https：///index2.2邏輯思維的基本要求教學(xué)設(shè)計(jì)【課標(biāo)要求】掌握邏輯思維的基本要求，區(qū)分形式邏輯的基本規(guī)律?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.理解同一律、矛盾律、排中律;2.掌握同一律、矛盾律、排中律的要求;3.遵循形式邏輯的基本規(guī)律，形成科學(xué)的思維?！竞诵乃仞B(yǎng)】科學(xué)精神：正確理解矛盾律、排中律、同一律等相關(guān)知識(shí)。公共參與：自覺遵循邏輯思維的基本規(guī)律，以唯物辯證法為指導(dǎo)，讓思維合乎邏輯【教學(xué)重點(diǎn)】了解同一律、矛盾律、排中律相關(guān)知識(shí)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】正確理解同一律、矛盾律、排中律在運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意的問題?！窘虒W(xué)方法】合作探究法與講授分析法相結(jié)合【教學(xué)過程】導(dǎo)入新課：閱讀材料《調(diào)皮的小明》小明是個(gè)非常調(diào)皮的小學(xué)一年級的孩子，上課不守紀(jì)律，故意氣老師，下面是他與老師的一段對話：老師：小明你都上學(xué)多長時(shí)間了，怎么還這么不懂規(guī)矩，不遵守課堂紀(jì)律！小明：我剛剛上學(xué)不到一年的時(shí)間，哪里能懂什么規(guī)矩？老師：那你說應(yīng)不應(yīng)該遵守課堂紀(jì)律？小明：遵守課堂紀(jì)律不好，不遵守也不好。老師：我怎么就和你說不明白了呢！你看你做的的作業(yè)，5一3=1？“如果你哥哥有五個(gè)蘋果，你從他那兒拿走三個(gè)，結(jié)果怎樣？”小明：“結(jié)果嘛，結(jié)果他肯定會(huì)揍我一頓?！彼伎迹盒∶鞯倪壿嬎季S存在什么問題？教師總結(jié)導(dǎo)入新課：小明的邏輯思維存在自相矛盾、模棱兩可、偷換概念的錯(cuò)誤，那么這些錯(cuò)誤都違反了邏輯思維的哪些基本要求呢？這就是我們這節(jié)課要解決的問題。新課講授：出示課題：邏輯思維的基本要求第二幕：同一律：思維的確定性要求探究活動(dòng)一：圖文分析《影響“別人”》探究問題：兩個(gè)小同學(xué)的對話中有沒有邏輯問題？談?wù)勀愕睦碛?。學(xué)生討論回答：教師活動(dòng)：點(diǎn)評學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生糾正、補(bǔ)充，形成較完整的答案。教師總結(jié)：整理探究分析結(jié)果結(jié)論：在同一思維過程中，這種沒有保持概念同一性的思維，違反了同一律的要求，犯了“偷換概念”的邏輯錯(cuò)誤一、同一律：思維的確定性要求1、遵循同一律的理由合乎邏輯的思維是具有確定性的思維。要正確反映客觀事物的事實(shí)和規(guī)律，必須讓思維確定下來，這就要遵循同一律的要求。2、同一律的常用公式和基本內(nèi)容(1)常用公式：“A是A”。(2)基本內(nèi)容：在同一時(shí)間、從同一方面、對同一對象所形成的論斷“A”，如果是真的，就是真的；如果是假的，就是假的。探究活動(dòng)二：圖文分析《好茶》和《零分作文》探究問題：賣茶人的回答違了什么要求，犯了什么錯(cuò)誤？這個(gè)學(xué)生在文章寫作時(shí)犯了什么錯(cuò)誤？學(xué)生討論回答：教師活動(dòng)：點(diǎn)評學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生糾正、補(bǔ)充，形成較完整的答案。教師總結(jié)：賣茶人的回答違反了同一律的要求，犯了“偷換概念”的錯(cuò)誤。這個(gè)學(xué)生把“人貴有志”的論題換成了“人貴奮斗”了論題，犯了“偷換論題”的錯(cuò)誤3、同一律的要求1、抽象思維及其特征在同一思維過程中，每一思想必須保持自身同一性。不能混淆概念，也不能轉(zhuǎn)移論題。題。故意違反同一律的要求，所犯的邏輯錯(cuò)誤叫作“偷換概念”或“偷換論題”“概念”的同一性：在同一思維過程中，任一概念的內(nèi)涵和外延必須具有確定性，不能隨意變換?！