語有多種意義，我們要根據(jù)詞語在具體的語境中，即上下文來推斷看哪個意義最適合，放在這里最通順，平時學(xué)習(xí)要對常見的一詞多義進(jìn)行歸類整理。

（2）本題考查文言語句的翻譯。文言句子的翻譯要求是“信、達(dá)、雅”，翻譯的方法是“增、刪、調(diào)、換、補(bǔ)、移”，翻譯的關(guān)鍵是一定要回到原文的語境中，根據(jù)上下文讀懂句子的整體意思，注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現(xiàn)代語序疏通，如遇省略句翻譯時就要把省略的成分補(bǔ)充完整；當(dāng)然也須關(guān)注古今異義，翻譯句子時一定要用古義而不是今義。同時對語句中的重要實(shí)詞、虛詞做到準(zhǔn)確的翻譯，并按照現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，達(dá)到符合現(xiàn)代漢語的用詞造句的標(biāo)準(zhǔn)。

（3）本題考查文言斷句的能力。給語句斷句時，首先要理解句子的意思，再弄清句子的成分。一般來說，主謂之間，謂語和賓語、補(bǔ)語之間應(yīng)該有停頓；對于單句：句首關(guān)聯(lián)詞和語氣詞（如：夫、蓋、若、而等）之后要作停頓；幾個特殊的古今異義詞朗讀時必須分開；主語和謂語之間，謂語和賓語、補(bǔ)語之間一般要作停頓，謂語中心語和介賓短語之間要停頓；需要著重強(qiáng)調(diào)的地方，一般要停頓；“也”用在句中時表停頓語氣，朗讀時應(yīng)作停頓；省略句中句內(nèi)省略的地方一般要作停頓；并列短語間要略作停頓；總領(lǐng)性詞語后面要停頓。如果是幾個句子的組合，則要在句與句間要停頓。同時注意題干的要求，看需要斷幾處。

（4）本題考查對人物形象的分析與理解。解答時可以抓住刻畫人物的各種描寫手法來分析；從敘寫的事件上來分析；把人物放到一定的背景環(huán)境中去分析；注意對人物的介紹和評價。步驟是一審清題干，二找與人物相關(guān)的事件或情節(jié)，分點(diǎn)進(jìn)行概括，如果有側(cè)面描寫，不要漏掉，最后分點(diǎn)概括并分析。