芭袛唷钡耐恍裕涸谕凰季S過程中，任一判斷斷定了什么必須具有確定性，不能隨意更改?！鞠嚓P(guān)鏈接】：同一律并不否認(rèn)客觀事物及人的思想認(rèn)識(shí)的變化發(fā)展同一律所反對的只限于在時(shí)間、條件不變的情況下，任意變更概念或判斷。在不同的時(shí)間或不同的條件下，對同一對象所形成的的概念或判斷，同一律并不要求它們一定是同一的。同一律并不否認(rèn)認(rèn)識(shí)對象的復(fù)雜多樣性及其變化和發(fā)展。反映事物變化發(fā)展的正確認(rèn)識(shí)并不違反同一律的要求。例如：西紅柿是由蘋果綠變紅的它是由綠變紅的時(shí)候，它就是由綠變紅的。當(dāng)它是綠的時(shí)候，它就是綠的。當(dāng)它成為紅的時(shí)候，它就是紅的。當(dāng)它是不綠不紅的時(shí)候，它就是不綠不紅的因?yàn)橥宦伤从车牟皇切紊珷顟B(tài)或它們的變化，而是形色狀態(tài)和它們的變化的確實(shí)性的同一?！钡诙唬好苈桑核季S的一致性要求探究活動(dòng)三：圖文分析《自相矛盾》探究問題：這位楚人為什么“弗能應(yīng)”？學(xué)生討論回答：教師活動(dòng)：點(diǎn)評學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生糾正、補(bǔ)充，形成較完整的答案。教師總結(jié)：整理探究分析結(jié)果二、矛盾律：思維的一致性要求1、遵循矛盾律的理由合乎邏輯的思維是具有一致性的思維。要避免思維出現(xiàn)不融貫一致的邏輯錯(cuò)誤，就要遵循矛盾律的要求。2、矛盾律的常用公式基本和內(nèi)容(1)常用公式：“A不是非A”。(2)基本內(nèi)容：在同一時(shí)間、從同一方面、對同一對象所形成的論斷“A”和“非A”(表示對A否定的論斷)不能同真，其中必有一假。3、矛盾律的要求在同一時(shí)間、從同一方面、對同一對象所形成的論斷“A”和“非A”不能斷定它們都成立。違反矛盾律要求的邏輯錯(cuò)誤叫作“自相矛盾”.探究活動(dòng)四：圖文分析《自相矛盾嗎？》論斷：人類的認(rèn)識(shí)能力既是無限的，又是有限的。探究問題：這個(gè)論斷自相矛盾嗎？學(xué)生討論回答：教師活動(dòng)：點(diǎn)評學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生糾正、補(bǔ)充，形成較完整的答案。教師總結(jié)：這個(gè)論斷不是自相矛盾的。可以從三個(gè)方面加以理解：①可以解讀為人類的認(rèn)識(shí)能力是無限的，個(gè)人的認(rèn)識(shí)能力是有限的，這是針對不同對象而言的;②可以解讀為人類在其存續(xù)的歷史長河中的認(rèn)識(shí)能力是無限的，在其存續(xù)的特定歷史階段的認(rèn)識(shí)能力是有限的;③可以解讀為個(gè)人的認(rèn)識(shí)能力是無限的(指潛能)，但在任何時(shí)候、任何情況下表現(xiàn)出來的現(xiàn)實(shí)認(rèn)識(shí)能力又總是有限的，無限是相對于有限來講的，有限是相對于無限來講的。結(jié)論：思維中出現(xiàn)的自相矛盾不同于唯物辯證法所講的事物的客觀矛盾。4、邏輯矛盾與辯證矛盾(1)思維中出現(xiàn)的自相矛盾不同于唯物辯證法所講的事物的客觀矛盾。矛盾律及其要求是就同一時(shí)間、同一方面對同一對象所作的論斷而言的，自相矛盾的論斷是對客觀實(shí)際的錯(cuò)誤反映。(2)客觀事物是變化發(fā)展的，此事物可以變成彼事物。不同時(shí)間、不同方面對同一事物所作的相反論斷，并不是自相矛盾的。例如：①小明想畫一個(gè)方的圓。②蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。③人類的認(rèn)識(shí)能力既是無限的，又是有限的。④這幾周的軍訓(xùn)太緊張了，但已經(jīng)不知不覺地過去了①和④論斷都犯了自相矛盾的錯(cuò)誤。要么畫圓，要么畫方，不存在“一個(gè)方的圓”;既然“太緊張”，就不可能“不知不覺”。②和③論斷沒有自相矛盾?！霸搿迸c“靜”“鳴"與“幽”是對立統(tǒng)一的;認(rèn)識(shí)能力的“無限"與“有限”也是對立統(tǒng)一的。