（5）本題考查對文章內(nèi)容的理解與分析。一般步驟是一審題，明確答題方向，二根據(jù)題干要求提示定位，鎖定答題范圍，三整理答案，列出序號，規(guī)范作答，最后還須根據(jù)題干賦分進(jìn)行驗(yàn)證。概括時可以摘錄文中的總起句或過渡句、重點(diǎn)句等，也可要素歸納，關(guān)注事件地點(diǎn)人物事件，還可段意合并或自行概括。如果是選擇題，要將每一項(xiàng)選項(xiàng)都仔細(xì)與文本內(nèi)容核對，找出正確的選項(xiàng)。【附參考譯文】【甲】鄒忌身高八尺多，而且身材容貌光艷美麗。有一天早晨他穿戴好衣帽，照著鏡子，對他的妻子說：“我與城北的徐公相比，誰更美麗呢？”他的妻子說：“您美極了，徐公怎么能比得上您呢！”城北的徐公，是齊國的美男子。鄒忌不相信自己會比徐公美麗，于是又問他的小妾說：“我和徐公相比，誰更美麗？”妾說：“徐公怎么能比得上您呢？”第二天，有客人從外面來拜訪，鄒忌和他坐著談話。鄒忌問客人道：“我和徐公相比，誰更美麗？”客人說：“徐公不如您美麗啊?！庇诌^了一天，徐公前來拜訪，（鄒忌）仔細(xì)地端詳他，自己覺得不如他美麗；再照著鏡子看看自己，更覺得遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上人家。晚上，他躺在床上想這件事，說：“我的妻子認(rèn)為我美，是偏愛我；我的小妾認(rèn)為我美，是懼怕我；客人認(rèn)為我美，是想要有求于我?！庇谑青u忌上朝拜見齊威王。說：“我確實(shí)知道自己不如徐公美麗。可是我的妻子偏愛我，我的妾懼怕我，我的客人對我有所求，他們都認(rèn)為我比徐公美麗。如今的齊國，土地方圓千里，有一百二十座城池，宮中的姬妾和身邊的近臣，沒有不偏愛大王的；朝廷中的大臣，沒有不懼怕大王的；國內(nèi)的百姓，沒有不對大王有所求的：由此看來，大王受蒙蔽一定很厲害了。”齊威王說：“說得真好。”于是就下了命令：“大小的官吏、大臣和百姓們，能夠當(dāng)面批評我的過錯的人，給予上等獎賞；上書直言規(guī)勸我的人，給予中等獎賞；能夠在眾人集聚的公共場所指責(zé)議論我的過失，并能傳到我耳朵里的人，給予下等獎賞?！薄疽摇课鍌€諸侯國聯(lián)合起來攻打秦國，楚王作為盟主，卻沒有能夠擊敗秦國，戰(zhàn)事結(jié)束后軍隊(duì)停留在成皋。魏順對市丘君說：“戰(zhàn)事結(jié)束后，各國一定會攻打市丘來補(bǔ)償戰(zhàn)爭的開支。您如果資助我，我請求為您阻止各國攻打市丘。”市丘君說：“好。”于是就派他去了。魏順南下見到楚王說：“大王聯(lián)合五國向西攻打秦國，卻沒有能夠擊敗秦國，各國將會因此輕視大王而重視秦國，所以大王為何不檢驗(yàn)一下自己的地位呢？”楚王說：“怎么辦？”魏順說：“戰(zhàn)事結(jié)束后，各國一定會攻打市丘來補(bǔ)償戰(zhàn)爭的開支。大王您可以下令不要攻打市丘。如果各國重視大王，就會聽從大王的話不攻打市丘；如果不重視大王，就會違背大王的話攻打市丘。這樣就可以清楚地知道大王的地位了?！币虼耍跬ㄟ^這個方法檢驗(yàn)了自己的地位，而市丘得以保全。7．A：前，句意：仔細(xì)地看他，孰：形容詞，同“熟”，仔細(xì)；后，句意：誰像我呢？孰：代詞，誰、哪個，故意思不相同；B：前，句意：我的妻子說我美麗，是偏愛我，私：動詞，偏愛；后，句意：不應(yīng)該偏袒有私心，私：名詞，私心；故意思不相同；C：前，句意：于是派遣他，遣：派遣；后，句意：太守隨即派人跟隨他前往，遣：派遣，故意思相同；D：前，句意：既然這樣，那么可以清楚地知道大王的地位了，明：動詞，清楚、明白；后，句意：至于春天天氣和暖，景色晴明，明：形容詞，晴朗、明媚；故意思不相同。故答案為：C8．（1）孰與：與……比，哪一個……。（2）君：您；資，資助；臣，我；請：請讓我；為，替；止，阻止；天下，五國；之，用在主謂之間，無實(shí)義。

故答案為：（1）我與城北徐公相比，哪一個美？（2）（如果）您能資助我，我愿意替您阻止五國進(jìn)攻市丘。9．這句話的意思是：五個諸侯國聯(lián)合起來攻打秦國，楚王作為盟主，卻沒有能夠擊敗秦國，戰(zhàn)事結(jié)束后軍隊(duì)停留在成皋。故斷為：五國約而攻秦/楚王為從長/不能傷秦/兵罷而留于成皋。

故答案為：五國約而攻秦/楚王為從長/不能傷秦/兵罷而留于成皋。10．第1問。齊威王是一位知錯能改、從諫如流、廣開言路而又有魄力的開明君主。他不僅認(rèn)真聽取了鄒忌的勸諫，認(rèn)為“善”，而且果斷采取正確措施，制定出對進(jìn)諫者的獎勵辦法，鼓勵更加直接的進(jìn)諫者。而文章結(jié)尾通過“令初下”，數(shù)月之后和期年之后的變化，表現(xiàn)出齊威王措施得力，從善如流，興利除弊，改革成效十分顯著。第2問。齊威王下令“群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞”，鼓勵臣民直言進(jìn)諫。諸葛亮在《出師表》中提出“誠宜開張圣聽”，建議后主劉禪廣泛聽取臣下的意見。齊威王通過獎勵機(jī)制激勵臣民進(jìn)諫，表現(xiàn)出對諫言的重視。諸葛亮強(qiáng)調(diào)“開張圣聽”的重要性，認(rèn)為這是治理國家的關(guān)鍵。因此，齊威王下達(dá)命令的政治主張與諸葛亮“誠宜開張圣聽”的政治主張相似，都認(rèn)為要廣開言路，才能使國家強(qiáng)盛。都希望通過聽取不同意見來改善政治決策，避免偏聽偏信，從而達(dá)到國家治理的良好效果。

故答案為：齊威王是一個知錯能改、從諫如流的明君形象，齊威王下達(dá)命令的政治主張與“誠宜開張圣聽”的政治主張相似，都認(rèn)為要廣開言路，才能使國家強(qiáng)盛。11．有甲文第一段句子：“朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：‘我孰與城北徐公美？’”，第二段句子：“臣誠知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣”可知，鄒忌通過自己與城北徐公比美的個人經(jīng)歷，類比出齊王可能遭受的嚴(yán)重被蒙蔽的情況。他先是從個人經(jīng)歷引出話題，然后分析不同人贊美他的動機(jī)，最后得出結(jié)論，指出齊王可能面臨的嚴(yán)重問題——被身邊的人蒙蔽。運(yùn)用了以小見大的手法，采用類比，使齊王能夠從一個更加貼近生活的角度理解“王之蔽甚矣”和應(yīng)采取的措施，體現(xiàn)了其勸諫委婉，親切自然。有乙文句子：“王約五國而西伐秦，不能傷秦，天下且以是輕王而重秦，故王胡不卜交乎？”“天下罷，必攻市丘以償兵費(fèi)。王令之勿攻市丘。五國重王，且聽王之言而不攻市丘；不重王，且反王之言而攻市丘。然則王之輕重必明矣”可知，魏順在勸說楚王時，先直接指出此次聯(lián)合攻秦沒有成功，以后諸侯可能會輕視楚王而重視秦王的情況；然后提出解決方案，讓楚王的命令來阻止五國罷兵后進(jìn)攻市丘，用這種方式來檢驗(yàn)楚王在聯(lián)盟中的實(shí)際地位。這種直擊要害、語重心長的勸諫方式，讓楚王認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性和解決的緊迫性，促使楚王迅速采取行動，體現(xiàn)了其直言勸諫、言辭懇切的特點(diǎn)。

故答案為：①準(zhǔn)確把握納諫者的性格、心理和需求，如魏順把握了市丘君想免除市丘危機(jī)和楚王想檢驗(yàn)自己在諸侯國中的地位的需求；②以日常生活小事設(shè)喻，現(xiàn)身說法，由己及人進(jìn)行勸諫，如鄒忌以生活中受蒙蔽的事例說服齊威王；③直陳利害，讓對方易于接受，如魏順向市丘君陳述面臨的危機(jī)；④考慮對方面臨的多種情況，如魏順向楚王陳述了可能面對的兩種情況?！敬鸢浮?2．D13．①借載人飛船發(fā)射的契機(jī)，讓學(xué)生觀直播、知故事，激發(fā)學(xué)生的愛國情；②將載人航天精神融入多學(xué)科課程教學(xué)，豐富學(xué)生的內(nèi)涵感悟；③開展航天主題科技實(shí)踐，引導(dǎo)思考，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考與解決問題能力。14．示例：先分享中國航天從無到有的歷程，強(qiáng)調(diào)黨的領(lǐng)導(dǎo)作用，讓同學(xué)們明白航天事業(yè)的發(fā)展根基，增強(qiáng)對國家制度的自信；然后邀請航天專家演講或講述航天英雄事跡，詳細(xì)解讀載人航天精神，讓同學(xué)們理解其吃苦、戰(zhàn)斗、攻關(guān)、奉獻(xiàn)等內(nèi)涵；最后組織小組討論，探討在學(xué)習(xí)生活中如何踐行航天精神，如面對學(xué)習(xí)困難時發(fā)揚(yáng)吃苦攻關(guān)精神，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作意識等，引導(dǎo)同學(xué)們樹立以航天精神為指引的價值觀?！窘馕觥浚?）本題考查對材料信息的篩選比對能力。細(xì)心審題，明確題目的要求（看清是“有錯誤的一項(xiàng)”還是“正確的一項(xiàng)”）；提高辨析異同的能力，選項(xiàng)表述的內(nèi)容往往是經(jīng)過加工整合的，多數(shù)情況下不是原文的機(jī)械羅列。做題時應(yīng)用心比對，做出判斷。材料中信息的篩選重在讀懂內(nèi)容，細(xì)心尋找，稍加整合。步驟：細(xì)讀題干，確定答題方向；略讀材料，把握每則材料內(nèi)容；細(xì)讀材料，各個擊破，逐個審準(zhǔn)材料并提取答題關(guān)鍵點(diǎn)。