第三幕：排中律：思維的明確性要求探究活動(dòng)五：閱讀材料《它倒底是一部怎樣的作品？》在一次討論會(huì)上，關(guān)于某部古典作品是不是中國文學(xué)史上的優(yōu)秀作品，出現(xiàn)了兩種截然相反的評價(jià)意見。有人認(rèn)為它是一部優(yōu)秀的文學(xué)作品，也有人認(rèn)為它不是一部優(yōu)秀的文學(xué)作品。討論結(jié)束時(shí)，會(huì)議主持人表態(tài)說：“我反對第一種意見，也反對第二種意見?！碧骄繂栴}：會(huì)議主持人的話是否合乎邏輯，為什么？學(xué)生討論回答：教師活動(dòng)：點(diǎn)評學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生糾正、補(bǔ)充，形成較完整的答案。教師總結(jié)：結(jié)論：主持人的話不符合邏輯。因?yàn)閮蓚€(gè)判斷構(gòu)成矛盾關(guān)系，對兩個(gè)具有矛盾關(guān)系的判斷之一加以否定，必須對另一判斷予以肯定。邏輯思維反對在“是”與“非”之間騎墻居中，在矛盾關(guān)系的論斷之間持“兩不可”的態(tài)度。三、排中律：思維的明確性要求1、遵循排中律的理由合乎邏輯的思維是具有明確性的思維。邏輯思維既要排除自相矛盾的邏輯錯(cuò)誤，也要反對在“是”與“非”之間騎墻居中，在矛盾關(guān)系的論斷之間持“兩不可”的態(tài)度。2、排中律的常用公式和基本內(nèi)容(1)常用公式：“A或者非A”。(2)基本內(nèi)容：在同一時(shí)間、從同一方面、對同一對象所形成的論斷“A”和“非A”不能同假，其中必有一真。3、排中律的要求在同一時(shí)間、從同一方面、對同一對象形成的論斷“A”和“非A”，不能斷定它們都不成立。也就是說，不能同時(shí)否認(rèn)”A“，又否認(rèn)”非A“，對“是”與“非”各打五十大板。4、遵循形式邏輯的基本規(guī)律（1）形式邏輯的基本規(guī)律的內(nèi)容同一律、矛盾律和排中律是形式邏輯的基本規(guī)律。（2）形式邏輯的基本規(guī)律與實(shí)踐的關(guān)系這些基本規(guī)律是人們在長期的社會(huì)實(shí)踐中，對認(rèn)識(shí)客觀事物的正確思維活動(dòng)的總結(jié)。它們不是邏輯學(xué)家頭腦中固有的，也不是哪個(gè)權(quán)威規(guī)定的。人們通過無數(shù)次社會(huì)實(shí)踐，既認(rèn)識(shí)了客觀事物的規(guī)律，也認(rèn)識(shí)到了思維自身的規(guī)律。（3）形式邏輯的基本規(guī)律是形成科學(xué)思維的必要條件。實(shí)踐證明，只有遵循形式邏輯基本規(guī)律的思維，才有可能成為科學(xué)的思維，而違背形式邏輯基本規(guī)律的思維，不可能是科學(xué)的思維?！局R(shí)整合】矛盾律和排中律的關(guān)系【知識(shí)梳理】邏輯思維的基本要求（1）合乎邏輯的思維是具有確定性的思維（2）合乎邏輯的思維是具有一致性的思維（3）合乎邏輯的思維是具有明確性的思維【知識(shí)梳理】邏輯思維的基本規(guī)律（1）形式邏輯的基本規(guī)律：同一律、矛盾律和排中律（2）這些基本規(guī)律是人們在長期的社會(huì)實(shí)踐中，對認(rèn)識(shí)客觀事物的正確思維活動(dòng)的總結(jié)。它們不是邏輯學(xué)家頭腦中固有的，也不是哪個(gè)權(quán)威規(guī)定的。而是通過無數(shù)次社會(huì)實(shí)踐，既認(rèn)識(shí)了客觀事物的規(guī)律，也認(rèn)識(shí)到了思維自身的規(guī)律。（3）形式邏輯的基本規(guī)律是形成科學(xué)思維的必要條件：只有遵循形式邏輯基本規(guī)律的思維，才有可能成為科學(xué)的思維，而違背形式邏輯基本規(guī)律的思維，不可能是科學(xué)的思維。小試牛刀：閱讀材料回答問題小明是個(gè)非常調(diào)皮的小學(xué)一年級的孩子，上課不守紀(jì)律，故意氣老師，下面是他與老師的一段對話：老師：小明你都上學(xué)多長時(shí)間了，怎么還這么不懂規(guī)矩，不遵守課堂