（2）本題考查對文章內(nèi)容的理解與概括。理解文章的主要內(nèi)容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進(jìn)而抓住文章的主要內(nèi)容。概括時首先要瀏覽材料，明確材料各個段落（語句）的內(nèi)容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語句）中的關(guān)鍵語句，簡潔準(zhǔn)確概括。步驟是：先要讀，通讀全文，了解文章大意，然后再定，就是鎖定答題范圍，最后組織語言進(jìn)行表述，一般用主謂句：什么（誰）+怎么樣（是什么），如果有主題句直接引用也可。

（3）本題考查對文章內(nèi)容的理解、分析與運(yùn)用。一般步驟是一審題，明確答題方向，二根據(jù)題干要求提示定位，鎖定答題范圍，三抓關(guān)鍵句關(guān)鍵詞，四整合比較，整理答案，列出序號，規(guī)范作答，最后還須根據(jù)題干賦分進(jìn)行驗(yàn)證。概括時可以摘錄文中的總起句或過渡句、重點(diǎn)句等，也可要素歸納，關(guān)注事件地點(diǎn)人物事件，還可段意合并或自行概括。如果是選擇題，要將每一項(xiàng)選項(xiàng)都仔細(xì)與文本內(nèi)容核對，找出正確的選項(xiàng)。12．A：由材料一第①段句子：實(shí)施載人航天工程以來，中國航天工作者牢記使命，不負(fù)重托，形成和發(fā)揚(yáng)了特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能攻關(guān)、特別能奉獻(xiàn)的載人航天精神?？芍狠d人航天精神的核心內(nèi)容是“特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能攻關(guān)、特別能奉獻(xiàn)”，理解分析正確；

B：由材料二內(nèi)容可知：載人航天精神的形成，離不開黨中央的高瞻遠(yuǎn)矚，也離不開無數(shù)航天人的接續(xù)奮斗，理解分析正確；

C：由材料二第③段句子：中國航天在發(fā)展壯大過程中，孕育并實(shí)踐了以航天傳統(tǒng)精神、“兩彈一星”精神和載人航天精神為代表的航天“三大精神”，以及探月精神和新時代北斗精神?？芍狠d人航天精神是航天“三大精神”之一，其余是航天傳統(tǒng)精神、“兩彈一星”精神，理解分析正確；D：。由材料一第①段句子：“中國航天工作者牢記使命，不負(fù)重托，形成和發(fā)揚(yáng)了特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能攻關(guān)、特別能奉獻(xiàn)的載人航天精神”可知，載人航天精神的核心元素包括吃苦、戰(zhàn)斗、攻關(guān)、奉獻(xiàn)等，這些品質(zhì)在其他行業(yè)精神中也能找到相似之處。故：“載人航天精神的核心元素與其他的行業(yè)精神完全不同”，理解分析不正確。

故答案為：D13．由材料一第②段句子：“‘神舟十九號’載人飛船的成功發(fā)射，是一堂生動的愛國主義教育課。通過觀看直播或相關(guān)視頻，學(xué)生看到火箭和飛船升入太空的過程，了解背后的故事，心中自然會涌起強(qiáng)烈的自豪感”可得：借載人飛船發(fā)射的契機(jī)，讓學(xué)生觀直播、知故事，激發(fā)學(xué)生的愛國情；由材料一第②段句子：“學(xué)校不妨以此為契機(jī)，將載人航天精神融入課程教學(xué)，在語文、歷史、道德與法治等課程中體現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中感悟載人航天精神的豐富內(nèi)涵”可得：將載人航天精神融入多學(xué)科課程教學(xué)，豐富學(xué)生的內(nèi)涵感悟；由材料一第③段句子：“在學(xué)校教育中，可以將此作為切入點(diǎn)，開展航天主題的科技實(shí)踐活動。例如，制作火箭模型、模擬太空實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生在動手操作中感受航天的魅力，引導(dǎo)他們思考飛船如何擺脫地球引力、如何在太空環(huán)境中保持穩(wěn)定等問題。通過系統(tǒng)的課程設(shè)計，逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和解決問題的能力”可得：開展航天主題科技實(shí)踐，引導(dǎo)思考，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考與解決問題能力。

故答案為：①借載人飛船發(fā)射的契機(jī)，讓學(xué)生觀直播、知故事，激發(fā)學(xué)生的愛國情；②將載人航天精神融入多學(xué)科課程教學(xué)，豐富學(xué)生的內(nèi)涵感悟；③開展航天主題科技實(shí)踐，引導(dǎo)思考，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考與解決問題能力。14．由材料一談及的，載人航天精神能激發(fā)愛國情懷，提高科學(xué)素養(yǎng)及創(chuàng)新能力。材料二強(qiáng)調(diào)黨的支持和航天精神的培育。材料三則指出，載人航天精神體現(xiàn)了中國自信，為國家現(xiàn)代化建設(shè)提供精神支撐。這表明航天價值觀的核心在于愛國、創(chuàng)新、堅持和奉獻(xiàn)，這些都是引導(dǎo)同學(xué)們應(yīng)具備的正確價值觀。解答時圍繞三則材料的內(nèi)容來闡述即可。示例：同學(xué)們，我們要樹立正確的航天價值觀，應(yīng)從以下幾個方面入手：一是堅定愛國信念，認(rèn)識到航天事業(yè)是國家強(qiáng)盛的象征，并以此激發(fā)我們的愛國情懷。二是培養(yǎng)刻苦鉆研和開拓創(chuàng)新的精神，積極參與航天相關(guān)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動。三是學(xué)習(xí)航天人特別能吃苦、特別能奉獻(xiàn)的精神，將其融入到我們的日常學(xué)習(xí)和生活中，不斷追求卓越。最終，我們要以實(shí)際行動助推中國航天事業(yè)的發(fā)展。

故答案為：示例：先分享中國航天從無到有的歷程，強(qiáng)調(diào)黨的領(lǐng)導(dǎo)作用，讓同學(xué)們明白航天事業(yè)的發(fā)展根基，增強(qiáng)對國家制度的自信；然后邀請航天專家演講或講述航天英雄事跡，詳細(xì)解讀載人航天精神，讓同學(xué)們理解其吃苦、戰(zhàn)斗、攻關(guān)、奉獻(xiàn)等內(nèi)涵；最后組織小組討論，探討在學(xué)習(xí)生活中如何踐行航天精神，如面對學(xué)習(xí)困難時發(fā)揚(yáng)吃苦攻關(guān)精神，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作意識等，引導(dǎo)同學(xué)們樹立以航天精神為指引的價值觀。【答案】15．花色潔白溫潤；花香清幽淡雅；獨(dú)自燦爛的孤勇16．（1）運(yùn)用擬人和夸張的修辭手法，生動形象地寫出了玉蘭花花苞突然之間迅速開放的情態(tài)，和前文的“一日三變”“幻化驚人”形成呼應(yīng)，抒發(fā)了作者對玉蘭花的喜愛和贊美之情。（2）示例：“高冷”“熱情”重讀。理由：“高冷”“熱情”是白玉蘭的內(nèi)在美的體現(xiàn)，凸顯白玉蘭與其他花朵的區(qū)別，從而突出了作者對白玉蘭的獨(dú)特感受。17．引用古詩詞名句，前一句寫出了白玉蘭花香的清淡幽遠(yuǎn)，后一句寫出了白玉蘭花有君子之風(fēng)，不刻意招攬，不曲意逢迎，增強(qiáng)了文章的文學(xué)性和趣味性，激發(fā)讀者的閱讀興趣。18．本文借助白玉蘭這一形象，通過描繪它直立向上的花姿、潔白溫潤的花色、清幽淡雅的花香這些外在美，進(jìn)而挖掘出其高冷又熱情的氣質(zhì)、獨(dú)自燦爛的孤勇、魂歸泥土的從容這些內(nèi)在美，從而抒發(fā)了作者對白玉蘭及其內(nèi)在品質(zhì)的喜愛和贊美之情，也表達(dá)了作者對具有白玉蘭內(nèi)在美的人的喜愛和贊美之情。【解析】（1）本題考查對文章內(nèi)容的概括。解決此類題目首先要瀏覽材料，明確材料各個段落（語句）的內(nèi)容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語句）中的關(guān)鍵語句，簡潔準(zhǔn)確概括。步驟是：先要讀，通讀全文，了解文章大意，然后再定，就是鎖定答題范圍，最后組織語言進(jìn)行表述，一般用主謂句：什么（誰）+怎么樣（是什么），如果有主題句直接引用也可。

（2）本題考查對句子的賞析。賞析句子首先看題干是否有要求從哪個角度賞析，若有要求則答案必須從要求的角度分析；若無要求，就先從修辭角度判斷，然后再從詞語、描寫方法、表達(dá)方式等角度分析。從修辭角度，首先要掌握各種修辭手法的特點(diǎn)，學(xué)會辨析，然后采用“修辭作用+具體語境內(nèi)容”的格式來分析，答題格式是：運(yùn)用的手法+寫出什么內(nèi)容+表達(dá)什么含義或情感哲理。從詞語角度，我們要找準(zhǔn)句子中的關(guān)鍵詞。句子中的關(guān)鍵詞往往是動詞、形容詞、副詞、數(shù)詞等，或者是有修飾作用的詞，它們常解釋事物的性質(zhì)狀態(tài)等重要信息，抓住它們，用替換法揣摩。答題格式為xx詞寫出了什么的特點(diǎn)或內(nèi)容，表達(dá)什么情感。從表達(dá)方式角度：描寫句（外貌、語言、動作、心理、環(huán)境、場面描寫），突出什么特點(diǎn)，揭示什么性格，烘托人物心情、揭示主題、推動情節(jié)發(fā)展等。抒情句，突出感情，增強(qiáng)感染力，引起共鳴。

（3）本題考查對引用手法運(yùn)用的理解與分析。文章運(yùn)用引用，使文章語言生動形象，通俗易懂，簡潔精煉，含蓄典雅，有利于作者表情達(dá)意，有助于說理抒情，又可增加文采，增強(qiáng)表現(xiàn)力。

（4）本題考查對托物言志手法的理解與分析。托物言志是一種文學(xué)創(chuàng)作中常用的手法，通過描述某種物體或事物來表達(dá)作者的志向、抱負(fù)或情懷。這種手法可以生動形象地展現(xiàn)作者的思想和情感，給讀者留下深刻的印象。巧妙運(yùn)用“托物言志”的表現(xiàn)手法，不但能使所狀之“物”具體生動，而且可使所言之“志”更為深厚雋永，增加文章感染力。此外還可留給讀者無限的遐想空間，促使讀者去深深思索，從而受到啟迪。找準(zhǔn)“物”與“志”之間的相通相似之處尤為重要。平時學(xué)習(xí)要仔細(xì)體會。15．第1空，由第7段句子：“美在花色，如池塘的白蓮，潔白而溫潤”概括可得：花色潔白溫潤；第2空，由第7段句子：“美在花香，它清幽淡雅，輕喚淡淡馨香，眼前鼻尖塵埃盡凈”概括可得：花香清幽淡雅；第3空，由第7段句子：“而我認(rèn)為，玉蘭花還美在它獨(dú)自綻放的孤勇，它給人帶來的視覺沖擊力是強(qiáng)烈和震撼的，往往不經(jīng)意間，給你帶來一份驚喜和感動”概括可得：獨(dú)自燦爛的孤勇。

故答案為：花色潔白溫潤；花香清幽淡雅；獨(dú)自燦爛的孤勇16．（1）“伸伸腰”“剛睡醒的樣子”“緩緩睜開眼”“伸出手臂”等表述，將花苞兒當(dāng)作人來寫，賦予了花苞兒人的動作和神態(tài)，這是擬人的修辭手法，生動形象地描繪出花苞兒開放時的姿態(tài)，仿佛具有生命和情感，讓讀者更能感受到花朵綻放時的活力與生機(jī)?！氨锼频恼ㄩ_”運(yùn)用了夸張的手法，強(qiáng)調(diào)了花朵開放時的突然和熱烈，突出了花開時的旺盛氣勢，給人以強(qiáng)烈的視覺沖擊和鮮明的印象。“爆”“炸”夸張突出了花苞開放時的突然性和迅猛程度，與前面“緩緩”形成鮮明對比，強(qiáng)調(diào)了玉蘭花開放時瞬間的爆發(fā)力和生命力，這種獨(dú)特的開放方式讓作者感受到了玉蘭花的神奇與美妙，從而自然而然地抒發(fā)了作者對玉蘭花的喜愛和贊美之情。（2）由第7段句子：“群芳譜上，沒有任何一種花能像白玉蘭這樣既有一種冰清玉潔的高冷，又有一份絢爛喧鬧的熱情”可知，“高冷”和“熱情”是對白玉蘭獨(dú)特氣質(zhì)的高度概括。在群芳譜中，大多數(shù)花可能只有單一的特點(diǎn)，而白玉蘭卻與眾不同，它既有冰清玉潔的“高冷”，這種高冷體現(xiàn)在它獨(dú)自綻放于料峭早春，不與其他花爭艷，有一種超凡脫俗的氣質(zhì)；又有絢爛喧鬧的“熱情”，它熱烈奔放地盛開，盡情展示自己的美麗，給人以強(qiáng)烈的視覺沖擊。重讀“高冷”“熱情”，能夠強(qiáng)調(diào)白玉蘭這種獨(dú)特的雙重特質(zhì)，讓讀者更深刻地感受到白玉蘭與其他花朵的區(qū)別，也更能體會到作者對白玉蘭花這種獨(dú)特魅力的敏銳捕捉和獨(dú)特感受，進(jìn)一步突出了白玉蘭在作者心中的特殊地位以及作者對它的喜愛和贊賞之情。

故答案為：1）運(yùn)用擬人和夸張的修辭手法，生動形象地寫出了玉蘭花花苞突然之間迅速開放的情態(tài)，和前文的“一日三變”“幻化驚人”形成呼應(yīng)，抒發(fā)了作者對玉蘭花的喜愛和贊美之情。（2）示例：“高冷”“熱情”重讀。理由：“高冷”“熱情”是白玉蘭的內(nèi)在美的體現(xiàn)，凸顯白玉蘭與其他花朵的區(qū)別，從而突出了作者對白玉蘭的獨(dú)特感受。17．由第6段句子：“多少次，我凝視如絹似紗、如錦如緞的白玉蘭，那在枝葉間若隱若現(xiàn)的白玉蘭飄散的花香是不用你靠近去聞的?！饴剷r不肯香，香在無心處?！嚾幌肫鹚未芙M的《卜算子·蘭》里的這句詞來，玉蘭花香清淡幽遠(yuǎn)，不必刻意招攬，不會曲意逢迎，頗有君子之風(fēng)，文人雅士、詞人騷客莫不愿與玉蘭為鄰。屈原就曾以木蘭明志，寫下了‘朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英’的詩句”可知，作者凝視白玉蘭時，由其花香清淡幽遠(yuǎn)、不必刻意招攬的特點(diǎn)，聯(lián)想到宋代曹組的詞句，闡述玉蘭花香有君子之風(fēng)，且提及屈原以木蘭明志的詩句，表明文人雅士對玉蘭的喜愛?！爸饴剷r不肯香，香在無心處”，形象地寫出了白玉蘭花香清淡幽遠(yuǎn)的特點(diǎn)。它不像一些花香濃烈刺鼻，需要刻意去聞，而是在不經(jīng)意間就能感受到其淡雅的芬芳，與前文對白玉蘭花香的描述相呼應(yīng)，讓讀者更直觀地體會到這種獨(dú)特的香味。“朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英”，借屈原以木蘭明志，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了白玉蘭花具有君子之風(fēng)，不刻意招攬、不曲意逢迎的品質(zhì)。同時，古詩詞的引用增添了文章的文化底蘊(yùn)和文學(xué)性，使文章更具韻味，也能激發(fā)讀者對傳統(tǒng)文化的聯(lián)想和對白玉蘭的興趣，讓讀者在閱讀中感受到文學(xué)與自然之花相互交融的魅力。

故答案為：引用古詩詞名句，前一句寫出了白玉蘭花香的清淡幽遠(yuǎn)，后一句寫出了白玉蘭花有君子之風(fēng)，不刻意招攬，不曲意逢迎，增強(qiáng)了文章的文學(xué)性和趣味性，激發(fā)讀者的閱讀興趣。18．由第3段句子：“它花色如玉、凝脂停云，盡情擁抱著春天的陽光，將那些曾經(jīng)的艱難曲折，化作欣喜和感動”可知，作者通過描寫玉蘭花色如冰雪般晶瑩潔白，即便經(jīng)歷艱難仍能擁抱陽光，借其外在特點(diǎn)暗示了一種積極向上、不畏艱難的精神，為后文托物言志做鋪墊。由第6段句子：“玉蘭花香清淡幽遠(yuǎn)，不必刻意招攬，不會曲意逢迎，頗有君子之風(fēng)”可知，作者將玉蘭花的花香特點(diǎn)與君子不刻意、不逢迎的品質(zhì)相聯(lián)系，借物之性來喻人之德，賦予了玉蘭花君子般的內(nèi)在品質(zhì)，表達(dá)對具有此類品質(zhì)之人的贊賞。由第7段句子：“而我認(rèn)為，玉蘭花還美在它獨(dú)自綻放的孤勇，它給人帶來的視覺沖擊力是強(qiáng)烈和震撼的”可知，作者直接點(diǎn)明玉蘭花獨(dú)自綻放的孤勇之美，以玉蘭花在早春獨(dú)自綻放的特點(diǎn)，象征那些能在困境或平凡中獨(dú)自堅守、展現(xiàn)自我風(fēng)采的人，抒發(fā)了對這種孤勇精神的贊美。由第8段句子“花謝了，那一片片花瓣，若春燕剪翼，從枝頭從容落下，輕盈又厚重，帶著一份完成人間使命的釋然”可知，作者描寫玉蘭花謝時花瓣從容落下的姿態(tài)，借花瓣落地的從容，展現(xiàn)出一種對生命的豁達(dá)與釋然，進(jìn)而表達(dá)了對擁有這種面對生死、得失從容態(tài)度之人的敬意。

解答時：明確托物言志的概念及關(guān)鍵要素，找到物象特點(diǎn)與情志的相同點(diǎn)或相似點(diǎn)，然后分析文章中對白玉蘭形象的具體描繪內(nèi)容，包括外在美和內(nèi)在美方面的描寫語句；探討作者如何從白玉蘭的特點(diǎn)引申到所抒發(fā)的情感，以及這種情感與白玉蘭特點(diǎn)的關(guān)聯(lián)。

故答案為：本文借助白玉蘭這一形象，通過描繪它直立向上的花姿、潔白溫潤的花色、清幽淡雅的花香這些外在美，進(jìn)而挖掘出其高冷又熱情的氣質(zhì)、獨(dú)自燦爛的孤勇、魂歸泥土的從容這些內(nèi)在美，從而抒發(fā)了作者對白玉蘭及其內(nèi)在品質(zhì)的喜愛和贊美之情，也表達(dá)了作者對具有白玉蘭內(nèi)在美的人的喜愛和贊美之情。19．【答案】D【解析】【分析】ABC.正確。

D.有誤，鐵扇公主借芭蕉扇給孫悟空是因?yàn)榕Ｄ跹垡姳晃蚩蘸桶私浣捣?，有性命之憂，不得已借

出。故答案為：D【點(diǎn)評】本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、人物及故事，還要知道一些細(xì)節(jié)，并且及時做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能得心應(yīng)手。20．【答案】這是一部紀(jì)實(shí)作品，是斯諾根據(jù)采訪和考察得來的一手資料寫成的。；因?yàn)椤凹t小鬼”耐心、勤勞、聰明、努力學(xué)習(xí)，看到他們仿佛就看到了中國的未來和希望?！窘馕觥俊痉治觥緼.：當(dāng)時外界對中國共產(chǎn)黨和紅軍存在諸多歪曲、污蔑和不實(shí)的傳聞。斯諾強(qiáng)調(diào)“這是真的”，是為了表明書中所記錄的內(nèi)容是他通過自己的親身經(jīng)歷、實(shí)地采訪、與眾多紅軍人物深入交流后真實(shí)記錄下來的，是基于事實(shí)的一手資料，不是虛構(gòu)或編造的，以讓讀者相信書中所呈現(xiàn)的關(guān)于中國共產(chǎn)黨、紅軍以及蘇區(qū)的一切都是真實(shí)可靠的，消除人們對這些內(nèi)容真實(shí)性的懷疑。故這是一部紀(jì)實(shí)作品，是斯諾根據(jù)采訪和考察得來的一手資料寫成的。B：一方面，“紅小鬼”們年齡雖小，卻都積極參與到革命隊(duì)伍中，他們有著堅定的革命信念和樂觀向上的精神風(fēng)貌，這種超越年齡的成熟與擔(dān)當(dāng)讓斯諾感到新奇和敬佩；另一方面，“紅小鬼”們展現(xiàn)出的熱情、活力、純真等特質(zhì)與斯諾以往認(rèn)知中的兒童形象不同，他們身上體現(xiàn)出的革命力量和新的精神氣質(zhì)深深吸引了斯諾，通過對“紅小鬼”的觀察和了解，能讓斯諾更全面、深入地認(rèn)識中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的革命隊(duì)伍以及革命的未來希望。

故答案為：這是一部紀(jì)實(shí)作品，是斯諾根據(jù)采訪和考察得來的一手資料寫成的；因?yàn)椤凹t小鬼”耐心、勤勞、聰明、努力學(xué)習(xí)，看到他們仿佛就看到了中國的未來和希望

【點(diǎn)評】本題考查對名著作家作品內(nèi)